UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

INSTITUTO DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS

FACULDADE DE QUÍMICA
CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA (MODALIDADE A DISTÂNCIA)
PÓLO DE BUJARÚ

TUTORA: ROSEANE DO SOCORRO SILVA DA SILVA

WELISON LOPES DA SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NAS SÉRIES FINAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL

BUJARÚ
2011
 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
IINSTITUTO DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS
FACULDADE DE QUÍMICA
CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
MODALIDADE A DISTÂNCIA

WELISON LOPES DA SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL

Relatório apresentado a
Universidade Federal do
Pará-UFPa a disciplina
Estágio supervisionado em
Química I, como requisito
para a obtenção de nota na
avaliação sob a orientação da
professora Roseane silva.

BUJARÚ
2011
 AGRADECIMENTOS

A Deus pela dádiva de me conceder a vida, a tutora Roseane, pelas orientações que
garantiram a terminação deste relatório.

A professora Rosalina aviz, regentes das turmas que estagiei pela paciência e orientação
e por ter concedido um leque de novas amizades.

Aos alunos de toda escola Murinin em especial os da turma 503.

 SUMÁRIO

1-APRESENTAÇÃO .................................................................................................................... 5
2-CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA ....................................................................... 6
3-DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS ......................................................................... 8
4-APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS. ............................................................................. 11
5-CONCLUSÃO E RECOMEDAÇÕES. ................................................................................... 12
6-REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ..................................................................................... 13
7-ANEXOS ................................................................................................................................. 14
ANEXO 1 FICHA DE REGISTRO DE ATIVIDADE ............................................................................. 15
ANEXO 2 FICHA DE AVALIAÇÃO .................................................................................................. 19
ANENO 3 PLANO DE AULA...........................................................................................20
1-APRESENTAÇÃO

Finalizando esta etapa do Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em

Química modalidade à distância, No momento em que se vive em um espaço de radicais
transformações, a escola não pode se furtar desta realidade, pois uma educação
compatível com as necessidades da sociedade tem sido o sonho de todo o sistema de
ensino.
A observação de prática docente, bem como a interação de nós alunos do curso de
Química com a realidade atual de ensino além de nos proporcionar a análise e reflexão
do processo educacional.
O Estágio Supervisionado I foi realizado em várias turmas das séries finais do
ensino fundamental de 5ª/8ª série e também da 4ª etapa do Programa de Educação de
Jovens e Adultos – EJA noturno da escola estadual de ensino fundamental e médio
Murinin, localizado na avenida Martinho Monteiro, 1056, Município de Benevides,
Estado da Pará. Esta etapa, com carga horária de 54 horas – sendo 30 horas em sala de
aula e 24 horas relacionada ao ambiente escolar, teve início no dia 04 de abril e termino
no dia 12 de maio de 2011.
O referido estágio é de suma importância para instrumentalizar o estudante de
Química e futuro profissional da educação, para que o mesmo se familiarize com a
prática de sala de aula, conviva com os alunos e professores e habituam-se ao ambiente
escolar com seus problemas, desafios, dificuldades, mas também repleto de alegria,
realizações e, sobretudo, cheio de crianças e jovens transbordantes de vida e vontade de
aprender.
Este relatório é composto da descrição das observações e das experiências vivenciadas
no período de regência em sala de aula que se baseou nos quatro pilares da educação e
também na tendência do processo de ensino-aprendizagem.
Tem-se descrito neste relatório as observações não só do processo em sala de aula,
como também, do ambiente escolar como um todo. Dentro deste pressuposto, procurou-
se conviver e ressaltar uma forma de direcionar a prática pedagógica como uma ação
apoiada em fundamentos que conglomeram uma linha filosófica de aprendizagem.
2-CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA

