Estrategia para mejorar los procesos de cognición

en las actividades de aprendizaje en los

estudiantes

MARÍA FERNANDA MONDRAGÓN AVENIA

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA

EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

Abril 2018
Estrategia para mejorar los procesos de cognición
en las actividades de aprendizaje en los
estudiantes
MARÍA FERNANDA MONDRAGÓN AVENIA

PROFESORA
PAOLA ANDREA BACCA PACHON
MODULO
APRENDIZAJE Y COGNICION

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA

EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

Abril 2018
 INTRODUCCION

Las clases, procesos de aprendizaje se han convertido en algo muy

aburrido, no nos salimos de los esquemas o de las mismas actividades,
aunque en ocasiones no tenemos la culpa por que las instituciones
educativas hacen que sigamos ciertos parámetros, así se ha creado la
conciencia de la pereza y las ganas de no trabajar o hacerlo solo por
una nota, o por intereses ya que dependemos de lo que podamos
estudiar para tener una mejor calidad de vida.
El aprendizaje debe ser algo maravilloso que apasione a los estudiantes
y que les guste que se enamoren de su colegio o de la parte donde
estudian, así los resultados serían mucho mejor.
En la mayoría de las instituciones de primera infancia lo que se hace es
coartar la libertad de los niños en cuanto a lo que aprenden, es como si
hubiera una línea recta que seguir de la cual no pudiéramos desviarnos.
No hay libertad es solo un modelo que seguir sin la posibilidad de
mejorar y sobre todo no son críticos. Por tal razón vemos estudiantes de
la media sin horizontes definidos por qué no les creamos conciencia,
porque nuestras actividades no son dinámicas.
 Sabemos que el cerebro es el motor de todas nuestros sentidos y absorción
de conocimiento, que debemos activarlo para poder que se desarrolle, de esta
manera desde la primera infancia los niños en los jardines infantiles deben
quemar todas sus etapas, pero además deben aplicarse actividades donde
ellos aprendan a ser autónomos, es muy claro que a través del juego, las
imágenes pintorescas, la música y su desarrollo corporal ayudan a que tengan
un alto potencial, sean muy inteligentes.
Cuando se aplican ciertas actividades los dos hemisferios se desarrollan en el
mismo porcentaje, los niños son muy inteligentes, por ejemplo, cuando son
ambidiestros, se les hacen ejercicios para que puedan manejar las dos manos
sin tener preferencia por ninguna de las dos.

En la básica primaria es muy importante que los estudiantes aprendan a saber

hacer con el conocimiento, es decir que apliquen los conceptos a situaciones
de la vida cotidiana, es muy importante tratar de utilizar la ayuda tecnológica,
ya que esta nos ayuda a ser más vivencial los conceptos, casi que podemos
tocarlos.
Pienso que a pesar de la resistencia que han tenido algunos docentes ya se
dieron cuenta que cuando aprovechamos todos los espacios de nuestro
entorno es más fácil transmitir el conocimiento.

En bachillerato los estudiantes deben ser muy críticos en sus manos está el
futuro, debemos colocarles actividades donde los hagamos responsables de
situaciones o decirles que, si ellos fueran al o cual que harían por el país, por
su comunidad, deben ser autónomos, debemos crearles responsabilidades,
para que sientan que de ellos depende algo.

Cuadro comparativo rol del docente, rol del estudiante de maestría.

Docente
1. Velo por que mis estudiantes
comprendan todo lo que
necesito que aprendan.
2. Soy protagonista de la clase.
3. De mi depende todo lo que
suceda en el salón de clase,
en cuanto a la disciplina,
comportamiento.
Estudiante
1. Trato de comprender todo
lo que leo y aplicarlo a las
actividades.
2. Soy protagonista de mi
aprendizaje.
3. De mi depende mi avance
y desarrollo de la maestría.

4. Incentivo a mis estudiantes a 4. Soy autónoma en el

ser autónomos. desarrollo de mi
aprendizaje.
5. Impulso a mis estudiantes a 5. Soy crítica con mi
ser críticos en su desarrollo. desarrollo en las
actividades.
6. Los impulsos a la 6. Investigo más a fondo si
investigación. algo no me queda claro.
 7. Los estudiantes realizan su 7. Realizo mi autoevaluación.
autoevaluación.

8. Mis estudiantes realizan sus 8. Realizo mis correcciones

correcciones o mejoras, en su para el mejoramiento de mi
proceso de aprendizaje. aprendizaje.

9. Hago que se esfuercen, 9. Realizo las mejoras en las

cuando les va mal en alguna actividades teniendo en
actividad teniendo en cuenta cuenta las observaciones.
las recomendaciones.
10. Me siento satisfecha
10. Resalto sus esfuerzos. cuando me va bien en las
actividades.

BIBLIOGRAFIA

1. Libro Electrónico Multimedia: Aprendizaje y Cognición. Capítulo 1: La Cognición y la

Ciencia Cognitiva.