TERCER GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 13

Nos conocemos más usando

información en tablas de
doble entrada
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a interpretar
información de una tabla de
doble entrada.

Antes de la sesión

En un papelote, elabora una tabla de doble

entrada sobre las actividades favoritas de un
grupo de niños y niñas de tercer grado.
Ten a la mano las tablas de doble entrada
disponibles en el aula: horario, cuadro de
responsabilidades, calendario o registro de
asistencia.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1) y la página 17
del Cuaderno de trabajo (Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar

Hojas o cuaderno.
Lápiz y borrador.
Papelote con una tabla de doble entrada.
Registro de estudiantes u otras tablas de doble
entrada disponibles en el aula.
Cuaderno de trabajo (pág. 17).
Lista de cotejo.

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 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 13

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente Comunica y representa ideas Responde preguntas sobre
en situaciones de gestión de datos matemáticas. información de tablas con
e incertidumbre. datos cuantitativos.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante el siguiente
20
minutos
juego:

“¿Quiénes serán?”
• Dibuja una circunferencia en el suelo (también puedes utilizar el círculo
de seguridad en casos de sismo).
• Pide que se coloquen dentro de él los estudiantes que cumplan la
condición que darás, por ejemplo: “Quienes tengan como juego favorito
‘Agua y cemento’”. Los niños y las niñas que cumplan esta condición se
ubicarán dentro de la circunferencia.
• Posteriormente, menciona otras condiciones, de acuerdo a las
características de los estudiantes.

Conversa con los niños y las niñas, y pregunta: ¿todos ustedes tienen
las mismas preferencias? Señala que así como han realizado la actividad
para saber a quiénes les gusta el juego “Agua y cemento”, también
pueden observar algunos elementos del aula a partir de los cuales
podrían obtener información.
Formula las siguientes interrogantes: ¿qué creen que aprenderemos
hoy?; ¿alguna vez han visto una tabla de doble entrada?, ¿saben cómo
se elabora?, ¿para qué sirve? Anota las respuestas en la pizarra a fin de

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 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 13

repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar, verificar si

lograron lo propuesto.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a identificar
información a partir de la lectura de una tabla de doble entrada.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para
trabajar en un ambiente favorable. Para la presente sesión, propón el
lema: “Somos puntuales”.

Normas de convivencia
Trabajar con orden y limpieza.
Desarrollar las actividades en el tiempo indicado.

2. DESARROLLO
Plantea el siguiente problema:
60
minutos María y Juan son estudiantes de tercer grado. Ellos comentan que la
actividad que más les agrada realizar es correr y se preguntan si la mayoría
de compañeros del aula opinan lo mismo. ¿Cuál será la actividad favorita
de los niños y las niñas del aula de María y Juan?

Muestra el papelote con la tabla de doble entrada sobre las preferencias

de un grupo de niños y niñas de tercer grado.
Preferencias sobre actividades

Leer
Estudiante Correr Cantar Bailar
poemas
María P
Ronald P
Ana P
Zoila P
Pedro P
Juan P
Roberto P
Jorge P
Sabina P

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 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 13