As observações foram realizadas na escola estadual de ensino fundamental e médio

Murinin, localizada na Avenida Martinho Monteiro número 1056 Esquina com a rua
Nagib Salomão ao lado da delegacia de polícia do bairro, fundada em 31 de janeiro de
1974 Murinin, Benevides, Pa.
A escola Murinin atende as necessidades do público que vai do pré-adolescente até
o público adulto (EJA) EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, Estabelece seu
horário de funcionamento de segunda a sábado no horário de 07:00 até as 22:00 horas
para os alunos do período matutino,vespertino e noturno, sendo que aos sábados
funciona das 07:00 até as 12:00 horas com o programa mas educação. Para os alunos
do período diurno disponibiliza alimentação e higiene e desenvolvimento pedagógico.
A escola Atualmente os alunos necessitam de professores bem informados e preparados
para trabalhar conteúdos e dar conta das exigências de uma educação moderna e
atualizada, em um mundo globalizado, que desperte o interesse e a vontade da criança
apropriar-se de novos conhecimentos e experiências positivas, a alegria da convivência
e descobertas de saberes, valores e lições de cidadania que acompanha pela vida,
tornando-a cidadã instruída, consciente de seus direitos e de seus deveres.
Murinin atende cerca de 1.200 alunos que estão distribuídos em três períodos:
Matutino, vespertino e noturno. No período matutino e vespertino atende apenas o
público do ensino Fundamental e no período noturno atende o ensino Médio e o
programa (EJA), educação de jovens e adultos
A escola estadual de ensino Fundamental e Médio Murinin, foi fundada no dia 31 de
janeiro de 1974, visando atender a comunidade que até aquele momento não contava
com uma escola oficial.
Quando foi inaugurado este estabelecimento de ensino recebeu o nome de Escola
Municipal Coronel Raimundo Furtado de Vasconcelos Leão, somente a partir de 1985 é
que passou a chamar-se Escola estadual de 1º grau Murinin, em 1997 com a
implantação da lei 9394/96 passou a ser Escola de Ensino Fundamental Murinin, em
2000 com implantação do Ensino Médio passou a ser denominada de Escola Estadual
de Ensino Fundamental e Médio Murinin.
No período de sua inauguração o governador do estado do Pará era FERNANDO
GUILHON e na administração municipal estava o prefeito CLAUDIONOR BEGOT.
Durante estes trinta anos de existência a escola MURININ teve como gestores os
seguintes professores: SEVERA ROMANA DOS SANTOS, MARIA CRISTINA
BRITO, RUTH GUIMARÃES FERREIRA, LUIZ FLAVIO GUIMARÃES
FERREIRA, ELBA TWO ONÓ OKADA, JERSON JAMES CARNEIRO, ADENILZE
LIMA ARAUJO, ESMAELINO OLIVEIRA. Atual diretora adm.esc.ESMERINA
FREITAS.
Atualmente funciona com o ensino fundamental do 6º ao 9º ano, EJA (educação de
jovens e adultos) 3ª e 4ª etapa e ensino Médio, possui 1.200 alunos distribuídos nos
turnos: manhã, tarde e noite. Os turnos manhã e tarde há 11 turmas em cada, a noite há
14 turmas sendo que três funciona em anexo. Conta com um corpo docente de 32
professores, o corpo administrativo está composto por um diretor, duas vices, uma
secretária, a equipe de apoio é composta de 12 operacionais. O ensino fundamental é
reconhecido através da resolução nº 694 de 04/09/2000-CEE e Ensino Médio autorizado
pela resolução nº 058 de 16/02/2004-CEE
A escola esta edificada em uma área de aproximadamente 3.600m2, composta pelas
seguintes dependências: Ensino aprendizagem: 11 salas de aulas; administração; 1
diretora, 1 secretária, 1 sala de arquivo e 1 sala de professores: complementação e
extensão: 1 recreio coberto, 1 depósito de merenda, 1 quadra descoberta, 2
banheiros(masculino e feminino), 1 banheiro para funcionários, 1 área de serviço e uma
sala de educação física. Estando estes ambientes aptos para funcionamentos segundo
laudo da assessoria de rede física –ASSERF, de 20/03/2003. Também dispõe de um
anexo com 8 salas de aula, que atualmente utiliza 3 alas de aula.
3-DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

