Instructivo Academico Ces y Sca Matematica1 0

FUERZA AEREA COLOMBIANA -FACREDDEBIBLIOTECASFAC
Bib'¡oteca Tipo_Ádq. (
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Catalogador
Proveedor Fecha Cata.
Sj natür aTop ráf¡ca
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Módulo de Matemáticas No.1 stíbfizbny^` Qa-`Áib-a® 8® © á>*:;Í'vbPHir-f.:¬@®:a;¡

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PRESENTAClÓN
El presente módulo proporciona un tratamiento del álgebra de fác,il acce- ÚúQü#®qaftüGQ,®#t94B¿,®e`éiqü ;:Í!o;i:`é=aÍ®:g*o©:;®g@ hF¥*3- ®á ÓS:R¿í
so al estudiante de educación superíor, que ha cursado seis años de matemá-
ticas en la secundaria.
Se presenta como un reto a la capac¡dad de aprender por sí solo, al ana-

Q,® ¢S,®=B_®=_e-íSé_iqqü.ab~'V S®z`® QRp
lizar, razonar, conceptuar y aplicar todos los conceptos a la solución de proble-
`¢*i-`í,^ñ3i9
maS.
En este módulo se hará énfasis en la solución de problemas como medio

de comprens¡ón de la asignatura, ya que la resolución de un problema debe
estar sustentada en pasos sólidos como la concepción, ejecuc¡ón y retrospección.
No incluye desarrollos formales y hace hincapié en las aplicaciones; busca que
el estud¡ante sea protagonísta de su propio aprendizaje.
Cabe mencionar que no se estudia matemáticas únicamen1:e como ®``>®déQ *G7=a^-,=f7'.c*^íeaq<.3>='Qa tgRyhg3£:l`[=4*tlx:`7
-L
prerequisito de otras áreas del saberi sino porque el estudio de ella es altamen-
te formativo; además, nos brinda la posibilidad de ampliar nuestra capacidad
de anál¡sis y síntesis.
Este es el primer módulo de tres dedicados al estudio de las matemáticas;

esperamos ciue el material esté estructurado de una manera clara y que contr¡-
buya al aprendizaje signífictat¡vo y autónomo.
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¡iHñg.Ñ!fiEH5ñ üÑ]HIfi@FH~ñE="iLÑE] iüñfHEGiH]ÑEi!Lfñl
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Módulo de Matemáticas No.1
ESTRUCTURA
¥í:;i `:i,-;Q :_,i-ü¢g¥=:?;,`gS#Éü?ál¢¥.T i:í_'m -T:_ -Á=l Para lograr los objetivos propuestos, cada unidad se estructuró con las
siguientes secciones: Conceptos teóricos, ejemplos o aplicaciones, ejercicios,
respuestas de los ejercicíos y b¡b'iografía complementaría|
- Conceptos Teóricos: Como se mencìonó anteriormente, no se desarrolla-

rán procesos tan formales como demostraciones de teoremas, etc.; se
trabajarán definiciones y enunciados de teoremas que sean de gran rele-
vanc¡a.
Eiemplos: Se presenta un modelo concreto sobre el concepto. Los ejem-

plos son las princípales fuentes de aprendizaje en un texto de matemáti-
cas, el estudiante confía en los eJemplos, no en teoremas ni en pruebas;
por esta razón se incluyó gran cant¡dad y variedad para ilustrar los concep-
tos teóricos.
<Tg-Zm_oanb~-A" \`t"` :6úS;ú\¥±1#/Jì
Ejeícicíos de autoevaluación: Se aprende matemáticas haciendo matemá-
ticas; el estudiante aprende algou haciéndolo, Al realizar los eJercicíos au-
menta la comprensión, mecan¡zación y apl¡cación básíca de los conten¡-
dos.
' Respuestas: Parafacílitarel trabaJodel estudiante e' módulo ¡ncluyeen las
ú'timas páginas de la Unídad las resputcJtas de los ejercícios. El proceso

más ¡nteresante y más lógico, es aquel en el cuaa' la persona ignora la
respuesta a propósito y crea mental y gráfícamente su propia respuesta,
para luego f¡nalmente compararla con alternativas propuestas.
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RECOMENDAClONES
:`.líg-±
Teniendo en cuenta la estructura del módulo, a continuac¡Ón se enuncian

algunas recomendaciones para el estud¡o efectivo de las matemátícas.
En primera ¡nstancia el estudiante debe adecuar un espacio de trabajo;

éste, en lo posible, debe estar a'ejado de fuentes de ruido que produzcan
É ;3É fi*ÍQÉag=ri ÜÉfiéb `+xoQüq*SGn®c>oóúh¢âlxq.n
desconcentración.
El estudiante debe dar un vistazo general al módulo, conocer la bibliografía

y los anexos que le serv¡rán de apoyo.
En lo posible, se debe estudiar matemáticas todos los días.

¥ga Í:fifÍÉg®-áÍ
' Deben leerse las explicaciones de cada tema, cuídadosamente, antes de
y^_7I),iízàÓ¢t¥e3¬
tratar de hacer los ejercicios o problemas.
Es conveniente estudiar los ejemplos y asegurarse de entender los pasos

que se siguieron y los conceptos que se apl¡caron. Í;:_:i,¬?\N_lo:£
Es necesario desarrollar cada tarea o actívidad en su totalidad.
Para mayor comprens¡Ón de la situación que se plantea, deben elaborarse

diagramas o díbujos.
Es conveniente relacionar lo estud¡ado con otras materias o con eventos

reales.
Elaborar resúmenes c.on las propias palabras, ayuda a aumentar la com-

prensión.
' Hayqueleercadatema atiempo. Nosedebeaplazarla lectura en mate-

máticas, ya que la matemática construye cada idea nueva, sobre la ante-
rior.
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y_ _*_.~"~*Q®aOi)CÚ)ñ`ü(~ux<«Ú.oS`cúO+R`.p¢qp-á®Ò-P
MÓdulo de Matemát¡cas No.1
TABLA DE CONTENIDO
OBJETIVOS DEL MÓDULO
Unidad 1 -LÓGICA Y TEORÍA DE CONJUNTOS

1.1 INTRODUCClÓN A LA LÓGICA
1.1,1 PROPOSICIONES
1.1.2 TABLAS DE VERDAD
1.1.3 NEGAClONES
1.1.4 CONJUNCIONES
1.1.5 DISYUNCIONES
1.1.6 CONDICIONAL O IMPLICAClÓN
1.1.7 BICONDIClONAL O EQUIVALENCIA
1,1.8 PROPOSICIONES EQUIVALENTES
1.1.9 NEGAClÓN DELACONJUNClÓN, LADISYUNClÓN,
LA CONDIClONAL y LA BICONDICIONAL.... 2O
1.1.9.1 NEGAClÓN DELACONJUNCIÓN 2O
1.1.9.2 NEGACIÓN DELADISYUNClÓN 2O
1.1.9.3 NEGACIÓN DELACONDIClONAL 20
1.1.9,4 NEGAClON DE LA BICONDICIONAL 2j
1.1.10 TAUTOLOGÍAS CONTRADICClONESY CONTINGENCIAS........ 22
1.1.10.1 TAUTOLOGIAS 22
1.1.10,2 CONTRADICClÓN 23
1.1.10.3 CONTINGENCIA 24
1.2 TEORIA DE CONJUNTOS 3O
1,2.1 OBJETIVOS 3O
1.2.2 NOTACIÓN DE LOS CONJUNTOS 3C)
1.2.3 CONJUNTOS POR EXTENSIÓN Y POR COMPRENSlÓN......,., 31
1.2.4 CONJUNTOS FINITOS E INFINITOS
1.2.5 CONJUNTOS UNIVERSALY VACí0
1.2.6 DIAGRAMAS DE VEEN
1.2.7 SUBCONJUNTOS
© Módulo de Matemáticas No. l
z¬s<®B®ÜiÉ®al®i¬gLée®
ÈPet¡_+lP*¬j®SÜ96
1.2.8 CONJUNTO DE PARTES 34

1.219 0PERACIONES ENTRE CONJ UNTOS 35
1.2.9.1
1.2.9.2
1.2,9,3
LAUNIÓN
lNTERSECCIÓN
COMPLEMENTO
35
35
36
:a¬ft#Í`qi£;:\j±Jí#;Íi¬j|;£i§ríá:*¬
1.2.9.4 DIFERENCIA 37
1.2.10 NÚMERODEELEMENTOSDEUNCONJUNTO 38
1.2.11 RELACION ENTRE LA LÓGICAY LOS CONJUNTOS................ 39
1.3 CUANTIFICACIONES
1.3.1 CUANTIFICADORES
1.3.2 NEGACION DE CUANTIFICACIONES
Unidad 2 -RELACIONES Y FUNClONES

gF¬9í3Jst+Oi)4¬dEr-.í6<iZÉ>3HcI(,no~Si/R96.,`)®ñÍ/Ú,}(>coy.a)®qp~9
i\ÜSa*nQ6,~9>üa¬~OÚ~Q(
2.1 RELAClONES
2.1.1 PAR ORDENADO
2.1,2 PRODUCTO CARTESIANO
2.1.3 REPRESENTACION DEL PRODUCTO CARTESIANO.,............. 48
2.1.4 DOMINIO Y CODOMINlO 5O
2.1.5 RELACIONES EN UN CONJUNTO 5O
2.1.6 PROPIEDADES 5O
2.1.6.1 PROPIEDAD REFLEXIVA 5O
2.1.6.2
2.1.6.3
PROPIEDAD SIMÉTRICA
PROPIEDAD TRANSITIVA
5J
5J
§;=üñ£:gi;Í3:¬=QkFì¥¬SÍq;i=
2.1.6.4 RELAClÓN DE EQUIVALENCIA 5J
2,2 FUNCIONES 52
2,2.1 DEFINIClÓN 52
2.2.2 CLASIFICAClÓN DE LAS FUNClONES 54
2.2.2.1 lNYECTIVA 54
2,2.2,2 FUNCIÓN SOBREYECTIVA 55
2.2.2,3 FUNCIÓN BIYECTIVA 55
2.2.3 REPRESENTACIÓN GRÁFICA 56
2.2.4 INVERSA DE UNA FUNClÓN 58
2.2,5 COMPOSICION DE FUNCIONES 59
Hiñ!HüEI ÑHE itE ¬i
Unidad 3 -CONCEPTOS FUNDAMENTALES DELALGEBRA..... ....... 63
3.1 SISTEMA DE LOS NÚMEROS REALES
3.1.1 NÚMEROS NATURALES
3.1.2 NÚMEROS ENTEROS
3.1.3 NÚMEROS RAClONALES
oK¢JL-
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-¢s6+o«ae,o@tSa~,íÁ>«sQv*®u,fiv~,`
Í:;¥ü?b"g:-¥TSÑfi:¥; ©g?¥:%T £ljü:
Módulo de Matemáticas NoI1
3.1.4 NÚMEROS IRRAClONALES

3,1.5 CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES.............,..,............ 67
3.1.5.1 PF?OPIEDADES DEL SISTEMA DE NUMEROS REALES .....68
3.1.6 RECTA DE NÚMEROS REALES
r` r`toc)DO o OCxJ O tìíC\!Y)`lrCOn)3rìC\I O)Y`ü
3.1.6.1 MENORQUEYMAYORQUE
3.1.6.2 DESIGULDADES
ÓOR`J®¢9 3.1.6.3 VALOR ABSOLUTO
3.1.6.4 DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS
nT"eí>üÜ¢Qci(m"íBó¥`©üDHAqÚ+ípo4Óü~®`H.O®ñOip.b*nümcZí>É®aúeQiH" Ó9ú®ú¢6>o ÁÓ.jpn^."QdoÓ»íü@Z\í,`^:
3.2 EXPONENTES
-~í`- -~JíBJLÁÉJm-í_sAiL_±=_ G_o }v&`\í?Ü*®¢Ói
3.2.1 LEYES DE EXPONENTES ENTEROS
3.3 F?ADICALES
3.4 RACIONALIZAClON
3.5 EXPONENTES RAClONALES
3.6 POLINOMlOS
3.6.1 EXPRESlONES ALGEBRAICAS
3.6.2 TÉRMINOS SEMEJANTES
3,6i3 POLINOMIOS
3.6.3.1 DEFINIClÓN
3.6.3.2 CLASIFICACIÓN POR GRADO
3.6.3.3 VALOR NUMÉRICO
3.6.4 ÁLGEBRA DE POLINOMIOS
3.6.4.1 SUMA DE POLINOMlOS
3.6.4.2 RESTA DE POLINOMIOS
3.6.4.3 SIGNOS DE AGRUPAClÓN Y DESTRUCClÓN
i£Q`®P`_qÜ-9Qq3maQ¢s®út* QünV\h¥ÓPO®C}-;±Ó| -q`_ ` ;%Á%¥*L;6`,\¬#SO*:S@0üdO¬ge=9&=#y:a%=i:p=
3.6.4.4 MUL:TIPLICACIÓN DE POLINOMlOS
'`-.'- 3.6.4.5 PRODUCTOS NOTABLES
3.6.4.6 FACTORIZAClÓN
3.6.4.6.1 Factor Común
3.6.4.6.2 Factor¡zación por Agrupac¡ón
F?¥:l_T!,=i'-;¿=:¥®Ó^¥T=:r'TF:l¥' 3.6 4.6.3 Tr¡nomio Cuadrado Perfecto

3.6.4,6,4 D¡ferenc¡a de Cuadrados
3.6.4.6.5 Tr¡nom¡o de la forma x2+ bx + c
3.6.4,6,6 Tr¡nom¡o de la forma ax2+ bx + c
3.6.4.6,7 Cubo Perfecto de B¡nom¡os
3.6.4.6.8 Suma y D¡ferenc¡a de Cubos
_ y_ _ _ _, _A_i Q._=_*'?
m"ti *RÓú_.pm`h,úp-,p
ÑE5añEiüñ-I!FñBÑEi! 3.7 EXPR ESIONES RACIONALES
3.8 FUNCIONES POLINOMIALES
3.8.1 FUNCIÓN CUADRÁTICA
3,8,1 DIVISlÓN DE POLINOMIOS
4',l
3.8.3 DIVISIÓN SINTÉTICA

3,8,4 RAÍCES FIEALES DE LOS POLINOMIOS........................,....101
r\ QJQJC»
Unidad 4 -ECUACIONES E INECUAClONES H-l- r-l C)C)CjOC>
OBJ ETIVOS
4.1 ECUACIONES
4.1.1 0PERAClONES
4.1.2 ECUAClONES DE PF?IMER GRADO
4.1.2.1 ECUAClONES DE PRIMEF? GRADOCON UNASOLA
VARIABLE
4.1.2.2 ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON VARIAS
VARIABLES
4.1.2.2.1 Método de EI¡minac¡ón
4.1.3 ECUAClONES DE SEGUNDO GRADO
4.1.3.1 SOLUCIÓN DE ECUACIONES SIMPLES DE SEGUNDO
GRADO
fj;: ab:?£:¬éí,*
4.1,3.2 SOLUClÓN DE ECUAClONES DE SEGUNDO GRADO
COMPLETAS
4.2 INECUACIONES
4.2.1 0PERAClONES QUE PRODUCEN INECUAClONES
EQU/l/ALEW7-ES
4.2,2 lN ECUACIONES LINEALES
É_;:É Taií=:J B=®Sól\QÍ`1í)
4.2,3 INECUACIONES CON VALOF{ ABSOLUTO

