I.E.

I Nº 900 “ESTRELLITAS DE FÁTIMA”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS GENERALES:

1.1 DOCENTE : Melina del Pilar Abad F.

1.2 AULA : Alegría - 3 Años
1.3 N° DE NIÑOS : 31

II. DATOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

 Nombre : “MIRANDO Y PRACTICANDO MI CUERPO VOY CUIDANDO”

 Temporalización : 03 DE SETIEMBRE AL 28 DE SETIEMBRE
 Enfoques Transversales: Orientación al bien común
 Situación Significativa: En la I.E.I N° 900 “Estrellitas de Fátima” en el aula alegría de 3 años se
observa que los estudiantes muchas veces juegan en las calles sin tener las precauciones necesarias y
muestran preocupación por los accidentes que ocurren a diario por negligencia del peatón, choferes y
PP.FF. Los niños tienen que saber que en las calles existen señales de tránsito y no deberían jugar en
las calles exponiéndose a sufrir algún accidente, por ello estando próximos a celebrar la semana de la
Educación Vial. surge la necesidad de realizar un circuito vial con la participación activa de ellos,
promoviendo la reflexión, experimentación y empleo de diversos procedimientos, realizando
actividades lúdicas de seguridad vial, movilizando la autonomía para las toma de decisiones.
 Producto: Parque temático de seguridad vial.

III. PLANIFICACIÓN:

3.1 PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿Qué aprendizajes ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

aprenderán mis
estudiantes?

 Realizar agrupaciones  Realizando estrategia de juego donde se trabaje  Diferentes material

según las características agrupaciones concreto
de los objetos.

 Se expresen oralmente.  Respondan a las preguntas relacionadas al cuento  Títeres

a la dramatización de títeres.  Cuentos

 Realicen acciones de  Conozcan las normas y señales de tránsito, el  Señales de transito

cuidado personal. semáforo.  Semáforo, etc.

 Reconozca las partes de  Realizando actividades que involucren el  Pelota

su cuerpo. conocimiento de las partes de su cuerpo  Conos
(psicomotricidad)  Arcos,
 Telas, etc.

 Realice técnicas de  Realizando actividades que desarrollen su  Hojas

rasgado, dáctilo pintura, creatividad.  Temperas
embolilla do, etc.  Papel crepe
 Crayolas
 Plumones
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3.2 SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

¿Qué lograran los niños con este proyecto?

Diseño Curricular Competencia Capacidades Desempeños Evidencias

 Obtiene - Dice de qué
Dice de qué tratará,
información del tratará, cómo
cómo continuará o
texto escrito continuará o
cómo terminará el texto
 Infiere e interpreta a partir de las cómo terminará el
Lee diversos tipos la información del ilustraciones o cuento… que
de texto en su texto escrito imágenes que observa observa antes y
lengua materna
 Reflexión y evalúa antes y durante la durante la lectura
la forma, el lectura que realiza (por que realiza el
contenido y sí mismo o a través de adulto
contexto del texto un adulto).
escrito
COMUNICACIÓN - Utiliza algunos
 Explora y Utiliza técnicas y
materiales y
experimenta los procesos de los
herramientas
Crea proyectos lenguajes del arte diversos lenguajes
previendo algunos
desde los  Aplica procesos artísticos, incluyendo de sus efectos
lenguajes creativos prácticas tradicionales
para dibujar,
artísticos  Socializa sus y nuevas tecnologías.
pintar, modelar,
procesos y proyectos estampar,
construir, hacer
collage, etc.
- Establece
Establece relaciones
 Traduce cantidades o entre los objetos de su
relaciones los
expresiones objetos (carros,
entorno según sus
numéricas señales, etc.)
características percep-
Resuelve  Comunica su tuales al comparar y según sus
problemas de comprensión sobre agrupar aquellos obje- características
cantidad los números y las perceptuales al
tos similares que le
operaciones agruparlos
sirven para algún fin, y
MATEMÁTICA  Usa estrategias y dejar algunos
procedimientos de elementos sueltos.
estimación y cálculos
Prueba diferentes - Prueba diferente
 Modela objetos con formas de resolver una formas de
Resuelve formas geométricas y determinada situación resolver una
problemas de sus transformaciones relacionada con la determinada
forma,  Comunica su ubicación, situación
movimiento y comprensión sobre desplazamiento en el relacionada con la
localización las formas y espacio y la ubicación,
relaciones construcción de objetos desplazamiento en
geométricas con material concreto. el parque temático
 Usa estrategias y de seguridad vial
procedimientos para
orientarse en el
espacio
Toma la iniciativa para - Realiza acciones
Construye su  Se valora así mismo realizar actividades de cuidado
PERSONAL identidad  Autorregula sus cotidianas y juegos personal al
SOCIAL emociones desde sus intereses. reconocer las
Realiza acciones de señales de
cuidado personal, tránsito.
hábitos de alimentación
e higiene.
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Reconoce sus - Reconoce las