PLANEJAMENTO

Construído no final de 2010 e finalizado no inicio de 2011, o Projeto Político

Pedagógico encontra-se com a administração da escola e também esta a disposição dos
professores e comunidade.
Este Planejamento Anual, elaborado no início do ano, indica as diretrizes da
relação dos conteúdos, objetivos e metodologias para a execução de cada disciplina,
assim como, os recursos a serem utilizados e como serão utilizados e as referências
bibliográficas consultadas.
Além do planejamento também foram elaborados, com a ajuda da coordenação,
professores e direção, os projetos que acontecerão ao longo do ano na escola como:
gincana esportiva, feira da cultura etc...
A construção tanto do Planejamento Anual quanto dos projetos foi um momento
de meditações sobre o aprendizado educativo uma vez que, esse planejamento vai
determinar as metas da escola ao longo do ano.
Há alguns recursos tecnológicos como TV, DVD, gravador e quadro branco. A escola
esta precisando de alguns recursos essenciais como: computadores máquinas de xexox e
principalmente uma impressora.

OBSERVAÇÃO

As observações foram realizadas no período do estágio já citados. Sendo que

ocorreram nas turmas de 6º e 7º anos.
Foi um momento muito prazeroso para todas as partes submetidas a este
acontecimento pois, foi onde a professora, eu e os alunos nos deparamos pela primeira
vez em sala, então é natural que haja um clima novo, de descoberta, incertezas e
principalmente dúvidas que ao longo do Estágio vai se quebrando.
Durante essas observações foi possível retirar alguns elementos das aulas e
tentar compará-los com as situações vistas teoricamente em sala de aula.
 Os alunos do 6º ano são um pouco energizados e isso faz com que se distraiam
em alguns momentos na aula mais nada que venha interferir em seu conhecimento e a
fazer as atividades proposta pela professora titular. A professora em sua aula não faz
uso dos recursos tecnológicos apenas utiliza o básico como: quadro branco livro e
piloto.
No primeiro dia, nessa turma, os alunos estavam terminando um trabalho
avaliativo sobre conceitos biológicos que valeria ponto na primeira avaliação. Na aula
seguinte a professora regente iniciou o conceito sobre o a classificação dos seres vivos,
que foi desenvolvendo no decorrer do estágio.
Os alunos do 6º ano conversam um pouco mais, porém fazem as atividades
propostas com a preocupação de leva um visto no caderno. Assim como na outra turma
a professora regente utiliza mesmo critério de avaliação, ou seja, propõe um trabalho
avaliativo.
Nesta turma, a professora regente estava iniciando o conceito sobre classificação
do reino animal, os alunos fizeram uma pesquisa sobre o assunto no próprio livro
didático e uma leitura complementar, nesta aula participei ditando algumas questões
sobre o assunto e percebi que os alunos estavam prestando bastante atenção.
O período de observação foi muito importante pois percebi que a professora
regente apesar de não fazer uso de recursos tecnológicos tenta a máximo prender a
atenção do aluno com o tema proposto.
Durante o período de observação, a professora regente trabalhou alguns temas
importantes fazendo uso de músicas, construção textual, apresentações e exercícios. Os
alunos participaram e interagiram durante as aulas sem, é claro, deixar de conversar e se
dispersar no decorrer das mesmas principalmente após a correção das atividades.

REGÉNCIA

Neste período do estágio foi um processo de muito medo pra mim pois foi a
minha primeira regência para uma turma com uma grande quantidade de aluno,
gratificante e ao mesmo tempo prazerosa requereu muito cuidado, pois neste momento a
professora titular estava sendo substituída por um estudante acadêmico e para as
crianças essa novidade leva-os a assumir um comportamento diferenciado daquele que
possuem com a professora regente.
 Os alunos no inicio estavam um pouco envergonhados em interagir no decorrer
das aulas, mas depois foram acostumando-se com a metodologia utilizada.
Procurou-se prepara aulas diferenciadas que despertassem a curiosidade e
atenção dos alunos, sem afetar a metodologia da professora regente.
Na turma do 6º ano houve alguns problemas em se trabalhar os assuntos e
atividades voltados a eles, já que alguns destes alunos estavam com excesso de energia
e atrapalhou um pouco a aula, sendo que a professora regente colaborou e acalmou a
turma dando inicio ao assunto classificação dos seres vivos.
Neste momento trabalhou-se “a classificação dos seres vivos”. Utilizando como
recurso apenas o livro didático, mas nada que comprometesse a qualidade da aula.
Já com relação à turma do 7º ano a regência foi mais tranqüila devido à maioria
dos alunos já estarem adaptados com um nível de ensino mais acelerado. Nesta turma
trabalhou-se “a função dos alimentos”.
Trabalhou-se toda a função dos alimentos. Usando os recursos disponíveis na
escola, como papel quarenta quilo e o livro didático. Com o uso desses recursos os
alunos montarão um mural com figuras que simbolizam esses alimentos e suas funções
e isso fez com que a professora regente tomasse o trabalho como requisito para a
primeira avaliação.
Esta etapa foi muito importante é a consolidação da parte teórica com a prática,
pois leva o estagiário a ter uma percepção o que é e como é ministrar uma aula, preparar
o plano e as atividades; leva-o a enfrentar os momentos em que tem que lidar com
determinadas situações, improvisos e questões as quais ele nunca vivenciou.