4.2,4
4.215
lNECUACION ES CUADRÁTICAS
lNECUAClONES RACIONALES
Q®&Qe}`Ó-®ò*ñ® y`® :o©gi;§¬ i;¬oil:\`_i
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BIBLlOGRAFÍA
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OBJETIVOS DEL MÓDULO
Proporcionar herramientas de fácil manejo y comprensión para encontrar

solucíones a problemas de consulta en el área de las matemáticas.
Ayudar al estud¡ante a desarrollar hab¡l¡dades y adqu¡rir destrezas en la

ejercitación y resolución de problemas y contribuir a su formación mate-
mátíca.
iéíar`?\É5:§`=:Pl5:o=; @h<y~:Lì í}2
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®iBÜ3ñqz*a4e.Qm®sS=>i9b;®.B=e#*iQ®4SÓí¥wljt<,xJÜ9®`B>p*|®Ñ-# "¢®@Oie;*qvozj8`bñ®&t±p ;áS,=#§il:q;LÉ£á¢Íig±*;¬: l=r-+J;£':¡9¿iÍ;:ÜJ\í-É~é`lh; i'ó~¢?*g|'of<c),¢4JíT`yp~ÁOá`9mu ñi<p-*ümn [= : =T+;,P?-r=: =~-ay =T: -
Módulo de Matemát¡cas No.1
Unidad 1
1. LóGICAYTEORíA DECONJUNTOS
1.1 lNTRODUCClóN A LA LóGICA
El tema de esta Unidad ha s¡do desarrollado con el enfoque formal .- .-,.-
algebraico y está orientado a facilitar la interpretación del trabajo matemático,

ya que éste se realiza operando con proposiciones.
El estudio de este tema permíte estructurar un sistema de reglas lógicas

deductivas, el lenguaje, la simbología, el vocabulario, etc., para la comunica-
c¡Ón con las máquinas electrónicas.
La lógica es la cienc¡a de las formas de pensamiento (conceptos, ju¡cios y

rac¡oc¡n¡os), de su estructura y de las leyes del conocimiento infer¡do (deducÍ-
do) las cuales permiten obtener conc'usiones a part¡r de prc,posic¡ones adm¡-
t¡das como verdaderas, llamadas premisas.
La matemática se basa en los príncípios de la lógica matemát¡ca que J(/'\',\

ayuda a resolver muchos porqués y contribuye a clarifícar las demostraciones
de los razonam¡en[os.
En esta Unidad se exam¡narán los componentes de los íaciocínios, es

decir, las proposiciones.
Í_, !
Fá¥%a"~&=-%¥§nQgfi-~§TÍt;íg-\i`FÉ¥íT;-i~r>ñ¥@-:
'^K-y®.¬Ítl`bíAe£ci/Jyo®QtRSzs¢,.6cb~aqÜ`¥®SÍyjz,ci3>b)t-. E`*ibüt^®`Á*nS~,®`6úás Ü¢.úÁS"mc.o`x®¬o¢JéQ©®,á.S+pq\i&='lbL`®
ngsHa®-6í!qÔaCxc2~(,®
OBJE77VO
Establecer el valor de verdad de enunciados lógicos
MAPA CONCEPTUAL
Ü
Col,oce la rea¡idad de c¡os modos
;P:q:;S:S*#ñ%Ü 69L QcD®tmi Q
En este modo de conocer, el

enteEnndFm:eenTostnoo dneecc::t=:aÍ,l::lca f` ft "nsffüm"a
EE entendimiento sí necesita la lóg¡ca
J}
í/o»m.,x(,)v
i3=¿-;:b 2:aü:gI: ® ®iÜ® 4m®: 4fhi®yb-^
I
Histó[icaITiente la ló8ica se d¡vide en
i} l
T:¥i35¥_euméeg:irln::ju!::Ía:e±tge'¢rasi
":`:J+
La lógica ejerce una func¡Ón muy importante en la vida del hombre. Por una paíte, puede
ev¡taí que ,ncurramos en error; por otra, puede permitirnos descub,ir los erm,es a que nos
pretenden "evar 'os demás.
.,J
\,.,®\A6l
_tri,í=*% ?%í&?®=íb®=Á®g%?=
MÓdulo de Matemáticas No.1
1.1.1 PROPOSICIONES -.,&BD<Q9*
El concepto bás¡co de la lógíca es el concepto de la proposición. Se entien- :¥=T_ül~T:_=T_ü g=~Ta¥?=T_ñ"_C.TF53E-_~

de por proposición una frase verdadera o falsa pero no ambas a la vez o ñlEF]üñE HüÑÜiFH5IE Ññ EflÑ \flHIFü
tamb¡én un enunciado al cual puede asignársele uno de los dos valores de
verdad, "V" si es verdadera o llF" sí es falsa. Algunos textos util¡zan los núme-
ros O y l para signíficar "1" verdadero y "0" falsa.
Ejemplos de Proposic¡ones: = .`®ÑQ®4>,Q{Q
a. 18esdivisíblepor3
b. Un cuadrilátero es un rectángulo
$4BÜ$
4+© ¬>C
c. Si hoy esjueves, entonces mañana es lunes to®Q 9
R`®í(®©
_ -
'4l ff_X{ b
$8®4,3
d. Si x+8= 25entoncesx=17 p®Á S R
_Ss)g.BÒ
®íP¢) É\
e.13esunnúmeropar ü=i¬%*±l*\B=i , =¬í,R=eíQ% Oé=

@B®Ü®.üm®`-Rq*h:jLO.=:Q©%:%i=
En los ejemplos anter¡ores las propos¡ciones a y d tienen valor de verdad

verdadero y las proposíciones b, c y e falso.
Frases como
a. ¿Quéhoraes?
b. x es un cuadrado perfecto
c. Escriba una carta a Dav¡d
No son proposic¡ones ya que no se les puede asignar un valor de verdad.
Las proposiciones pueden ser simples (elementales o atómicas) y com-

puestas. Las proposíc¡ones simples no pueden descomponerse; las proposi-
c¡ones compuestas se obtienen a par[ir de proposiciones símples por medio de
conectivos lógícos, de los cuales se consideran c¡nco: la negación ( - ), la
conJuncíón ( ^ ), la disyunción (v), la implicación o condic¡onal (i) y la equi-
valencia o bicondicional ( ® ).
Las proposiciones simples pueden ser: x:^<R=;(Í¿J

EHHHHHH*i,*;fl: =: ; =:_l
®
í=g£_¬áí:*Íl=ú`; ¬m=;á?: _S,:.=;£_ =¢£íF"_®a3q`¬á:.=p(®Oa'o~_}®=ü.àLqÉ\Ô±`,yi=|J^- Üg;=_*¥oQ£í<a-Í:^,ST=@gp¥;£üÓÍí!:i&
' Un¡versales: cuando el sujeto se apl¡ca a todos los individuos desu
especie o de su clase. Ei'emplo El hombre es un animal.
Particulares: cuando el sujeto se aplica sólo a unos individuos de su

`xqQGa[üeÁ¢oÓ(>qpÚ&Q
especie o clase. Ejemplo Algún hombre es militar.
lndMduales: cuando el sujeto se refiere sÓIo a un individuo determi-

nado. Ejemplo Femando es tecnólogo.
Las proposiciones compuestas pueden ser muchas. Las que nos interesan
en la lógica son las copulativas, disyuntivas y las condic¡onales menc¡onadas
"i&yc_,_
Í¥i £=e*:;j anteriormente.
Usualmente las proposic¡ones se representan por las letras minúsculas p,

!u5ü%m,H«Ñ_ñijH(üEf: iIEH.iugfJiEE]ü_Hñil-v[]iluÑf!-ñiB"-_GlmJdñEñÑi H`'f q, r, s, t, etc.
1.1.2 TABLAS DE VERDAD
Una tabla de verdad es una relación de los valores que toma la proposi-
cíón compuesta en función de los valores tomados por cada proposición s¡m-
ple. Para construir una tabla de verdad se procede así:
=i® *_,"+=i_ :. X_:=r`_J: =i~_.jb{i:-`^pLi_í :=+J.
y_'}Üp?xú~Ó,^tb
Se escribe en columna una matriz (a la izquierda) y la fórmula (a la
derecha) cuyos valores de verdad vamos a aver¡guar|
En la matriz, se colocan en líneas horizontales las posibles combina-

ciones de los valores de verdad de las proposiciones simples según la
fórmula 2n (n = número de proposiciones distintas). Así por ejemplo,
la fórmula de orden uno solo consta de dos líneas (21);Las de orden
dos,1:ienen (22) y así sucesivamente.
'i Debajo de la fórmula se escríben los valores de los conectores por
orden de menor domínancia, teniendo en cuenta los valores de las

proposiciones simples de la matriz.
Veamos otra forma de elaborar una tabla de verdad:
®
¡iHfEiH ñ5H ¡Ei !H fi Hñl,:igÈ;i':.,y
Para formar una tabla de verdad de una propos¡c¡Ón compuesta se colo-

can inícialmente columnas con las posibilidades de verdad o falsedad de las
proposicíones básicas, es decir, p, q, r, s.. una línea por cada posib¡l¡dad y a
continuación los va'ores de verdad o falsedad de proposicíones cada vez más
complejas, hasta llegar a la proposición compuesta cuya tabla queremos en-
contrar. Más adelante podrá observar con ejemplos más concretos lo plantea-
do en este párrafo, cuando elaboremos todas las tablas de verdad de los
conectivos lógicos, por ahora observe los ejemplos de una tabla de díferente
orden pero sin proposiciones compuestas:
Ejemplos:
TABLA DE ORDEN UNO
{t:`¬á;: <l=-ít|`=:{;ÍZ_¬=ja:;É¬ÍS;:¬=ir
TABLA DE ORDEN DOS
i&í fiÉP£ik ± i_^L
TABLA DE ORDEN TRES

¿CÜ;`:~)=fXú.4eqPVñ9¥OÉ~`Üü.f-iY
1.1.3 NEGAClONES
Toda propos¡ción puede negarse con la palabra NO. Para negar una pro-
posición se utiliza el símbolo ~ . La negación de una proposición tiene valor de
verdad, opuesto a la proposicióni
Ejemplo:
Sea p la proposición: Todos los triángulos son equiláteros entonces, la

proposición ~p es: no todos los tr¡ángulos son equiláteros.
La negac¡ón es una conectiva un¡taria que modífíca a una sola proposi-

Í¡'¢,í)~ví=q,rí i,Á<.
£g:qot3{¥iTñ:; -> *9C¬ü® `WCéO6`Ía&D4ab¢
ción; las otras conect¡vas planteadas anteriormente son binarias, es decir, com-
bínan dos proposiciones.
Veamos como es la tabla de verdad de la negación:
P
-P
V F
F V
S¡ p es verdadera entonces ~p es falsa y viceversa, si p es falsa entonces

~p es verdadera.
1.1.4 CONJUNCIONES
Como se mencíonó anteriormente existen proposíciones compuestas las

cuales se encuentran unidas porconectivos lógicos; uno de ellos se llama
conjunción que se lee " y " y su símbolo es ^.
Ejemplo:
p : 5esun númeroimpar
q : 19esunnúmeropar
¬#±3j
qd_í`.T .<l_
p ^ qseleería5esunnúmeroimpary19esunnúmeropar os mQC>®Q®Q{)ü^Qq=
El valor de verdad de esta proposicíón depende del valor de verdad de =5;yQ=gl*>+|£:= %= l-:_OJg\!;:=w =
- `^~-=*,ì~"=-ti® aob#s`® q`*®\ `®ciü®S`x v_g~^>n~+-r ^`~.y«.Ü~_qn
cada una de las proposiciones símples.
Ahora veamos la tabla de verdad de la conjunción ®©` Q@Q®~®aS® ®qtQ® ® ,®±® q&`=O® ®«obzF5ie®q`*® ®` ciü®S`y)p
P q P ^q
V V V
V F F
F V F
F F F
En esta tab'a se hacen todas las comb¡naciones posibles cuando son dos HFHÑH EHME E HIHEiH
proposiciones. La proposíción p ^ q es verdadera solo cuando 'as dos propo-
siciones son verdaderas. En el ejemplo anterior la proposición p ^ q es falsa
dado que q es falsa.
1.1.5 DISYUNCIONES i
S¡ se conectan dos proposiciones simples medíante la "o" la proposición

que resu'ta se llama disyunción. El símbolo utilizado para representar la "o" es
v. La dísyunción de 'as proposiciones p v q se lee p o q.
Veamos la tabla de verdad
P q P V Cl
V V V
V F V
F V V
yn-.;6_ba-,
F F F
t,fj`)
i*<.a,y`®l_g-) Módulo de Matemáticas No.1
Basta que una de las proposiciones sea verdadera para que lo sea p v q
Ejemplo:
p: 13 es un número primo
q: 15esdivisiblepor4
pvq : 13esunnúmeroprímoo15esdivisible por4
p es verdadera q es falsa p v q es verdadera solo por el hecho de ser p

verdadera.
1.1.6 CONDICIONALO IMPLICAClóN
ti=L*: X-;¥:=ñ%5T:=?T: ?*_tlr'? Al conectar dos proposiciones mediante el "sí, entonces" o "implíca" la
proposición que resulta se llama condícional o ímplicación, El símbolo es i
entonces la propos¡c¡Ón p i q se lee p impl¡ca q o sí p entonces q. La
proposición p se llama hipótesis o antecedente y la proposicÍÓn q se llama
tesis o consecuente.
Ejemplo:
p:4ESUN NÚMEROPAR
q:4ESMÚLTIPLODE9
piq : sería Sí4esun número parentonces4es múltiplode9
El valor de verdad de la c.ondicional depende del valor de verdad de cada

una de las proposiciones. Veamos la tabla:
P q Piq
V V V
V F F
F V V
F F V
© MÓdulo de Matemáticas No.1
La cond¡cional es falsa ún¡camente cuando el antecedente es verdadero y JLj-íqL =i¬í

el consecuente es falso.
Las ímpl¡caciones pueden ser de cuatro formas:
Directa piq
Contrarja ~ piq
Recíproca qip
Contrarrecípíoca ~q i ~p
f i*T5Qf ibÜSFÜS¢Qb®O*pPÜS : ; gá?: é;:
Ejemplo:
+-_-~-J_ _l_ *^+_
p: a y b son ángulos opuestos por el vértíce H

q:a-b
p iq : si ay bson ángulosopuestos porel vértic.eentonc-esa = b
Contraria: Sí a y b no son ángulos opuestos por el vértice entonces a = b
Recíproca: Sí a = b entonces a y b son ángulos opuestos por el vért¡ce
Contrarrecíproca: Si a í b entonces a y b no son ángulos opuestos por el

vértice.
1.1.7 BICONDICIONAL O EQulVALENCIA

bQ*QS :l,3.£Jl
~-_xzÍJ3) :t;,. :¿é1l\®= :_á;=rá,':^»ú

a¢g,m ñm&xZgHiBüí£úXñiüñ`Ídie%2!3j.ñ
Cuando dos proposic-Íones se conectan mediante las palabras "s¡ y solo
si", la proposicíón compuesta se llama bicondicional o doble ¡mpl¡cación o
equivalencia. El símbolo es ®.
i,/l+:~;d uú®^: \+l~Pr,Í\];|-|/^`^`|yr:v^
p®q selee"psíysolosíq"otambiénse leepesequivalentecon qo,

p es necesario y suficiente para q.
La equivalenc¡a es verdadera si ambas proposiciones son verdaderas o

ambas falsas. La tabla de verdad es la sigu¡ente:
©
rí-:¥g*ji;mQÍ4=®ígfiA¥:6`?;TKhF~g®¥iüfl\;,:!-mS_Í`®=Tr¥3f:«*g~q_#ip-É
"¡b#»OC¢~akübh_ ti\`' t=}iVo-;=*fi l¢ +`úJòc"
._ _ _. _.
P q P ® q
~üO&úÉÓQ9q;:t`¥=A?_igf®*Q- V V V
V F F
F V F
F F V
Ejemplo:
p: 18 es cuadrado perfecto
q: 25esmúltíplode3
p®q : 18 escuadrado perfectosi ysolosi 25 es múlt¡plode3
Tanto p como q son falsas pero p ® q es verdadera
1.1.8 PROPOSICIONES EQUIVALENTES
Cuando dos proposic¡ones 1:Íenen el mismo valor de verdad, se dice que

son lógicamente equ¡valentes.
Ejemplo :
p: 9 es la raíz cuadrada de 81
q: Colombia es un país suramericano
p y q tienen el m¡smo valor de verdad por lo tanto p y q son lógicamente

equivalentes.
;\¥Tli3p:*;: y-ÍB,S`noÑ~ v
Anal¡ce la siguiente información:
Dos proposiciones que t¡enen el mismo sujeto y pred¡cado pueden diferen-

ciarse por la cual¡dad y la cantidad (contradictor¡as); por la cualidad, siendo
ambas universales (contrarias); por la cual¡dad siendo ambas particulares
lS
(subcontrarias); o sólo por la cant¡dad, siendo ambas o bien afírmatívas o bien

negativas (subalternas, como puede verse a contjnuación).
Notación de las propos¡c¡ones:
__`ri'
Universal afirmativa -----A universal negativa -----B
Particularafirmativa ------I particularnegativa -----O
-D4úb< Ü®Là-j3
#S®d©9é®í9jSÜ9ay gff".~
L-_."p"8=±==.
ii
_ l - /, . '
9®®S®¢b&®ág±_Q==.===á
9_VÁV^TíÑ-*-ÑYoíífií&®6 ®B®*®iÍ®
JÍi
ib-
Subalternas Subalteríns
Ü
TtiETT-P-._|xK ZT¬
:&¢;:Ég
Q¢ cgo:SS$8¢g::p ga Ü
\'.`` ._ -.__ . _. ,_.-._
__-_
-z:^ . m íB c. a ÓLÍZj|3Lí,3|
9>SBa©®*`v ,_ '
Según este gráfico obtenemos:
La equívalencia de las proposiciones
Dada una proposición (Todo hombre es mortal), se puede obtener:

