UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

RECTORADO
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
CENTRO LOCAL METROPOLITANO

TEORÍAS QUE SUSTENTAN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

ELABORADO POR:

LENYS CONTRERAS
C.I: 14.020.287

CARACAS, 22 DE ENERO DE 2018

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Según  García  (1999),  las  teorías  de  la  Educación  a  Distancia  están  basadas  en  el 
qué  hacer,  con  el  fin  de  reelaborar  los  principios,  leyes  y  normas  que  posibilitan  una 
forma de enseñanza no presencial de efectos positivos. Seis Teóricos de la Educación a 
Distancia, publicada en 1983, obra en la que D. Keegan, sienta las bases teóricas de la 
educación a distancia:

1.  Teoría  de  la  autonomía  e  independencia  de  Ch.  Wedemeyer  (EEUU)  y  M.  Moore 
. (Reino Unido): Las tesis de Ch. Wedemeyer se basan en las ideas de C. Rogers sobre la 
educación continua o educación para toda la vida. Ellas son el reflejo de los problemas 
sociopolíticos de las décadas del 60 y 70, y de las críticas al sistema universitario. 
El eje central en este enfoque es el adulto, caracterizado por su independencia y 
autocontrol  en  el  proceso  de  aprendizaje.  Moore,  añade  el  reconocimiento  de 
diferencias  individuales  que  se  expresan  en  el  ritmo  y  la  dosificación  del  estudio  en  el 
adulto.
Según  Stojanovic  (1994),  el  peso  del  éxito  según  él,  recae  en  el  instructor  quien 
mantiene  una  relación  tutorial    continua    con    el    estudiante,    a    quien    supervisa    y   
motiva    a    distancia.  Si    los    medios    como    la    computadora,    la    televisión,    radio    y   
teléfono    son    utilizados    sólo    para    replicar    clases    regulares,    sin    ampliar   
oportunidades,  y  sin  dar  libertad  y responsabilidad   al   estudiante,   el   sistema   no   
se   podría   denominar estudio independiente.
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2.  Teoría  de  la  industrialización  de  O.  Peters  (Alemania):  Para  Peters  la  educación  a 
distancia es una forma indirecta de instrucción y considera que su estructura didáctica 
puede ser mejor entendida desde los principios industriales, especialmente aquellos de 
productividad, división del trabajo y producción masiva.
Este mismo autor en su teoría de la industrialización señala que las relaciones en un aula 
de  clase  son  una  forma  pre­industrial  de  educación,  mientras  que  en  la  educación  a 
distancia, el proceso de enseñanza se enfoca como un proceso industrial. 
. Stojanovic (1994), menciona que los conceptos  tradicionales  de   educación   no 
son      suficientes      como  categorías    de    análisis    para    esta    forma    industrializada    de 
educación,  por  lo  que  deben  emplearse  nuevas  categorías,  y  las  que  parecen 
más  apropiadas  son  las  provenientes  de  las  ciencias  que  analizan  los  procesos 
industriales. Es  de señalar,  que  en  opinión  de  Peters  (1981),  todas  las  formas  de 
conducta  humana  han  sido  fuertemente  influenciadas  por  la  revolución  industrial, 
exceptuando  las  formas  educativas  tradicionales  en  escuelas,  universidades,  etc., 
mientras  que  sí  ha habido una fuerte influencia en la Educación a Distancia.
Peters  establece  como  una  de  las  bases  para  su  estudio  el  hecho  de  que  la 
producción   de   materiales   para   el   aprendizaje   es   en   sí   mismo   un   proceso 
industrializado,  y  su  procedimiento  didáctico,  es  bien  diferente  a  la  producción  de  un 
libro.
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3.  Teoría  de  la  interacción  y  de  la  comunicación  de  B.  Holmberg  (Alemania),  J.  Baath 
(Suecia) y D. Sewart (Reino Unido): Esta tesis de B. Holmberg, Baath y Sewart se basan en 
la  comunicación.  Según  Holmberg  la  comunicación  educativa  en  los  sistemas 
tradicionales  adopta  la  forma  de  conversación  entre  los  profesores  y  estudiantes. 
Cuando ésta no pueda realizarse en tiempo real, se debe buscar los medios para que 
se produzca una relación conversacional en el proceso educativo. 
Para  Stojanovic  (1994),  los    exponentes    de    estas    teorías  toman  un  tema 
. específico: Baath  con  el  concepto  de  comunicación  de  dos  vías,  Holmberg  con  
la    conversación    didáctica    guiada    y  Sewart  con  la  Interacción  e  Independencia. 
Baath  (1979),  estudió  este  concepto  en  la  educación  por  correspondencia,  en  la 
década de los años setenta. Su contribución teórica y empírica al desarrollo de  dicho  