ATIVIDADE EXTRACLASSE

A escola Murinin, promoveu uma passeata em homenagem a o dia da “PAZ”,

todas as turmas do colégio participaram, o grande objetivo deste passeio foi chamar a
atenção da comunidade para a questão da violência que tanto vem interferindo no
cotidiano dos indivíduos desta localidade. Os alunos confeccionarão cartazes com
palavras que repudiavam o uso da violência contra crianças mulheres e todos que de
alguma forma são oprimidos pela mesma.
4-APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS

Após o termino do estágio supervisionado I, fiz uma reflexão do que vivenciei

nessa etapa do estágio, percebi então o quanto já foi valido esta primeira etapa, pois sei
que esse é o primeiro de vários que ainda vou ter que fazer no decorrer do curso, mas já
percebi que foi muito válido e produtivo, apesar de alguns empecilhos, tais como: pouco
tempo disponível, insegurança frente a esse desafio, receio de incomodar nas escolas,
perturbando a organização da rotina escolar.
Senti que fazendo esse estágio iria adquirir novos conhecimentos, vimos que a
educação é algo vivo, palpitante e também em constante mudança e evolução.
Nesse meu primeiro estágio já pude perceber a grande responsabilidade que tem um
professor. Ele tem sem duvida, uma influencia direta sobre os alunos, a partir de suas
atitudes, crenças religiosas e políticas. Essas influências, algumas vezes podem
acontecer sem que o professor perceba.
O Projeto Político Pedagógico busca um rumo, uma direção. É uma ação
intencional, com um sentido explicito, com um compromisso definido coletivamente.
Por isso todo projeto pedagógica é, também, um projeto político por estar intimamente
articulado ao compromisso sócio - político e com os interesses reais o coletivos da
população majoritária (...). Veiga. (1995).
O professor deve ter sensibilidade e sobretudo, conhecimento e amparo para educar e
não simplesmente domesticar a criança, ensinar sim, mas sem podar sua alegria e
Energia e sua necessidade de movimento e conhecimento.
5-CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES

Cada etapa deste estágio leva-nos a ampliar o conhecimento sobre todo o processo de
ensino-aprendizagem entendido até então apenas na teoria, a nós muitos bem repassadas
pelo nossos tutores.

O estágio supervisionado levou-me a um crescimento interior, o que resultou na

superação de minhas expectativas, dando-me a certeza de que estarei preparado para
encarar o desafio de educar para á vida enquanto profissional da educação.

Após apresentação de todas as atividades relatadas, percebeu-se e confirmou-se a

grande finalidade das Séries Finais que é possibilitar ao aluno a formação social e
pessoal, identidade, autonomia, criticidade e conhecimento de mundo.

Como todo profissional em educação as experiências vivenciadas durante o estágio

supervisionado mostra como é difícil a atividade profissional na educação. Enfim, o
curso de Licenciatura em química Modalidade a Distância proporciona ao futuro
profissional condições de estabelecer relação entre a teoria e prática, bem como,
permitir interações significativas de inserção, de intervenção e de construção do
conhecimento.
6-REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DORNELES, Maria Cristina. A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica.

Editora IBPEX, Curitiba, 2007.

OLIVEIRA, Zilma M.R. Educação Infantil: Muitos Olhares. Editora Cortez. São
Paulo. 2001.