\`)
La eciuívalente a su contrad¡ctoria anteponiendo a aquella la negación

(NO todo hombre es mor[al)
La equ¡valente a su contradictoria, poníendo la negacíón detrás del

sujeto (Todo hombre NO es mortal).
La equivalente a su subalterna con negación delante y detrás del suje-

to (NO todo hombre NO es mortal).
i\,ÓÓ`
T*ò`Á.',\,.=í3Ó¢Q^Q',- '-{~á'^
`_n3-7®Í.líK4¥)
1.1.9 NEGACIÓN DE IA CONJuNClON, IA DISYUNClON, IA CON-

DICIONALY LA BICONDICIONAL
1.1.9.1 NEGACIÓN DE LACONJUNCIÓN
t`` La negacióndelaconjunción ~ (p^q)seleenoesciertoquepyq. Una

conjunc¡ón se niega con una disyunción negando las proposictiones que la
componen, así.
-(p^q)¢i-pv-q
1.1.9.2 NEGAClÓN DE LA DISYUNClÓN
La negación de la d¡syunción ~(p v q) se lee: no es cierto que p o q. Una

disyunción, se niega con una conjunc¡ón negando cada una de las proposicio-
nes que la componen, asÍ:
-(pvq)e-p^-q
|-il.~_r,iw+~,^_i-= ,|._il \|,_i y_i|. _i\- |._i
1.1.9.3 NEGACIÓN DE LACONDICIONAL
\r-,1,l
La condicional p i q se niega con la proposición p ^ ~ q.
Mediante la síguiente tabla de verdad se verificará lo mencionado.
P q
-q Piq P^ -q
V V F V F
V F V F V
F V F V F
F F V _V F
_,+/j
l_ _. _~_*a Í!J9-Qi)=y*` (iLOX*¡PÚí`jtVl
ú*,-J~o.*`y.
l ül
Observemos que las dos últimas columnas tienen los valores de verdad
totalmente opuestos, lo cual jmplica que la proposícíón p ^ ~ q es la negac¡Ón
de piq.
Ejemplo:
p: 14 es un número par
q: 14 es dívislble por 7
p i q: Sí 14 es un número parentonces 14esdivisible por7 (V) "rJ,
~(priq)op^~q:14esun número pary 14noesdivisiblepor7 (F)
p i q es verdadero puesto que tanto p como q son verdaderas p ^ ~ q es

falsa ya que p es verdadera y q falsa; recordemos que la conjunción es verda-
úrl:.
dera cuando ambas proposiciones son verdaderas.
1.1.9.4 NEGAClON DE LA BICONDICIONAL .lrÍ-/;`\H
La bicond¡cíonal p ®q se niega con la proposición
(p ^ ~ q) v (q ^ ~ p), verifiquemos med¡ante la tabla la veracidad de la

proposición:
P q
-P _q P®q P^-q q^-P P^-qVq^-P
V V F F V F F F
V F F V F V F V
F V V F F F V V
F F V V V F F F
./J\}
', \
Ejemplo:
p: Medel'ín es la capital de Antioqu¡a Ú=í.o`Ít;:cóXÜ-:=i.,-

»^S_(jqstj,¢®(«<+o+`ú
q: el oro es un metal precioso

i;,:ñ tiHy
olÍ^x\-Ji;:,
-,J.J.
p ® q: Medellín es la cap¡tal de Ant¡oquia s¡ y solo si el oro es un metal

precioso (V)
|:il=*T5á>é+®-¿;í="y
~p: Medellín no es la capítal de Antioquia
~q: El oro no es un metal precioso
`*\ =\T?\;/J, ~ (p®q)®(p^~q)v(q^~ p): MedellíneslacapitaldeAntioquiay

el oro no es un metal precioso o el oro es un metal prec¡oso y Medellín no es la
cap¡tal de Antíoquia.
~_`-.=|il*~`-\TK=i-<.y|"R_Tl±
1.1.10 TAUTOl:OGIAS, CONTRADICClONESY CONTINGENCIAS
Con lo cinco conectivos lógicos se construyen proposiciones compuestas

que pueden ser tautologías, contradicciones o contingenc¡as
1.1.10.1 TAUTOLOGIAS
Si la tabla de verdad de la proposición compuesta es siempre verdadera,

independientemente de la verdad o falsedad de las propos¡ciones simples, en-
tonces la expres¡ón es una tautología.
`/=-
Ejemplo:
Construir la tabla de verdad de la proposición p ^~q o ~(pici) y verifi-

car si es una tautología
P q
-q P^-q (piq) -(piq) p^-qo-(p+q)
V V F F V F V
V F V V F V V
l`\yr1-_I
F V F F V F V
F F V F V F V
f,,Jft-,¡
L=®i£jákO¡q:íi;%:j;±úi :{3?`fJ:t,;o:;
kv`n=`.'q
La proposición compuesta es una tautología dado que el resultado fue {.!~

verdadero.
Algunas tautologías importantes son las siguientes:
L,`.=b+
1.
PV-P
2. -(-p)®p
3. -(pvq)o-p^-q
4, -(p^q)®-pv-q
5. -(piq)ep^-q
6. Piq<i-qi-P
Las proposíciones 3 y 4 se conocen con el nombre de leyes de DeMorgan.
1.1.10.2 CONTRADICCIÓN
Si 'a tabla de verdad es siempre falsa será una contradícción

Hg% 8
q(`Qb
Ejemplo: 9Uq4
Determinar qué tipo de expresión lógica es la siguiente:
piqe-(piq) "\J,\`;
P q Piq -(piq) piqo-(piq)

V V V F F
V F F V F
REip
. (,,-:2-_
F V V F F
F F V F F
":l ^l`=\`t
'ñE ="
Es una contradicción.
:gfo¢:Af=\`,g*dÓ`»hÓ~ _~-vwD"idr.üí;=?¥ÜfY:,l-
@iHfi
_ =lS
1.1.10.3 CONTINGENCIA
Si la tabla es verdadera y falsa la proposición es una contingencía.
Veamos la siguiente tabla que es de orden tres y es un ejemplo de contín-

É: _: ;R:S.r,:? gencia.Sea la proposición ~ (pvq)i(r^ ~ p)
P q r -P PVq
-(pvq) r^-P -(pvq)i(r^-p)
V V V F V F F V
-i<,\*?T,.`: V V F F V F F V
)
V F V F V F F V
V F F F V F F V
t `ñ:fí.r-. i-Y- _ w-f i"r_=i_\=r
F V V V V F V V
F V F V V F F V
F F V V F V V V
F F F V F V F F
"i.íL=)l
l?(
\`t:-J-T,
:tl_7_ _l
5HÑ Hg H fiEÑ ñHF!§H:g;%H:g¥lSJ£=¬gño:¿=la/ ;DÓR;:=Ú 6q¬®Qa*Ü~`,-
_~ÓudD-JmLÉ £±¢_|C¥i=£Á®iáJí:±|=_ C±.:=

AUTOEVALUAClÓN UNIDAD 1
LOGICA
1. Construya las tablas de verdad de las siguíentes proposic¡ones y clasifí-

;JÍlfn`:=};qá¥:3;P:¢;ftI±¿e§`á±:,oD` Ij
quelas
a. (-p^r)v-(pi-q)
b. [pi(qvr)]<i[(piq)v(pir)]
-_^*`c3Z4O<b\
2. S p es verdadera, q es falsa y r es verdadera, determine el valor de verdad

de las siguientes proposiciones
a. -[(-p^-q)^(pvr)]
b. -[(-pvq)^-(q^-p)]i(-pv-q)
3. Escriba en forma s¡mbólica procurando transcribir la ídea origínal de la

frase. `_=:l,3Ú~:-Í;})\`
Para ser profesional en tecnología aeronáutíca es necesario ser bachiller de

un colegio aprobado por el Ministerio o aprobar los exámenes de valida-
c¡ón en una ínstítucÍÓn aprobada.
4. Demuestre que las leyes de DeMorgan son tautologías
5. Escriba en forma simbólica
a. El ladróneseljardinero
b. Si el ladrón es el mayordomo, las joyas están en la cíudad
c. Lasjoyas noestán en la cíudad
Qué deduce del anteríor planteamiento?
6. Sea p: Hoy está despejado, q: Hoy está lloviendo, r: Hoy está haciendo frío
y s: Ayer estaba nublado. Transcriba a frases en español 'o síguiente:
a. (pvq)^s
ñH,fiüEjl-5irÑHEüiÑ_ñ5f!lyHiüñEÍHÑ
`9ia}oA_^dJ,Ó¥h.t:Y;¢Qj})J9a:;n¥@*`tf¢IEHññ
.|io«q`~9Aa.
b. (q^r)^-s
c: -(s^p)
7. Sea a: le cambio el aceíte al carro b: lavo el carro, d: el motor se puede

danar, g: sucede algo muy grave, p: Juan va de paseo. Transcriba a frases
en español.
a. (~aid)^((~bv~p)i~g)
b. -bi-p
8. Escriba en forma simbólica
p: EI Suboficial de la Fuerza Aérea es estudiantedetecnología

;~ü§m|ig=\;:¥§1¡CS;í¥-:=i¬u#|:F¢iñ-=Oa§*i¢Jl};-¬¥ T,-`t"n H~U'T- ~r?=-T :~i
q: El esconstanteen el estudio
a. El no es estudiante de tecnología ni es constante en el estudio
b. Solo si es constante en el estudio es estudíante de tecnología
c. Ser estudiante de tecnología es equivalente a ser constante
Ahora exprese verbalmente:
a. Pi-q
b. -pvq®q
C. PVq
-J\.*i,:íT:_(l 9. Escr¡ba var¡as proposiciones relacionadas con su campo laboral y de co-

nocímientos que posean valor de verdad verdadero.
10. De acuerdo con las proposiciones formuladas en el numeral g exprese

verbalmente lo siguiente:
a. -(p+q)vr
b. (p^r)iq^-r
C. Pir¢i-q^-r
í=`l\`
1l!ÑHñfi !ñiH ñEgoi'Ñí±5!qEiñjÑ,E=fi E
mü_j&¥ÍiJ|üLzFi¢=:j=ZaÉa;:áQ@£z:3h~¿Eñ®ao=é±>S3áocÉ,ga=Q%:;vs`¥._~á_
i?tí~=,-`Q¬_r.i, rit(
11. ¿Qué apl¡cación práctica le encuentra al buen manejo de las proposicio-

nes?
12. ¿Qué importancja tiene la lóg¡ca para la ex¡stencia humana?
13. ¿Qué papel juegan el uso del lenguaJe y la lógica a la hora de exponer
nuestras ideas?
*=D]VJERIASE PENSANDO
:; tj;ÍJ
P¡neda, Rodríguez y Osorio son el ingeniero de vuelo, el tripulante y el

Técnico de instrumentos de una aeronave, pero no respectivamente. También
víajan con ellos tres personas que llevan los mismos apellidos, el señor Pine-
da, el señor Rodríguez y el señor Osor¡o.
1. El señorRodríguezvive en Medellín
2i El tripulantevíve exactamenteentre Santafé de Bogotáy Medellín

Ei H I _ m_I_I
3. El señoÍ Osorjo gana exactamente $60O.000 pesos mensuales
4. Uno de los pasajeros, e' vecino más próximo al tripulante gana exacta-
mente tres veces más que éste.
5i Pineda le gana al ingeniero de vuelo en el billar,

.`:\u¡/l\ (
6. El pasajero cuyo nombre es el mismo que el del tripu'ante vive en Santafé
de Bogotá.
¿QUlÉN ES ELTÉCNICO DE INSTRUMENTOS?

i¥;í\:ÉÍTg=¡?f_ñ;i-:úÍí¥*¿;Qüg:_it,*Ó;Q¥í-#_T:6.ir,!twQ:3l*_;¥í=r w,Fq-:_
~rázJüo f .~f jtio¿Úúáx`_ `PÁOU(`\JhG.Qi\ "`
RESPUESIAS DE LA AUTOEVALuAClóN
UW/DAD ] - [ÓG/CA
1. a. Esunacontingencia
P q r -P -q -P^r -(pi-q) (-p^r) v-(pi-q)

V V V F F F V V
V V F F F F V V
V F V F V F F F
V F F F V F F F
F V V V F V F V
F V F V F F F F
F F V V V V F V
F F V V F F F
LF_
b. Es unatautología
P q r qVr pi(qvr) Piq Pir (piq)v(pir) pi(qvr)t-(p-iq)v(pir)
V V V V V V V V V
V V F V V V F V V
V F V V V F V V V
V F F F F F F F V
F V V V V V V V V
F V F V V V V V V
F F V V V V V V V
F F F F V V V V V
b,,-{-\
"'[{l l
¡
((í
o®Q X>CQq93ÜoRQ O®O*Ct&ei® Q#`£áL.b ,Q6\®Q ®§iQO®éQ¬¡
Módulo de Matemáticas No. l
2, a. V b. V
Ñü¢®©'JíaÍ`raQe/Ñ®*®
e,=:32:-Ó:;%áI:_>JÍ
6. Q/)0¬QJ/úl/` S-§`\¢OÓ;¿ñOtf lbGQ.J
a. Hoy está despejado o está lloviendo y ayer estaba nublado

bAfiLA`"|L -&íYLQi "íL±= oby¿qEfcQÓ®qbgitaQ9ÓQ*Ó7Oí5a#F
b. Hoy está llov¡endo y hace frío y ayer no estaba nublado
c. No es cierto que ayerestaba nublado y que hoy esté despejado "úq(¥Fd(-rí~
7.
a. Si no 'e cambio el acte¡te al carro, se puede dañar el mo1:or pero sí no : :É' ¡Sgl1
lo lavo o Juan no va al paseo, no pasa algo grave.
b. S¡ no lavo el carro, Juan no va al paseo
'L=J-.`J-
éál t:=: (í}S®e*Q t",:t;b,- t )
=.: (
lyáj4-;"Y£Pí_~£_Á-û?^mü-mri`
'-_Í9.+>^~,Lièkg{Ó ri;h¥¬LjJ:©g§;¥*:iJ¬¡g§`3F,j;-i+:®¡¬§*;fÍ}iT¥j;í=?Ái\.:"TrKL
1.2 TEORíADECONJUNTOS
Desde que se intíodujo formalmente la teoría de conjuntos se facilitó el

desarrollo de muchas áreas de la matemá1:Íca como la geometría, el cálculo, la
topología, etc. Ahora los conceptos pueden ser mejor formulados en términos
de conjuntos.
Se entiende intuitivamente que del concepto de conjuntos son sinónimos:

conglomerado, reunión, montón, pluralídad, etc.
Un conJunto es una colección de objetos o ent¡dades dist¡nguibles y bien

I?% &Qs %Q %=t'`X:-*±`üq1^\~i',l ;\ì r.=\i
definídas. Los objetos (números, letras, etc.) que constituyen un conjunto se
denomínan elementos.
Algunos autores dicen que un conjunto no tiene defínición; esto s¡gnifica

que se pueden dar muchos ejemplos de conjuntos como una colección de
síllas. Lo unánime es que cada colección o conjunto queda identif¡cado me-
díante una propiedad.
OBJEIIVOS
Realizar operacíones con conjuntos
Manejar adecuadamente las leyes del álgebra de conjuntos
1.2.1 NOTACIóN DE LOS CONJUNTOS
:*; é:.\-:[í;i: Para denotar los conjuntos se utilizan con frecuencia letras mayúsculas A,
B, C, etc. Y para denotar los elementos se utilizan 'as letras minúsculas a, b, c,
etc. Números, símbolos o variables subindízadas. Los conjuntos se notan
med¡ante corchetes { }. La relacÍÓn que existe entre el conjunto y los elemen-
tos se denomina relación de pertenencia y su símbolo es E; el símbolo ¢
significa que un elemento no pertenece al conjunto.
',\J_(:.;
m`Ü: l
i:¥;p ;,:oJjü;n: ;
Lj2i±e>rÓLiO_D Á2LS~= í®i=
1.2.2 CONJuNTOSPOREXIENSIóNY PORCOIVIPRENSlóN

