TEORIA DE LA COMPLEJIDAD DEL APRENDIZAJE

Hay una constante en la educación, establecer líneas de acción mediante paradigmas según el
ordenamiento teórico.

Aprendizaje significativo.-

Una teoría o metáfora para explicar el aprendizaje.

Limitaciones de las teorías del aprendizaje.-

Teorías tradicionales del aprendizaje no son explicaciones suficientes ni dan indicaciones precisas
sobre el que y el cómo enseñar.

Pretende explicar y comprender los hechos.

El modo en que aprenden los alumnos es importante pero no es el único determinante. Existe
otras influencias y factores.

La mayoría de las teorías son modelos explicativos elaborados en situaciones experimentales, y

solo en forma parcial dan cuenta del funcionamiento real de los procesos áulicos.

Tendencia a reducir la compleja problemática del aprendizaje, la comunicación y la enseñanza.

Característica del aprendizaje escolar.-

Es un aprendizaje institucionalizado.

Las mejores ideas serán tangibles, medibles se puede repetir merece ser.

De acuerdo a Balbi, en esa época el mundo era descrito en términos materialistas,

predeterminados, previamente establecidos y bajo una concepción mecanicista de la vista.

Desde este antecedente ANTIMENTALISTA, y durante muchos años, predominio lo que se conoció
como movimiento funcionalista o positivista.

EL PENSAMIENTO COMPEJO EN LA TEORIA DE LA COMPLEJIDAD

En la actualidad, la gran trampa del pensamiento único se ha dejado de lado, pues considera a las
ideas fijas y simplistas como enemigas de la construcción de un mundo más abierto, dinámico y
flexible.

Hasta hace poco se pensaba que la existencia de un orden aseguraba la existencia de información
y que se alejaba del caos y lo complejo. Ahora, muchos consideran que la ciencia ya no es ciencia
de las certezas, sino de lo complejo, de lo azaroso o de lo probable.

El pensamiento se hace más complejo: la realidad cambia y se trasforma. Los determinismos que
hacen creer que el conocimiento es un proceso lineal y acumulable han dejado de ser válido.
A partir de las premisas anteriores surge lo que se conoce como pensamiento complejo que
rechaza el reduccionismo, la unidimensional y la simplificación.

CARACTERISTICAS DE LA TEORIA

El pensamiento complejo propone:

- El desarrollo de sistemas abiertos.

- El auto organización permanente.
- Las riquezas de relación direccionada a las aptitudes para el aprendizaje.
- Fomento de la inventiva y la creatividad, bajo un carácter transdisciplinar.

La complejidad humana: El ser humano es homo complexus

Según Morín, este pensamiento se deriva de la palabra complejidad complexus, esto es, lo que
esta tejido en su conjunto o lo que esta conjuntamente entrelazado en su contexto.

PRINCIPIOS DEL PENSAMIENTO COMPLEJO

Según Morín, al pensamiento complejo lo rigen tres principios:

1.- Principio dialógico, donde orden y desorden se mantenían

2.-

3.-

LA TEORIA DEL CAOS Y LA TEORIA GENERAL DE SISTEMAS

A partir de este último enfoque se ha buscado gestar otro tipo de narrativa generadora de un
nuevo lenguaje o pensamiento de la complejidad para ofrecer así una nueva visión de la
construcción de la realidad.

Para Colom, la teoría de sistemas y la teoría de la complejidad intentan superar la posición

analítica y ordenada de la ciencia.

EL PENSAMIENTO COMPLEJO

El análisis

La teoría del caos en la educación.

TEMA : USO DEL WEB QUEST PARA LA ENSEÑANZA DE C y T EN SECUNDARIA DE LA I.E.

INFORME NRO. 03

1.- SINTETIZAR LOS POSTULADOS DE LA TEORIA DE LA COMPLEJIDAD.

De las fuentes de donde abrevó el pensamiento complejo de Morin podemos citar, a
saber:
Teoría de sistemas
Y, con respecto a los aportes de la sistémica, reflexiona:
La virtud sistémica es:
a) haber puesto en el centro de la teoría, con la noción de sistema, no una unidad
discreta, sino una unidad compleja, un “todo” que no se reduce a la “suma” de sus
partes constitutivas.
b) haber concebido la noción de sistema, no como una noción “real”, ni como una noción
puramente formal, sino como una noción ambigua o fantasma.
c) situarse en un nivel transdisciplinario que permite concebir, al mismo tiempo, tanto la
unidad como la diferenciación de las ciencias, no solamente según la naturaleza
material de su objeto, sino también según los tipos y complejidades de los fenómenos
de asociación/organización.
Desde una perspectiva holística, asumió que el sistema goza de propiedades emergentes,
se hallaconstituido por subsistemas e interacciona con suprasistemas.
Teoría cibernética
Comencemos por explicar que fue el matemático y físico Norbert Wiener (1894‐1964)
quien elaboró el concepto de cibernética en su obra Cibernética y sociedad. La palabra
cibernética proviene del término griego kybernetes que, según el Diccionario de la Real
Academia Española significa “arte de gobernar una nave”. Agrega que la cibernética es el
“estudio de las analogías entre los sistemas de comunicación y control de los seres vivos
y de los de las máquinas, en particular, el de las aplicaciones de los mecanismos de
regulación biológica a la tecnología”.

Teorías de la información y la comunicación.

Surgió a partir del trabajo de Shannon y Weaver (1981) conocido como Teoría
matemática de la información. Según Moreno (2002) su objeto de estudio se centraba en
elCARIÑOS
análisis de la eficacia de la información y buscaba establecer medidas cuantitativas sobre
la capacidad de los sistemas de transmitir, almacenar y procesar información. Intentaron –
según el autor citado– descubrir las leyes matemáticas que gobiernan la información y
establecer la medida cuantitativa mínima que reduce la incertidumbre de un mensaje.

2.- ESQUEMATIZAR EL APORTE DE OTRAS TEORIAS AL DESARROLLO DE LA TEORIA DE LA

COMPLEJIDAD.

3.- APLICAR LOS POSTULADOS DE LA TEORIA DE LA COMPLEJIDAD A UNA SESION DE CLASE.