CUADRO COMPARATIVO "CORRIENTES DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO"

Corrientes HUMANISTA PRAGMATISMO EDUCACIÒN LIBERTADORA EDUACIÓN

del SOCIALISTA NEOLIBERAL
pensamiento
educativo y
categorías
de análisis.

Concepto y El humanismo se Al pragmatista (del Se basa en El objetivo es el de Doctrina política

características refiere al estudio y griego prágmata: los alcanzar una llevar al y económica
. promoción de los negocios, las cosas dominante,
sociedad educando a un
procesos integrales de útiles que se pueden socialista cambio personal hace del
la persona. hacer) le interesa el teniendo como que repercuta en mercado una
conocimiento en referencia para
objetivo una la sociedad de
Postulados comunes a la cuanto es útil para los las relaciones
mayoría de los psicólogos intereses de quien lo práctica manera socio-
pedagógica en políticamente. humanas.
humanistas, a saber: tiene; en cuanto se
a) El ser humano es guía por el valor de la donde los Reduce el Origina un
una totalidad. Éste utilidad, no en cuanto conocimientos proceso de igualitarismo que
es un enfoque es verdadero. desarrollen al ser entregar infringe contra la
holista, cuyo humano como conocimientos a libertad, la
objetivo consiste El pragmatista no omnilateral los educandos. competitividad y
en estudiar al ser necesita la meta creando Trata de erradicar la búsqueda del
humano en su denominada
relaciones de las tendencias beneficio
totalidad y no “verdad”.
hombre- individualistas y referente a lo
fragmentadament Rechaza el valor de
naturaleza, competitivas en económico.
e. las otras filosofías.
b) El ser humano Desestima los grandes hombre-hombre y los alumnos.
posee un núcleo valores, en su lugar, actividad
Las bases
central instala el único valor productiva. Características:
estructurado. de la utilidad en un principaleses
Dicho núcleo es su mundo contingente. Para que el la concientizació *Mejora la
«yo», su «yo mismo» hombre se realice n, la liberación inversión
(self) que es la en su trabajo, su personal y socio- educativa
génesis y la actividad vital.
 estructura de todos política y el *Metas de
sus procesos diálogo inversión para
psicológicos. eficiencia,
c) El ser humano equidad y
tiende calidad.
naturalmente a su
autorrealización *Competitividad
formativa. Puesto entre las
frente a situaciones instituciones y los
negativas, debe alumnos.
trascenderlas; y si el
medio se define
como propicio,
genuino y
empático, amén
de no
amenazante, verá
favorecidas sus
potencialidades.
d) El ser humano es un
ser inserto en un
contexto humano,
y vive en relación
con otras personas.
e) El ser humano es
consciente de sí
mismo y de su
existencia. Se
conduce de
acuerdo con lo que fue
en el pasado y
preparándose para el
futuro.
f) El ser humano está
provisto con
facultades de
 decisión, libertad y
conciencia para
elegir y tomar sus
propias decisiones.
Estas facultades lo
convierten en un
ser activo,
constructor de su
propia vida.
g) El ser humano es
intencional. Esto
significa que sus
actos volitivos o
intencionales se
reflejan en sus
propias decisiones
o elecciones.
Concepto y La educación debe de
papel de centrarse en ayudar a los
educación. alumnos para que
decidan lo que son y lo
que quieren llegar a ser.
La educación humanista
propugna la idea de que
los alumnos son
diferentes,
consecuentemente, los
ayuda a ser más como
ellos mismos y menos
como los demás.
La educación humanista
se define como de tipo
indirecto, pues en ella el
docente permite que los
alumnos aprendan
mientras impulsa y
La educación no es En la educación Se percibe la La educación es
obra de filosófos o Socialista la educación como un lugar de
pensadores escuela tiene que un sector auxiliar mucha
abstractos, sino del tiene que ser para propósitos importancia
proceso social en práctica, en económicos. Los para el
cual cada individuo neoliberalismo,
donde se vincule individuos son
vive. porque exige
el trabajo preparados como
Las instituciones que se
educativas deberían intelectual y el recursos humanos
considere como
promover la manual. para el desarrollo
un bien de
formación de de la industria.
Tiene que abolir consumo, que
personas que lleven
las diferencias de debe ofrecerse
una vida razonable,
que fuesen racionales las clases sociales, La educación en un mercado
en el sentido de que por lo que cada liberadora no es libre, venderse,
desarrollan individuo tiene transmisora de comprarse y ser
habilidades para que estar conocimientos. Es rentable en, y
enfrentarse con preparado en una educación también porque
problemas del medio problematizadora la escuela tiene
satisfacer las
promueve todas las en el que viven, que necesidades en los educadores la finalidad de
exploraciones, son tolerantes, industriales de la y los educandos originar el tipo
experiencias y proyectos capaces de cambiar, sociedad, adquirir para crear en lo de personas que
que éstos de vivir y dejar vivir, conocimientos posible un necesita el
preferentemente inicien de discutir, de tener científicos de lo intercambio de sistema de
o decidan emprender a más confianza en la mercado.