:=:.Q)QO:;¥F;J¿i:`/ \.,p,qp*lÚ-
Definir un conjunto es adoptar una regla que permita decídir si un elemen-

to pertenece o no al conjunto. Los conjuntos se pueden definir ¡nequívocamen-
te de dos maneras: nombrando todos los elementos que la componen o dando
la prop¡edad característica de todos sus elementos.
Cuando se nombran todos 'os elementos de! conjunto, se dice que el

conjunto está definido por extensión, y se escribe por ejemplo en la forma
slguiente: mobc`*Q O`9®a±b*®*-,o*`
.:; ú®?: j*:; É;q
l-\lF`_±`.áTYy5`
A-t3,5,7,9,11,...)
Cuando se menciona la prop¡edad que identifica a todos los elementos s¡n

nombrarlos el conjunto queda def¡nido por comprensión y se escribe:
A={x/xesunnúmeroimparyx>3}
Se lee ttel conjunto de las x tal que x es un número impar y x es mayor

de3"
1.2.3 CONJuNTOS FINITOSEINFINITOS
Un conjunto es finito si y solo si la 'ista de sus elementos se puede termi-

nar, o cuando los elementos de un conjunto se pueden contar, así:
A={2,4,6,8}o A={x/x22 y xSsx}xesunentero
Un conjunto es ínfíníto si y solo si la lista de sus elementos es inteímina-

ble. Para defin¡r un conjunto infínito por extensión, es conveniente comenzar la
lista yse cont¡núa ind¡cándolo con puntossuspens¡vos, asÍ: { O,1,2,3,4,.....}
Ahora, sí para hacer la lísta de los elementos de un conjunto infinito no

hay una secuencia clara, o la lista de elementos de un conjunto finito es muy
larga, el método de definicjón por extensíón no es conveniente; es mejor em-
plear el de comprensión. El método de comprensión es ef¡ciente cuando es
posible precisar la propiedad característica.
31
LmLi
Í¡FQ¥:/l;_-ia¥lg;5_iI:\'1;Í_iTs¥):¡g;*-"f_ñ=mi?:g_ e
*~`|19` ¿*LYaú:19`*O\tCzÓ^ü*p xú(~,c\»c)taqp_ d. \`( `Y ÁmJP
1.2.4 CONJUNTOSUNIVERSALYVACÍ0
El conjunto cons1:Ítuido por todos los elementos que estudia una teoría se
denomina universal o referencial y se nota con la letra U; es aquel que cobija a
todos los elementos. Cuando se habla o se p¡ensa acerca de los conjuntos es
conveniente saber que sus elementos pertenecen a alguna poblacíón determ¡-
nada. Por ejemplo si se menciona un c.onjunto de números finito, se supone
que es1:e conjunto está en otro más grande el cual se denom¡na universal o
referencial.
Ejemplo:
El conjunto de los números reales
El conjunto de los números naturales
El conjLmto de hab¡tantes de Colombía
El conjunto de Suboficiales de la Fuerza Aérea
El conjunto definido por una propiedad que no pertenece a ningún elemen-

1:o se denomina conjunto vacío, o cuando un conjunto carece de elementos, se
nota ®.
Ejemplo:
C = {x/ x es una bíc¡cleta que vuela]
B= { x/x es iJn hombre de más de 300 años}
1.2.5 DIAGRAMAS DE VEEN
Los diagramas de Veen o de Euler son una manera de representar los

conjuntos y los conceptos de la teoría de conjuntos. Constituyen un aux¡liar
d¡dáct¡co valioso para visualízar las relaciones de pertenenc¡a, inclusión y las
operaciones con conjuntos. E' conjunto universal o referencial conviene repre-
jtiH Hi ±lH i ÑÜflñH iH
sentarlo por un rectángulo y los subconjuntos por líneas cerradas o círculos. íi:_:
Los diagramas de Veen presentan tres formas asÍ:
Analice el siguiente diagrama
"l,)\J
Deél podemoscuncluir
U -t l,2,3,4,5,6,7,8,9)
A-tl,2"3] B=tll C-t8,9l D-t8]
HñlifE¡üHñiÑ mHiñÑJF _fiLEIHñ]JiüME!l¡,Ii'yÑw "'`.;..j':.íit.:

\*5R%_àt®_ :-~ú`mJLl*`QS>6%y<HEL_l+4.Á~
1.2.6 SuBCONJuNTOS
Un conjunto A es subconjunto de otro B s¡ cada elemento de A está en B;

se escribe A C B. Tamb¡én un conjunto A está incluido en un conjunto B si
y solo si todo elemento que pertenece al conjunto A pertenece también al
conjunto B.
Ejemplo:
Del ejemplo mencionado anteriormente conclLiimos que:
AC U, BC U, C C U, BCA yDC C
Veamos otro ejemplo
A = {x/x es un Suboficial de la FAC}
B = {x/x es un colombíano}
A C B ya que todo Suboficial de la FAC es c.olombiano.
1.2.7 CONJuNTO DE PARTES
: = :ñ:h
El ctonjLmto de todos los subconjuntos de un conjunto A se denomina el
conjunto de partes de A. Se nota P(A). Como nota importante en el conjLmto
.--d_ de partes de A hay que tener en cuenta que el conj'unto ® es subconjunto de
cualqu¡er conjunto y que A C A.
Ejemplo
SeaA = tO,1,2,3)
P(A) = t ¢) tO)i t1), t2)i t3)i tOt1)i tOi2)) tOi3)) tli2l) tli3),
t2,3), tO,1,2), to,i,3), to,2,3), ti,2,3i, to,i,2,3Ji
En general sÍ A posee n elementos el conjunto P(A) constará de 2n elemen-

tos, en el ejemplo A tiene 4 elementos luego P(A) tíene 24 = 16.
Lg;
:¡;`L@Í(;:¿
í)Ü
1.2.8 OPERAClONES ENTRE CONJUNTOS.

i!Ei H IMñ [g¡iEHlñi¡. E_ GJBla
_ _JLj£É_Qi9LS ñ_=ÍLji= Lií =_L`:L_.:fi _g _ .L_ ,`._ ,|L
Los subconjuntos de un conjunto uníversal se pueden combinar de díver-

sas maneras, obteniendo como resultado en cada caso un único subconjunto
del mismo referencial. Cada una de las maneras de combínar los subconjuntos
de un referenc¡al es una operación entre conjuntos. Estas operac¡ones son: la
unión, la íntersección, 'a complementac¡ón y la diferencja.
1.2.8.1 LAUNlÓN
La unión de dos subconjuntos A y B de un mismo conjunto universal U, se

¡ndica (A u B). La uníón de dos subconjuntos A y B es el conjunto formado
por los elementos de A o elementos de B, o tamb¡én son los elementos que
están en A o en B o en ambos. Sus diagramas son:
PorcomprensiónAuB= {x/xE Avx¬ B}
Ejemplo:
.,+\)
A={a,b,c,dHe] B={f,g,h}
A u B = { a,b,c,d,e,f,g,h}
1.2.8,2 lNTERSECCIÓN
Si A y B son conjuntos, se llama ¡ntersección de A y B a' conjunto que

contiene los elementos que están en A y están en B. Simbólicamente se escribe
An BysedefíneasÍ:
=Ó-_-liú_~\
/
AnB={x/x¬ A^x¬ B}losd¡agramasson:

~.-*y.9
B_..6l f3:; {!,ñfJ:;.
lci=&#~QD®F_Cat Ss,ÓQ^ . Íif")SríZ;aáJz=U:'y¬¥=:§±-j
5i-g:0;?:t3Yg:i?33®..?;i3:O:8g;.#r?:®;p: _~úmTQrÜ"c%-ü;gT®úr=S-:
Ejemplo:
A-tO,5,10,15,20l B -tO,1O,20,30l
:;goQg:tr9Í=?: ti.í, á_®J-q`ü%_=-g©f=?¥:_.-S;_:#\ AnB -tO,10,20)
Cuando la intersección entre dos conjuntos es el conjunto vacío, a estos

conjuntos se les denomina conjuntos disyuntos. El diagrama es el siguiente:
\_`J, t,/- `\
Ejemplo:
C = {x/x es un número par} F = {x/x es un número impar}
CnF-¢
1,2.8.3 COMPLEMENTO
Si A es subconjunto de U, se puede hallar el complemento de A respecto

de U que se nota Al (se lee A complemento de A respecto de U), y es el
conjunto de los elementos que le faltan al conjunto A para ser igual al univer-
sal. El complemento Al se define:
HFñ mH5!EfiHdElgmHiÑ -EH! 5HñLE H E!ÑH !ÑHibMa-EuHi_-ñ*Ei!HTliIE,Ñ Gñiq
Al = {x/x¬ U ^x¢ A]el díagrama esel sigu¡ente:
Ejemplo:
U -t O,1,2,3,4,5,6,7,8,9l
A -tO,1,2,7)
A1 - t3,4,5,6,8,9)
1.2.8.4 DIFERENCIA
Se l'ama diferencía del conJunto A con el conjunto B, al conjunto que

contiene los elementos que estando en A no están en B. Simbólicamente se
escríbe A - B (se lee A diferencia B) y se defíne así:
A-B={x/x¬A^x¢ B}
Los d¡agramas son los sígu¡entes:
=T==T=
Ejemplo:
D -t3,4,5,6l
D-J=t3,6l
J -t4,5)
"© __,+_1
"-:l
b,Á®fl
_*ot)a
f ro8¿£
/ó;--46 t
C}í/,, 4
J}¡f/ Eí
`-Tua, Módulo de Matemáticas Noi1
Sp#l
s bdl
"¢ off.?á
"`Sd
Existe otra d¡ferencia entre coniuntos que se denomina diferencia simétri-

Ññi-Ñ'E=iü®ü E ca, se llama diferencia simétrica al conjunto que resulta de unir la diferencia de
A y B con la diferencia de B y A, simbólicamente se escribe A ® B y se define
así:
A®B={x/xeAvxEB^x¢AnB}
'.=,:i¡ -_= -= -_
gj El diagrama es el siguiente:
Hüi:Ñ. ñiHÑ ñH üÑEFñ_!iüE`ñijü`N-±iHÑ5ñiHÑ5E±üi`Ñ¥
Observe que las regiones sombreadas a 'a ¡zquíerda y a la derecha corres-

ponden respectivamente a los conjuntos A - B y B -A por esto, también la
diferencia s¡métrica se define como:
A®B=A-B uB -A
Ejemplo:
\ ,`:ü ; o~¥_!i.íi:J C = {v,w,x,y,z} M = {s,t,u,v,w}
C ® M = {s,t,u,x,y,z}
1.2.9 NÚMERO DEELEMENTOSDEuN CONJUNTO
Cuando el conJunto es finito se puede establecer cuántos e'ementos posee

el conjunto. El número de elemen1:os se denota como n(A) y se lee "cardinal de
A"
Ejemplo:
Sea F = {x/x es divisor de 27} F = {1,3,9,27}

n(F)-4
:_ T,:_- T_- _^_- _' Ñ
/J
;flQd;¢6:%qí ~£+q{;c~i:3&;S¢:®;ée¥j¿í=¬>aQ®Ü%Pea;®Qá:@~;ü:®>tr;4=á±
El cardínal de una unión n(A u B) = n(A) + n(B) -n(A r` B) cuando los

conjuntos no son d¡syuntos. _.+b)*e
Cuando son d¡syuntos sería n(A u B) = n(A) + n(B) ._ - *(`1)t,nS`
Ejemplo:
D = {x/x es un número primo menor que 7} D = {1,2,3,5}
F= {x/xesdívisorde9} F={1,3,9}
=*~J} l_r-,`
Dr`F= {1,3}luego
n(D)=4 n(F)=3 n(Dr` F)=2
n(DuF)-4+3-2-5
1.2.10 RELACION ENTRELALOGICAY LOSCONJuNTOS
Todas las leyes del álgebra de conjuntos se apoyan en el análisis lógico de

la relac¡ón A C B, de las operaciones binarías A u B y A n B y de la operac.ión
unítaria complemento de A1. Con base en esto las leyes del álgebra de conjun-
tos e pueden traduc¡r al lenguaje lógico de la siguiente forma:
Sean las propos¡ciones
p: ser un elemento del conjunto A
q: ser un elemento del conjunto B, entonces:
Conjuntos Proposiciones Se lee
AuB
AnB
PVq
P^q
SerdeAodeB
SerdeAydeB
i kií±: kéi7:®i# ".Hí\;,(,\ ¬éy?è
Al -P NoserdeA
(AuB)l -(pvq) NoserdeAníserdeB
AlnB1 -P^-q
ACB PiCÍ SiesdeAentoncesesde B
1.3 CUANTIFICACIONES
iñEH"ÑÉñiEjL !r-a=iEñ¡ fi!a
Si se considera un coniunto referencial U = { 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,. ..}
y la expreslón x + 8 = 10, se observa que esta expresión no es ni falsa nI
verdadeía, es decir, no es proposición. Pero si en lugar de x, se escribe "algún
número de U" o "todos los números de U", la expresión se convierte en una
proposición verdadera o falsa, asÍ:
X + 8 = 10 AlgúnnúmerodeUsumadoconochodadiez (V)
X + 8= 10 TodonúmerodeUsumadoconochodadiez (F)
Las dos proposiciones anteriores se llaman cuantificadores: "Algún núme-

ro de U sumado con ocho da diez" se llama cuantificac¡Ón existenc¡al; y la
Í:Éb9-:,í expresión "todo número de U sumado con ocho da diez se llama cuantificac¡ón
universal.
Ejemplos:
UNIVERSALES EXISTENCIALES
7Ái\'T-= -r~:= ¿`f-:*;FgT:FS=¢

/'\ , -+ .ü=qQ:.
Todos los Suboficiales son tripulantes Algún Suboficial es tripulante
Todos los militares combaten Algún m¡litar combate
Todo los pájaros vuelan Algún pájaro vuela
1.3,1 CuANTIFICADORES
S¡ se consideran las cuantificaciones "Todos los hombres son mortales" y

"Algún animal es mamífero" se puede observar que la expresión {ÍTodos los
-= -rT_wva~q`¥^S
:Iais]:JÁ,: hombres" y "algún animaI" son sujetos que tienen alguna prop¡edad. Estas
B.*o_®4*`
expresiones se llaman cuantíficadores.
Sus símbolos son "Todos los hombres" v x (se lee para todo x), x reem-
plaza a hombres y para "Algún animal es mamífero": ] x (se lee "existe por lo
menos un x) x reemplaza a animal.
í\:/ ,: ¡ =rÍ_`Ú_T_l
©
l#áÉ:; iÉ;¬ q;_i5Qí:Í=&Í;_á,;É_¡:.-,Át:xiE_oj`;-Hí9iüIÑlhHÑEi
Ejemplos:
PROPOSICION NOTAClON
Todos los números son paresv x , x es un número par
Algún númeroespar ]x, xes un número par
Todos los Subof¡cíales v x, x es Suboficial
Algún milítar ] x, x es militar
Los cuantif¡cadores son, entonces universal ( v x) y ex¡stencial ( ] x).
1.3.2 NEGAClóN DECUANTIFICAClONES
Para negar las cuantificaciones se procede de la misma forma que se

niegan las proposíciones. O sea, sí se niega una cuantificac.ión falsa resulta 'Ü\¿_,O
una cuantificac¡Ón verdadera y v¡ceversa,
Ejemplo: .___
CUANT'FICACIÓN
Todos los Suboficiales de la FAC estud¡an Tecnología en Mantenimiento

i`%!ÑfiEmiH ",ilÑLHBÍÑ iE
Aeronáut¡co (F)
NEGACION
No todos los Suboficiales de 'a FAC estud¡an Tecnología en Mantenimien- - . -~ _ _
to Aeronáutico (V)
>*_*®a®q.o3@9aQú-_
En símbolos sería
v x, x estudia Tecnología en Mantenimiento Aeronáutico, la negación se-

Íía ] x, no estudia Tecnología en Manten¡miento Aeronáutíco.
Esto ¡mpl¡ca que para negar una cuantificación, se camb¡an los

cuantificadores, es decir que v x se niega con ] x y viceversa.
írSxe`¢'5i
rt?'-_EQ&i-:; ~fi
fiOHEñÉ lfijÑ¡ñE5HiIüÑLEñjHy!Ñi5ÉlEñ: ^mÑti±H

