Asignatura:

Psicología del desarrollo 2

Tarea: 1
Facilitadora:
Betzaida Kelly
Participante:
Rosario Peña
Matricula:
16-9550
 Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de
interés científico para el temático objeto de estudio, se aconseja que
realices las siguientes actividades:

1. Realiza un cuadro comparativo donde listes en orden los cambios

fisiológicos y características sexuales que aparecen en la adolescencia.

Cambios fisiológicos Características sexuales

En los varones la estatura crecen más, los Los órganos reproductores son de las
hombros anchan, comienza a salir la barba primera características
y bello en las axilas.
En la mujer los ovarios, el útero y la vagina
En la hembra comienza el desarrollo
En la mujer la menstruación es un signo de
antes que en los varones
madurez sexual.
Los pechos comienzan a crecer aparece
En el hombre los testículos, la próstata y la
el vello en las axilas y pubis
vesícula seminales en el hombre la
ensanchamiento de las caderas.
madurez es cuando comienzan a tener
También incrementa la grasa corporal y eyaculación.
aumentan la velocidad de crecimiento. La
Aparecen los vellos púbicos
progesterona tiene un papel en la
La voz se hace más grave o ronca en los
maduración del endometrio y las mamas.
barones
En las chicas, durante la pubertad,
también hay un aumento de la comienzan las primeras eyaculaciones
testosterona que estimula el crecimiento,
los testículos comienzan a crecer
así como también el desarrollo del vello
el pene crece en la adolescencia
púbico y axilar.
el cuerpo crece muy rápido
 2.- Elabora un mapa conceptual con los conceptos más importantes
de las teorías vistas en la unidad sobre el desarrollo cognoscitivo:

Desarrollo cognitivo Operaciones formales

de 12 a adultos
pensamientos lógicos
Sensorial motor atrcto, inductivo y
deductivo
0 a 2 años la inteligencia es práctica y
se relaciona con la resolución de
problemas a nivel de la acción Pre operatorio de Operaciones concreta
2 a 7 años la de 7 a 12 año
inteligencia
función simbólica Operaciones mentales
lenguaje oral y simples
escrita
 Etapa de operaciones formales de Piaget:

Operaciones formales: En esta etapa Los niños empiezan a desarrollar una

visión más abstracta y un pensamiento más lógico. En este punto del desarrollo
los niños empiezan a desarrollar habilidades cognitivas más sofisticadas y
avanzadas.

Piaget, considera que la etapa de las operaciones formales era el nivel más
alto de desarrollo cognitivo, pues se desarrolla la capacidad de pensamiento
abstracto. Esta forma de pensar permite que los adolescentes elaboren
imágenes mentales de situaciones hipotéticas. Esto va acompañado del
razonamiento hipotético deductivo de la capacidad de desarrollar una hipótesis
y diseñar un experimento para someterla a prueba.

La caracterización del pensamiento adolescente es que la creciente tendencia

a pensar sobre el pensamiento en sí mismo. Por esta razón los adolescentes
se empiezan a tener un pensamiento crítico es ahí donde se desarrolla el
interés sobre los temas políticos, culturales, religiosos, entre otros.
Lógica: Jean Piaget creyó que el pensamiento deductivo tiende a ser una
habilidad muy importante para la etapa de las operaciones formales, ya que
gracias a el pensamiento deductivo puede determinar lo que está por venir en
cada evento que ocurre a su alrededor.

Resolución de problemas: En etapas anteriores, los niños realizaban las

acciones mediante la prueba y error para sacar beneficios o conclusiones de
cada acción. Ahora las acciones se resuelven con unos métodos y lógica que
antes no tenía el niño.

Esta etapa se caracteriza por la resolución de los problemas rápidamente y

organizadamente.

Pensamiento abstracto:

En esta etapa de las operaciones formales el niño aprende a resolver los

eventos de su exterior evaluando las posibles consecuencias de cada acción,
muy diferente a lo que estaban realizando anteriormente, ya que esta etapa es
en la que desarrollan el pensamiento abstracto.

Pensamiento de Piaget acerca de esta etapa:

Jean Piaget definió esta etapa como la Razonamiento hipotético-deductivo ya

que es esencial en este periodo de desarrollo. En este punto los niños
empezarán a centrarse y a pensar sobre las soluciones abstractas de sus
acciones y a resolver ideas hipotéticas.

