GOBIERNO DE

CHILE MINISTERIO DE
EDUCACIÓN

PROTOCOLO DE
APLICACIÓN

Evaluación Diagnóstica
Primer Año Educación
Básica

Este instrumento tiene como propósito identificar el nivel de desempeño que

presentan alumnos y alumnas en el subsector de Educación Matemática, al ingresar a Primer
Año de Educación Básica, considerando los aprendizajes definidos clave en los
indicadores para la SEP, en los ejes: Números/Operaciones Aritméticas y
Geometría.

Al momento de aplicar el instrumento de evaluación, debe tenerse

en cuenta que algunos de los y las estudiantes pueden presentar ciertas dificultades
relacionadas con: nociones espaciales, atención y/o concentración, comprensión y/o seguir
instrucciones, la lectura y escritura, pues están al inicio de la enseñanza básica. Por lo tanto, al
momento de aplicar la prueba, es necesario dar las instrucciones en forma precisa y clara, cuidando
de no entregar la respuesta correcta, inducir o dar pistas de cómo responder. Cuando algunos
de estos aspectos interfieran con la evaluación de estos aprendizajes claves, la profesora o
profesor debe volver a interrogar al niño o niña sobre los ítems escritos en otro momento, en
forma individual.

INSTRUCCI
ONES
Se sugiere aplicar la prueba en forma parcelada o por etapas, respetando los ritmos
y los tiempos de concentración de niños y niñas. En términos generales, estos
períodos de aplicación de la prueba escrita, no deben exceder los 45 minutos de trabajo
continuo. Si el profesor o profesora considera que su curso requiere más tiempo, podrá
continuar en el período siguiente o como lo considere más conveniente para sus
estudiantes.
 Si el establecimiento educacional opta por otra modalidad de aplicación, por
ejemplo, pasar las láminas
de las preguntas a través de data y computador, y
que niños y niñas respondan en una hoja de respuesta, la profesora o profesor
debe verificar que todo el curso responda.

En cualquier caso o modalidad de aplicación, el docente debe cerciorarse

que todos sus estudiantes respondan a las preguntas o reactivos, independiente de la etapa
en que se encuentran en lectura y escritura; para ello puede pasearse por la sala de clases
observando qué tipo de respuestas y estrategias están utilizando para responder.

Es posible que se den situaciones como las siguientes, como las siguientes en que un
niño o niña:
comete errores al seleccionar la forma o la estrategia para resolver un problema;
selecciona una estrategia errónea para resolver un problema, pero escribe la
respuesta correcta; selecciona una estrategia adecuada para resolver un
problema, pero se equivoca al escribir la respuesta; dice en voz alta la
respuesta correcta, pero escribe mal el número (por ejemplo, escritura en espejo,
números poco legibles, números invertidos, etc.).

Para enfrentar mejor estos casos, el profesor o profesora debe llevar

un registro detallado de cada uno de sus estudiantes, con la finalidad de tener un
diagnóstico más afinado para futuras intervenciones pedagógicas o para realizar un trabajo
más personalizado.

Si un estudiante presenta alguna dificultad para escribir (no conocer los números o
letras, letra poco legible, poco control de movimientos motrices finos, disgrafía, etc.), se puede
ayudar escribiendo en forma textual en la hoja de respuestas frente a cada
pregunta, pues la prueba escrita tiene por finalidad evaluar habilidades matemáticas y
no escritura o lectura.

