CURSO IN

Matriz Diseño
TÍTULO DEL PROYECTO: USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS, INTERACCIÓN HUMANA Y SU INCIDENCIA EN CONT

TEMA: “Incidencias De Las Culturas Digitales En La Interacción Humana” Contexto Educativo.

EQUIPO INVESTIGADOR: BASILIO ANDRES PEÑALOZA,YENDY DAYANG LEMUS, LUIS ANGEL GARCIA

N° DE GRUPO: 401122_3 INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

RESUMEN DEL PROYECTO:

A partir de la revisión de la literatura sobre el tema, la presente propuesta de investigación aborda tres aspectos que favorecen
más sentido por la influencia del uso de las nuevas tecnologías.
para ello se empleara como referente teórico tres ejes transversales en directa relación con el propósito del trabajo: el proceso
principios metodológicos del paradigma cualitativo de investigación, desde donde se realiza el análisis de la aplicación de TIC
Palabras Claves: comunicación, interación, interactividad, contextos virtuales de aprendizaje, aprendizaje colaborativo, contru

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Las Tecnologías de Información y comunicación (TIC,S) hoy día han abierto nuevas posibilidades para la enseñanza y el apren
tecnologías integradas a un entorno o ambiente virtual de aprendizaje incluyen el ingrediente de virtualización, colocando a dis
La incorporación de TIC en el aula constituye una realidad ineludible, repercutiendo en el proceso mismo de enseñanza, ya qu
se usan en el aula. Su incorporación no solamente exige capacitación para su uso, exige el despojarse de esquemas relaciona
En razón a lo anterior, la pregunta problema a indagar y de investigación que se plantea es la siguiente: de acuerdo a las carac
sentido con más intensidad la influencia del uso de las nuevas tecnologías, la comunicación y la interacción del grupo

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:
¿En qué aspectos de la educación se ha sentido con más intensidad la influencia del uso de las nuevas tecnologías, l

Dilgenciar esta parte de la matriz de manera completa durante el desarrollo de la fase II (unidad 1

PRECISIÓN DEL PROBLEMA* ASPECTOS TEÓRICOS*

 sociedad humana y la
escuela no ha sido ajena
a ello en donde los
procesos de enseñanza
aprendizaje
tradicionales, en las
instituciones que aun las
usan, necesitan
reevaluarse para poder
responder a los Teoría
requerimientos que la asumida
Objetivo (Elijan y describan al menos una
Objetivos específicos Justificación
sociedad de la
general (Entre 3 y 5 objetivos) (Máximo 200 palabras) corriente teórica que sustente la
(un solo objetivo) información y el
conocimiento impone, sin temática que han seleccionado -
embargo no es su sola Máximo 200 palabras)
incorporación la que
repercute en el aula de
clase, sino que, y El componente teórico de este trabajo
Describir las tic que ha
principalmente, el uso estará enmarcado en tres aspectos
incorporado el colegio
que de dichas transversales: los procesos de
María Montessori en los
tecnologías hacen tanto enseñanza y aprendizaje, la noción de
ultimos 2 años.
profesores como TIC aplicada al campo educativo, y el
alumnos. aprendizaje significativo. Estos
A este respecto, la componentes se toman como
Comisión Europea referentes teóricos ya que involucran
Identificar la dimensión (2004) sobre nuevos tanto la cotidianidad de la vida en el
afectiva y las entornos de aprendizaje aula como las búsqueda permanente
interacciones que tiene la en la educación concluye por hacer que en el proceso se
comunidad educativa – que en estos repercute involucren los estudiantes en la
directivas, profesores y más la reorganización de construcción y desarrollo del mismo,
estudiantes- frente a la la situación de máxime cuando el estudiante trae un
incorporación de una aprendizaje, así como de saber que ha sido enseñado y
herramienta TIC, la capacidad del profesor asimilado en el hogar, donde las TIC
plataforma tecnológica para utilizar las nuevas forman parte de esa cotidianidad y
con contenidos digitales tecnologías como donde los saberes, sobre todo de uso y
interactivos. soporte de los objetivos reglas para el mismo, son transmitidas
que buscan replantear la por los padres o adultos y deben ser
educación tradicional. revalorados dentro de los currículos
Esto implica que no es propios de la escuela.
Analizar la incidencia de
únicamente emplear las
la incorporación de las
nuevas tecnologías para
nuevas tic en los
aplicar los procesos
procesos de enseñanza Establecer cuáles son los
pedagógicos
y aprendizaje en la procesos de Enseñanza – tradicionales (Coll, et al,
comunidad educativa Aprendizaje que se 2008), sino que requiere
del colegio María modifican con la un cambio de las
Montessori. incorporación de estructuras que
ambientes virtuales y competen a esos
como se desarrollan las procesos, generando
transformaciones de los espacios que coadyuven
mismos. a que el uso de TIC
repercuta
favorablemente en el
proceso de aprendizaje
del estudiante.
De ahí la importancia de
analizar de la incidencia
de las culturas digitales
en la interacción humana
en el contexto educativo,
valiéndose para ello de
estudios que, como el de
Coll et al (2008), buscan
encontrar la incidencia
real de la práctica del
uso de TICs en el aula,
por parte de los
estudiantes, tratando con
ello de implementarlos
de manera adecuada,
*Para diligenciar en la Fase II generando espacios de
discusión que permitan
**Para diligenciar en la Fase III ampliar las perspectivas
frente Análisis sobre la
incidencia de la
aplicación de tecnologías
en el aula, a su uso en el
aula, y en el caso
particular, la
comunicación y la
interacción del grupo en
contextos virtuales de
aprendizaje de la
comunidad educativa
colegio María
Montessori.
 CURSO INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Código: 401122
Matriz Diseño de la propuesta de investigación
N HUMANA Y SU INCIDENCIA EN CONTEXTOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE.

ntexto Educativo.