TREVISAN, Tatiana Santini; Martins, Pura Lúcia Oliveira. A prática pedagógica do

professor de química: possibilidades e limites. UNI revista – vol. 1, nº 2, abril 2006.
7-ANEXOS

ANEXO 1 – Ficha de Registro de Atividades

ANEXO 2 - Ficha de Avaliação

ANEXO 3- Planos de Aula

PLANO DE AULA Nº 1

ESCOLA: E.E.F.M, MURININ

DIRETORA:ESMERINA SILVA

PROFESSOR: WELISON LOPES DA SILVA

SÉRIE: 6º ANO

ASSUNTO: OS SERES VIVOS

Data: 30/04/11

Duração: 2 h/aula

Conteúdo: Classificação de seres vivos.

Objetivo geral:

 Que o aluno exponha o que foi apreendido sobre " classificação de seres vivos" e
"vírus", compartilhando com seu conhecimento cotidiano;
 .Estimular a curiosidade do aluno e o trabalho coletivo;

Objetivo específico:

 Classificar materiais coletados, demonstrando seu conhecimento prévio;

 Construir um conceito sobre " classificação";

Resumo detalhado das atividades:

 Organizar a turma para ir ao pátio da escola coletar coisas da natureza e ao

voltar a sala classificá-los;
 Usando o quadro branco questionar " o que é classificação?, qual a
importância?, para que serve?", e a partir das respostas motivar os alunos na
construção de um conceito sobre classificar.

Recursos necessários:
  Quadro, canetão;
 .livro didático.

Anexos: aula nº 1

1.Os alunos reagiram de maneira prazerosa a atividade proposta. Buscaram o material e

como estava muito calor na sala nos colocamos em um semicírculo e começamos a
conversa sobre classificação no pátio. Ao retornar a sala de aula alguns alunos
continuaram o trabalho de separar o material coletado e classificá-los, outros
começaram a brincar e não deram continuidade em seus projetos de classificação.
Enquanto estiveram no pátio todos estavam participando, mas ao entrar em sala de aula
não obtive a mesma resposta.Talvez em uma outra oportunidade, e conforme a turma,
poderia manter os alunos no pátio e dar continuidade em grupos menores concluindo ali
mesmo o trabalho.

PLANO DE AULA Nº 2

ESCOLA: E.E.F.M, MURININ

DIRETORA:ESMERINA SILVA

PROFESSOR: WELISON LOPES DA SILVA

SÉRIE: 6º ANO

ASSUNTO: OS SERES VIVOS

Data: 09/04/11

Duração: 2 h/aula

Conteúdo: Classificação dos seres vivos.

Objetivo geral:

 Que o aluno reconheça seu texto, elaborado na aula anterior, sobre “classificar”;
 Que o aluno leia e interprete o texto de maneira a unir os conhecimentos
construídos em aula com os conhecimentos científicos, bem como tenha uma
visão critica dos mesmos.
Objetivo específico:

 Leitura do conceito de “classificar” colocado no quadro, entendendo sua

definição acerca dos critérios de classificar;
 .Ler e compreender o texto “classificar é humano” ;
 Analisar o texto trazido, percebendo onde os dois textos compartilham das
mesmas idéias;
 Expressar sua visão crítica numa troca com os colegas e a professora;
 Entender o que são categorias taxonômicas e reinos.

Resumo detalhado das atividades:

 Colocar no quadro o texto elaborado pelos alunos;

 Realizar leitura com a turma revisando o mesmo, onde cada aluno efetuará a
copia em seu caderno;
 Analise do texto: Classificar é humano;
 Através de fichas com nome de animais os alunos deverão classifica-los no
quadro criando grupos conforme a categoria de cada espécie;

Recursos necessários:

 quadro, canetão;
 textos;
 fichas com nomes de indivíduos.

Anexos: aula nº 2

 Texto elaborado pelos alunos:

Classificar é colocar em grupos diferentes, separar coisas parecidas por suas qualidades
e diferenças. E serve também para ver as condições das plantas, dar nomes as plantas
para identificar e ver suas características.

