UNIDAD DE APRENDIZAJE N°03

I. DATOS GENERALES:

1. DRE : Tacna
2. UGEL : Tacna
3. I.E : “Alfonso Eyzaguirre Tara”
4. DIRECTORA : Lic. Ivonne Ramos Hume
5. DOCENTES DEL GRADO : Prof. Deysi Yovana Aguilar Condori - Prof. Juan Mario García Castro
6. GRADO Y SECCIÓN : 3° “A” y “B”

II. TEMPORALIZACIÓN:

DURACIÓN NÚMERO DE DIAS NÚMERO DE HORAS

Del 20 de mayo al 21 de junio 25 150

III. NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Nos comprometemos a cuidar nuestro entorno para ejercer plenamente nuestra ciudadanía.

IV. PRODUCTOS

Elaboran un texto poético y un texto instructivo.

Participan en sociodrama de conflictos.
Elaboran un mural sobre el cuidado del medio ambiente.
Participamos en la ceremonia en homenaje al padre.

V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Obtiene información del texto
oral.
Infiere e interpreta información
del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto escrito.
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE?
DE
EVALUACIÓN
 Recupera información explícita de los textos orales (propuestas de actividades, de Los niños y las niñas usarán el
candidatos y de normas de convivencia) que escucha, seleccionando datos específicos lenguaje al realizar sus Escala de
(nombres de personas, acciones, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso descripciones orales de sus valoración
frecuente. compañeros, reconociendo sus
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (conversaciones, diálogo, caracteristicas y cualidades, y
debates), como las secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como utilizando adecuadamente los
las características de personas, hechos y lugares, a partir de la información explícita e adjetivos, así también utiliza
implícita del texto. adecuadamente el lenguaje al
 Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de realizar sus instrucciones
adjetivaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y orales.
paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue Lee textos instructivos y Escala de
información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por poéticos de los que obtienen, valoración
ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura interpretan e infiere
simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones información; asimismo,
de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario reflexiona y opina sobre el
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. contenido de los mismos.
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina Elabora un organizador
el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y sobre las características del
destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y personaje principal, a partir
enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto. del análisis del texto,
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, considerando los rasgos
frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del físicos del personaje, las
texto que lee. acciones que realiza y los
 Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como rasgos de su personalidad.
adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el Elabora textos instructivos Rúbrica
destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal para dar a conocer como
del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información reutilizar objetos y elabora
complementaria. textos poéticos en el cual da a
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las conocer, sus emociones hacía
desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o los símbolos patrios.
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
algunos referentes y conectores.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido) que
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
MATEMATICA
Resuelve problemas de
cantidad.
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
PERSONAL SOCIAL
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Construye interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo histórico
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, Participa en juegos y Escala de
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para actividades como el centro valoración
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación de canjes Realiza canjes,
y división con números naturales de hasta tres cifras. composiciones,
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y descomposiciones,
comparaciones y
expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema
de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de representaciones de números
una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de números. de cuatro cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números
naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la adición.
 Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando
unidades convencionales y no convencionales.
 Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y Desarrolla la
representa con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus representación mental del
elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales espacio: construir y armar
(cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad.
cubos y bloques.
 Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de longitudes de un
mismo objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la Rúbrica
superficie de objetos planos de manera cualitativa con representaciones concretas,
estableciendo “es más extenso que”, “es menos extenso que” (superficie asociada a la noción
de extensión) y su conservación.
 Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación
a objetos fijos como puntos de referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje
geométrico.
 Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo,
color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y
cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2,4, 5,
etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales (el símbolo Elabora un gráfico de barras
Rúbrica
representa más de una unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de para explicar sus decisiones
2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de estudio. sobre el cumplimiento de los
 Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales simples con
deberes.
escala y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información
explícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación.
 Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su familia
que hacen que se sienta orgulloso de su origen. Participa como observador en
 Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al diálogo o a un adulto situaciones conflictivas Lista de
cercano para que intervenga si es necesario. simuladas y expresa sus cotejo
opiniones de acuerdo o
desacuerdo.
 Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes, ahora y Elabora una línea de tiempo Escala de
después; años, décadas y siglos); describe algunas características que muestran los a partir de realizar una valoración
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente
Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
los resultados de su indagación.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
Tierra y Universo.
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
Universo.
EDUCACION RELIGIOSA
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas"
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe.
cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia de la batalla del 7 de secuencia histórica de la
junio como parte de la guerra del Pacífico. batalla de 7 de junio.
 Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza Realiza un listado de los Escala de
para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad. espacios geográficos de Tacna valoración
 Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y realiza y del Perú.
actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente desde su
escuela, evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo.
 Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante desastres de diversos tipos,
y participa en actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.).
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y Registra en la ficha de
observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de experiencias, previo proceso
regularidades identificadas en situaciones similares. de indagación en el que
 Propone un plan donde describe las acciones que utilizará para responder la pregunta. problematiza sobre la
Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así como las procedencia y destino de los
fuentes de información que le permitan comprobar la respuesta. residuos sólidos, diseña un
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para plan, registra datos que Rúbrica
responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales; analiza y comunica los
registra los datos y los representa en organizadores. resultados. Registra en fichas
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los resultados de sus
los compara con la respuesta que propuso, así como con la información científica que experimentos.
posee. Elabora sus conclusiones.
 Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de un año y en las diferentes Promueve a través de textos
zonas en la superficie terrestre. Ejemplo: El estudiante diferencia las características de la propuestas para cuidar el
época del año en que llueve y otra en que no. medio ambiente y la Escala de
 Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus importancia de protegerlo. valoración
necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante describe cómo se alimentan los animales en la
selva.
 Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo: El
estudiante señala que los herbívoros comen pasto, que algunos animales se alimentan de
herbívoros y que las plantas necesitan del suelo para vivir.
 Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación. Los estudiantes, demuestran
 Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que fraternidad con todos
siguiendo el ejemplo de Jesús
le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás basada en el diálogo y el
respeto mutuo. y fomenta el amor al prójimo
con su testimonio de vida.
Lista de
cotejo
Los estudiantes valoran los
aprendizajes desarrollados en
Asume la experiencia del
encuentro personal y la institución educativa.
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa
ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales
Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural.
Enfoque ambiental.
 Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su familia y el área como parte de su
proceso formativo.
 Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y comunitariamente a través de la
misa.
 Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en
manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos en la danza los
que pueden transmitir múltiples sensaciones.
 Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear una coreografía e
Los niños y niñas participan
identifica los distintos usos y propósitos de manifestaciones artístico-culturales de su
Lista de
comunidad como por ejemplo en la danza. de ritmo y estilo de la danza,
buscando expresar cotejo
 Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte para elaborar una sentimientos a través de los
manualidad y reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos materiales, movimientos coordinados.
herramientas y técnicas para expresar nuestro sentimiento.
Utiliza procedimientos para copiar información de diversos programas y aplicaciones Copia textos en Microsoft Escala de
digitales. Word. valoración
Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular Utiliza las actividades de las
comportamientos de objetos o seres vivos diseñados previamente XO.
 Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias y potencialidades propias Participa en la evaluación de su
que le permitan alcanzar o no la meta. aprendizaje identifica los
aprendizajes que logró Escala de
 Propone, por lo menos, una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
desarrollar; y determina las
meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. valoración
actitudes y los valores que logró
poner en práctica.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación
al cambio climático.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.
 Enfoque orientación al bien Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.
Enfoque Búsqueda de la
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
excelencia
personal o grupal.