Haz la siguiente consulta: ¿cómo creen que se pudieron conocer estas

preferencias de los niños y las niñas? Guía sus respuestas para que
identifiquen a la encuesta como el documento de donde se obtienen los
datos; luego, pregunta: ¿qué creen que usaron para organizar los datos
en la tabla?, ¿qué habrán tenido en cuenta para elaborarla?
Asegura la comprensión del problema mediante algunas preguntas:
¿cuál es la actividad favorita de Jorge y de María?, ¿qué tenemos que
averiguar?, ¿qué podemos hacer para encontrar la respuesta?
Orienta la búsqueda de estrategias preguntando cómo podemos leer
la información en la tabla para resolver el problema. Se espera que los
estudiantes mencionen la utilidad del registro realizado en la tabla a fin
de informarnos sobre las actividades favoritas de los niños y las niñas de
tercer grado.
Pide que identifiquen los datos que se presentan en la tabla. Pregúntales:
¿qué información se registra?, ¿cómo y dónde se registran las actividades
favoritas?, ¿es fácil interpretar la información de la tabla?
Observa y comenta con ellos los símbolos que se usaron para registrar
las actividades favoritas de los niños y las niñas de tercer grado.
Solicita la participación de todos para leer la tabla de doble entrada.
Señala las filas y las columnas, y los datos que se colocan en ellas. Luego,
pide que lean los datos que se presentan en cada casilla (nombres de
estudiantes, actividades favoritas).
Propón que expliquen el procedimiento para leer la información de la
tabla, con sus propias palabras. Indica que lean nuevamente la pregunta
del problema y la respondan.
Junto con los estudiantes, formaliza lo siguiente a fin de establecer el
procedimiento:

¿Cómo leer tablas?

• Leemos atentamente el título de la tabla.
• Leemos la información de las categorías que se encuentran en la primera
fila y primera columna (nombres de los estudiantes y actividades
favoritas).
• Ubicamos la casilla de intersección (nombre del estudiante y actividad
favorita) para observar las preferencias de cada uno.

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 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 13

Señala diferentes casillas de la tabla y solicita a cada niño o niña que diga
lo que significa la información registrada.
Indica que escriban en su cuaderno la respuesta del problema.
Reflexiona con los estudiantes sobre el procedimiento seguido para leer
la información de la tabla. Pide que algunos lo expliquen con sus propias
palabras.
Plantea otros problemas
Muestra el horario de atención de la biblioteca de la escuela (u otro
horario del que dispongas en el aula) en una tabla de doble entrada y
pide a los niños y a las niñas que lo observen.
Pregunta: ¿qué datos se presentan?, ¿qué información nos brinda? Se
espera que ellos respondan: las horas y los días, y que la tabla nos da
información de qué días y en qué horario se puede acudir a la biblioteca
para utilizar los libros.
Invita a los estudiantes a resolver el problema 1 de la página 17 del
Cuaderno de trabajo.
Facilita el desarrollo de esta actividad asegurando la comprensión del
problema y de los datos que se presentan.
Realiza preguntas para orientar la lectura de la tabla.

3. CIERRE
Indica a los niños y a las niñas que respondan de forma libre las
10 siguientes interrogantes: ¿les es más fácil responder las preguntas
minutos usando la información de la tabla?, ¿por qué?
Promueve un breve diálogo sobre los aciertos y las dificultades que
tuvieron durante la sesión. Pregunta: ¿les fue fácil leer la tabla?, ¿por
qué?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la superaron?; ¿en qué otros
lugares del aula o de su entorno han observado información organizada
en tablas?

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 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 13

Recuerda junto con ellos las normas de convivencia que acordaron para
la presente sesión y conversen sobre la importancia de la puntualidad
en todas las acciones que llevan a cabo.
Felicita a todos por el trabajo y el esfuerzo realizado.

Tarea a trabajar en casa

Motiva a los estudiantes a encuestar a sus amigos y familiares sobre sus
preferencias deportivas, de comidas u otros gustos de su interés. Rétalos
a presentar los resultados en una tabla de doble entrada y señala que
en la siguiente sesión la mostrarán y comentarán si tuvieron algunas
dificultades.

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Anexo 1
Tercer Grado
Lista de cotejo

para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en

situaciones de gestión de datos e incertidumbre (sesiones 13 y 14).

situaciones de contexto personal, y los

Emplea procedimientos de recolección

Plantea relaciones entre los datos en

expresa en tablas simples de conteo.

información de tablas con datos

de datos: preguntas orales y

Responde preguntas sobre
N.o Nombre y apellidos de los estudiantes

cuantitativos.

encuestas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Logrado. No logrado.

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Anexo 2
Tercer Grado

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