concepto  ha  hecho  de  éste  un  rasgo  característico  de  los  sistemas  a  distancia. 
Holmberg  (1985)  ha  hecho  emerger  un  concepto  como    la    "conversación    didáctica 
guiada",  un  enfoque    crítico    hacia    materiales    no    impresos,    y    a    la    provisión    de 
contactos  "cara  a  cara"  como componentes de un sistema y a la concentración de 
asignaciones  o  tareas.  Para    Sewart  (1979),  los  sistemas  de  educación  a  distancia 
emergen    de    tres    fuentes:    una    larga  tradición  de  estudio  independiente;  desarrollo 
moderno de la tecnología de la educación, y nuevos intereses teóricos en aprendizaje 
abierto. La fusión de estos elementos  ha  producido  nuevas  empresas  educativas,  las  
cuales    enseñan    a  distancia  y  llenan  necesidades  económicas  y  políticas  de  la 
sociedad.
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4.  Andragogía:  El  término  Andragogía  fue  introducido  por  Malcom  Knowles  en  USA  en 
1984. De acuerdo al autor, se refiere “al arte de enseñar a los adultos a aprender”.
La andragogía no es presentada por Knowles como una teoría con base empírica 
sino tan sólo como un conjunto de cinco asunciones:
●
Concepción  personal  del  aprendizaje:  durante  el  proceso  de  maduración  del 
individuo, el concepto de sí mismo transita desde una condición dependiente a una 
condición auto­dirigida. 
. ●
Rol  de  la  experiencia:  el  adulto  va  adquiriendo  una  creciente  experiencia  la  cual 
constituye  una  importante  fuente  para  el  aprendizaje.  La  experiencia  previa 
constituye  una  base  de  sustento  para  el  nuevo  aprendizaje  el  cual  se  consolida  en 
forma más significativa. 
●
Orientación a la aplicación del aprendizaje: el interés de un adulto en aprender está 
fuertemente  ligado  con  el  desarrollo  de  tareas  relacionadas  con  su  rol  social.  Los 
adultos otorgan más valor a los aprendizajes que se vinculan con aquellas demandas 
inherentes a su quehacer en la vida cotidiana.
●
Aprendizajes  orientados  (con  propósito):  en  la  medida  en  que  el  individuo  madura 
modifica su perspectiva del aprendizaje, transitando desde su aplicación futura a su 
aplicación  inmediata.  Por  ello,  en  el  adulto  el  aprendizaje  está  más  centrado  en 
problemas concretos que centrado en el tema.
●
Motivación intrínseca: los adultos tienen una mayor tendencia a estar motivados por 
factores  autónomos:  el  íntimo  deseo  de  encontrar  soluciones  y  alcanzar  metas 
personales, más que obtener incentivos externos y gratificaciones. 
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5.  Teoría  de  Simonson  y  Schlosser:    para  Simonson,  la  educación  a  distancia  no  es 
más que una institución de educación formal de aprendizaje. El recalca que aunque 
los alumnos y el profesor no están cerca físicamente, se conectan por medio de los 
sistemas tecnológicos combinando el factor tiempo con el factor lugar.
Entre los principios y fundamentos encontramos que:
●
Se plantea que a mayor equivalencia entre las experiencias de aprendizaje de los 
estudiantes  a  distancia  y  los  estudiantes  presenciales,  mayor  será  la  equivalencia 
. entre los resultados de los aprendizajes para todos los estudiantes. De acuerdo con 
esto  todos  los  estudiantes  presenciales  y  a  distancia  deben  mostrar  resultados  de 
aprendizaje de la misma calidad.
●
También  se  plantea  que  la  experiencia  de  aprendizaje  es  cualquier  cosa  que 
promueva el aprendizaje que incluye lo que se observa, se siente, se escucha o se 
hace. 
●
Las experiencias pedagógicas están diseñadas y desarrolladas como programas y 
módulos instruccionales.
●
Sustitución de lo no virtual y presencial por lo virtual y a distancia.
Entre  las  implicaciones  que  tiene  esta  teoría  para  el  maestro  es  que  es 
responsabilidad  del  mismo  diseñar  diferentes  actividades  que  proporcionen 
experiencias  que  tengan  el  mismo  valor  para  los  alumnos.  El  maestro  debe  ser  un 
motivador permanente, además del encargado de la retroalimentación.
Para el alumno lo más importante es la auto instrucción y organización, además 
de el desarrollo del pensamiento crítico.
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6.  Teoría  del  estudio  independiente  de  Michael  Moore:  según  Michael  Moore  la 
educación  a  distancia  es  el  aprendizaje  estructurado  en  el  que  el  estudiante  se 
compromete  a  estudiar  separado,  tanto  del  maestro  como  de  los  estudiantes. 
Requiere de estrategias y métodos tecnológicos especiales de instrucción; así como 
también de arreglos organizativos y administrativos.

