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Planificación

Curso: 3° año básico Fecha: I semestre

Asignatura: Comunicación N° Sesiones:


Objetivo General: Operar con los números de forma autónoma, realizando operaciones básicas, conteo ascendente y descendente.
Objetivo específico: Realizar operaciones básicas matemáticas utilizando diversos materiales concretos

EJE/Objetivo de aprendizaje Actividades Recursos Instrumento de Evaluación e


indicadores

Contar números del 0 al 1 - Cuentan una secuencia de números a partir de un número dado - Secuencia numéricas - Logra contar secuencias
000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia - Patrones de conteo de dadas
de 100 en 100: empezando atrás. 5 en 5, 10 en 10, 20 en
por cualquier número menor - Cuentan de 3 en 3, comenzando desde cualquier múltiplo de 3, 20 - Identifica secuencias
que 1 000 › de 3 en 3, de 4 en hacia adelante y hacia atrás. dadas según ámbito
4, …, empezando por - Cuentan de 4 en 4, comenzando desde cualquier múltiplo de 4, numérico trabajado
cualquier múltiplo del hacia adelante y hacia atrás.
número correspondiente - Identifican y corrigen errores u omisiones en una secuencia con a
lo menos 5 números para que el conteo sea correcto. - Logra explicar las
- Usan un patrón de conteo para indicar el valor de una cantidad operaciones realizadas de
de dinero, por ejemplo, de una pila de monedas. forma verbal
- Explican el patrón de conteo usado en una secuencia de
números dados.
EJE/Objetivo de aprendizaje Actividades Recursos Instrumento de Evaluación e
indicadores

Leer números hasta 1 000 y - Leen números del 0 al 1 000 dados en cifras o en palabras. - Números móviles - Lee números de forma
representarlos en forma - Escriben números de múltiplos de diez hasta 90 en cifras y en - Secuencias correcta
concreta, pictórica y palabras. - Perlas
simbólica. - Escriben números de múltiplos de cien hasta 900 en cifras y en - Pictogramas - Representa números
palabras. - Material multibase según indicaciones dadas

- Representan números dados en forma concreta; por ejemplo:


- Utiliza adecuadamente
- con material multibase
material concreto para
- en una hilera de perlas realizar las operaciones
dadas
- en un libro de 10 tablas de 100

- Representan un número dado en forma pictórica; por

ejemplo:
- Opera en la recta
- utilizando material concreto multibase de manera concreta, numérica

pictórica y simbólica y viceversa - Logra posicionar números


en la recta numérica
- en la recta numérica

- utilizando las 10 tablas de 100 de manera simbólica,

concreta o pictórica y viceversa

- Representan un número dado, usando expresiones; por

ejemplo: 346 = 400 – 54 o 346 = 320 + 26 u otras.


EJE/Objetivo de aprendizaje Actividades Recursos Instrumento de Evaluación e
indicadores

- Describen la regla de un patrón repetitivo dado, incluyendo el - Reglas numéricas - Logra describir patrones
Generar, describir y registrar punto de partida, e indican cómo sigue el patrón. - Números móviles repetitivos dados
patrones numéricos, usando - Identifican la regla de un patrón de crecimiento ascendente/ - Material concreto
una variedad de estrategias descendente y extienden los 4 pasos siguientes del patrón. como cubos, perlas, - Ubica patrones de
en tablas del 100, de manera - Ubican y explican varios patrones de crecimiento ascendentes/ polkas para contar y crecimiento ascendente y
manual y/o con software descendentes en una tabla de 100, de forma horizontal, vertical y representar números descendente
educativo diagonal.
- Comparan patrones numéricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5,
de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma - Crea patrones propios uy
ascendente/descendente. logra explicarlos
- Representan un patrón ascendente/descendente dado en forma
concreta, pictórica y simbólica. - Identifica elementos
- Crean y representan un patrón de crecimiento ascendente/ faltantes en patrones
descendente en forma concreta, pictórica y simbólica, y dados
describen la regla aplicada.
- Solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes.
- Identifican y describen patrones de crecimiento ascendentes/
descendentes en el entorno.
- Identifican, describen la regla y completan partes faltantes de un
patrón de crecimiento ascendente/descendente dado.
EJE/Objetivo de aprendizaje Actividades Recursos Instrumento de Evaluación e
indicadores