"L»Á;: \f,t-±=li:.,=r¡-S¥;:Q3a=
AUTOEVALUClÓN UNIDAD 1 - TEORÍA DE CONJUNTOS
1. Sean A = {1,2u3,4,5}; B = {2,4,6}; C = {3,5,7};
U = {x/x es un número natural menor o igual a 9}, hallar
AiÍ|Bi, AluBl,A-B,AÍiB, B r`C
2. Hallarlosconjuntos D y Fsí
D -t2,3,5,7) F1 -tl,4,7) U -tl,2,3,4,5,6,7,8, 9,10)
3. Dadosn(U) = 60, n(A) = 26, n(B) = 24, n(C) = 8, n(Ar`B) = 10,

n(Ar`C) = 0,yCCB. Hallar
n(A-B)
n(AuB)1
n(AuC)l
n(A-(BuC)1)
Es recomendable para este ejercicio elaborar un diagrama de Veen
4. En un examen fueron propuestos dos problemas y se sabe que:
413 estudiantes acertaron el primer problema
199 estudiantes erraron el segundo problema
230 estudiantes acertaron los dos problemas
485 estudiantes acer[aron apenas un problema
5?\f,;` :iÍ3.:,Ú\,{ =¥:-9d;rü¥T=?~_T,`-7=m:_.1 ¿Cuál es el número de estudiantes que presentaron el examen?
5. Los socios de los clubes C y R constituyen un total de 140. Cuál es el

número de socios de C si en R existen 60 y hay 40 que perienecen a los
dos clubes?
l .*QÍ¿qG)Ó`,S,Á_a{i
Módulo de Matemáticas No.1 ;m%Q¢g'O~§,g3st¿é¢?'%Ó_*¬;`á%5®ég§%|3;`¢,¬Q%tg¢©,.ü;t,ú*fg_\=t;.`v¬£I%
6. En cada uno de 'os diagramas de Venn ídent¡¡f¡que la región sombreada.
efiÉLjéíftJ¥±¢LJ:_=` _=ia.=_ =.
§!;l-:ri`¿
mR^q*mTú;Dfà"H:;®Q:h=¿}*Í|:u,-;\¡®`JiÁ;¢:i¡th5;§uy=:* /=
=H H i JH H iI;yH-`JE'l5,.:Ji/,SH= ;:
J,¡rÁ6h.*
iEÑüñf`HiÑ! ñtlFjiüÑE\!mñLfEiÌ5
4âb<®,`^':i
RESPuESTAS AuTOEVALuACIóN
UW/DAD ] - 7£OR/A DE COWJUWTOS
1. AlnB1 -t7,8,9)
Al u B1 -tl,3,5,6,7,8,9)
A-B=tl,3,5)
AnB-t2,4l
=_-wQr~"_.~T_.-'_ '`-_Q-<
BnC =®
EEHjfi 2. D -tl,4,6,8,9,10) y F -t2,3,5,6,8,9,10)
_,é:fj¡
riñ5Eü"fH_'-
n(A-B)-16
n(AuB)1 -2O
n(AuC)1 -26
n(A-(BuC)1)-10
4. 731
5. 120
6. a. Ar`Bncl
b. (AÍ`BnC)u(AlnBnC1)
c. Au(AlnBÍ|C)
"®
L &_%= =
HB H iH Hñ i!HaEi! FH
Unidad 2
2. RELACIONES Y FUNCIONES
En todo proceso real¡zado en nuestra vida, se hace necesario clasif¡car y

ordenar las cosas de diferentes maneras. Una consecuenc¡a importante del
lenguaje de los conjuntos ha sido el desarrollo s¡stemát¡co y preciso del con-
cepto de relac.ión y, para tal efecto 'os matemáticos han estructurado la clasi-
ficacíón y ordenación, como procesos con características intrínsecas, que pue-
den abstraerse, para así crear modelos matemát¡cos de tales procesos.
Hemos visto a través de nuestro estudio cómo la palabra función es de

uso general en cas¡ todas las as¡gnaturas y se nos ha presentado a través de
ejemplos y descripcíones sin presentar en forma precísa el concepto.
Se íntentará en este módu'o dar una definición clara y prec¡sa, basada en

los conceptos de conjunto y relación, así como la clasifícación de ellas. E:ste
concepto será ampliado y más aplicado en el módulo de matemát¡cas ll que
Usted cursará en el segundo bloque; en él desarrollaremos func¡ones en e'
campo de los números reales.
_ i_-LÍbJL_-lL_ JLú JL Je b± d
"_ ;/3Áí\La:*o:¢l;\:iJjt:;-`®*,-pm4
OBJEllVOS
^wcp_miflú:=-ROk;=|!;P|:=4fl!
Distíngu¡r cuándo una relación es func,¡ón
Adquirir el concepto de coordenadas cartesianas

1t`#c/4o_q~ í,`gQ ;©a*j?;f:+g.T_;=h.á_`:¢T"
Representar en el plano cartesiano una relación

K~ grÉ
ldentif¡car las propiedades que satisfacen las relaciones
Clasíf¡car funciones de acuerdo con el dominio
Hallar la compuesta de unas funciones
Determinar la inversa de una función
\_+Q-1a i`Y>¢Of }e§ñoQbt3í-,Í

g\Sñ_Ó9©_®g:í_;T¥Í,¬f:¥_;b-=g¥:_?»¥;7T_- 2.1 RELACIONES
Generalmente se acostumbra a relacionar elementos de un ctonjunto, o

elementos de dos conjuntc,s de una manera sencilla. Veamos, tomemos varíos
elementos y relacíonemos con algo que sea común:
Bogotá Colombia
BuenosAires - Argentína
Caracas Venezuela
úQo(Eñadi~l`cSÓI>t|ümx_
_í`\:-t;TiaÜQflr9-:aü~m,
aí~fti>R4yLZáümCt*oUa^
=- ?:¬'%_=-:73?Í5'_íi:-s.=' f_o,:
Brasilia Brasil
La relac¡ón que puede existir entre estas parejas sería la de ser

capital de; esto origina a su vez un conjunto de pares, así:
{(Bogotá, Colombia), (Buenos Aires, Argentina), (Caracas, Venezuela),

(Bras¡lia, Bras¡I)}
En los siguientes elementos puede existir también otro tipo de relac¡ón,

}`S+=:Î-`l asÍ:
{1,3,9} la relación puedeser « xmenordey» otamb¡én «xdMsordey»,

las parejasqueseformarían de la primera relacíónserían {(1,3),(1,9),(3,9)} y
las parejas de la segunda relación serían {(1,3,)(1,9),(3,9),(9,9)}
BI
l:_ :TTTj
`_= J
",íZ:)
L= fi£Ljag:f;i9=:!Q.§Sfhl%e :áp¢:®;:j3:
:!Q.§Sfhlqje :áP¢:;D=j3i+á* J=:;TÚ;:=
._ _ . ,
`\./¡D,<,
En conclusión una relación está defínida por dos conjuntos (que pueden
ser iguales) X y Y, y una propos¡ción que puede ser verdadera o falsa.
®®®&a'`"y=_-,
_ ,__lJi-/.,_-
2.1.1 PAR ORDENADO

üÑE ¡]iüF!HñE ÑHüiE Hñ\ LEgHl!JiÑH
Se define par ordenado de prímer elemento a y segundo elemento b asÍ é¥=,?%&~%=t-a_É=s? ®,©
(a,b) ysediríaque(a,b) = (c,d)síysolosía=cyb=d, osea, un par(a,b)es

ordenado s¡ (a,b) ± (b,a).
Tenemos como eiemplos los tres conJuntos anteríores donde la primera

componente era Bogotá la segunda componente era Colombia y así conforma-
ban el par ordenado (Bogotá, Colombia).
2.1.2 PRODUCTO CARTESIANO

q`_J:)ü. :
i ji±i
Dados dos conjuntos A y B se llama producto cartesiano (o conjunto
producto de A y B) al c.onjunto de todos los pares ordenados (a,b), de tal forma
que 'a primera componente pertenece a' conjunto A y la segunda componente
pertenece al conjunto B; se denota como A x B y se lee A cruz B. S¡mbólica-
mente sería:
AxB={(a,b)/a¬A^b¬ B}
;r>:\J;.:
Ejemplo:
SeaA={a,b,c} yB={x,y}
AxB = { (a,x), (a,y), (b,x),(b,y)i(c,x),(c,y)}
El conJunto t¡ene 6 elementos (parejas). En general si n(A)=p y n(B)=q

n(AxB)=p.q, en nuestro ejemplo n(A)=3 y n(B)=2, entonces
n(AxB) -3x2 -6.

Íftú|í+aüqoìp.+>~\nt,/^`_.J" ~._^
`z_iái |î:|,_
HayquetenermuyencuentaqueAxB = BxAsolocuandoA=Boque
uno de los conjuntos sea ígual a vacío.
2.1.3 REPRESENTAClON DEL PRODUCTO CARIESIANO
Sí A y B son conjuntos fínitos dicho producto puede ser representado en el

plano cartesiano colocando el conjunto A en el eje horizontal y B en el eie
vertic,al. A cada par ordenado (a,b) le corresponde un punto en el plano así:
Representaremos el ejemplo anterior
{(a,x)i(a,y),(b,x),(b,y),(c,x),(c,y)}
"-- - .-.-+£-- ._______._+--
i-> ;Jj :>

t-(-6-,-J-j
Q,\J'tl`J
a b
Otro diagrama empleado es el de flechas y es asÍ:
wv,Ttxgqr~*S
_i_Á_: P=-1
: =.;: í;1ó&Qrq6y
EHñif5!FiEH ENlñüH i]Ñ=ñilEIE

Como se menc¡onó entre dos conjuntos se pueden establecer var¡os tipos

de relación.
Cuando se establece la relacÍÓn, se toman las parejas del producto carte-

siano que cumplen esta condición; por ejemplo :
SeaA -tO,1,2,3,4,5,6,7,8,9) yB = tO,2,4,6,8,10,12,14,16,18ly

la relación
R -t(x,y)/ y-2x)
Esto quiere decir que la segunda componente es igual a dos veces la prÍ-
mera, en prímera ins1:ancia hay que desarrollar el producto cartes¡ano y de allí
extraer las parejas que cumplen esta condicíón.
AxB -t(0,O), (0,2),......(0,18)

(1,0), (1,2),.. ..(1,18)
»,.f p(»L_J\,
(9,0),(9,2),.. ...,(9,18))
Los pares ordenados que cumplirían la relación serían
R -t (0)0)i (1i2)J (2/4)i (3i6)i (4i8)) (5i10)i (6i 12)i (7)14)i (8)16))
(9,18))
En el plano cartesiano esta relación se representaría asÍ;
"}!\:
®qNOCO®ÚN
¡------
12 3 4 5 6 7 8 9
";ri#4X=f._o,_)
'OC"en~¥ítOD`>pQ`
i#FT]Eñ"%fi Emñifj]!EñilüÉIHiEñÑ¡lMi
_ _-*_&>`
2.1.4 DOMINIO Y CODOMINIO
Se llama domin¡o de una relacÍÓn al conjunto de las primeras componen-

tes y codominio al conjunto de las segundas componentes. En el eiemplo
anter¡or el dominio es el conjunto
A -tO,1,2,3,4,5,6,7,8,9l
y el codominio el conjunto
B -tO,2,4,6,8,10,12,14,16,18)
(-`\^-4`.
Sjm:.:
Toda relación es un subconjunto del producto cartesiano A x B, es decir,
R C A x B como vimos en el ejemplo anterior.
2.1.5 REIACIONES EN uN CONJuNTO
y?=_l¡\:.__`^=,_ _-<r-;_± Sea A = { 1,2,3,4,5,} y la relación R = {(a,b)/a < b} R es la relaclón

definida en A
R -t(1,2), (1,3), (1,4), (1,5), ((2,3), (2,4), (2,5) (3,4), (3,5), (4,5))
\'í_.?
Esta relación R sale de se'eccionar las parejas que cumplen la condición
_ w-r,VTo=-L
a<b del produc,to cartesiano A x A
: _@:li
2.1.6 PROPIEDADES
2.1.6.1 PROPIEDAD REFLEXIVA
Una relación en un conjunto A cumple la propiedad reflexiva cuando to-

dos los elementos están relacíonados consigo mismos. Así:
R = {(a,a), (b,b), (c,c)} o aF{a y bRb y cRc
\`íÉ3
Módulo de Matemáticas No.1 6,:3;¢®3,: =Qoé;g :=
^áí*ño`z3®oQ9eit>ÍSQfL?
:lQPa:¢-¡'J:fg;,á:6; ',L*+.-`*H=.
2.1.6.2 PROPIEDAD SIMETRICA

(¡o.é`9,C\
Una relación es simétrica, s¡ cuando el primeí elemento de a está relacio-

nado con un segundo elemento b, ocurre entonces que b está relacionado con
a, así
:`¥goég3?3':gÉ: \fJbqJ:; ~&:;h
R={(a,b)/(b,a)} o aRbybRa
S±L<= c=}±gA`úqL "c=Q*9+®i=¢c!aS®®qixeqoÜl,Q`-o.Qqgai*Qbíq¢®üa®@ou(`,
2.1.6.3 PROPIEDAD TRANSITIVA g;Í_gj 5:;¡ :;li

Una relac.ión es transjtíva sj cada vez a está relacíonada con b y b está
relacionada con c entonc.es a está relacíonada con c, así:
aRb ybF¡centonces aRc
2.1.6.4 RELACION DE EQUIVALENCIA

HEH H H HNE!Hl |±^_?'L~¿l;|\ ®~l \L`\,!
Una relación es de equ¡valenc¡a cuando la relación es reflexiva, s¡métrica

y transítiva.
Ejemplo:
Cc,nsideremos A e' conjunto de todos los estudiantes de primer trimestre y

defínimos sobre A la siguíente relación:
R = {(x,y)/ x t¡ene la misma edad de y}
Observe que R define una relación de equ¡valencia.
R es reflexiva ya que a todo estudiante se le puede asignar su propia

edad.
Es simétr¡ca puesto que si x t¡ene la misma edad que y, es porque

necesariamente y tiene la misma edad que x.
R es transit¡va, puesto que si x tiene la m¡sma edad de y, y y tiene la

misma edad que z, entonces x tiene la misma edad que z.
l_____hL__=_j ¡\.,
\d
t\t5_É)
£yq_l-._tj ,í§r£J`._L Á_
l`_:~p3J`,<'`,Ku?a~»-I(Á
_'y^Q).J>y;e3S~Í
;g?¬:¡i-,í;Í_£OTá¥:g.;¡lj®-_fhÍi:í=3¥;®%iíj
Veamos otro Ejemplo:
Sea Z el conjunto de los números enteros posit¡vos y R la siguiente rela-

rh~2T,:=a¥g`:©vg,?@;*`3¥
ción:
R = {(x,y)/xdiv¡deay}
¢ü4-¢q-)fl®Q_c,~c\v() i,A*~S^.í,ic\bóol~ri`}. p:,/¥-.;:=3®Fg¥{ m;í_ ;g La relación es reflexíva, pues para cada x que pertenece a Z x divide a
x,yaquex/x= 1yl perteneceaZ
- Noessimétr¡capuessixdivideaynonecesariamentesetienequey
d¡vida a x y el resultado sea un número entero posítivo, por ejemplo
8/4=2, 2 pertenec.e a Z, sin embargo 4/8 no es un número entero
pos¡tivo.
Es transit¡va dado que si x d¡vide a y, y divide a z, entonces x divide a
¥k:`v .?¡_:T;£_^:=;iw?;~*:, p Z.
La relac¡Ón no es de equ¡valencia.
2.2 FUNCIONES
2.2.1 DEFINIClóN
'_\?=
\l-e-`,`-
El concepto de función es uno de los más básicos en el estudio de las
matemát¡cas. En toda función se tienen tres casos: un conjunto X llamado
conjunto de salida, de partida o dominio, un conjunto Y llamado de llegada o
codom¡nio y alguna manera de asignarle a cada elemento x de X un único
elemento f(x) llamado la imagen de x (según sea f, la función). Al conjunto de
todas las imágenes se le llama recorrido. Veamos la siguiente figura:
.,\`-L
o\g
í_" _ '`^_`l:_q Zì- _ ~_ _ _
Se dice que una relacíón de X hacia Y es función, cuando todos los

elementos de X tienen una y solo una imagen en Y.
cbi`SÍx®¢Q>i}Sao&_o64Qá;, 8¢aB=qJ@
Otra defin¡c¡ón es la sigujente. Para todo elemento de x que pertenece a X

conjunto de partida le corresponde uno y solo un elemento y que pertenece a Y oa.,hq_h mqJl`-1`b
conjunto de llegada
Las funciones se pueden vísua'¡zar como máquinas que procesan elemen-

a^;? ;r-;:g`!:ü;edQÉ¥;
=% = £*-ó,L3 =%{= %&®_^b -í>qCy>OX^`9íSy^`
ÍtOg:u arbtd l dm uq Cleffiffiu) El tbJemtOqVet:mS la