 Comprende su sensaciones corporales, partes de su
Se desenvuelve de
cuerpo. e identifica algunas de cuerpo al
manera autónoma
a través de su  Se expresa las necesidades y relacionarlas con
motricidad corporalmente. cambios en el estado de sus acciones y
PSICOMOTRICIDAD
su cuerpo, como la nombrarlas
respiración después de espontáneamente
una actividad física. al lanzar, patear el
Reconoce las partes de balón, ensartar
su cuerpo al aros, saltar, etc. Y
relacionarlas con sus lo Representa
acciones y nombrarlas utilizando
espontáneamente en diferentes
diferentes situaciones materiales.
cotidianas. Representa
su cuerpo (o los de
otros) a su manera y
utilizando diferentes
materiales.

3.3 AGENDA DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

03 04 05 06 07
Un cuento escuchare El semáforo conoceré Con mis amigos Un video veré y las Un cuento escuchare y
y de los peligros de la y sus colores jugaremos en un circuito señales de tránsito aun mundo mágico iré.
calle me cuidare aprenderé. de psicomotricidad conoceré.

(COMUNICACIÓN ) (COMUNICACIÓN
(MATEMATICA (PSICOMOTRICIDAD) DICE DE QUÉ DICE DE QUÉ
AGRUPACION) TRATARÁ, CÓMO TRATARÁ, CÓMO
CONTINUARÁ CONTINUARÁ)

10 11 12 13 14
PIN: al ritmo de la Conocemos a mi 1,2,3 Mis manitos y En el auto viajare y Los medios de transporte
música las señales amigo el policía de ojitos utilizare para cuerpo cuidaré. conoceré.
agruparé. tránsito mover las cintas
(PERSONAL SOCIAL) (COMUNICACIÓN )
(MATEMATICA (COMUNICACIÓN ) (PSICOMOTRICIDAD) DICE DE QUÉ
AGRUPACION) DICE DE QUÉ TRATARÁ, CÓMO
TRATARÁ, CÓMO CONTINUARÁ
CONTINUARÁ

17 18 19 20 21
Con mis amigos Con mis amigos
jugare y los medios jugaremos en un circuito
de transporte de psicomotricidad
agrupare
(PSICOMOTRICIDAD)
(MATEMATICA
AGRUPACION)
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24 25 26 27 28
Un cuento escuchare Los globos agrupare y Actividad psicomotriz
Un dibujo hare y el Parque temático
y la historia de mi mi colegio adornare. cumpleaños de mi
colegio aprenderé. (PSICOMOTRICIDAD) colegio festejare. (MATEMATICA
(MATEMATICA PRUEBA DIFERENTES
(COMUNICACIÓN AGRUPACION) (COMUNICACIÓN FORMAS)
DICE DE QUÉ UTILIZA
TRATARÁ, TÉCNICAS Y
CÓMO
PROCESOS DE LOS
CONTINUARÁ)
DIVERSOS
LENGUAJES)

