UNIDAD I - SESIÓN N° 4

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA GRADO FECHA DURACIÓN

40314 nuestra Sra. De la Asunción Ciencias Sociales Tercero 12/04/19 3 horas
“La ilustración”
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Comprende el tiempo histórico y emplea  Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
interpretacion
es históricas.

categorías temporales.  Explica como las corrientes de pensamiento influyen en los acontecimientos históricos.
Construye

 Elabora explicaciones históricas  Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores circunstancias e ideologías.
 Interpreta críticamente fuentes diversas.

SECUENCIA DIDACTICA
Proc. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS Y
Ped. MATERIALES
MOTIVACIÓN: El profesor inicia la clase pidiendo a los alumnos que observen el organizador grafico en el SABERES PREVIOS:  Texto escolar
cual podrán ver una línea desde tiempo de fines del S.XVIII y comienzos del S.XIX en la que se incluyen los ¿Qué es el Antiguo  Cuaderno de
siguientes eventos: Independencia de EEUU (1776), Revolución Francesa (1789), Inicio del proceso de Régimen? trabajo
independencia de América (1808), Independencia de Argentina (1816), Independencia de Chile (1818) e ¿Qué entiendes por el  Imágenes
Independencia de Perú (1820). termino Ilustración?  Presentacion
Leen las preguntas planteadas y discuten sus respuestas: ¿que hay en común entre los eventos  Enlace musica de
INICIO

señalados? ¿Crees que están vinculados entre ellos? ¿Contra qué o quienes se manifiestan estos W. A. Mozart:
eventos? .Por qué crees que hubo manifestaciones en contra de los absolutismos? https://www.yout
CONLICTO COGNITIVO: el profesor explica que en esta unidad estudiaran el paso del Antiguo Régimen a la Época ube.com/watch?v
Contemporánea, periodo de transformaciones que se inician con la corriente de pensamiento conocida como la Ilustración. =Rb0UmrCXxVA
A partir de las siguientes interrogantes:
¿Qué ideas y principios surgen en la Ilustración que terminan con el Antiguo Régimen y dan inicio a la época contemporánea?
CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN:
 El docente comienza la clase apoyándose en la Presentación N°1. “La era de la razón y las revoluciones” En primer lugar,
explica el esquema de la diapositiva 1, que contiene las principales características políticas, económicas y sociales del
Antiguo Régimen. El profesor invite a los alumnos a reconocer y analizar personajes, símbolos y emblemas que aparecen a
lo largo de la Presentación.
 El profesor, les pide a los alumnos desarrollar la actividad 1 de sus Fichas. En ella, se les pide leer la definición de
Ilustración. Luego, a partir de lo surgido en la discusión, crea una definición en sus propias palabras y la escribe en una
hoja blanca que quedara pegada en la sala. Esta puede ser decorada a gusto por el estudiante.
 El profesor guía a los alumnos hacia la actividad 2. En grupos de 3 deberán escribir en un pedazo de cartulina una
definición, con ayuda de un diccionario y en sus propias palabras, de uno de los conceptos centrales que se trabajaran en
esta sesión, tal como lo hizo el profesor con el concepto de “Ilustración”. El docente explica que serán estos conceptos los
que ayudarán a responder la pregunta de la clase. Los alumnos se agrupan y el docente les asigna un concepto:
Revolución Libertad Soberanía popular Constitución
DESARROLLO

Filosofo Derecho Republica Ciudadanía

Absolutismo Natural Secularización Democracia
Deísmo Enciclopedia Racionalismo

 intentaran responder la siguiente pregunta: ¿Quiénes fueron los principales personajes de la Ilustración y cuáles
fueron sus ideas?
 Luego, el profesor pide a los estudiantes que escuchen atentamente las siguientes afirmaciones que el leerá a
continuación y que estarán anotadas en la Presentación N°2. ” Ideas de la Ilustración”
 El profesor les pregunta o si están o no de acuerdo con la afirmación sostenida y entregan argumentos. Piden la
palabra para poder manifestar sus opiniones. El profesor debe recordar que esta parte es solo un primer
acercamiento al tema y no debe convertirse en un debate de ideas.
 Una vez repasadas todas las afirmaciones, el profesor explica que estas fueron las ideas que los personajes de la
Ilustración comenzaron a cuestionar (los filósofos).
 El profesor realiza una breve exposición acerca de los pensadores ilustrados y la importancia que le entregaron al
poder de la razón como fuente de progreso. El docente define los conceptos de Ilustración y racionalismo, y explica
cómo esta facultad distintiva del ser humano le permitiría la libertad, el pensamiento crítico y el fin de la
subordinación.
 En este contexto, el profesor indica la importancia de las instancias de discusión, en las cuales los pensadores
  ilustrados se reunían en salones o universidades a socializar sus nuevas ideas, compartirlas y obtener conclusiones.
 El curso será dividido en grupos (los alumnos que queden sin grupos serán repartidos entre estos). El docente
asignara un personaje ilustrado a cada integrante de cada grupo y le entregara una breve biografía del personaje.
Los alumnos tendrán 10 minutos para leer individualmente la biografía entregada por el docente y aprender las
principales características del personaje asignado.
 Luego, cada grupo se reunirá y recreara una reunión de salón como solían hacer los personajes ilustrados (es
importante que el profesor destaque que no necesariamente todos fueron contemporáneos, pero si compartieron
los ideales de una misma época). El docente pondrá música de Wolfgang Amadeus Mozart de fondo (contándoles
a los alumnos que este músico solía participar en estas reuniones para tocar su música), y los integrantes de
cada grupo tendrán 3 minutos para presentarse, contar brevemente quienes son y cuáles son sus principales
ideas.
 En la medida en que los alumnos vayan presentándose, el resto de los integrantes deberá completar la actividad
1 de sus fichas con la información proporcionada por sus compañeros. El docente deberá ir marcando los turnos
y los tiempos para que todos los grupos avancen al mismo tiempo.
 El profesor invitara a los estudiantes a determinar cuales de estos principios y practicas han perdurado y se
mantienen en la sociedad actual. Luego se invita a los alumnos a reflexionar en torno a principales ideas que se
postulan en la actualidad y que pretenden terminar con pensamientos anteriores cambiando paradigmas, ya sea en
cuanto a política, educación, religión o cultura. Los alumnos comparten sus respuestas.
AFIANZAMIENTO Y PROFFUNDIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
 El profesor pide a los estudiantes que desarrollen la actividad 3 de la Ficha donde deberán responder las siguientes
interrogantes; .de qué manera estos ideales provocaron un quiebre con el Antiguo Régimen imperante?,. son estos tres
ideales igualmente reconocidos hoy? ¿Por qué ideales crees que se lucha hoy? ¿Consideras importantes que las
personas se cuestionen los ideales que rigen a nuestra sociedad constantemente?
 El docente refuerza el tema
 https://www.youtube.com/watch?v=IylXSFIHKpo (el pensamiento ilustrado)
CIERRE DE LA CLASE: El estudiante interioriza los conocimientos adquiridos y reflexiona sobre sus aprendizajes ¿Qué aprendí?
CIERR

¿Para qué me sirve en la vida diaria? ¿Qué dificultades tuve durante el aprendizaje? ¿Cómo aprendí?
E

TRANSFERENCIA: Desarrollan actividades seleccionadas del cuaderno de trabajo.

EVALUACIÓN
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos. Lista de cotejo
 Explica como las corrientes de pensamiento influyen en los acontecimientos históricos.
 Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores circunstancias e ideologías.