= ;_{.ozc\&±Á
f{x)
Ejemplo:
Sean los conjuntos A = { 1,2,3,4,5} y B = {4,7,10, 13, 16} y la

relación
R = { (x,y)/ y = 3x + 1}, después de realízar el produc,to cartesiano AxB

las únicas parejas que cumplen con lo establec¡do por R son:
R = { (1,4), (2,7), (3,1O), (4,13), (5,16)}, el diagrama es el siguiente:
ál\Ly,bÁ'+,`
l=El±
' ,_a-¥ñ-b_a
¢IiZ b ¢ £1@Zti
¿P?:`Ji*_í L~:_L+=.@-P_Y-ia®y`p,[._im=É;_&¬`Y ñ¢*»Y-jtJaw3Óatim®üp *p~#®69Fúü~bÚ£±R®Ü+oàüÚQq~aA=#Li_-m
Es funcíón porque todos los elementos de A están relacionados no se

salta n¡nguno y a c.ada uno de los elementos del conjunto de partida le corres-
ponde uno y solo uno del conjunto de llegada.
Debe tener en cuenta que toda función es relación, sin embargo, toda
relación no es función.
Es muy usual que en la notación de funciones no se utilice la letra y sino

la notación f(x), esto para notar que la función afecta a la variable x o sobre
ella recae la función.
Al igual que en las relaciones el domínio de la función son todos los ele-
i¥5g:® ¡:¥3Tj=`*®~:F¥Ó¬:OSiJ\é:=r*¥o:-H®QeR:üT¥gi?= mentos del conjunto de part¡da y el rango o recorr¡do todos los elementos deI
conjunto de llegada.
2.2.2 CLASIFICACIÓN DELAS FuNCIONES
2.2.2.1 INYECTIVA
Una función es inyectíva o uno a uno (1-1) cuando todo elemento del
conjunto de llegada proviene de un solo elemento de partida, asÍ:
e*K*®`l
\>í=-r
Observe que es función ya que cumple con las cond¡ciones dadas de A

hacia B y para ser inyectíva observe al contrario es decir, de B hacia A.
`;á,!iéÉÍ3:;¡áF¥.L:;
£f ig6ú?~-; :S-:,- _(-.
2.2.2.2 FUNClÓN SOBREYECTIVA
Una función es sobreyect¡va cuando el rango es ¡gual al codominio, explÍ-

caremos mejor esta ultima parte. En la definición de función díjímos que todos
los elementos del conjunto de partida debían estar relacionados, sin ímportar LüiSzíÉOL± J¥#L£Si_~ =±¥3L&iír=£ z¿Qífa8®Q9ÜüQ`\c2§oQqí)i!{J,t7jJÓT. Í¿-:íi?3g;:3 (á:=-Ót¥d;g
que los del conjunto de llegada no lo estuvíeran todos, podrían sobrar elemen-
tos. Cuando todos los elementos del conjunto de llegada están relacionados se
d¡ce que la función es sobreyectiva. Observe el diagrama que sigue a cont¡nua-
cíón:
En este diagrama vemos que regulamente el rango o recorrido es

subconjunto del codominio.
Ahora veamos unos ejemplos en el diagrama de flechas:
\'
2,2.2.3 FUNClÓN BIYECTIVA
Una función b¡yectíva se define como la funcíón que es ¡nyect¡va y

sobreyectiva a la vez, asÍ: t=:h':/J,~
ñiñ iñ Ho ÑLiRE
Hi .E+i5mñEiñ =i = T_i X"f&T¬'t®_%3
&mg_ l.i¬5\j{!¥Hg:Fñ§i*riJ`;~gÑ¥Li-t:§i¥*Ñ=Ei|i:,7¡\HT~JÜ-í"5iGTa&é,¿Q-§®Ú%=
2.2.3 REPRESENTAClóNGRÁFICA
Una función también se puede representar en el plano cartes¡ano al ¡gual

que una relación.
Ejemplo
F-t(X,y) / y -X2) A-tl,2,3) B-tO,1,2,3,4,5,6,7,8,9)
Fes igual al conjuntode paresordenados {(1,1) (2,4) (3,9)}yen el plano

sería:
ó=_J-,.
"líw
:;=¬¡|`£b:;=¬`%d;l:,tg *?iÍ;:b~¬sígJ*={r:3¿J±'Ó=:úrnm`f-<QÚ
±Jmi _ymL"|¥2SZ_*É C_:| '&_LjÍft5í1áJ£2=iÍrÉ±=íjL:|_.Ji
Para representar una funcíón en el plano cartesíano es de gran utílidad

saber evaluar los puntos de la función aún cuando no nos den el produc.to
cartesiano, por ejemplo
Seaf(x)=x+25evaluaren x=2,enx=4, enx= 1
Entoncesen x = 2 sería f(2) = (2) + 25 luegof(2) = 27,
enx=4 seríaf(4) = (4) +25luegof(4) =29
enx=1seríaf(1)=(1)+25luego f(1)=26
iíp,"aÓÍoí£yÓ`,|i~=ih_\
Las parejas a graficar serían (2,27), (4,29) y (1,26)
31
+---+---+-r--J-
¡
30 +-++..+...-+
29 +.+-++-.t-
28 +--++++-
27
.\l-\l u}u)
+.+-+.-J.-J.-
-.+..+.-J..J.--.i-
"+.+-.++.J-
12 3 4 5
Ejemplo:
Consideremos la funcíón f: R i R, tal que f(x) = x esta es una notación

empleada para funcíones la cual quiere dec¡r que la función parte de los reales
y llega a los realesyquef(x) = x
Su gráfica cartesiana es:
R L_=: _=qLJ¥_=± i|= í E= .C6J
2;,É',l\:; ±:` ~7ll-i
:; ,Í:c%¬`;:, : j iZ.`z, -Q<¬`

Í:?=oqí¥g:T_¥r:-; É-_@b~:r?
?-*
ifaÑHñB, E!i+5Hmñfi!5¡ÑÜñlH[_Ei.ü,ñH éiÑ.-E^g5ñ

`>Tg
4.yn*L,.á~`ñ*.S=í_\
La relación R = {(x,y) / x = y2 } no es funcional, observe la gráfic.a:
i É
En esta gráfica, es posible trazar verticales que la cortan en más de dos

puntos, lo cual implica que esta relación en un punto tiene más de dos imáge-
nes. Por medio de las gráficas de las relaciones podemos observar cuál es
functión ya que trazando rectas paralelas al eje Y la gráfica no debe cortar sino
en un solo punto para que la relación sea función.
2.2.4 lNVERSADEuNAFuNCIóN
g;%Ó g2:,F[
Esta es una regla de correspondenc¡a que invierte la función original. La
nc,tación es f -l . El método para hallarla es el síguiente:
lntercambie las variables x e y en la ecuacÍÓn y = f(x) y
Resuelva la ecuación resultante x = f(y) para y
*;=l1-;q:;Í:_ Ejemplo:
Sea la función y = 9x + 5, intercambiando las variables x = 9y + 5,

despejando y nos quedaría y= x -5 o t1 (x)- x -5
9 9
.'4`í/T6¡:
l( ,a
"fl>l
La gráfica de esta func¡Ón sería:
_.-
3/9 1 fl 5 r~®<3c+'3oe,®Z,kiK.n®q,iéXpSkfesà5L 6ü#9Gü"I-q iú5Q» :_»;: ;íl_¡-+>ia `p
12
2.2.5 COMPOSICION DE FUNCIONES
Analice los sigu¡entes diagramas:
".l,-`Lj:i,f^,+:-
La composic¡ón de funcíones se lleva a cabo entre tres conjuntos a los

cuales se les aplica dos funcíones la primera función va entre A y B y la segun-
da funcíón va entre B y C, todos los elementos de A son el dominio de la
función f y el recorrido o rango de f es el dominio de la func¡Ón g siendo este
último el recorrido de la función compuesta.
DYÜT-§P_Ñ>~_+iJt`-1 A_ \_ -_
.y,{5gtlwfaÜPWíO?Í¢`->Ir
l#,'iy¢í?¢o¿J\r^D
i©g¬;¥£=S¡nÑ3N:,;gí¥¡¬L§a~i3:;g?¬Ü¥&i#!u:*g®;Q¥=r\`yT:L-~diñ=;Ñ
Ejemplo:
"L _Q*±"_B-Lti^-._=
isa`£q¢z>`p,.*qiob
Sea f={(x,y)/ y=x+2} y sea g = {(x,y)/ y = 1/x} Ia composiclón f(g(x))

que se lee f de g de x es la función resultante del siguiente proceso:
f(g(x)) -f(1/x) - 1/x + 2
Ahora g(f(x)) = g(x+2) =L

x+2
Se observa que f(g(x)) es diferente de g(f(x)).
v~-ri\`? WQ<m-S"*'u"'=,
=b ñ=J~ü`*ik-Á|:; 9=:\trí=J~ip,I)=|-i:`=-TlF=`*TJ-| ~- ~my*-ir¢uT'J-`;l
+"__-,___LL_b`_
`z\ rh
f±i¿á*;=LÍri±á:= _JÍaÉ:i=; _p-:LJ;= ±#¿3_Í:=i±JL= iíÁ:;_Íá=jL
¥:ú¿<xh:r?h`ú?lxqZ:\!¿;úu!mal `=^9uihF
AUTOEVALUAClÓN UNIDAD 2 -RELACIONES Y FUNCIONES
1. Dadas U = {2,3,4,5,6} y 'as relacíones definidas en U por las síguientes

proposícíones:
a. R={(a,b)/a=b}
b. R = {(a,b)/aesdivisordeb}
c. R={(a,b)/a>b}
d. F¡={(a,b)/a=b~2}
e. F¡ = {(a,b)/a esdiferentedeb}
Ha"ar el conjunto solución de cada una de las relaciones.
Determínar el dominio de cada relación.
F{ealizar la gráfica cartes¡ana de cada relación.
2. Sea X el conjunto de estudiantes de tecnología aeronáutica que obtuvieron

en un examen de matemáticas, las calif¡caciones : 6,7,8,9 y 10 y defínÍ-
mos en X la relación R dada por la proposición a obtuvo la misma nota
queb
Determinar si es una relación de equ¡valencia.
3. Cuántas parejas ordenadas resultan del producto cartesiano de los conjun-

tos A = {x,y,z} y B = { u,v,w,x,y,z} y cuántas de esas parejas tíenen la
m¡sma componente como abscisa y ordenada.
4. Sean C = {0,1,2,3,4,5,6} y R la relación definida en C para lo cuaI
R-t(x,y)/ x<y y x-yJ
R es reflex¡va en C?
R es simétríca en C?
R es transitiva en C? |\,y *DCm±<rDu-'C4iy'~

J_ -_ ^ú-*_c_(>_~,___
~-1Íb*,-a(`í_~¢
Í;:~-`tQr.,¿` lüñfi¡H5ñFEjH:iE.H!5i H
5, Determinar si cada uno de los siguientes c.onjuntos de pares ordenados

define una función, y en tales casos especifique el dominio y el rango o
*ál':-¢_.¢~_:=-T= .w_:-; recorrido.
a. f=t(1,2),(2,1),(3,2),(1,3))
b. {(x,y)/y=2x+ 1, cuandox>Oyx< 4}
c. t(x,y)/y-x-1)
¥`:.ñÁ-`,r\Í. ~úrT"t7¥`~-4a=r -~
6. Halla f(g(x)) yg(f(x)) para
f -t(1,2),(2,4),(3,5),(4,3),(5,1))
g -t (1,3),(2,5),(3,4),(4,1),(5,2))
f y g definidas de A en A, para A = {1,2,3,4,5}
7. Encuentre la relaclón inversa de f y g del ejercicio anter¡or y determine sÍ

son funcionesi
8. Seaf-tx,y)/ y-5x)
f es funcíón?
fesunoauno?
J-~bT.= g¥`T4~i¿p1
f es sobreyectíva?
_1Í£\^.:;
9. De un ejemplo de una relación que sea reflexiva y transitiva pero no simé-
trica.
lO. Es posible tener una relación que sea reflexiva y s¡métrica pero no transitiva.
11. En un salón hay 5O Suboficiales y 50 sillas. Si R es la relación que cada

Suboficial debe estar sentado solo en una silla. Es R una función del
conjunto Suboficiales en el conjunto de s¡llas?.
12.Seag: NiZtalqueg(x)=2
\,t\íl`Á- q,TvFlí: a. Cuáleseldominiodeg
bi Cuáles son los elementos del rango menores que 100

© Módulo de Matemát¡cas No.1
®±=|CiLÁí L=i±&L=.r _=.
B=¬;
Unidad 3
3. CONCEPTOS FUNDAMENTALES DEL
ALGEBRA
Esta unídad proporciona un breve repaso de los conceptos fundamentales - ._- h- - _"_ ;: j<t`lakú_; {¿rS_t`:í;(¢=¢R»~l:¿`\,
del álgebra y serán el soporte del estudio más profundo de las matemát¡cas
que se verán en un próximo curso.
OBJETIVOS
ldentificar los conjuntos numér¡cos
Conocer las leyes y propiedades que se aplican en las operaciones de

los números rea'es
ldentificar las expresíones a'gebraicas y las operaciones que con ellas

se realizan
Facilitar el manejo de expresiones algebraícas.

-v~i _riL_üLL==±l *q.^.`j(/9iEonP©Sàápj®ma^f^.
Simplificar expresiones algebraicas aplictando las leyes de potenciacÍÓn. YF,üRá, -@C}~/kXR*.Jy`jÁ
Conocer los díferentes casos de factorízación t-i,? t, í:=t

iñEHiEHE±i,Ig!iñ=-ñ -Ei4!ñHeÑEmiümfñ--ÑyñiE!,ÑH5fiñm El "iHÑñü!E i jH 5ñü,ÑiHE
3.1 SISTEMA DE LOS NUMEROS REALES
Para introducirnos en el s¡stema de los números reales tenemos que co-

menzar con los coniuntos numéricos que son los naturales, los enteros, los
racionales y los irrac¡onales.
3.1.1 NÚMEROSNATuRALES
El conjunto de los números naturales que se representan con la letra N, se

compone de:
N -tO,1,2,3,4,5,6,7,8,9.... ...)
«i*$3azb4{®tdm=X`
Algunos autores incluyen el número cero en el coniunto de los naturales
Algunas propiedades de los naturales son las siguientes:
- Cada unodeestos númerostienen un sucesorinmediato, el número

más uno.
- Cada uno de ellos, excepto el cerotiene un antecesor inmediato, el
número menos uno.
Entre dos naturales existen f¡n¡tos números naturales
Entre dos números naturales consecut¡vos, no existe ningún otro na-

l( \+`¢ tural.
Los naturales tienen pues un orden natural que se representa así:
0, 1, 2, 3, 4, 5 .,.
Hay uno, el cero que es el primero de todos, el mínimo. No hay n¡nguno

que sea el último los cuales los indican los puntos suspensivos.
En el conjunto de los números naturales se pueden definir cuatro opera-

ciones básicas: la adición, la sustracción, la multiplicación y la dívisión, sin
_-r=<ÜY'l
Á,v,l ",\-1
fiF!fiHñEHfl"EH\MfiH fi^H] H !
Módu'o de Matemáticas NoI1
embargo en 'as operacíones de sustraccÍÓn y dívisión exísten problemas ya que

cuando a<b, a -b no es un número natural, a/b no es necesariamente un
~-.*ú`.\,ú
número natural.
c)KSS®*q")'y,
-Íí9Lj\=Éáo-®=Qir.:-=L;.l*¥:i®éÍÉ= L:áí=JL; .
é,-=É;#QÓ:ñP:*Q:qÚ:.;t:j¿;:Ñú,¢h^l
3.1.2 NÚN'EROSENTEROS
Con el conjunto de los números naturales se resuelve el problema de con-

tar, pero cotidianamente se presentan otro t¡po de sítuaciones como por Ejem-
plo: la temperatura de a'gunos países por su situación geográfica, una veces
está por encima de OO y a'gunas veces por debajo de OO, hablamos de tempe-
raturas de -15O, estar por debaJo de' nivel del mar. De estos típos de situacíón
es que nace la necesidad de ampl¡ar el conjunto de los números naturales, al
conjunto de números enteros. El conjunto de los números enteros está confor-
mado por los números naturales y los opuestos de los naturales, es decir,
negativos. Entonces, los negativos son opuestos de los positívos. Su símbolo
es Z, también tienen un orden natural y se visual¡zan así: ;fI`_ t\:^;q%úAo;ÍlE
Z = t.....-3,-2,-1,O,1,2,3,.....)
Los números enteros no t¡enen un pr¡mer elemento, ni un ú'timo. En el E!Hjü=iEI»',D¡.ü<EiMIHEB,tilm(E!,¡ ñvi2!ÑH!i