IV.EJECUCIÓN DE LA UNIDAD

 Título : Un cuento escuchare y de los peligros de la calle me cuidare

 Fecha: Lunes 03 de Setiembre
 Propósito: Niños hoy me van a decir de que se tratara y como terminara el cuento que les voy a leer
 Aprendizaje esperado:

ACTIV.
PEDAGOGICAS ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
- Dice de qué
Dice de qué tratará, cómo continuará o tratará, cómo
SESIÓN DE Lee diversos tipos de cómo terminará el texto a partir de las continuará o cómo
APRENDIZAJE COMUNICACION
texto en su lengua ilustraciones o imágenes que observa terminará el cuento
materna antes y durante la lectura que realiza (por “Tito y Dora camino a
sí mismo o a través de un adulto). la escuela” que
observa antes y
durante la lectura que
realiza el adulto
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas
y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
Estándar comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

Crea proyectos desde Utiliza técnicas y procesos de los diversos - Utiliza tempera,
COMUNICACIÓN los lenguajes lenguajes artísticos, incluyendo prácticas papeles, etc.
artísticos Tradicionales y nuevas tecnologías. previendo algunos de
TALLER sus efectos para
dibujar, pintar,
modelar, estampar,
construir, hacer
collage, etc.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
Estándar propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Enfoques
transversales Acciones observables

Orientación al Los estudiantes y la docente demuestran respeto al momento de escuchar las opiniones de los demás.
bien común
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ACTIVIDADES RECURSOS INSTRUMENTOS

DE EVALUACION

 FORMACION Diversos materiales Lista de Cotejo

 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Cuento
(Planificación) Los niños deciden en qué sector jugar (Organización) Deciden a Papelografo
que, con qué y cómo jugar en grupos de 5 a 6. (Desarrollo) Juegan libremente. Plumones de pizarra
(Socialización) Ordenan los materiales luego cuentan a qué, cómo y quienes Plumones
jugaron. (Orden) En grupo revisan los sectores para que los materiales queden Crayolas
guardados (Representación) En forma individual o grupal dibujan lo que hicieron. Hojas
 ACTIVIDADES DE RUTINA
Saludo, oración, uso de los servicios higiénicos (uso adecuado de lavado de manos.
Propósito: Niños hoy me dirán de que se tratara y como terminara el cuento que
les voy a leer
APLICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
Antes de dar inicio se acondiciona el espacio para realizar la lectura del cuento,
luego la docente y los niños se ponen en asamblea para conversar, la docente les
cuenta que ha traído algo muy especial para ellos. En ese instante la docente realiza
las siguientes preguntas:
 ¿Qué será lo que he traído?
 ¿Por qué creen que he traído…?
Se recuerda con los niños(as) los acuerdos de convivencia para escuchar el cuento
 Mantener orden
 Estar atentos y en silencio al momento de escuchar el cuento
 Levantar la mano si deseo hablar.
DESARROLLO:
La docente presenta el cuento, para que los niños anticipen el contenido del cuento
que van a escuchar.
Antes del cuento:
La docente formula las siguientes preguntas:
 ¿De qué se tratara el cuento?
 ¿Cómo empezara el cuento? ¿Por qué crees que empezara así?
 ¿Qué creen que pasara con los conejitos?
 ¿Cómo termina el cuento?
La docente les dice el título “TITO Y DORA CAMINO DE LA ESCUELA”
Durante el cuento:
La docente empieza a leer el cuento. Había una vez un conejo que se llamaba…,
con un tono adecuado y utilizando los signos de puntuación. La docente hace
algunas pautas para realizar algunas preguntas: ¿Cómo se llamaba el conejo?, sigue
con la lectura del cuento
Después del cuento::
Terminado el cuento los niños responde algunas preguntas:
 ¿Quién lleva a Tito a la escuela?
 ¿Por qué le daba miedo a Tito ir caminando a la escuela?
 ¿Cómo se llamaba la amiga de Tito?
 ¿Qué hacían Tito y Dora?
 ¿Por qué la mamá de Dora les llamo la atención?
 ¿Qué le paso a Tito?
 ¿A dónde lo llevaron?
 ¿Ustedes creen que es peligroso jugar en la pista? ¿Porque?
 ¿Qué hubiera pasado si Tito Hubiera hecho caso a la mamá de dora?
 ¿Qué le prometió Tito a su papá?
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CIERRE:
Al finalizar el cuento la docente consolida la importancia de leer cuentos ya que de
ellos podemos aprender muchas cosas. Luego se invita a los niños a dibujar lo que
más le gusto del cuento
LONCHERA/ RECREO
ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICA
Inicio: La docente invita a los niños(as) a ponerse en asamblea para decirles que
empezaremos con el taller, con ellos se recuerda las normas: cuidar los materiales.
No molestar al amigo cuando está trabajando, luego la docente les recuerda lo que
hicieron hoy
Desarrollo de la actividad: La docente presenta los materiales a los niños y niñas
e invita a que los observen mientras los niños(as) observan la docente pregunta:
¿Qué ven? ¿Podemos hacer con ellos? ¿Creen que podemos dibujar lo que hemos
visto? Los niños y las niñas proceden a dibujar lo que más le llamo la atención del
de la dramatización, la docente acompaña cada paso que realiza y va preguntando
¿Qué dibujaron?
Al terminar todos colaboran con la limpieza y el orden de los materiales.
Verbalización: La docente invita a los niños y niñas a ponerse en asamblea para
que observen los dibujos de sus amigos. Luego se invita a los niños que deseen
comentar lo que han realizado. Le preguntamos al niño con que otro material le
gustaría trabajar
ACT. DE SALIDA
Al finalizar se prepara a los niños(as) para ir a su casa con sus respectivos padres
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ACTIV.
PEDAGOGICAS ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Establece relaciones entre los objetos de