que lo rodea conocimientos.
fin de conseguir persuasión que en la Además la
(naturaleza,
aprendizajes vivenciales fuerza. educación
con sentido. historia,
también es la
evolución), y la
producción de
saber la utilización
capital humano.
de los
instrumentos de la Papel: la
industria. educación se
reduce a una
Se deben
simple
desarrollar varios y mercancía, se le
diversos valores deja como
humanos. objeto de
consumo pues a
En sí la escuela
ella tendrán
tiene que ser
acceso quienes
universal, gratuita,
dispongan de
única y
los recursos
obligatoria
suficientes para
comprarla.
Contexto El humanismo surgió  Es una corriente El problema de la La América Latina El neoliberalismo
social en el como una imagen del filosófica miseria más de las grandes surge de la crisis
que surge. del capitalismo
mundo al término de la desarrollada en terrible entre 1795 desigualdades
de estado
Edad Media. Los Estados Unidos y 1834. sociales y (Keynesianismo)
pensadores humanistas e Inglaterra económicas de la años 70. Surge
fueron entonces pero con segunda mitad en contextos de
del siglo XX, es el grandes
intérpretes de nuevas repercusiones El avance de la
cambios
aspiraciones humanas en otros países revolución escenario del
tecnológicos y
industrial era tal, desarrollismo científicos del
impulsados por la durante el siglo
que las fuerzas de económico que presente Así
decadencia de la XIX y más
las maquinas generó propuestas como también
filosofía escolástica, cuyo específicament en un contexto
desplazaban educativas afines
centro de gravedad era e en la década de inflación,
trabajo humano y a sus tesis que se
la vida religiosa y la de 1870. crisis,
las mujeres y los denominaron privatización,
inmortalidad ultraterrena.
 se desarrolla en niños debían pedagogías descentralizació
El humanismo vino a desarrollistas n y focalización.
una época emplearse en las
sustituir esa visión del
donde el fábricas.
mundo con la reflexión
empirismo
filosófica abundante en
inglés se
productos racionales, en
encontraba en Esto condujo al
la que primaba la idea
todo su desmembramient
del hombre como ser
apogeo, de o del núcleo
humano, verdadero e
igual forma se familiar.
integral.
resalta el hecho
Así, a partir del de que se La elevada
Renacimiento se instaura estaban mecanización de
un nuevo pensamiento comenzando a trabajo afectaba
pedagógico: ideas y
generar la vida física y
doctrinas de elevado
importantes espiritual del
sentido humanista
definen desde este movimientos obrero.
momento el carácter y el anti-
valor de la educación, intelectualistas
que adquiere de ese que se
modo las cualidades de relacionaron
liberalismo, realismo e con esta
integridad.
doctrina. El siglo
XIX se
caracteriza por
el apogeo de
corrientes
como el
positivismo,
realismo,
nacionalismo y
liberalismo, de
igual forma se
dan cambios
en todos los
ámbitos del
conocimiento y
se generan
importantes
revoluciones en
todos los
ámbitos donde
se destaca la
Revolución
Industrial que
trajo profundos
cambios en los
aspectos
económicos y
tecnológicos.
Importancia En una palabra: La El pragmatismo se Establece a la El ser humano está La educación
actual. educación debe presenta como un escuela como en constante está basada en
garantizar a cada nuevo Humanismo, oferta
universal, gratuita, configuración.
integrante de la para una teoría de la demanda, es
única y decir se
Sociedad una educación, dado que Polo que implica
obligatoria. considera como
preparación adecuada sustituye los
que el ser un mercado.
para seguir estudiando problemas de la Integra los valores Para elegir las
en forma autónoma y realidad, de la razón humanos como humano tenga
mejores escuelas
permanente, e integrarse o de la naturaleza, aspecto vital para como tarea los padres tienen
al mercado laboral , pero por la búsqueda de principal la
la convivencia. que tener
además brindarle muy un “futuro humano transformación información de
especialmente los mejor” e intenta Fomenta la de su entorno. las mejores
principios éticos “aliviar y beneficiar la igualdad.
indispensables que le situación de los Esta escuelas, estas
permitan hacer de la hombres”. transformación se eligen según
Sociedad en que vive un sólo será factible la calidad.
entorno de tolerancia , si el individuo Las escuelas de
respeto y solidaridad . Sin tiene las mejor calidad
éstos, la Educación herramientas son las de mayor
habrá fracasado y la demanda, a
apropiadas para
Sociedad estará perdida. más demanda,
hacerla, mayor será el
herramientas que número de
no son más que alumnos, y a
las que la mayor número
de alumnos
educación, le mayor los
puede subsidios para la
proporcionar. escuela.
Principales  Tomás Campanella John Dewey Karl Marx Paulo Freire Milton Friedman
exponentes. (1568-1639),
R. Rorty Frederick Engels Friedrich Hayek
 Francisco Rabelais
(¿1494?-1553), Charles Sanders
 Miguel de Pierce,
Montaigne (1533- William James
1592),
El neoliberalismo
 Juan Luis Vives
se basa en un
(1492-1540).
principio
 Juan Amós Comenio
fundamental: los
(1592-1671)
beneficios son
privados, pero las
pérdidas son de
todos.