Siguiendo la problemática social planteada en la comunidad de San Martín debido a: la pobreza, el desempleo, los bajos

niveles de educación y cultura, la poca credibilidad institucional, la inseguridad, pérdida de sentido de pertenencia, el consumo
de drogas, la delincuencia común y grupos al margen de la ley, la inequidad, la exclusión social; factores que han influido en
el desarrollo del municipio y principalmente en la comunidad educativa, se hace necesario reconstruir una sociedad, orientada
hacia la vida en democracia, en paz y justicia. Esta sociedad debe estar cimentada en valores universales que impregnen el
estilo de vida y formen personas hábiles, competitivas, con un alto nivel de humanidad, en donde todos nos sintamos seguros
y contribuyamos decididamente a vivir una nueva cultura de honradez, responsabilidad, productividad, solidaridad, tolerancia,
humanismo y respeto a las leyes.
Pregunta problema: ¿De qué manera las herramientas didácticas promueven el aprendizaje intercultural en las matemáticas y desarrollan las
capacidades del saber, en el orden del pensamiento, lógico, espacial y crítico a través de los conceptos y procedimientos en la asignatura del grado
tercero de la Institución Manuela Beltrán del municipio de San Martin?
Eje Transversal: Identidad cultural e integración al ámbito tecnológico
Asignatura: Matemáticas Tema: Figuras Geométricas en el entorno Tiempo estimado. 6 horas
Objetivo: Proporcionar herramientas para el desarrollo de los conocimientos matemáticos lógicos y espaciales.
Competencias: Comunicación lingüística, matemática, Competencia desde el contexto, Competencia digital. competencia para aprender a
aprender, competencia cultural y artística
Comunicación Competencia Competencia desde Competencia digital Competencia social y Competencia para
lingüística Matemática. el contexto ciudadana. aprender a aprender
Incorporación del Se busca la adquisición Las actividades se Como fuente de Se persigue el trabajo en Llevar a alumno a
lenguaje matemático a de conocimientos introducen y se búsqueda de la equipo y, por tanto, la resolver problemas
las situaciones de la (noción de radio, ángulo, desarrollan en el información y potenciación del diálogo, matemáticos mediante
vida cotidianas y a su vértice, lados, distancia,) contexto del estudiante herramienta de apoyo la escucha y respeto del el uso de un
lenguaje habitual, y destrezas para (medir (Colegio, comunidad, para elaborar la tarea. otro, la participación, la razonamiento crítico y
trabajando con distancias, orientación barrio) y pretende que llegada a acuerdos
reflexivo, en aras de
distintos tipos de texto espacial…) que permitan el alumnado se consensuados y la
y adquiriendo lenguaje usar las matemáticas desenvuelva en él. Se búsqueda de soluciones. desarrollar y mejorar sus
propiamente fuera del aula: en la vida pueden llegar a habilidades cognitivas
matemático (Figuras cotidiana. establecer figuras, En la planificación y uso
geométricas, líneas, danza, juegos). de recursos que lo lleven
ángulos, medidas,
lados, vértices a la valoración de los
distancia) resultados.

Contenido Conceptual procedimental Actitudinal.

Figuras  Lados y vértices  Identifica los lados y los vértices de una  Demostrar actitud positiva frente a los
Geométricas:  Figuras de dos figura. ejercicios propuestos.
dimensiones  Diferencia dentro de las diferentes  Muestra interés en el desarrollo de las
 Aristas, vértices y figuras geométricas, las que son de dos actividades.
caras. dimensiones.  Trabaja en forma cooperativa y competitiva
 Figuras  Compara aristas vértices y caras en una  Participa en clase para dar aportes y
tridimensionales. figura geométrica. despejar dudas.
 Objetos del contexto  Identifica figuras tridimensionales.
con forma  Reconoce las formas geométricas en
geométrica. objetos del contexto.
 Figuras trazadas a  Reconoce figuras geométricas a partir de
partir de cuerpos cuerpos sólidos.
solidos  Identifica figuras geométricas con caras
 Caras tridimensionales
tridimensionales