 Texto trazido pela professora:

Classificar é humano...
Classificar é humano, e é um ato muito humano porque está profundamente relacionado
à linguagem.

classificar significa separar, segregar

Classificar também consiste nos atos de incluir e excluir

Classificamos coisas, pessoas e situações o tempo todo, de forma assustadoramente

automática: nossas casas e apartamentos, por exemplo, estão cheios de categorias e
padrões – desde a cor da tinta das paredes até o tecido dos móveis, passando pelo
emaranhado de fios dos equipamentos domésticos e pelos códigos (presentes nos
encanamentos das construções) que permitem que a pia da cozinha seja corretamente
instalada. Rótulos de produtos nos mostram o valor calórico dos alimentos, bem como
as quantidades de gordura e açúcar presentes nos mesmos – os alimentos são, assim,
classificados em “light” (baixo teor de gordura), “diet” (baixo teor de açúcar),
apropriados ou não para fenilcetonúricos, diabéticos, hipertensos, obesos, etc. E pense
nas geladeiras – que são, hoje em dia, classificadas, pelo INMETRO, de acordo com o
consumo de energia. Ignore essa classificação (quando você estiver comprando uma
geladeira, ou um ar-condicionado, ou um carro que faz “tantos quilômetros por litro de
gasolina”, etc.) e você gastará mais luz e mais gasolina por conta disso...

Assim, na maioria das vezes, tais códigos e classificações não podem ser ignorados –
tente imaginar a confusão que seria se desconsiderássemos os banheiros separados para
homens e mulheres !

Nós separamos os pratos sujos dos limpos, as roupas brancas das coloridas (a serem
lavadas), e-mails importantes (e que devem ser respondidos) de e-junk e de spam. É
através da combinação do tamanho e do tipo das rodas do carro, da moto e da bicicleta
que podemos nos certificar da pressão exata que elas poderão suportar. Cada parte da
casa, da escola ou do local de trabalho revela alguns desses sistemas de classificação, e
com as disciplinas científicas também não poderia ser diferente: no Português,
aprendemos a separar e a identificar verbos, substantivos, pronomes, etc., de modo a
melhor utilizar as regras e normas gramaticais; na Matemática, classificamos
determinadas equações como sendo “de primeiro grau” e “de segundo grau”, dado o seu
grau de complexidade, e assim por diante.
Com relação ao universo biológico, o objetivo da classificação dos seres vivos, também
chamada de taxonomia (do grego taxis, ordenação + nomos, regra) ou sistemática, foi
inicialmente o de organizar as plantas e animais conhecidos em categorias que
pudessem ser referidas. Posteriormente, a classificação passou a respeitar as relações
evolutivas entre organismos e não mais as características externas destes. Nos últimos
anos, as classificações têm sido baseadas na semelhança entre códigos genéticos.

as espécies deixaram de ser vistas como grupos estáticos de seres vivos (pensamento
tipológico) e passaram a ser vistas como agrupamentos de populações naturais, reais ou
potencialmente intercruzantes, produzindo descendentes férteis e reprodutivamente
isolados de outros grupos de organismos. Assim, resumindo: são considerados da
mesma espécie os indivíduos que apresentam grandes semelhanças físicas e fisiológicas
e que são capazes de cruzar-se naturalmente entre si, gerando descendentes férteis.

A espécie é a unidade de classificação e a hierarquia das diferentes categorias

taxonômicas é:

Espécie – Gênero – Família – Ordem – Classe – Filo ou Divisão – Reino

Esse sistema procura refletir os diferentes graus de parentesco evolutivo entre os

organismos.

Classificação dos seres vivos em reinos

Tradicionalmente, os seres vivos eram divididos em dois reinos: Plantae e

Animalia. Como muitos seres não cabiam nesta divisão, Ernest Heinrich Haeckel, em
1866, propôs a categoria Protista. O sistema mais aceito atualmente é o idealizado por
Whittaker (1969) e agrupa os seres vivos em cinco reinos: Reino Monera, Reino
Protista, Reino Fungi, Reino Animalia e Reino Plantae.

Reino Monera: abrange todos os organismos unicelulares e procariontes, autótrofos

(fotossintetizantes ou quimiossintetizantes) ou heterótrofos (por absorção),
representados pelas bactérias e pelas cianobactérias.

