ENFOQUE CONDUCTISTA

Sostiene que la educación y la formación basada en normas de competencia laboral surgen desde la visión y necesidades
empresariales ante la competitividad, las nuevas tecnologías, los nuevos estándares de calidad, el justo a tiempo, para
formar a los recursos humanos desde ese paradigma tecno económico en la globalización.

ENFOQUE GENÉRICO

En este modelo las competencias son pensadas como atributos generales, ignorando el contexto en el que pueden ser
aplicados” (p. 70). Los conocimientos que se remiten a las competencias como atributos generales se refieren a las
competencias que son la base común de la profesión y se refieren a situaciones concretas de la práctica profesional que
requieren de respuestas complejas. Por su parte la UNESCO remite, de acuerdo con la Comisión Internacional sobre la
Educación, esas competencias a las llamadas competencias cognitivas, ya que se asocian con conocimientos y valores
científicos; también las refiere a las competencias formativas, en el sentido de que estas ayudan a aprender valores y
actitudes profesionales, sociales y filosóficas.

ENFOQUE HOLÍSTICO

Este enfoque intenta relacionar el enfoque anterior de los atributos generales con el contexto en el que ellos se ponen en
juego o son utilizados. Considera combinaciones complejas de atributos (conocimiento, habilidades- destrezas, actitudes
y valores) y la función que en una situación particular los profesionales atribuyen. En este caso, la competencia es
relacional; es decir, dependiendo de las necesidades de la situación se implicarán unos u otros atributos en la búsqueda
de la solución más idónea a la misma. Concretamente se considera que la competencia es un conjunto estructural
complejo e integrado de atributos necesarios para la actuación inteligente en situaciones específicas.

La UNESCO recomienda, que es conveniente agrupar las competencias con base en el Informe de

la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI de la siguiente forma:

▪ Competencias técnicas: Aprender a hacer. Qué saberes prácticos y teóricos son necesarios que

el egresado domine.

▪ Competencias cognitivas: Aprender a conocer. Habilidades conocimientos y valores científicos

que deberá adquirir el egresado para aprender a comprender.

▪ Competencias formativas: Aprender a ser y convivir. Valores, actitudes profesionales, sociales y

filosóficas que deben tener los egresados.

PATRISTICA La patrística es el estudio del cristianismo de los primeros siglos y de sus primeros autores
conocidos como padres de la Iglesia. La patrística es la fase en la historia de la organización y la teología
cristiana que abarca desde el fin del cristianismo primitivo, con la consolidación del canon neotestamentario,
hasta alrededor del siglo VIII. Se considera que el periodo corre desde la parte final del Nuevo Testamento,
específicamente desde los Hechos de los Apóstoles (año 100 DC) y hasta 451 (la fecha del Concilio de
Calcedonia), o hasta el Segundo Concilio de Nicea, del siglo VIII.
ESCOLASTICA La escolástica fue la corriente teológico-filosófica dominante del pensamiento medieval, tras
la patrística de la Antigüedad tardía, y se basó en la coordinación entre fe y razón, que en cualquier caso
siempre suponía una clara subordinación de la razón a la fe (Philosophia ancilla theologiae ‘la filosofía es sierva
de la teología’). es una corriente filosófica y teológica que tuvo una gran preponderancia en el pensamiento del
medioevo, centrándose en la integración de la razón y la fe