US, LUIS ANGEL GARCIA

gación aborda tres aspectos que favorecen los procesos de aprendizaje y la construcción de aprendizajes colaborativos en entornos virtua

ión con el propósito del trabajo: el proceso enseñanza-aprendizaje, la noción de TIC aplicada al campo educativo, y el aprendizaje colabor
e realiza el análisis de la aplicación de TIC en ambientes virtuales dirigidos a estudiantes de los grados decimo (10°) y undécimo (11°) de b
prendizaje, aprendizaje colaborativo, contrucción colectiva del conocimento.

posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje, que propende potenciar las posibilidades de interacción comunicativa, el acceso a la info
grediente de virtualización, colocando a disposición de los docentes canales de información y comunicación para promover distintas forma
en el proceso mismo de enseñanza, ya que el uso de nuevas tecnologías al alcance de los estudiantes herramientas que de una u otra m
exige el despojarse de esquemas relacionales y de conocimiento que implican un acercamiento del sujeto y el objeto que va mucho más a
ntea es la siguiente: de acuerdo a las características especiales de la incidencia de las culturas digitales en la interacción humana en el co
comunicación y la interacción del grupo en contextos virtuales de aprendizaje?

cia del uso de las nuevas tecnologías, la comunicación y la interacción del grupo en contextos virtuales de aprendizaje?

rante el desarrollo de la fase II (unidad 1) Dilgenciar esta parte de la matriz de manera completa dura

ASPECTOS TEÓRICOS* ASPECTOS METODO


Referentes conceptuales
(Breve definición de los conceptos
principales de su propuesta -
Mínimo cinco conceptos
abordados de forma muy
concreta)
El uso del internet en el aula
La comunicación y las
comunidades de aprendizaje en el
contexto virtual.
La comunicación y la interacción
en el proceso de aprendizaje
La dimensión afectiva y las
interacciones en el contexto virtual
Autores y documentos
referenciados
Método de
(Indiquen los princiaples
investigación cualitativa elegido
autores y fuentes
(Argumenten su elección - máximo 150
documentales consultadas -
palabras)
Mínimo tres autores
pertinentes)
Ausubel, D. P. (1973). Algunos
aspectos psicológicos de la
estructura del conocimiento. En
Elam, S. (Comp.), La
educación y la estructura del
conocimiento. Investigaciones
sobre el proceso de
aprendizaje y la naturaleza de
las disciplinas que integran el
currículum (pp. 211-239).
Buenos Aires, Argentina:
Ateneo.
Coll, C. (2005). Psicología de la
educación y prácticas
educativas mediadas por las
tecnologías de la información y
la comunicación. Una mirada
constructivista. separata
Sinéctica.
Litwin, E. (2005). Tecnologías
educativas en tiempos de
internet. Buenos Aires,
Argentina: Amorrortu.
Sierra, M. (2006). Modelo
Pedagógico Humanista
Tecnológico de la Dirección
Nacional de Servicios
Académicos Virtuales.
Consultada el 4 de julio de
2010. Disponible en:
http://www.virtual.unal.edu.co/u
nvPortal/articles/ArticlesViewer.
do?
reqCode=viewDetails&idArticle
=5
aprendizajes colaborativos en entornos virtuales: la comunicación y la interacción, a su vez los aspectos

a al campo educativo, y el aprendizaje colaborativo; la orientación metodológica está enmarcada desde los
os grados decimo (10°) y undécimo (11°) de bachillerato, del colegio maria montessori.

de interacción comunicativa, el acceso a la información, como medio interactivo y activo. Así mismo, las
comunicación para promover distintas formas de enseñanza.
studiantes herramientas que de una u otra manera implica un cambio en el empleo de herramientas que
nto del sujeto y el objeto que va mucho más allá de lo presencial.
as digitales en la interacción humana en el contexto educativo ¿En qué aspectos de la educación se ha

ontextos virtuales de aprendizaje?

parte de la matriz de manera completa durante el desarrollo de la fase III - paso 1 (unidad 2)

ASPECTOS METODOLÓGICOS**
 Población/
Técnicas Instrumentos
muestra
utilizadas utilizados
(Describan la población y la muesra
(Argumenten su elección - máximo 150 (Describan el tipo de einstrumento
seleccionadas para el ejercicio
palabras) diseñado - máximo 150 palabras)
investigativo - máximo 150 palabras).