Resuelve problemas su entorno según sus características - Establece
SESIÓN DE de cantidad relaciones los objetos
APRENDIZAJE MATEMÁTICA perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven (ganchos, cubos,
para algún fin, y dejar algunos elementos chapas, etc.) según
sueltos sus características
perceptuales al
agruparlos
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
Estándar representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

Crea proyectos desde Utiliza técnicas y procesos de los diversos - Utiliza tempera,
TALLER COMUNICACIÓN los lenguajes lenguajes artísticos, incluyendo prácticas papeles, etc.
artísticos Tradicionales y nuevas tecnologías. previendo algunos de
sus efectos para
dibujar, pintar,
estampar, construir,
hacer collage, etc.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
Estándar propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Enfoques
transversales Acciones observables

Orientación al Los estudiantes y la docente demuestran acciones de ayuda entre si cuando uno de ellos lo necesita
bien común

 Título: El semáforo conoceré y sus colores aprenderé.

 Fecha: Martes 04 de Setiembre
 Propósito: Niños hoy vamos a jugar agrupar los objetos: cubos, ganchos, chapas, etc. y luego me
dirán como lo hicieron
 Aprendizaje esperado:
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ACTIVIDADES RECURSOS INSTRUMENTOS

DE EVALUACION

 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Diversos materiales Lista de cotejo