Demostrar que comprenden - Elaboran un ángulo recto, plegando una hoja de papel según - Cartón - Logra confeccionar un
el concepto de ángulo: instrucción. - Compas ángulo según
› identifcando ejemplos de - Confeccionan un ángulo recto y de 45º. - Lápices indicaciones dadas
ángulos en el entorno - Identifican ángulos en figuras 2D del entorno. - Cuaderno
› estimando la medida de - Identifican ángulos en figuras 3D del entorno. - Ángulos de diferentes
ángulos, usando como - Reconocen ángulos en figuras 2D del entorno, mayores y medidas
- Reconoce ángulos según
referente ángulos de 45º y menores de 90º, y ángulos en figuras 2D del entorno, mayores y - Huincha
medidas y características
de 90º menores de 45º.
- Estiman ángulos de 45º y de 90º y comprueban, midiéndolos.
- Logra relatar situaciones
- Indican características comunes de diferentes fracciones,
de la vida cotidiana
Demostrar que comprenden utilizando material concreto y/o representaciones pictóricas.
las fracciones de uso común: - Relatan situaciones de la vida cotidiana en las cuales se utilizan
1/4, 1/3, 1/2, 2/3, 3/4: fracciones.
- Logra representar
explicando que una fracción - Confeccionan con material concreto fracciones por medio de
fracciones con material
representa la parte de un cortes, dobleces y colorido, los denominan y demuestran que las
concreto
todo, de manera concreta, partes son iguales.
pictórica, simbólica, de - Representan fracciones simbólicas de manera concreta y
- Compara fracciones con
forma manual y/o con pictórica.
el mismo denominador
software educativo - Denominan y registran fracciones por medio de representaciones
describiendo situaciones en pictóricas.
las cuales se puede usar - Comparan fracciones con el mismo denominador, utilizando
fracciones comparando modelos de material concreto.
fracciones de un mismo - Modelan con una metáfora el significado del numerador y del
todo, de igual denominador denominador y lo explican con representaciones gráficas.
- Identifican el numerador y el denominador de una fracción.
Curso: 3° año básico Fecha: II semestre

Asignatura: Comunicación N° Sesiones:


Objetivo General: Optimizar el razonamiento matemático
Objetivo específico: Potenciar la capacidad de operar con diferentes números y situaciones para extrapolarlos a la vida diaria

EJE/Objetivo de aprendizaje Actividades Recursos Instrumento de Evaluación e


indicadores

Resolver problemas rutinarios - Modelan la adición de dos o más números, utilizando material - Números móviles - Logra modelar adición de
en contextos cotidianos, que - concreto o representaciones pictóricas, y registran el - Signos móviles dos o más números
incluyan dinero e involucren - proceso en forma simbólica. - Lápices
las cuatro operaciones (no - Modelan la sustracción de dos números, utilizando material - Cuaderno - Logra formular un cuento
combinadas). - concreto o representaciones pictóricas, y registran el proceso - Hojas blancas para sumar
- en forma simbólica. - Elementos concretos
- Formulan un “cuento para sumar” , un “cuento para restar”, - Logra Formular un cuento
- una “historia para multiplicar” y otra “historia para dividir”. para restar
- Utilizan para solucionar la operación apropiada:
- una estrategia propia
- la estrategia “por descomposición”
- usando el algoritmo correspondiente.
Describir la localización de
un objeto en un mapa simple - Describen un mapa sencillo; por ejemplo, un mapa de fantasía - Números móviles - Logra describir un mapa
o cuadrícula. del entorno. - Signos móviles sencillo
- Otorgan letras o números a las columnas y filas en una cuadrícula - Lápices - Señala lugares en una
de, por ejemplo, 6 x 5. - Cuaderno cuadricula
- Señalan lugares en una cuadrícula a partir de las columnas y filas, - Hojas blancas - Encuentra lugares en un
utilizando letras o números. - Elementos concretos mapa del tesoro
- Encuentran lugares en un “mapa del tesoro”. - Adivina figuras en una
- Describen la búsqueda de un tesoro o un viaje imaginario, cuadricula
indicando referencias expresadas con letras y números; por
ejemplo: A4, C2, etc…
- Adivinan figuras elaboradas por otra persona en una cuadrícula,
a partir de referencias expresadas, como B3.

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