=mJLÉÍ =ri _.A±_. _ =L:i_=.í_= _ =¿J±
conjunto de los números enteros tamb,én se tíenen las cuatro operaciones
básicas, el único inconveniente se presenta en la d¡visión, ya que a/b no s¡em-
pre da un número entero, es dec¡r que la dívísión no está bien def¡nida.
Al con,unto de los números en1:eros se le puede particíonar en tres

subconj u ntos.
Z+ : ENTEROS POSITIVOS
Z -: ENTEROS NEGATIVOS
{0} : ELEMENTO NEUTRO (el cero no es ní positivo ni negatlvo)
De manera que :
Z+u Z-+tO)=Z
Z+nZ-+tO)-@
"\#¿) y,L-!
3.1.3 NÚMEROSRAClONALES
Un número racional es un número de la forma a/b donde a y b son núme-

ros enteros y b es diferente de cero; son aquellos que se pueden representar
como un fraccionario; además todo número racional puede expresarse como
un decimal periódico y viceversa; por ejemplo 1/3 = Oi3333... que se puede
escribir O.3. El conjunto de los racionales se simboliza mediante la letra Q, y se
define así:
Q = {a/b /aybsonenterosyb±0}
Una de las prop¡edades de los números racionales es que entre dos racio-
nales existen inf¡nitos racionales, entonces es imposible hallar un sucesor ni el
anterior de un racional, pero si se puede saber cuándo un, número racional es
mayor o menor de otro número, asÍ'.
a/b<c/d sia,d<b.c
Ejemplo:
1/6 = 3/8 porque lx8< 6x3 ó 8<18
Los números racionales pueden expresarse en forma dec.imal, basta con

div¡d¡r el numerador por el denominador.
\.'\r\, T``
3.1.4 NÚMEROS IRRACIONALES
lnversamente considerando la expresión O.333... = 0.5 es1:á representa-

do por e' racional 1/3. Existen números que no se pueden expresar de 'a forma
a/b, es decir, no son expresables como un decimal periódico, por lo tanto estos
números no pertenecen al conjunto de los números racionales y constituyen un
nuevo conJunto denominado irracionales. En otras palabras los números
irracionales se caracterizan por tener una expansíón decimal infinita no perió-
dica, este conjunto se simboliza con la letra l.
¡¬:=-` Ryp
\~l-
Como ejemplo de estos números está el número 12,3689248...y supo-

nemos que nunca se repíte la serie que se encuentra en negrílla, otros número
más comunes son: VZ-, ú
\ ,tJTx)
\
3.1.5 CONJUNTODELOSNÚMEROSREALES
El conjunto de los números racionales un,do con el conjunto de los núme-

ros irraciona'es confoíman un nuevo conjunto, el de los números reales, nota-
do R. Observe el esquema:
Es dec¡r,
QuI-F¡
QrlI-@
:;J3 j(Ég'D:.ÉQa:á;?
_ *® ¿á=¬3éa*S`Q~v¢^bLÜQ~*QPSZ'`®C,C"¢CíC>y
El conjunto de los reales se puede representar en una recta, se establece

entonces una relacíón biunívoca entre el conjunto de los puntos de la recta y el
conjunto de los números reales, es decir, que a cada punto de una recta le
corresponde uno y solo un número real y a cada real le corresponde un solo
punto de la recta.
Se puede hacer la sigu¡ente partición de los reales:

iT=i áirDkíL=
.&S=éü5.^
F¡+ = reales positivos
R- = reales negativos
{0} = elemento neutro

al& _}\\l
El conjunto de números reales R junto c.on las operaciones de la adición

y la multiplicación se llama sistema de números reales. Las reglas básicas del
álgebra para este sistema nos permíten expresar hechos matemáticos en for-
mas simples y conc¡sas reso'ver ecuaciones para encontrar respuestas a pre-
guntas matemáticas. Las propiedades básicas del s¡stema de números reales
con respecto a las operac¡ones de la adición y la multiplicac¡ón están en una
lista en el siguiente recuadro, donde a,b y c representan números reales. ),¡)
¥±_má_:J
:w; :f :+l
"...'':,.í;..i.éi
LñTlÑHiEü HjÍFiüñEfi ñHÑi ¡ Módulo de Matemáticas No. l
3.1.5.1 PROPIEDADES DEL SISTEMA DE NUMEROS F?EA-

lES
Adic¡ón Multipl¡cación
l . Ley clausurativa
a + besunnúmeroreal axb es un número real
2. Ley asociativa
a+(b+c)=(a+b)+c a.(b.c) = (alb).c
3. Ley conmutativa
a+b-b+a a,b-b.a
`üDQ® *e#,®¢Q9 4. Propiedad de identidad

El numero real O es llamado El número real l es llamado
ident¡dad aditiva, ya que para identidad multiplicativa, ya que
todo numero real a : para todo real a:
a+0-a-0+a a.1-1.a-a
5. Propiedad del invei'so

Para todo número real a, Para todo real a ± 0,existe
existe un único número un único número real (llamado
real ( llamado negativo, o ínverso recíproco o inverso multipl¡cativo
aditivo, de a ) , representado por de a), representado por 1/a de
-a de tal manera que: tal forma que:
a+(-a)-0=(-a)+a a.l/a = 1 -1/a.a
l/:i¢á*Ú=g?#:;ü`-i\q+tF-:-|=EIS!l~^&:E>=# -:=J7^Tki-~`=.:; 6. Propiedad distributiva

a(b+c.)=ab+ac
(a+b)c=ac+ab
la propiedad d¡stributiva se
puede extender a más de dos
números en la suma, Por ejemplo
a(b+c+d+f)=a.b+aic+a.d+a.f
Existen otras dos prop¡edades muy ¡mportantes de los números reales:
7. Ley cancelativa o anulativa:

Sía+c=b+centoncesa=b
Sía.b = b.centoncesa = b,-c±0
8. Ley de la multiplicación por cero

a.0=O.a=O
Sia.b= 0,entoncesa = 0ób = Ooambosson ígualesacero
Ahora la sustracción entre reales equivale a sumar el ¡nverso, así
a-b -a+(-b)
Por tal razón la resta es la suma de dos opuestos y cumple con todas las :\ `:ki ;,Í®: .
propiedades de la suma.
La dívís¡Ón entre reales se define como la multiplícación por el ínverso

multiplicativo, es dec¡r, d¡vídir es s¡nón¡mo de multiplicar por el inverso
multiplicativo, así:
a/ b=(a).1/b=a/b,b±O
Propiedades de la sustracc¡ón y los negatívos
-(-a)-a
-(a.b) =-a.(b)óa.(-b)
-a-(-1).a :?-: '\a¡?
(-a).(-b)=a.b
Otras prop¡edades de los reales para 1:odas las fraccíones a/b y c/d donde
b y d son diferentes de cero son las siguientes:
Fracciones Equivalentes
a/b=c/dsíysolosía=cyb=d
Regla de los signos
-a/b = -a/b = a/-b
Cancelativa
JJ\it:
ac/bc = a/b, c± O
Adic¡ón y sustracción con común denominador
a/b + c/b-aü
b
b ®...*L
ñiE"
:_g®a¡
a8ú\`
"á`,é
¡294
:;b:i
ú»ffiE
?9q¬
a/b-c/b
!l;:-£[,¬_g¥\:=?*¬_lñÓ-;T=*ir: ?_= :;ft?q_!-m=ú.J;

"éj.í>^qQ ¬üP- Í,_.jÓH(5Ya. "
Adición y sustracción con diferente denominador
a/b + c/d a.d+c.b
a/b -c/d a.d -c..b
Multiplicación
a/b . c/d = a.c/b.d
División
a/b + c/d = a/b . d/c = a.d/b.c
Divis¡ón de cero y por cero
O + b-0/b-0
0 + 0 = 0/Oes¡ndefinido
")-
b + 0 = b/O es ¡ndefinido b diferente de cero
Un error muy común en la apl¡cac¡Ón de las leyes y propiedades de los

" ':--rl
`\Í, reales es el siguiente:
a±ú cancelar las letras b. Recuerde nc, se puede cancelar cuando en el

b
i1
L±ti%_ ^¬i=` &`®L¬.%É=±i:hL|=.±i:L
b^¬.:ÍQ:O*Q®:àqt:.=Ü¢3QÓ:`3R¢Q,)&-}* ríñ:; i=q;:S^`.;:* ?;®: l;(.=`
-l\xb=ú®y\i -
numerador hay una suma o resta al igual que en el ejemplc,. Lo que si

se puede hacer es abrir en fracciones así: a±± = a/b + b/b = = = ¿q,QCi*Q=?
b
3.1.6 RECTADENÚNIEROSREALES
Dada cualquier recta, escogemos un punto sobre ella para representar a' "*-}<;
`\
0, este se llama origen hacia la derecha del cero ubicamos los reales posítivos
y hacia la ¡zquíerda los reales negativos, veamos la gráfjca:
-6 -5 .4 .3 -2 -1012 3 4 5 6
rijL=fl=JL=~hJi
y.í.1-&
3.1.6.1 MENOF? QUEY MAYOF? QUE
Dos reales a y b, y a d¡ferente de b pueden comparar-

se medíante 'a relacjón menor que cuyo símbolo es < o mayor que cuyo sím-
bolo es >. Decimos que ab, a < bya2bse llaman

desigualdades. Si b>O entonces b es positivo y si b<o entonces b es negativo.
iRHl\[flHÍ E E4FIHKHEi
Ley de 'a tricotomía
Para dos números reales a y b se pueden establecer 1:res posibilidades

a>b, oa<boa=bysecumpleunaysolouna.
l*_:T?g¥Q:;?,_SFi:_5®T: ¥
cld+ B
Q`,,,('Ü^
r_±_±T
D %i¬
Propiedad transitiva
Bi3-`lb.ñDY_^Vá=.3?,= :=_Ó¬_-:f._;¥,gf¡liy:
Sí a< b y b<ct entonces a<c
También se cumple para mayor que.
}£;:¬i3<=;i-S¥T{Í?itS-_=:rT -~umyf,vÜ~=
3.1.6.3 VALOR ABSOLUTO
-5-
Podemos utilizar la recta de los números reales para representar la distan~
cia entre dos puntos. Analice la gráfica:
7:'.=`úX» l`
¡:nr;í,<- ì.l-?:= ;\i*,`-~bf=:?-¥íir:J;tj.¬}l3ITK-;=,i1j:¥*~to¢q`-r=m?T^\~-'if"b.; 
La distancia entre el punto -5 y el origen es de 5 un¡dades, de igual forma

la distancia entre el or¡gen y el punto 4 es de 4 unidades. En general la dístan-
cia de cualqu¡er número al orígen es el valor sin signo de ese número. El con-
cepto de distancia de un punto en la recta numér¡ca al or¡gen es descrito por el
valor absoluto.
La definición de valor absoluto es la siguiente
Para cualquier número real a, el valor absoluto de a notado la l es:
laI -
-a sía<0
ta sía>0
Ejemplo:
Siendo 4 y 1/2 números positivos el valor absoluto de cada uno de ellos
l4l -4yl1/2l -1/2

"&® ©®ú\Q *
Módulo de Matemáticas No.1 ík )i^

í)# p Q
*;-7>g-.T=r;T=r.TfpÜ",tíFm- ETÜi-+~L-i`~n-`J;rT-
ñ,¿e
Siendo ~5 y -1/4 números negativos, e' valor absoluto de cada uno de ellos es:
I-5I -5 y l-1/4l -1/4
Hallar lx-8lsí x<8,x>8yx=8
Sí x < 8 entonces x -8 es positivo luego con base en la definíción el valor

absolutosería lx-8l = X-8
Sí x > 8 entonces x -8 es negat¡vo y tenemos por defín¡c¡ón que el valor

absoluto lx-8l = -(x-8)=8-x
Síx=8entoncesx-8=Oluego lx-8l = 0
3.1.6.4 DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS
La distancía entre dos puntos está def¡nida así: -sp®S®q®#_

:#;: Fü\¡i
bY,-_~:
Sean a yb puntosen la recta entoncesd(a,b) = l b-al
Ejemplo:
H=5gñiftÑH HÑ ®®®&
Hallar la distancia entre los puntos a = -15 y b= 17. Apl¡cando la

definíción nos quedaría
ú7,k¡qv'`
l17-(-15)l-l17+15l-32
;:D,;[-f`¥g)
3.2 ffPOW£W7£S
Alígualqueunasumarepetjda x+x+x+x+x+xsepuedeescribir
6x el producto de x.x.x. se puede escribir como x3. Se utiliza la potenciación
para manipular operaciones en las que aparecen productos con el mismo fac-
!Hig dtiHñEF irEñ ÑHEiñI5H
tor repetido un determ¡nado número de veces; así por ejemplo en el producto:
"l P-t,7.4-O-®Ü _):,.¡
4x4x4x4x4
aparece el factor 4 repetído cinco veces, para s¡mpl¡fícar esta escr¡tura se

ha convenido en escribir el mismo producto de la siguiente manera:
4x4x4x4x4 - 45
LE± a`Z=í: =+±:i¥£'=_Ñ~_j:\Ja+úc t#cG6j3QÉ?í-,¢Á,q¬6`«a^(ÜüÓ*
._ ,._ ,_. _ .,
¡~¥ug`# i:¥~§¬£%Í±¥r:ü;g¬*iT®?-=~jr"\ígl;Q3¥ia¬#=:_-`gú<~T=; En la expresÍÓn 45, el número 4 nos ¡ndica el factor que se rep¡te y se le
llama base, el 5 nos indica el número de veces que se repite el 4 y se le llama
exponente y al número 45 se le llama potencia.
Generalízando en la expresión an a se le llama base y n exponente.
Finalmen1:e para cualquier base d¡ferente de cero def¡nimos:
xO -1
oo no está definido
Es muy importante desde ya tener en cuenta que es muy d¡ferente 6x2

que (6x)2 en la primera expresión tan sc,lo x está elevado a la 2 mientras que en
la segunda expresÍÓn dado el paréntes¡s tanto 6 como x están elevados a la 2.
3.2.1 LEyES DE EXPONENTES ENTEROS
Sean x y y números reales y m y n números enteros. Entonces,
3.2.1.1 xm.xn=xm+n
Un ejemplo de esta ley es el siguiente:

35.33=38 dadoque 35= 3x3x3x3x3y33 = 3x3x3
lo cual implica que 35 x 33 = 3x3x3x3x3x3x3x3 = 38
3.2.1.2 (xm)n=xrn"
: ";Í*-;iF :` o Un ejemplo de esta ley es el sigu¡ente:

(x5)3-xS3-x15
3.2.1.3 (X.y)n --Xn.yn
Ejemplo:
aSeyRkí}R@*®i
(xvri -* ,y
-©
F>CS®
sñ:Í
jLQ=, f jLf&#4"
Sffl\
c>óp©¢®CBÚ#aiÜ
3.2.1.4
Ejemplo:
(?)5-;: |i,A>i_qmáxN
3.2.1.5 #-xmnx±o
Ñ Ñ!ü-Ñ,iÍÑLi!ÑE
-_^Kí±Ó*e\S}»~qé
3.2.Z.6 1
ñ-xn.n xFO
Las leyes de los exponentes son útíles para simplif¡car expresiones i;@: *st; ;ü:. ,
algebraicas; veamos un ejemplo de s¡mplif¡cación de díchas expres¡ones.
(5X2 y3)-3i (3Xy-2)= 5 3 (x2)-3 (ya)3 . 3xy'2 =

53X6y® i3XV2 =3.53X6 |Xygy2 =
3.53.x6+ly9-2-3.53.x5y-1l-
3
F;3*yl
Cuando se pide s¡mplif¡car expresiones como la anterior, se trata al máx¡-

mo de dejar todo con exponentes positivos. F=!fiñ iFTEH iñEH b._6.fè-.O~9l`
®r-±c)5í¢-zíbY>q
3.4 RADICALES
Las raíces de 'os números reales se definen por el enunciado:

