INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 3022 “JOSÉ SABOGAL”

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02

San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia

SESIÓN DE APRENDIZAJE 6 (U-3)

Nombre de la sesión de aprendizaje: contamos y formamos decenas

Área: Matemática
Fecha: miércoles 29 de mayo de 2019 horas pedagógicas: 2
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o ¿Qué
¿Qué nos dará evidencias de
se utilizarán en Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños aprendizaje?
esta sesión? Ev.
utilizaremos?
Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas representaciones -Elabora representaciones de cantidad Cuaderno de -Lista de
-Traduce cantidades a expresiones y lenguaje numérico (números, signos y hasta 20 objetos de forma concreta trabajo, Hojas bond cotejo.
numéricas. expresiones verbales ) y comunica su (Base Diez) y simboliza (composición y con el diseño del Observación
-Comunica su comprensión sobre comprensión de la decena como grupo descomposición aditiva). tablero de valor
los números y las operaciones. de diez unidades y de las operaciones posicional.
de adición y sustracción con números - Explica a través de ejemplos el porqué Materiales
-Usa estrategias y procedimientos hasta 20. de sus afirmaciones sobre las concretos: semillas,
de estimación y cálculo. diferentes formas de representar el chapas, palitos,
Emplea y argumenta estrategias número. Base Diez, regletas
-Argumenta afirmaciones sobre las heurísticas y procedimientos: estrategias de color, etc.
relaciones numéricas y las de cálculo mental, como la suma de - Explica porque la decena es un Papelotes.
operaciones. cifras iguales, el conteo y las unidad de decena , representándolo Plumones. Tarjetas
descomposiciones del 10. con material concreto y en forma numeradas.
gráfica.

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUES TRANSVERSALES
Se adapta a los cambios, modificando, si fuera necesario, su conducta para mejorar
Búsqueda de la excelencia. su alimentación y su salud.

En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a representar cantidades hasta 1O
PROPÓSITO DE LA SESIÓN (RETO)
con material concreto, forma simbólica y composición y descomposición aditiva.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

- Se entrega una hoja de papel y el lápiz a cada niño, y se pregunta: ¿Qué piensan que haremos? Se Da la consigna : Dibujar bolitas con el lápiz en
la hoja en blanco desde que se da la indicación hasta que se diga “alto” (duración 1minuto). Se pregunta ¿Cuántas bolitas podemos dibujar en este
tiempo?
-Pasado el tiempo los niños cuentan la cantidad de bolitas que dibujaron.

- Se rescata los saberes previos: se pregunta ¿Cuántas unidades de bolitas habrán dibujado? ¿Si agrupamos en grupos de 10, cuánto obtendremos?
¿Cómo llamaremos a cada grupo? ¿Qué podrían hacer para saber que es una decena? ¿Qué es una decena?

Conflicto cognitivo: Se plantea el reto ¿Por qué decimos que la decena es una unidad? ¿Sera una unidad de
decena?

- Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos representar a la decena como unidad y colecciones de hasta de 10
INICIO

objetos utilizando regletas de colores y el material Base Diez.

-Se establecen los acuerdos de convivencia los que permitirán trabajar en un ambiente de armonía:
 Levantar la mano para opinar., Compartir los materiales.
 Esperar nuestro turno para hablar. Respetar la opinión del compañero.

-Se plantea el siguiente problema:

Con una decena de semillas se puede armar una pulsera como esta:

Si Diana tiene 18 semillas ¿Cuántas de estas pulseras podrá armar Diana? ¿Cuántas semillas quedan sueltas?
 - Comprensión del problema:
- Se Lee el problema en voz alta.
- Se pregunta a los niños ¿De qué trata el problema? ¿Cómo podríamos resolverlo? ¿Qué tenemos que armar? ¿Entonces a cuanto equivale una
decena?
-Se promueve la búsqueda de estrategias:

- Se pregunta ¿Qué haremos para saber cuántas semillas quedan? ¿Con qué materiales podemos resolver el problema?, ¿Cómo resolveremos el
problema?
- Se les explica una primera opción de resolver el problema dibujando la cantidad total de semillas que tiene Diana y luego se les indica que los
agrupen de diez en diez.
- Los niños responden a ¿Cuántos grupos de diez se ha formado? ¿Entonces cuantas pulseras se pueden armar? ¿Cuantas semillas quedan
sueltas?

