SESIÓN DE APRENDIZAJE 01 – UNIDAD N° 01

Utilizamos los elementos de lenguajes artístico.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÓRGANO INTERMEDIO : __________________
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ___________________
1.3. DISTRITO : ________________
1.4. AÑO LECTIVO : _________________
1.5. ÁREA : Arte y Cultura
1.6. GRADOS Y SECCIONES : 1° A, B y C
1.7. DOCENTE : ________________
1.8. Duración : Inicio: Término:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Explora y experimenta los Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para
desde los lenguajes
proyectos

lenguajes artísticos explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas

maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas
para obtener diversos efectos.
artísticos.
Crea

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

Disposición a conocer, reconocer y valorar los
Conciencia de derechos derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y público
DE
Disposición a conversar con otras personas,
DERECHOS
intercambiando ideas o afectos de modo
Diálogo y concertación
alternativo para construir juntos una postura
común.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS Materiales/ Tiempo
Recursos
Situación significativa
Escribimos en un papelote la problematización, en un sitio visible del aula, así como
el reto o producto a desarrollar durante la unidad. Vídeo
Internet 5 min.
Propósito de la sesión y organización: Equipo
“Combinamos colores, textura, degradado, colores cálidos y fríos o ambos”. multimedia.
- Todos participamos dibujando un personajes de la situación problema
- Al final los estudiantes sustentamos los dibujos de los personales, identificando
los el lenguaje artístico
 Saberes Previos:
¿conoces la combinación de colores? Qué colores obtines si combinas los
colores primarios?
¿Qué es textura?
Inicio
El docente escribe las ideas de los estudiantes en un papelote
El docente emite las ideas finales – Ideas fuerza

Motivación: 15
El docente presenta láminas con la combinación de colores, textura, degradado,
etc.
El docente pide a los estudiantes que identifiquen de los diverso tipos de colores

¿Qué opinas d elas láminas? ¿Cuáles son los colores cálidos y frios?, etc y etc.

El profesor culmina con ideas fuerza

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Primer Momento
EL docente forma equipos de 4 estudiantes, brinda las situación significativa a cada
uno de los equipos, pide que dibujen dos personales de la situación problema.
Computadora 55 min.
Desarrollo El docente da las indicación que características y colores deben tener los Cuaderno
personajes. Lapicero
Internet.
Segundo Momento
Los estudiantes elaboran sus productos
El docente hace el monitoreo y acompañamiento como mediador
EL DOCENTE hace la retroalimentación de manera descriptiva (LE DA PISTAS AL
ESTUDIANTES, LE ABSUELVE ALGUNAS DUDAS)
También hace una retroalimentación reflexiva o por descubrimiento.

Tercer Momento
Los estudiantes sustentan y comparte sus productos.

 Los estudiantes se sientan formando un círculo para que todos/as puedan participar.
 Reflexiona con tus estudiantes sobre lo que aprendieron hoy y si logramos cumplir con
los acuerdos tomados.
Cierre  Conversar sobre para qué sirve su producto realizado hoy Los estudiantes plantean sus 15 min.
ideas, escribe sus ideas en la pizarra. Juntos redacten una idea que englobe las anteriores
y responda a la pregunta. Anota la conclusión en una tira de papelote y ponla en un ligar
visible. Lee el papelote a tus estudiantes.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Evaluación: la evaluación es permeante y formativa

IV. Evaluación:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Evidencfia/ Instrumento de

Producto Evaluación
Explora y Utiliza los elementos de los El estudiante
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.

experimenta los lenguajes artísticos (artes combina colores

lenguajes artísticos visuales) para explorar sus para la
posibilidades expresivas (p+.) y elaboración de
una Lista cotejos
ensaya distintas maneras de
composición
utilizar materiales, herramientas
y técnicas para obtener diversos
efectos.

V. BIBLIOGRAFÍA:

Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de Educación Básica. 1ra. Ed. Lima Perú
Ministerio de Educación (2017). Cartilla de Planificación Curricular de Primaria. Lima Perú.
 GUÍA DE OBSERVACIÓN
I.E.: __________________________ GRADO:_______________ SECCIÓN: ___________________________________ FECHA: _____________________
DOCENTE: ____________________________________________________________________________________________
Desempeños
Explica el tema y propósito Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
comunicativo de un vídeo del texto. cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y
Distingue lo relevante de lo las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura una
N° Orden

APELLIDOS Y NOMBRES complementario clasificando y secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
sintetizando la información. Establece apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
Comentario
conclusiones sobre lo comprendido. comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Siempre A No lo No Siempre A veces No lo hace No observado
veces hace observado
01
02
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04
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06
07
08
09
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30
 Rúbrica

I.E.: __________________________ GRADO:_______________ SECCIÓN: ___________________________________ FECHA: _____________________

DOCENTE: ____________________________________________________________________________________________

DESEMPEÑO:
Explica el tema y propósito comunicativo de un vídeo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido.

Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a
través de diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.

Dimensión(Aspecto) 4 3 2 1
Tiempo Maneja el tiempo eficientemente Maneja el tiempo adecuadamente Maneja el tiempo limitadamente en No maneja el tiempo en la
en todas las etapas de en todas las etapas de preparación. todas las etapas de la preparación. preparación.
preparación.
Técnica Domina muy bien las técnicas Domina bien las técnicas operativas Domina limitadamente las técnicas No domina las técnicas operativas
operativas en la elaboración y en la elaboración y preparación del operativas en la elaboración y en la en la elaboración y
preparación del plato. plato. preparación del plato. preparación del plato.
Limpieza
Creatividad
Presentación, sabor, color