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú cuenta con una asombrosa y muy variada diversidad natural y geográfica; la presencia de la Cordillera de los Andes, entre otras maravillas hace que el Perú sea uno de
los países del mundo con mayor variedad de paisajes, climas, relieves y recursos naturales. Sus hechos históricos que data en la participación de la guerra del pacifico ha puesto
a Tacna como una ciudad representativa del amor a la patria. Pero se ha observado que los estudiantes de primaria poseen insuficiente cultura ambiental que viene afectando
nuestro entorno cercano, así mismo observamos indiferencia en la participación de las actividades patrióticas y poco respeto a los símbolos patrios.
Los docentes no hemos propuesto: sensibilizar a los estudiantes y padres de familia sobre las acciones y consecuencias del no respeto a los seres vivos y la alteración de los
ecosistemas para que tomen decisiones responsables frente a los problemas de deterioro ambiental de su comunidad; Difundir el significado e importancia de los símbolos
patrios, así mismo rendir homenaje aquellos héroes que dieron su vida por amor a patria.
Por ello es necesario promover en los estudiantes el desarrollo de las herramientas necesarias para poder hacer frente a los problemas ambientales que viene generando el cambio
climatico; y para desarrollar el amor y respeto a los símbolos patrios, para ello se plantearan los siguientes retos: ¿Como estan estructurados los espacios geograficos del Peru?
¿Como es el modo de vida de las personas segun su medio que lo rodea? ¿Cuales son los principales problemas ambientales que se presentan en nuestra localidad? ¿Por que es
necesario estar preparados ante los desastres naturales que se presentan en nuestra localidad?; ¿Que son los símbolos patrios? ¿Cuales son los símbolos del Peru?

VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SEMANA LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24
TOE COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACIÓN
MATEMATICA Estimamos con la UM
COMUNICACIÓN Lectura: deduce el significado de la Compara y ordena números La intención del texto
ARTE Y CULTURA
Leemos poemas – la palabra- texto narrativo. hasta UM ARTE Y CULTURA
Manualidad con temática a los símbolos patrios
1° oración EDUCACION FISICA EDUCACION FISICA La danza
PERSONAL SOCIAL
Semana MATEMATICA FORMACION RELIGIOSA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMATICA
Formación de los continentes
Las unidades de millar La vida del patriarca José Los ecosistemas Estimamos con la UM
CIENCIA Y TECNOLOGIA
PERSONAL SOCIAL La tierra y sus
El ecosistema y sus adaptaciones
capas
LUNES 27 MARTES 28 MIÉRCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31
TOE COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACIÓN
MATEMATICA La sustracción
COMUNICACIÓN Lectura: secuencia de hechos Propiedades de la adición Palabras simples y
ARTE Y CULTURA Manualidad al padre
Partes de la oración EDUCACION FISICA EDUCACION FISICA compuestas. Texto instructivo
2° PERSONAL SOCIAL
MATEMATICA FORMACION RELIGIOSA CIENCIA Y TECNOLOGÍA ARTE Y CULTURA
Semana El tiempo y el clima
La adición con El buen Samaritano Cadenas alimenticias. La danza
CIENCIA Y TECNOLOGIA
números de cuatro PERSONAL SOCIAL MATEMATICA
La agricultura orgánica
cifras La ubicación de los continentes La sustracción
LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
TOE COMUNICACIÓN Los enlaces MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA El centímetro
COMUNICACIÓN EDUCACION FISICA El metro Escribe un caligrama ARTE Y CULTURA
3° El sujeto FORMACION RELIGIOSA EDUCACION FISICA ARTE Y CULTURA Elaboración de la manualidad al padre
Semana MATEMATICA El credo Danza PERSONAL SOCIAL Símbolos patrios
La longitud (el PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMATICA CIENCIA Y TECNOLOGIA
kilómetro) Los desastres y amenazas La contaminación El centímetro Procedencia y destino de los residuos sólidos
 LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14
TOE COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACIÓN
MATEMATICA Cuerpos geométricos
COMUNICACIÓN Lectura: causa y consecuencia Las figuras planas Producción de texto
ARTE Y CULTURA
El predicado FORMACION RELIGIOSA EDUCACION FISICA instructivo
4° Entonamos canciones a papá
MATEMATICA Parábola la gran cena CIENCIA Y TECNOLOGÍA ARTE Y CULTURA
Semana PERSONAL SOCIAL El Perú en América
Elaboran grafico de PERSONAL SOCIAL Los residuos sólidos La danza
CIENCIA Y TECNOLOGIA
barras Defensa Civil MATEMATICA
El reciclaje y la reutilización
Cuerpos geométricos
LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
TOE COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA La multiplicación
COMUNICACIÓN Lectura: idea principal Cubos y bloques Escribo un texto instructivo ARTE Y CULTURA
5° Modificadores del EDUCACION FISICA EDUCACION FISICA ARTE Y CULTURA Dibujo y pintura
Semana sujeto y predicado FORMACION RELIGIOSA CIENCIA Y TECNOLOGÍA La danza PERSONAL SOCIAL
MATEMATICA Sagrado corazón de Jesús La organización escolar y el MATEMATICA Cuidado en la escuela
El cubo y los bloques PERSONAL SOCIAL ambiente La multiplicación CIENCIA Y TECNOLOGIA
Los espacios geográficos Contaminación acústica

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 3, 2019 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Matemática 3, 2019 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libro Personal Social 3, 2016 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, 2018 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología,2016 (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

IX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

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Lic. Ivonne Ramos Hume Prof. Deysi Aguilar Condori Prof. Juan Mario García Castro
Directora Tutora de 3° “A” Tutor de 3° “B”