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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SUBCRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES
BLOQUE 4: 1. Utilizar la escucha musical 1.1 Reconocer el timbre de varios sonidos, presentados en serie. 1.1 Identifica, clasifica y describe
ESCUCHA para indagar en las 1.2 Describir sonidos presentados de forma contrastada como utilizando un vocabulario preciso las
posibilidades del sonido de resultado de combinar diferente altura, intensidad y duración. cualidades de los sonidos del entorno
manera que sirvan como 1.3 Crear partituras con signos no convencionales partiendo de natural y social.
marco de referencia para registros grabados o recreados de sonidos ambientales.
creaciones propias. 1.4 Utilizar signos del lenguaje musical convencional para
representar distintas duraciones de sonidos y silencios.
1.5 Representar sonidos de diferentes alturas afinadas mediante
signos del lenguaje musical convencional.
1.6 Valorar el silencio, contribuyendo a lograr un ambiente de
trabajo adecuado durante la realización de actividades de
discriminación auditiva.
2. Analizar la organización de 2.1 Identificar y clasificar los tipos de voces humanas. 2.1 Distingue tipos de voces,
obras musicales sencillas y 2.2 Identificar auditivamente instrumentos y distinguir instrumentos, variaciones y
describir los elementos que agrupaciones instrumentales. contrastes de velocidad e intensidad
las componen. 2.3 Describir características destacadas de una obra musical tras la escucha de obras musicales,
relativas a la intensidad, al tempo y al carácter. siendo capaz de emitir una valoración
2.4 Identificar temas melódicos en formas musicales bipartitas. de las mismas.
2.5 Diferenciar sensación de ritmo binario y ternario en una 2.2 Se interesa por descubrir obras
audición. musicales de diferentes
2.6 Seguir una partitura no convencional o convencional de características, y las utiliza como
ritmos y melodías sencillas. marco de referencia para las
2.7 Representar sencillos motivos rítmicos y melódicos creaciones propias.
escuchados, utilizando signos de lenguaje musical convencional.
2.8 Describir las obras musicales escuchadas, destacar algún
aspecto destacado de las mismas y emitir una valoración sobre
ellas.
2.9 Manifestar interés y respetar el clima de trabajo adecuado
para la realización de las actividades.
3. Conocer ejemplos de obras 3.1 Mantener una escucha activa y concentrada durante la 3.1 Conoce, entiende y observa las
variadas de nuestra cultura y audición musical en el aula o en cualquier tipo de espectáculo normas de comportamiento en
otras para valorar el musical y respetar las normas que rigen en ellos. audiciones y representaciones
patrimonio musical 3.2 Hacer una valoración personal y argumentada expresando musicales.
conociendo la importancia de las ideas y sensaciones que les sugiere una obra musical 3.2 Comprende, acepta y respeta el
su mantenimiento y difusión escuchada y respetar las opiniones de otras personas. contenido de las normas que regulan
aprendiendo el respeto con 3.3 Reconocer algunas obras musicales escuchadas en el aula y la propiedad intelectual en cuanto a la
el que deben afrontar las aportar información relevante sobre ellas, como quién la reproducción y copia de obras
audiciones y compuso, intérpretes, la procedencia o la época de origen. musicales
representaciones. 3.4 Manifestar una actitud respetuosa hacia obras musicales de
distintas épocas y culturas.
3.5 Reconocer algunos elementos muy destacados de la música
asturiana, como obras, intérpretes, compositores o
compositoras o agrupaciones.
3.6 Conocer profesiones relacionadas con la música en
diferentes campos y épocas.
3.7 Identificar el producto de diversos oficios relacionados con
la música como propiedad intelectual y valorar y respetar su
significado.
BLOQUE 5: LA 1. Entender la voz como 1.1 Interpretar, afianzando la afinación, la articulación, la 1.1 Reconoce y describe las
INTERPRETACIÓN instrumento y recurso expresividad y memorización, canciones, cánones y ritmos cualidades de la voz a través de
MUSICAL expresivo, partiendo de la vocales aprendidos en el aula. audiciones diversas y recrearlas
canción y de sus 1.2 Cantar sencillas melodías inventadas a partir de adivinanzas,
posibilidades para refranes, poesías, etc.
interpretar, crear e 1.3 Improvisar con la voz, de forma libre o dirigida, sencillas
improvisar melodías, a partir de textos dados en contexto de juego musical.
1.4 Coordinarse con el grupo en la interpretación de canciones y
ritmos procurando el empaste de las voces.
1.5 Identificar los elementos que causan agresiones acústicas y
contribuir de forma activa a su disminución y al bienestar
personal y colectivo.