Los niños en este periodo suelen preguntarse: ¿qué pasa si…?. Para poder
llegar a muchas conclusiones de eventos que están por venir.

Teoría Elkind:
El psicólogo David Elkind identificó comportamientos y actitudes inmaduros en
los adolescentes que pueden ser el resultado de las primeras aventuras de los
adolescentes en el pensamiento abstracto.

Entre las principales considera como la Tendencia a Discutir, donde los

adolescentes buscan constantemente la oportunidad de demostrar nuevas
habilidades de razonamiento. Con frecuencia discuten a medida que exploran
las posibilidades de un problema o buscan razones para llegar a casa más
tarde de lo que sus padres creen que debe llegar.

El egocentrismo adolescente: se refiere a un aumento de la conciencia sobre

sí mismo que tienen los adolescentes, que se refleja en su creencias de que
los demás están interesados en ellos como ellos mismos y en la sensación de
ser únicos.

Considera que el desarrollo adolescente se puede dividir en dos tipos de

pensamiento social

Audiencia imaginaria: Se asocia a comportamientos destinados a llamar la

atención el deseo de hacerse notar y ser el centro de todas las miradas, por
ejemplo el adolescente cree que la gente la mira por el dia de hoy no se
maquilló. Los adolescentes durante la adolescencia temprana sienten que
 están en el centro del escenario, creyendo que son los actores principales y
todas las demás personas la audiencia

Exclusividad personal: es la parte de egocentrismo adolescente referida a la

sensación de ser único. La sensación de ser únicos lleva a muchos
adolescentes a pensar que puede entender cómo se sienten realmente, por
ejemplo una adolescente no puede creer que su madre no puede entender lo
dolida que está porque su novio termino con ella

David Elkind, considera que el egocentrismo adolescente es fruto del

pensamiento operacional formal, sin embargo otros autores dicen que el
egocentrismo adolescente es meramente cognitivo.

 Razonamiento moral de Kohlberg:

Kohlberg, creía que el desarrollo moral se basa prioritariamente en el

razonamiento moral y sigue una serie de etapas claramente diferenciadas. Llegó a
esta conclusión después de unos 20 años de investigación en los realizó
entrevistas individuales en profundidad a personas de diferentes edades. A partir
de las respuestas que los entrevistados daban a este y a otros dilemas morales.
Kohlberg hipotetizó tres niveles de desarrollo moral cada uno de los cuales consta
de dos etapas diferentes.

Una de las funciones de la conciencia moral es la de formular juicios sobre lo que

debemos hacer o tenemos que rechazar. Kohlberg considera que el desarrollo
moral de una persona pasa por tres grandes niveles el Pre convencional, el
Convencional y el Pos convencional cada uno de ellos contiene dos estadios o
etapas.

- fase pre-convencional:

En la primera fase del desarrollo moral, que según Kohlberg suele durar hasta los
9 años, la persona juzga los acontecimientos según el modo en el que estos la
afecten a ella.

Fase convencional:

La fase convencional suele ser la que define el pensamiento de los adolescentes y

de muchos adultos. En ella, se tiene en cuenta la existencia tanto de una serie de

Intereses individual como de una serie de convenciones sociales acerca de lo que

es bueno y lo que es malo que ayude a crear un "paraguas" ético colectivo.

Fase post-convencional:

Las personas que se encuentran en esta fase tienen como referencia principios
morales propios que, a pesar de no tener por qué coincidir con las normas
establecidas, se apoyan tanto en valores colectivos como en libertades
individuales, no en exclusivamente en el propio interés.
 CONCLUSION:

Al realizar el presente trabajo se llego a la conclusión de que el desarrollo

cognitivo del niño se da a través de procesos mentales, en donde el sujeto para
interiorizar la información necesita percibir, prestar atención a los objetos o
materiales, mediante los sentidos. Para ello esos deben ser significativos, el cual
provee un aprendizaje significativo que nos señala Ausubel, además es muy
importante la motivación y tener en cuenta los saberes previos, ya que el sujeto
aprende de manera no arbitraria y no literal cuando subsume nuevas
informaciones.