Manejo del Salón de Clases

Ponga las reglas de la clase en un lugar Modifica las Tareas y los Trabajos
visual y repítelas de vez en cuando. a. Permite que los alumnos puedan
LOS JOVENES DE
Enseñe claramente la rutina y estructu- tomar exámenes orales o bien leerle el APRENDIZAJE LENTO

ra al principio del año escolar. examen. Así es importante que

Sea firme, justo y amigable.
guardes una muestra del trabajo del Es el jo-
niño (cualquier examen, trabajo que ven que
refleje las habilidades del niño).
posee
b. Dales más tiempo en los exámenes.
c. Utiliza tutores especiales o un una ma-
alumno de otro salón o año para que yor len-
le ayude. titud
d. Limita la cantidad de tarea. Si no
para
pueden terminar el trabajo en la
apren-
escuela, tampoco lo terminarán en la
casa.
der en
Recuerde que los ESTUDIANTES CON e. Necesitas marcar prioridades.... comparación con la
necesidades educativas especiales RE- ¿Cual es la parte más importante de
FORZAMIENTO INMEDIATO¡ velocidad con que
este trabajo?
Use recordatorios de lo que tienen que f. Permítele a los alumnos que utilicen aprende la mayoría de
hacer pueden incluso estar pegados en ayuda para su aprendizaje como
el escritorio del alumno. los niños del mismo
grabadoras, computadoras y chequeo
Permita a los alumnos que lleven un de ortografía, calculadoras, tarjetas de nivel escolar y sociocultural.
monitoreo de sus conductas usando las
tarjetas de indicaciones: Ejemplo: tarje- referencia. Tímido y retraído, con
ta verde "Estoy trabajando" tarjeta azul g. Ayuda a los alumnos a crear
"Ya terminé" tarjeta roja "Necesito ayu- técnicas mnémicas como mapas
dificultades en el
da" mentales y estrategias de lenguaje y lento para
visualización.
Aprender.
 Que hacer……..
¿ CÓMO
5.- Dificul- Recibir y Mantener Atención
SON? tad para fi-
nalizar sus Dar instrucciones simples

1.- Lenti- Permita libertad de movimiento en el sa-

tareas lón de clases con un propósito.
tud para
procesar la 6.- Escasa Utilizar atención visual atrayente como
infor- atención diagramas, objetos.... y COLORES¡
7.- Bajo ni- Utilizar
vel de per- una varie-
mación severancia dad de
señas o
escolar 8.- Falta de asertividad en relación indicacio-
• 2.- Dificultad para seguir con la autoridad y dificultad para nes auditi-
hacerse escuchar. vas como
el ritmo de una cam-
aprendizaje 9.- Incapacidad para adquirir y pro- pana, voz
ducir estrategias que satisfagan las baja,
• 3.- No hay relación entre exigencias de una variedad de pro- aplaudir
el nivel de con un patrón determinado, etc.
blemas.
desarrollo de sus estructu- Usar marcadores de colores o gises para
10.-Hay una incapacidad para enfatizar las palabras claves.
ras cognitivas y transferir las estrategias adquiridas
a través de la instrucción más allá Presentarle el nuevo material en peque-
el nivel de dificultad de la ñas cantidades en un buen ritmo.
del contexto original del adiestra-
tarea.
mien Darle retroalimentación positiva en las ta-
• 4.- Baja motivación para reas realizadas.
aprender, Utilizar contacto visual directo frecuente-
acompañada de una baja mente.
autoestima. Permita que trabaje con un compañero o
amigo a la medida que te sea posible.
Permítale libertad de expresión cuando