2. Interpretar como solista o 2.1 Imitar e improvisar esquemas rítmicos con la voz, la 2.1 Reconoce y clasifica instrumentos
en grupo, mediante la voz o percusión corporal o los instrumentos escolares en situación de acústicos y electrónicos, de diferentes
instrumentos, utilizando el pregunta-respuesta. registros de la voz y de las
lenguaje musical, 2.2 Acompañar composiciones musicales diversas, en grado agrupaciones vocales e
composiciones sencillas que creciente de dificultad, controlando la pulsación y la velocidad y instrumentales.
contengan procedimientos cuidando los contrastes dinámicos. 2.2 Utiliza el lenguaje musical para la
musicales de repetición, 2.3 Leer, escribir e interpretar piezas musicales de diversos interpretación de obras.
variación y contraste, estilos, previamente ensayadas, que presenten un grado de 2.3 Traduce al lenguaje musical
asumiendo la responsabilidad dificultad asequible. convencional melodías y ritmos
en la interpretación en grupo 2.4 Interpretar canciones y piezas tradicionales y mostrar una sencillos.
y respetando, tanto las actitud respetuosa hacia la cultura asturiana así como una 2.4 Interpreta piezas vocales e
aportaciones de las demás actitud positiva hacia su conservación. instrumentales de diferentes épocas,
personas como a la persona 2.5 Tocar coordinadamente con el resto del grupo el estilos y culturas para distintos
que asume la dirección. instrumento y la parte que le corresponde en la instrumentación agrupamientos con y sin
de una pieza musical. acompañamiento.
2.6 Identificar, nombrar y comentar de forma oral y/o escrita los 2.5 Conoce e interpreta canciones de
signos y términos del lenguaje musical que utiliza la partitura. distintos lugares, épocas y estilos,
2.7 Recordar y reconstruir la música creada a partir de la valorando su aportación al
representación gráfica realizada previamente con signos no enriquecimiento personal, social y
convencionales o convencionales. cultural.
2.8 Reconocer la utilidad de la lecto-escritura musical y valorar
la universalidad del lenguaje musical convencional.
2.9 Colaborar en la realización de las actividades con una actitud
de cooperación y respeto hacia las aportaciones de los
compañeros y las compañeras y de la persona que asume la
dirección, participando con interés, actitud provechosa y afán
de superación.
3. Explorar y utilizar las 3.1 Coordinar movimientos, empleando la técnica adecuada 3.1 Busca información bibliográfica,
posibilidades sonoras y para interpretar ritmos o melodías con cada instrumento del en medios de comunicación o en
expresivas de diferentes aula. Internet información sobre
materiales, instrumentos y 3.2 Realizar, con instrumentos diversos, improvisaciones instrumentos, compositores,
dispositivos electrónicos. rítmicas y melódicas libres o dentro de estructuras o patrones intérpretes y eventos musicales.
de ritmo dados. 3.2 Utiliza los medios audiovisuales y
3.3 Seleccionar, combinar y organizar una serie de células recursos informáticos para crear
rítmicas o melódicas propuestas, para componer una breve y piezas musicales y para la
sencilla pieza musical. sonorización de imágenes y
3.4 Identificar los dispositivos básicos que posibilitan el representaciones dramáticas.
funcionamiento de algunos aparatos de reproducción y
grabación de sonidos.
3.5 Manejar convenientemente las herramientas básicas de los
recursos informáticos o audiovisuales, previamente conocidos y
trabajados en el aula, que posibilitan grabar, eliminar o archivar
un sonido, así como editar una partitura muy sencilla.
3.6 Buscar información bibliográfica o en Internet sobre
instrumentos musicales, incluidos los asturianos, compositores
o compositoras e intérpretes; recoger la información e informar
sobre los elementos pedidos en esa búsqueda.
3.7 Participar en las actividades con interés y atención,
valorando la importancia del silencio como elemento
imprescindible para la producción musical.
BLOQUE 6: LA 1. Adquirir capacidades 1.1 Controlar la postura corporal y manifestar coordinación en 1.1 Identifica el cuerpo como
MÚSICA, EL expresivas y creativas que los movimientos. instrumento para la expresión de
MOVIMIENTO Y ofrecen la expresión corporal 1.2 Coordinar el gesto, el movimiento y la postura corporal sentimientos y emociones y como
LA DANZA y la danza valorando su según el tempo, la dinámica y el carácter de la música. forma de interacción social.
aportación al patrimonio y 1.3 Expresar ideas, emociones y sentimientos sugeridos por la 1.2 Controla la postura y la
disfrutando de su música, de forma libre o dirigida, individualmente o en grupo. coordinación con la música cuando
interpretación como una 1.4 Realizar los movimientos de una danza siguiendo la interpreta danzas.
forma de interacción social. estructura de la misma y ajustándose al tempo, dinámica y 1.3 Conoce danzas de distintas épocas
carácter de la música. y lugares valorando su aportación al
1.5 Reconocer danzas tradicionales asturianas y de otros lugares patrimonio artístico y cultural.
y valorar la importancia de su conservación. 1.4 Reproduce y disfruta
1.6 Colaborar en la creación de una coreografía ajustada al interpretando danzas tradicionales
tempo, carácter y forma de la música. españolas entendiendo la importancia
1.7 Participar en las actividades con interés y mostrar actitudes de su continuidad y el traslado a las
de respeto hacia otras personas y de entendimiento común. generaciones futuras.
1.5 Inventa coreografías que
corresponden con la forma interna de
una obra musical y conlleva un orden
espacial y temporal.

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