Reino Protista: compreende os organismos unicelulares e eucariontes, como os

protozoários e certas algas. Neste grupo existem diversos métodos nutricionais,
incluindo fotossíntese, absorção e ingestão.
Reino Fungi: compreende todos os fungos, que podem ser unicelulares ou pluricelulares
e são organismos eucariontes e heterótrofos por absorção.

Reino Animalia: compreende os organismos pluricelulares, eucariontes e heterótrofos

por ingestão. Esse reino abrange todos os animais, desde os poríferos até os mamíferos.

Reino Plantae: abrange os organismos pluricelulares, eucariontes e autótrofos. Nesse

reino incluem-se certas algas e todos os outros vegetais: briófitas (como musgos e
hepáticas), pteridófitas (como samambaias e avencas), gimnospermas (como pinheiros e
sequóias) e angiospermas (ipês, limoeiros, feijão, capim, canelas, etc.).

Um último ponto a ser considerado...

O “problema” de todo o sistema classificatório é a ambivalência – isto é, a possibilidade

de conferir a um objeto ou evento mais de uma categoria. E, da mesma forma, quando
algo a ser classificado não “encaixa”, especificamente, num determinado esquema
classificatório – e, no caso da Biologia, os vírus são aqueles seres “à parte”, seres
acelulares no limiar do vivo e do não-vivo, e que não são passíveis de enquadramento
em qualquer sistema de classificação.

3. Quando da leitura do texto "classificar é humano" pedi aos alunos que realizasse a
leitura, e até o quarto parágrafo a leitura oral passando de um aluno para outro foi boa e
com experiências trazidas por eles. Após este momento o texto pareceu ser de difícil
leitura, pois começaram a dispersar. Então esquematizei no quadro o conteúdo fazendo
relações e a partir deste momento a atenção voltou novamente ao conteúdo.A formação
de grupos no quadro para execução da atividade de classificação foi bem interessante,
os alunos repetentes mostraram o conteúdo agregado de anos anterior.
PLANO DE AULA Nº 3

ESCOLA: E.E.F.M, MURININ

DIRETORA:ESMERINA SILVA

PROFESSOR: WELISON LOPES DA SILVA

SÉRIE: 6º ANO

ASSUNTO: OS SERES VIVOS

Data: 13/04/07

Duração: 2 h/aula

Conteúdo: Reinos monera, protista e fungi.

Objetivo geral:

 Que o aluno participe ativamente das atividades propostas, identificando

elementos do ambiente e formulando perguntas sobre as bactérias, os
protozoários e os fungos;
 Que desenvolva um olhar atento para construção do conhecimento, relacionando
o mundo das bactérias com o seu mundo e formando novos conceitos.

Objetivos específicos:

 Que os alunos criem parâmetros de comparação entre os seus conhecimentos

cotidianos e o conceito científico sobre bactérias;
 Identifique a atuação das bactérias nas gravuras apresentadas;
 Que o aluno participe da interação em grupo, especialmente a capacidade de
cooperação, reconhecendo e selecionando fatos e dados na reelaboração de seus
conhecimentos.

Resumo detalhado das atividades:

 Organizar a turma para ir ao pátio;

  Realizar uma aula dialogada com questionamentos sobre as bactérias: Onde
estariam no ambiente? Qual o habitat deste ser? alimentação?;
 Falar sobre o processo de decomposição, sua importância na ecologia e na
medicina, sua diversidade e abundancia em todos os ecossistemas do planeta;
 Apresentação de gravuras contendo uma ação mais visível da atuação destes
seres;
 No retorno a sala, fazer uma conclusão sobre como foi exposto no pátio da
escola.

Recursos necessários:

 Gravuras com organismos em decomposição pela ação das bactérias;

 Desenhos com a forma das bactérias;
 Elementos da natureza onde pode haver um ambiente adequado a colônias de
bactérias;
 Quadro, canetão.

Anexos: aula nº 3

Gravuras da forma física das bactérias e fotos de sua atuação:

forma física

bactéria do tártaro

bactérias lácticas presentes em alimentos

 Foi uma aula muito interessante, os alunos participaram ativamente e entre

brincadeiras e exposição de vivências trazidas percebi que a aula foi bem
prazerosa e produtiva no sentido de produção de conhecimento e integração da
turma.