- Representan:
- otra forma de solucionar usando material de base diez, en forma concreta, gráfica y simbólica.
- Se pregunta a los estudiantes ¿Cómo están representados las agrupaciones de diez?
DESARROLLO

- Los niños cuentan las decenas y tendrá que indicar que hay 1 decena por lo tanto se puede armar 1 pulsera.

- Formalizan su aprendizaje :
Con ayuda de los estudiantes, con algunas preguntas: ¿Con qué hemos representado la cantidad de semillas?, cuando agrupamos 10 unidades,
¿Con qué reemplazamos?,
- Se explica que podemos representar cantidades de objetos dibujando colecciones agrupadas, representando con el Base Diez

- Reflexiona con los niños y las niñas:

- sobre los procesos y estrategias seguidas para representar las cantidades hasta 20 a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para saber
cuántas canicas hay en el sector de materiales?, ¿Cómo les ayudó el material Base Diez a representar?, ¿Cuándo realizamos el canje de unidades
por una decena? Felicítalos por sus respuestas.
- Se les explica que un grupo de diez unidades forman una decena, en la siguientes ejemplos se podría decir que en 20 unidades hay dos grupos
de diez, por lo tanto tiene 2 decenas o 2 unidades de decena.
- Planteamientos de otros problemas:
- Indica a los estudiantes que, organizados en pares, representen las agrupaciones de los materiales, empleando el material Base Diez
- Resuelven las actividades de la páginas del cuaderno de trabajo de matemática.

- Conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Pregúntales ¿qué aprendieron?; ¿cuándo realizamos canjes de
CIER

unidades por la decena?; ¿les fue fácil representar las cantidades en el tablero de valor posicional?, ¿por qué?
RE

3. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Guillermo Mamani Mamani Judith Ccora Alva

Sub director Docente 1° “C”
 Lista de Cotejo

ítems
N° APELLIDOS Y NOMBRES
1. 2.
01 Baldeón Aveunelly, Micaela Verónica
02 Barrenzuela Matorel Luana Nicol
03 Breiding Flores, Isaias Ricardo
04 De La Cruz Gutierrez, Lukas Diago
05 De los Santos Sanchez, Luis Alfredo
06 Flores Rosas, Josué Di Rómulo
07 García Medina, Magdyel Yorlady
08 Herrera Grande, Thiago André
09 Huamaní Lazo, Samir Caleb
10 Jabel Moreno, Dayana
11 Medina Carrillo, Martín Aaron
12 Mego Ríos, Ashly Cristel
13 Meza Valverde, Santiago Aldair
14 Morales Vizarreta, Rodrígo Jesús
15 Nahuincopa Ycochea Zoe Camila
16 Navio Valderrama, Gustavo Bryan
17 Nopo Ramirez Joshua
18 Oré Cárdenas Khristell Arlett
19 Puma Pacohuanaco, Milet Luana
20 Rodriguez Lopez, José Gabriel
21 Ruiz Herrera, Yeremy Stefano Aldair
22 Simeón Olazo, Jasson Armando
23 Solis Estrella, Guisel Jheferson
24 Taipe León Ana Lucía
25 Vilca Mamani, Oliver Tiago Lennon
26 Calderón Munoz Georgette
27 León Ramírez, Aidan Didier
28
29
30
PINTA 10 unidades.

La decena y la unidad

 DIBUJA y COLOREA una decena de manzanas.

Ejemplo:

1. FORMA grupos de 10 , COMPLETA y COLOREA

PECES CON 10 ESCAMAS:
-Completa cada pez con las escamas que le faltan.
Luego completa con color el número que falta en cada operación.
Forma grupos de diez, usando tus colores y completa el casillero según
corresponda.
Agrupamos decenas: Rodea y forma grupo de 10 elementos para formar
decenas.

Agrupamos decenas: Rodea y forma grupo de 10 elementos para formar

decenas.
CONSIGNA: Rodea y forma las decenas y luego completa en el ábaco según
corresponda.