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I. INFORMACIÓN
III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : ………………………………………………………………………
3.2. Inicio : ………………………………………………………………………
3.3. Término : ………………………………………………………………………
3.4. Semanas : ………………………………………………………………………
BIMESTRE I II III IV
Duración Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ……….
Semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas
Horas efectivas
3.5. Bimestre :
3.6. Horas semanales :
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – PRIMER AÑO
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
COMPETENCIAS / TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
APRECIA DE Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas. Ejemplo: la textura de un
MANERA CRITICA tejido, los contrastes de colores de una pintura o el timbre de un instrumento musical) asociándolas a
MANIFESTACIONES emociones, sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras
ARTÍSTICO – personas.
CULTURALES Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las manifestaciones artístico –
culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que observa.
Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las relaciones que
estableció entre las manifestaciones artístico – culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
CREA PROYECTOS Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas
DESDE LOS maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
LENGUAJES Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes
ARTÍSTICOS artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona información de diversos referentes artístico
– culturales relacionados con su proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan elementos constructivos
y expresivos propios de la música amazónica del Perú.
Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su proceso creativo
reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y
técnicas, y su rol en el proceso creativo.
¿Qué necesitamos?
Papel o cartulina, lápiz, plumones, lápices de colores, pizarra, mesas.
¿Qué necesitamos?
Espacio grande libre de mesas al centro del aula, solo una mesa grande para poner materiales.
Equipo de música y reproductor con música relajante de sonidos de la naturaleza o instrumental.
Papelotes, periódicos para cubrir el piso, pinturas (témperas o acrílicos, látex de diversos colores) pinceles medianos y gruesos, paletas o platillos para
mezclar pintura, envase con agua, trapo. Papel reciclado y lápices.
Desarrollo de actividades:
Actividad de motivación:
Pedir a los alumnos sentarse en el piso haciendo un círculo grande. Preguntarles si están bien o algo cansados e invitarlos a relajarse un momento y
olvidarse de lo que les preocupa (cerrar los ojos, respirar profundamente, inhalar y exhalar tres o cuatro veces despacio).
Escuchar sentados o echados, con ojos cerrados y en silencio una selección de sonidos de la naturaleza por no más de 3 minutos.
Link: Música relajante de la naturaleza con sonidos de agua: https://www.youtube.com/watch?v=2kxpjuo4nps
Apagar la música y en su mismo lugar y en silencio se les pide respirar lenta y profundamente, escuchar todo los sonidos que pueden percibir dentro
y fuera del aula, dentro de ellos mismos, de su corazón por ejemplo. Imaginar que están en un lugar fantástico o de sus sueños y retener esa imagen
en la mente.
Bibliografía:
Kandinsky, Wassily (1967). De lo espiritual en el arte. Ediciones Nueva Visión, Buenos Aires.