Estrategias Didácticas. Actividades. Recursos

 Proyectar a los estudiantes diferentes figura  A través de una guía entregada los  Video Beam, computador
geométricas, para que las identifiquen. estudiantes colorearan las figuras  Video.
 proyección de videos sobre cuerpos geométricos. solicitadas de acuerdo con la proyección  Papel, colores.
 https://www.youtube.com/watch?v=5rT9-HmeNy hecha en el video.  Herramienta Paint.
 https://www.youtube.com/watch?v=43i4ereGxHo  A través del juego tingo tango los  Sitio Web.
 Realización de un paisaje con trazos geométricos desde estudiantes mencionaran las figuras
la herramienta Paint. geométricas de dos dimensiones
 Desarrollo de actividades a partir de la herramienta IXL observadas en el video.
en la sección primero de primaria.
https://es.ixl.com/math/1-primaria
  El estudiante hace un paisaje donde
incluye trazos geométricos y objetos del
contexto, utilizando la herramienta Paint.
 Con la orientación del docente, los
estudiantes ingresan al link y desarrollan
las actividades allí propuestas.

Evaluación Tarea Bibliografía.

 Mediante la visualización
diapositivas, que contiene diferentes
figuras geométricas, los estudiantes
deberán decir de forma oral cuales son
las figuras tridimensionales.
 Se le entregara la una guía a cada
estudiante, la cual contiene un ejercicio
de acuerdo con cada actividad vista en
clase, para que este señale, encierre,
relacione…
de  Se les pedirá a los estudiantes que
realicen unos dibujos de elementos de
la casa que tengan forma de figura
geométrica y que los coloreen.
Página
a. Empleadas para preparar la clase:
Las Figuras Geométricas – Barney.
(22,04,2014).Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=5rT9-HmeNy
Las Formas para niños en español(21,06,2014),
Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=43i4ereGxHo
Ejercicios para aprender jugando.(S.F). Recuperado
de:
https://es.ixl.com/math/1-primaria
b. Material recomendado al alumno.
Las figuras geométricas.(2/04/2015). Recuperado.
https://www.youtube.com/watch?v=sxXn2Z6dqHc
Las formas y figuras geométricas
tridimensionales.(13/03/2017). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=MxO_-
Xk7xnM
Alfaro, Alpízar, Arroyo, Gamboa e Hidalgo (2004) señalan que algunos
software como The Geometer’s Sketchpad y Cabri Géomètre pueden ayudar
a la enseñanza de la geometría en aspectos, tales como: construcciones,
visualización de algunos conceptos y propiedades. Otros, como Mathematica,
Maple y Derive pueden proporcionar ayuda a los alumnos en el cálculo
de expresiones aritméticas, algebraicas, logarítmicas, trigonométricas, así
como el cálculo de las soluciones reales de ecuaciones y de sistemas de
ecuaciones. También el Mathcad, Funciones y Gráficas son programas
informáticos creados para el estudio e interpretación, gráfica y numérica, de
funciones reales. Además, otros, como el Excel, pueden ser de gran ayuda
en la enseñanza de estadística y en el tema de funciones.
Las posibilidades que ofrecen estas herramientas tecnológicas, en la

enseñaza de las matemáticas, van desde el cálculo de expresiones aritméticas,

soluciones reales de ecuaciones o sistemas de ecuaciones, gráficas estadísticas,

gráficas de las funciones reales, hasta otras más avanzadas que incluyen

software de geometría y de cálculo simbólico, que permiten trabajar con

expresiones algebraicas.

representaciones, en el ámbito

de las matemáticas, se entienden por notaciones simbólicas o gráficas, o

bien manifestaciones verbales mediante las que se expresan los conceptos y

procedimientos en esta disciplina, así como sus características y propiedades

más importantes. Duval (1998) clasifica estas representaciones en registros

de representación. Por ejemplo, el concepto de función se puede representar

mediante diferentes registros como el gráfico, algebraico y tabular.

Duval (1998) señala que una figura geométrica, un enunciado en lengua

natural, una fórmula algebraica, una gráfica, son representaciones semióticas

que pertenecen a registros de representación diferentes.