. Entre los principios y fundamentos de esta teoría se encuentran:
●
Autonomía: Representa la medida en que un estudiante, puede interactuar con los 
programas de estudio, los contenidos y los medios de enseñanza para transformar 
sus  estructuras  cognoscitivas.  Es  la  capacidad  para  relacionarse  con  sus 
compañeros, asimilar el respaldo y los recursos que propicia el profesor.
●
Distancia:  Implica  mucho  más  que  la  separación  geográfica,  es  un  factor 
educativo y psicológico. Es la separación física entre el profesor y el estudiante, en 
un  ambiente  especial  transaccional.  La  distancia  transaccional  sugiere  que  el 
aprendizaje tiene lugar a través de la interacción con el entorno del alumno.

Para  Moore  el  estudiante  universitario  es  aquel  que  se  compromete  con  un 
programa  educativo  en  el  cual  es  seguidor  de  su  propia  estrategia  para  lograr  el 
conocimiento  o  modificación  de  conducta.  Su  estrategia  incluye  el uso de recursos 
provistos para asistir personas como él. 
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7. Teoría de la equivalencia de Keegan: defiende que cada alumno debería poder 
usar  distintas  estrategias  didácticas,  recursos  o  actividades  que  proporcionan  en 
situaciones de aprendizaje individualizadas pero equivalentes. 
La equivalencia entre las experiencias de aprendizaje de los alumnos a distancia 
y  los  alumnos  presenciales  proporcionan  la  equivalencia  entre  los  resultados  de 
aprendizaje. 
. Se basa en la definición de la educación a distancia como educación formal. El 
proceso  de  la  educación  a  distancia  debe  ser  lo  más  parecido  al  modelo  de 
enseñanza presencial. 
El alumno ha de conseguir objetivos equivalentes a los objetivos de los alumnos 
presenciales,  el  docente  debe  tener  un  rol  activo  y  pasivo  según  el  enfoque 
pedagógico.
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CONCLUSIONES

Después de haber desarrollado el tema se han llegado a las siguientes conclusiones:

●
Teorizar  sobre  la  educación  a  distancia  consiste  en  fundamentar  y  justificar  sus 
virtualidades y hallazgos.
.
●
La base de la educación a distancia es que su característica más destacada es la 
comunicación mediada entre docentes y alumnos.

●
La  educación  de  adultos  es  una  de  las  principales  fuentes  teóricas  en  que  debe 
fundamentarse la educación a distancia. 

●
El  surgimiento  de  las  nuevas  tecnologías  ha  ayudado  a  crear  una  corriente  que 
permite  una  cierta  orientación  en  las  nuevas  realidades  en  los  entornos  de 
aprendizaje.

●
Todas  las  teorías  aquí  estudiadas  tienen  características  similares  principalmente  la 
comunicación  continua  entre  los  involucrados  en  el  ambiente  de  aprendizaje: 
docentes y estudiantes.