En la primera hoja el alumno(a) debe escribir su nombre, curso y fecha. Este momento es
relevante, puesto que permite observar y registrar las dificultades que presentan al momento
de llenar la hoja con los datos. Cuando hayan completado la hoja de identificación, leer las
instrucciones para pasar a la página siguiente.
 La prueba escrita consta de 14 preguntas en total; a continuación se dan
sugerencias de cómo gestionar el instrumento.
Pregunta 1 Sugerencia de Contexto Sugerencias de Gestión
Cálculo mental:
3+2
5-2
5-3
4+1
5-1
5-4
• Muestre la zona de respuesta en la prueba e indique que deben respetar el orden de escritura.
• Muestre la tarjeta No 1, por unos 10 segundos y luego dicte la operación.
Se propone un juego de calcular en forma rápida, mirando las tarjetas por un momento y escuchando lo
que dictará la profesora o profesor.
• Observe si realizan la acción de escribir el resultado en la hoja de respuesta.
• Pase por las mesas para verificar que todos escribieron sus respuestas.
• Y así, sucesivamente, pase a las otras preguntas de cálculo, hasta llegar a la pregunta 6.
• Pregunte si terminaron, para pasar a la otra hoja de la prueba.
Pregunta 2 Sugerencia de Contexto Sugerencias de Gestión
Un heladero quiere vender estos helados.
• Muestre la hoja que deben responder.
• Lea: “Observa el dibujo”.
• Lea la pregunta: “¿Cuántos helados hay?” (al menos dos veces).
• Observe si realizan la acción de contar.
• Indique dónde deben escribir la respuesta.
• Pregunte si terminaron, para pasar a la otra hoja de la prueba.
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Pregunta 3 Sugerencia de Contexto Sugerencias de Gestión
• Muestre la hoja que deben responder.
• Lea: “Observa el dibujo”.
• Lea la pregunta: “¿Cuántos lápices hay?” (al menos dos veces).
• Observe si realizan la acción de contar.
• Indique el lugar donde deben escribir la respuesta.
• Pregunte si terminaron, para pasar a la otra hoja.
Pregunta 4 Sugerencia de Contexto Sugerencias de Gestión
• Muestre la hoja que deben responder.
• Lea “Observa el dibujo”.
• Lea la pregunta: “¿Hay cojines para todas las sillas?”
• Indique la zona de respuesta, en la que deben poner una sola marca ( SÍ o NO con una X).
• Pregunte si terminaron, para pasar a la otra hoja.
Pregunta 5 Sugerencia de Contexto Sugerencias de Gestión
Un niño(a) ordenó los lápices de esta manera.
La señora Juana quiere ponerle a cada silla un cojín.
Felipe jugó a las bolitas, y tiene 10 guardadas en su bolsa y otras 3 en la mano.
• Muestre la hoja que deben responder.
• Lea “Observa el dibujo”.
• Lea la pregunta: “¿Cuántas bolitas tiene en total?” (al menos dos veces) e indique la zona de respuesta.
• No entregue indicaciones si le preguntan si hay que sacar la cuenta en total.
• Pregunte si terminaron, para pasar a la otra hoja.
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Pregunta 6 Sugerencia de Contexto Sugerencias de Gestión
• Muestre la hoja que deben responder.
• Lea “Observa cada portalápiz”. ¿Dónde hay más lápices? Luisa tiene muchos lápices. Los
• Dé tiempo para que ordenó en estos portalápices.
cuenten.
• Indique que deben marcar la letra o el portalápiz que tiene más, con una X.
• Pregunte si terminaron, para pasar a la otra hoja.
Pregunta 7 Sugerencia de Contexto Sugerencias de Gestión
A Juanito le gusta jugar con tazos. Veremos cuántos tiene después de jugar.
• Muestre la hoja que deben responder y que deben colocar en forma horizontal.
• Lea el primer recuadro, recalcando la frase del diálogo.
• Dé un tiempo y lea el diálogo del segundo recuadro.
• Repetir la lectura de los diálogos de los dos recuadros.
• Lea la pregunta y señale la zona de respuesta.
• Pregunte si terminaron, para pasar a la otra hoja.
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Pregunta 8 Sugerencia de Contexto Sugerencias de Gestión
• Muestre la hoja que deben responder y que deben colocar en forma horizontal.
• Lea “Observen el dibujo”.
• Lea el diálogo en forma lenta mostrando el primer recuadro Ana y Juan están conversando; Juan quiere
regalarle dulces a Ana.
• Lea el segundo recuadro y señale lo que le dice Juan a Ana.
• Lea la respuesta de Ana e indique la zona de respuesta, donde deben completarla.
• Pregunte si terminaron, para pasar a la otra hoja.
Pregunta 9 Sugerencia de Contexto Sugerencias de Gestión
Julia tiene este árbol en su casa y va a sacar algunas manzanas.
• Muestre la hoja que deben responder y que deben colocar en forma horizontal.
• Dé un tiempo para que cuenten las manzanas, dibujen y escriban el número en la zona de respuesta.
• Pregunte si terminaron, para pasar a la otra hoja.
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Pregunta 10 Sugerencia de Contexto Sugerencias de Gestión
• Lea los diálogos de los niños, pero no diga lo que tienen
Alicia y Juan quieren regalarle un ramo de flores a su profesora. Alicia recolectó rosas y Juan claveles.
que hacer.
• Indique la zona de respuesta, para la pregunta ¿Cuántas flores juntaron entre ambos?
• Pregunte si terminaron, para pasar a la otra hoja.
Pregunta 11 Sugerencia de Contexto Sugerencias de Gestión
Observen los dibujos de los objetos que tenemos en esta hoja. Son objetos que ustedes conocen. En
una columna tenemos los objetos dibujados y en la otra tenemos las formas geométricas que ustedes
conocen.
• Muestre la hoja que deben responder y que deben colocar en forma vertical.
• Dé la instrucción de trazar una línea entre el dibujo del objeto y la forma geométrica que más se le parece.
• Observe si todos trazan las líneas.
• Repetir la instrucción, si es necesario.
• Pregunte si terminaron, para pasar a la otra hoja.
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Pregunta 12 Sugerencia de Contexto Sugerencias de Gestión
• Muestre la hoja que deben responder y que deben colocar en forma vertical.
Observen los dibujos de los objetos que tenemos en esta hoja. Son objetos que ustedes conocen. En
una columna tenemos los objetos dibujados, y en la otra las figuras geométricas.
• Dé la instrucción de trazar una línea entre el dibujo del objeto y la figura geométrica que más se le parece.
• Observar si todos trazan las líneas.
• Repetir la instrucción, si es necesario.
• Pregunte si terminaron, para pasar a la otra hoja.
Pregunta 13 Sugerencia de Contexto Sugerencias de Gestión
Una mamá está preparando un postre; debe llenar este jarro con leche y para ello usa tazas llenas de
leche.
• Señale que el dibujo indica que ya se puso una taza de leche.
• Lea la instrucción y la pregunta.
• Señale que deben marcar con una cruz las tazas de leche que falta poner en el jarro.
• Recorra la sala para ver si marcaron las tazas.
• Pregunte si terminaron, para pasar a la otra hoja.
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Pregunta 14 Sugerencia de Contexto Sugerencias de Gestión
Mostrar la hoja y decir que allí observarán distintas figuras geométricas. Les daré una instrucción y ustedes
deben marcar la figura que yo les diga, según cierta característica. Atentos todos, comenzaremos...
• Muestre la hoja que deben responder y que deben colocar en forma horizontal.
• Pida que marquen con una X o pinten con un determinado color la figura que se nombra, según la
condición dada.
• Cada acción de marcar la figura se debe hacer de a una, para poder verificar que están marcando la
figura correspondiente y no otra.
• Marcan en este orden: cuadrado más grande; rectángulo más chico; triángulo de tamaño mediano.
• Verifique si están realizando la tarea.
• Dé un tiempo prudente entre cada una de las instrucciones, para que marquen la figura correspondiente;
una vez que hayan terminado, dé por finalizada esta parte del diagnóstico.
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