(Planificación) Los niños deciden en qué sector jugar (Organización) Deciden a Carta
que, con qué y cómo jugar en grupos de 5 a 6. (Desarrollo) Juegan libremente. Collares
(Socialización) Ordenan los materiales luego cuentan a qué, cómo y quienes Imágenes
jugaron. (Orden) En grupo revisan los sectores para que los materiales queden Cubos
guardados (Representación) En forma individual o grupal dibujan lo que hicieron. Chapas
 ACTIVIDADES DE RUTINA Ganchos
Saludo, oración, uso de los servicios higiénicos (uso adecuado de lavado de manos. Hojas
Propósito: Niños hoy vamos a jugar agrupar los objetos: cubos, ganchos, chapas, crayolas de colores
etc. y luego me dirán como lo hicieron
APLICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
Los niños(as) y la docente en asamblea conversan, sobre una carta que ha llegado
al aula, la docente les pregunta a los niños:
 ¿De quién creen que será esta carta?
 ¿Qué dirá en la carta?
luego la docente procede a leer la carta “ Hola amiguitos , soy miguelito , les envió
esta carta para pedir que me ayuden a ordenar algunos objetos porque se me hace
difícil ordenarlo, espero me puedan ayudar”
A partir de ellos los niños(as)responden a preguntas como:
 ¿Qué problema tiene Miguelito?
 ¿ustedes podrán ayudarlo? ¿cómo?
 ¿Qué materiales nos dio para ayudarlo?
 ¿Qué podemos hacer para que las cosas no estén todas juntas?
La docente va anotando las respuestas de los niños en la pizarra.
La docente les dice a los niños que “hoy jugaremos a agrupar los colores del
semáforo.
DESARROLLO:
La docente les dice que para jugar mejor agrupar los colores del semáforo Miguelito
les ha enviado unos collares con los colores de este para que ellos representen hacer
esos colores, luego se les invita a ponerse de pie para que empiecen el juego. La
docente les explica de qué se trata el juego. Se cantara la canción “VAMOS DE
PASEO” para que los niños caminen por el aula cuando la docente diga “A
ORDENAR LOS COLORES DEL SEMAFORO” los niños se tendrán que agrupar
con sus amigos que tengan el mismo color. Se da inicio al juego los niños empiezan
a caminar al decir la frase los niños se agrupan según el color que llevan de collar.
En ese momento la docente pregunta:
 ¿Por qué se juntaron ustedes?
 ¿Por qué el no podrá estar con ustedes?
 ¿Cómo se llama lo que han hecho?
Luego del juego la docente les dice que llego el momento de ayudar a Miguelito
con los objetos que me mando, por cada equipo se les da una bolsa con los
diferentes objetos para que los niños lo agrupen y las pongan donde corresponde,
mientras los niños van realizando la actividad la docente va evaluando al equipo
elegido mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué has hecho?
 ¿Qué pasaría si yo pongo este… aquí?
 ¿Podrá estar junto con los otros? ¿por qué?
 ¿Qué más puedes agrupar?
 ¿Será importante agrupar las cosas? ¿por qué?
Al término de la actividad, los niños dibujan lo que realizaron.
La docente consolida el aprendizaje de los niños diciéndole que lo que se ha trabajo
hoy se llama agrupación y nos sirve para que las cosas estén ordenadas y en su lugar.
CIERRE:
Los niños y niñas reflexiona sobre lo que aprendieron respondiendo a preguntas:
¿Qué realizamos hoy?, ¿Qué agruparon?, ¿fue fácil?, ¿Cómo lo hicieron? , ¿Qué
más podemos agrupar? ¿Alguien se sintió mal? ¿Por qué?
LONCHERA/ RECREO
 I.E.I Nº 900 “ESTRELLITAS DE FÁTIMA”

ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICA

Inicio: La docente invita a los niños(as) a ponerse en asamblea para decirles que
empezaremos con el taller, con ellos se recuerda las normas: cuidar los materiales.
No molestar al amigo cuando está trabajando, luego la docente les recuerda lo que
hicieron hoy
Desarrollo de la actividad: Los niños y las niñas empiezan a comentar lo que
hicieron hoy, se les presenta los materiales e invita a que los observen mientras los
niños observan la docente pregunta: ¿Qué ven? ¿Podemos dibujar lo que hemos
jugado? Los niños y las niñas proceden a dibujar el juego realizado agrupar los
globos. La docente acompaña cada paso que realiza y va preguntando ¿Qué
dibujaron?
Al terminar todos colaboran con la limpieza y el orden de los materiales.
Verbalización: La docente invita a los niños y niñas a ponerse en asamblea para
que observen los dibujos de sus amigos. Luego se invita a los niños que deseen
comentar lo que han realizado. Le preguntamos al niño con que otro material le
gustaría trabajar
ACT. DE SALIDA
Al finalizar se prepara a los niños(as) para ir a su casa con sus respectivos padres.