. `..`' = r síysolosírn = x
donde x y r son números reales y n es un número entero positivo. La
expresión J; se llama radical y n el índice y x se llama rad¡cando, el símbolo V-
se llama s¡gno de radical, Cuando el índice es el númeró 2 se omite escrib¡rlo.
Al igual que los exponentes los radicales también poseen leyes; éstas son:
r: _L: :¥á]
) ('J,: g}g@¢;FÍ
=%g;=~_3¢}ií;,=q_ Qr#'®th~qp_Ñ2im+ri_g bú_ ,_ #AüQ«¢{&®ü\,Lyromc~«`é®¢-_&*üaÓP,Ü_SWQ#b-m
3,3.Z Sean m yn enteros positivos,xey números reales, entonces
(NT)n -x
Ejemplo:
-*-5
3.3.2 VT.W-"
"l"-
Ejemplo:
(xy+x3) (y2-15)
3.3.3
«q&f¥j._Ú> &J\ÉÁj_ái=Llm-_Q?®®*d'=Ü.@,q\,.~`
!J£¥:? ;: .-';ij:,*=gT®¥,:gq,:?g;íi,?g 3.3.4 ffi+-VT
Ejemplo:
Otro ejemplo:
Simplif¡car la expres¡ón
HEÉEEEEEE
_S"j>L_®_L
í=±H
© Módulo de Matemáticas No.1
3.4 RACIONALIZAClON
Racionalízar s¡gnifica eliminar el radical bien sea del numerador o denomi-

nador de un número fraccionario. F{egularmente se rac¡onaliza más el denomi-
nador en algunas aplicaciones del cálculo. El método de racionalizar consiste
en multiplícar por l , escrito en una forma especial.
¬á£`;¢ ¬:*'#i;Éj :;il ¢,Ó¿:
Ejemplo:
Racionalizar la expresión:
-.¡_l Se muít¡plica amba y abaio por la misma expresión del denominador,

esto significa mult¡plicar por 1.
L m VT VT NTTT
HEEEimEH N=m=Tñf x+l
En el ejemplo anterior notamos que la expresión a racionalízar era de un

5üS
{L:}:\íj
solo término, es decir que nc, ex¡stía un signo de suma o resta que los separa-
ra, por lo cual se facilitaba el racionalízar.
Para expresíones que poseen dos términos ta'es como +x-+ V7 tan solo
se multipl¡ca por la conjugada de la expresión, la ctual es para nuestro ejemplo 6q® Ñ#&a.Qéb ±q®-`*a
;g:i®;ga¬;Í:l`=T \*l®: 9h
V* -\7, como podrá notar es la misma expresión pero cambia el símbolo de +
por -. Para expresíones tales como Vx-- y la conjugada es \& + y , puede
observar nuevamente que se cambia el -por + .
Ejemplo:
Racional¡zar el numerador
2(x+h) 2(x+h)
¥iíi-
«Ü:=_1/9>»X `.(c
-)l2 +NT3[Zá
NIÉ-(NT)2
®4¢Júc-o`?c*róücTip.É¢a`rá®#~¢SagB,i*qa`#;T*|ióaA^`Dí)ápC/a>l,ehAí&}x>Qú~«*<or"Rji*¢<a®Q¥Q<¥~q`y®u"qa_¢`xo[t-yi
i=,j±íiÉ`.f_í=-L _Pií=á:Í.t_k;ié:_?yL;á_: i?qQ_i;3 ".' .:...i
2(x+h) -2x J22Í,+ 2h -J2Á,
(v- \.T) "(N=' +NT)
;\Íilñ:g3Si¬é£i~¥¬®¥§ %y§P¥£*#á3g ®©iqm"~A=q¥FT=r_3±^x=b*L=
3.5 HPOWEW7lES RAC/OWA£ES
- í - ~- J+-r~_ÉriÍJ.L_ÉJ2LiÍC_\QüLÉ¥±4_%ÚÍi'_=A
Ya conocemos los números racionales y sabemos que se pueden expresar

como un fraccionario a/b con b ± 0; las expresíones con exponentes rac¡onales
se escriben así: xm'n
La expresión con radical VT se puede expresar con un exponente

racional, así:
.l
Para facilitar las operaciones que contienen radicales es mejor pasarlas a
nEdiüf:ñ-ÑRlHoEÑñi#=üHñ!il ®QÜ &eb® #S'® \=`® =_®

exponentes racionales; un ejemplo un poco más complejo sería el siguiente:
1¢H=
-((x-3)U2)16 - (x-3)"
¥gl`=i*J-¥Y:T=-¬l¥T=3:i¬LH¥ou=:ié-T?tl Los exponentes racionales cumplen las mismas leyes de los exponentes
enteros.
Ejemplos:
Q Ok*QB`C¬\`Q&Qol`< x`*QB .oybr,S<./,xü!Ñd)Q®c.bls5yÍ.^ú, 5EHi H»"E !üñÑimflFÑH]i l (#)"= (x2x4y2y4)lÍ6= (x6y6y6= x6 V6y6 m = x y
3r2y-T.l4
2 (#)lP-( )1B -(J 8

x-3"3 y l5/4 lB x-l¢ y-5/4 i
81/3 2 2x lff y 6/4
c<Á,ú~\*J --,p¬T
Este ejercic¡o se puede resolver de otras formas utilizando

las prop¡edades para exponentes.
3. Ca!cular4x-a'3 + 3xV3 para x=8
#+ 3xi'3 = #+ 3xlfl ahora para x=8

-#+3VF-++3 2-1+6-7
# + 3(8)V3
4. Lavelocidad del sonido C/medidaen pies porsegundoa travésdel aire

de temperatura t grados celcius está dada por:
s\n®,& S® s`Q® ® -Q®9*Q=p-"qp= :®;\¿`:*Í;á«iÍ;¬ mg;:(fi¥dt;|¬:fli
r.üE 1 JO87 (273 + t)1%
16.52
Use la calculadora para hallar la velocidad del sonido a través del aire,
cuando la temperatura es de 20OC.
1,087(273+20)1¢ 18.606 -1.126 pies/seg.

U __
16.52 16.52
5. simplificar ÚVT
\rT \rT = 5iF'.7ift porqué7
-(5. 7)1¢ porqué?
- 35lft Porqué?
*#,,>
-V5T porqué?
: D:r ` L;:
3.6 POLINOMIOS
3.6.1 EXPRESlONES ALGEBRAICAS

yif:yx5,=
En lo que hemos tratado hasta el momento se han planteado expreslones

:; tÍ`£i:»É?:@tÍ:F
que poseen letras y números; estas expresíones las conocemos como expresio-
nes algebraicas. Por definición una expresión algebraica es toda comb¡nac¡ón
#60*Q`'9 *eé+e96 ü,r¬7JPVLm®@»r2£Q
K_¢Tg=_ =_ =:_
uRJí^`¥oÓ_`l.;
l®¿,y5¢ñ@ná

b_Q,ú¢l`XB±
de números y letras (que representan números) llamados térmínos, entre los

que están indicadas una o más operac¡ones fundamentales, como por Ejem-
l§o4dD g?Óá:8
S;Á: : %:£_£ plo:
3x3+2x2-16; x5-7x4+4x3-25; x2-8x4+3x7; (2x-3y)5
Todo término algebraico consta de tres elementos fundamentales: coef¡-

ciente, var¡able y exponente.
- Coeficiente: K número real porel cual se multiplica la variablex
' Variable: x letra del abecedario, tomada como parte literal
' Exponente: número al cual se eleva la variable
!!Ñi!ii¡iiñ!Ñññiññffiñ
¡*é g ¡,#: !_gg¡ g*ñ%¥_á?®_r?.¥-£#T'= El grado de un térmíno está dado por el mayor exponente de una var¡able,
así el grado de la expresíón gx5 es 5 dado que el exponente es 5. Un término
puede tener dos o más variables, en el caso de la expresión 4xy4 el grado es l
para la var¡able x y 4 para la var¡able y.
3.6.2 TÉRMINOSSEMEJANTES
;.aD=&:;- \.;íst*;¡:-ÜÉQ+:üjB¢:-f
Existen térm¡nos que se denominan semejantes, estos términos son aque-
`,-£3J.*~k®lz`Sy llos que poseen las mismas variables con los m¡smos exponentes, no importa
que 'os coefic.ientes sean dist¡ntos así:
-3x2, 4x2) l/2x2i X2
8JXv3, -5xv3, -2Rxv3, 6/5x:y3
3.6.3 POLINOMIOS
~_~|_ai`ni`±i |®_±_¬_*`y, qy6áB9áÜ8-¬-.f¡CÁQ.

tb.S t,¬ti,'\-=% ?
**.oAr`Ú(4P`~(,®
Es toda expres¡ón algebraica que consta de uno o más términos. Los

polinomíos de un solo término se conocen como monom¡os, los de dos térmi-
nos binom¡os, los de tres térm¡nos trinomios. Un polinomio es un suma f¡nita
de monomios y puede tener n número de térm¡nos.
_&it±S\q_ÁbS±=®%Lh
3:y;V£~3d.{i`}Ti;¢`fl~4^9ó¢4üR«Oo`¢bfi.Q
¥5£üuj#&±®í£riLúriLJÓmsLáJfiÉm±
El grado de un pol¡nom¡o, puede ser con respecto a una letra o variable o

-;Í;
absoluto (el grado de su térm¡no de mayor grado) Ejemplo: en el polinomío
3x3y2 + 8x4y3 -15x2y + 2x el grado absoluto es 4 porque es el térm¡no

de mayor grado. Con respecto a x, también es 4 y con respecto a y es 3.
3.6.3.1 DEFINIClÓN
La def¡nición formal de polinomio es la siguiente:
Un poIÍnomio de grado n en la variable x es cualquier expresion algrabraica

de la forma
a xn + an_i xn-l + .... ......+a2 x2 +ai x +ao aÉO
Donde n es un entero pos¡[Ívo y ai ¡ = 0,1,2, ...n son números reales.
3.6.3.2 CLASIFICAClÓN POR GRADO
Los polinomios también se pueden c.lasificar por sus grados, algunos de

ellos son los s¡guíentes:
F]OLINOMlO { a-üüóq3( FORMA EsTANDAR 5E¬¬:¬:i:Eqúap1ó:¬!*
CONSTANTE ! ;;:ód;;i:l a (a = o) !:8::;;:::;::::::yÜ,,

v3')Q6dhHPx¡Ü4xb+9,::l9Óo-
LINEAL :;j:ü:Ó§i ax+a(a±0)
CUADRATICO 5:i#:¬q; a2x2 + aix+ ao(a ±O) ..'...'.'\loñI :;Í:;. t!S\}6-=:=:

*®a±,+`®ú®*a~\L`Ü®
CUBICO :5;::?:ia;ia`3x3+a2x2+aix+aO(a±0)b"$9QÓe¬ l;2*e+üí 4x 14g; ;l,g6fl;::
ENESIMO
GRADO
L:;:::;*
;:í¢ñ;;:a anxn+anixml+ ,.i +ao(a±0)
"\` ` . ú®*e~`\_*9o®ñb ia`®qQ`Kio"b.fiQ69myüq f?S\}6-%:g£ :iáj:. gÁ=; :q ";l*:.~j ;,=:Í\i¢
?S*&
a:YÚ=í;,-qal&:¬\b~O¢iF-¿mSJ-/i>`í+
Recuerde que en un pol¡nomio los exponentes que acompañan a las varia-

bles no pueden ser negativos, en cambio los exponentes que acompañen a los
coef¡cientes si lo pueden seri
__ __._=__,r_.l
| -r~.jpa'¢#S+úfKLa~tP^_\C6`)e{®<i,Íz ü»*¢®8 lBu>~x¡Q¿Ü.rh¿`)¢S>eqYúü`*io2q}arJo/,¿Ü¢e.
eíi¬Í5t\aS@`%S-vi%*ÉJ9jaS&+9 rfgTS3%g:,3 ¬:gi!R Módulo de Matemáticas No.1

®Ü,s4$9QgP©0® ®q©®&®qt .Q®
3.6.3.3 VALOR NUMÉRICO
Se llama valor numéríco de una expresión algebraica al número real que

se obtiene después de sustituirse todas las variables por los valores numéricos
dados.
Ejemplo:
Hallarelvalornuméricode 5x3 + 2x2 -3x -15 si x=-3
entonces se reemplaza por -3, así:
5(-3)3 + 2(-3)2-3(-3)-15yel resultadoes: -135 + 18 + 9-15 = -123
Tamb¡én se puede realizar cuando se dan los va'ores de dos var¡ables así:
Hallarelvalornumérícode 3x2y3 + 9x3y2 -1 six= -1yy= 3
Se procede de igual manera que con el anterior ejemplo
3(-1)2.(3)3 + 9(-1)3.(3)2 -1yestoesiguala:81-81-1 =-1
3.6.4 ÁLGEBRADEPOLINOMIOS
Ya que cada símbolo en un polinomío representa un número real, pode-

mos usar las prop¡edades de los números reales vistas con anter¡or¡dad, para
sumar, restar, multiplicar y dividir polinomíos.
3.6.4.1 SUMA DE POLINOMlOS
`L=_`=
Se efectúa sumando los coeficíentes de los términos semejantes de los
pol¡nomios.
mgn_h*|`,^_*q `Ki.¢mé?-,F`Í-ricxs`z.or,
Ejemplo:
Si P(x)= 8x5-3x4+ 12x3-5x2+ 15x-25
Q(x)-11x4+6x3-3x+1
P(x) +Q(x)= 8x5-3x4+ 12x3-5x2 +15x-25+ 11x4+6x3-3x+ 1 =

d}`9.®9i9,e <=qRó&R

ñ!¡iFHl!`ÑñjH[i ÑHTtEflñiH+±üEFÑ
*Sb-£,\`g.,®*cf4e
. yB|"*`&bc&® C`®&Q
HBLjSLe si1®LÍi£¥
Se asocian los términos semejantes
sx5-3x4+ 11x4+ 12x3+6x3-5x2+ 15x-3x-25+ l = ág:iÍjígái#;s?¢#:

8x5+8x4+ 18x3-5x2+ 12x-24
3.6.4.2 RESTA DE POLINOMIOS
Dados dos pol¡nomios la resta P(x) -Q(x) se efectúa sumando los térm¡-
nos semejantes de P(x) con los opuestos de Q(x).
Ejemplo:
P(x) -4x7-23x4+ 13x2 + 45
Q(x)-7x6-18x4+6x3-10x2+8
P(x)-Q(x)= (4x7-23x4+ 13x2+45)-(7x6-18x4+ 6x3-10x2+8)
Cuando un sígno menos ( -) antecede un paréntesís a' abr¡r este parénte-

sis se deben cambiar los s¡gnos de todos los térmínos.
P(x)-Q(x) = 4x7-23x4+ 13x2+ 45-7x6+ lsx4-6x3 + 10x2-8
P(x)-Q(x) =4x7-7x6-5x4-6x3+ 23x2 +37
3.6.4.3 SIGNOS DE AGRUPAClÓN Y DESTRUCClÓN
Los signos de agrupacíón se suprimen sacando los términos que van pre-
cedidos por un símbolo de agrupactión de signo negativo con sígno contrario a'
que tienen, y los que van preced¡dos por s¡gno positívo sa'en tal cual aparecen,
es dec¡r, no presentan cambios.
Ejemplo:
(x3-5x2+8x)+(5x4-.3x2+ 15)-(8x3+ 1lx+23)=
x3-5x2+8x+5x4-3x2+ 15-8x3-11x-23=
5x4-7x3-8x2-3x-8
k-= -pi=&p_ ¥,ÁJ,3íÍ_Ik Kg 3£®¢g3ft®`á3L`ìa.®:_;-gbl§,s®a-e`GQ¬
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gig3Tg3-* MÓdulo de Matemáticas No.1
fiü
qZt>o¿OPbígSÚq¢oóü~rJ®¢`f,GaC)®¢i,92 úlqo>c,¬e¿yaqd>ófc©íp*2A®tasíÁ`
3.6.4.4 MUL:TIPLICACIÓN DE POLINOMIOS
Para multiplicar polinom¡os, se multipl¡ca cada término del primer factor

por cada término del segundo factor aplicando la ley d¡stributiva, ten¡endo en
cuenta que el producto de signos iguales da pos¡t¡vo y el producto de signos
contrarios da negativo. Además el producto de potencias de la misma base se
obtiene sumando los respectivos exponentes. Finalmente se suman los térmi-
nos semejantes que resulten. En esta metodología van implícitas las reglas que
se han v¡sto con anterioridad tanto de exponentes como de signos.
_& _3\L=_" *&_B "=-_ _==9i_®"=S_®OZLXT4`"jY*®Á~®r£®i
Ejemplo:
(3x2-2x+8)(12x3-9x2 + 4x-5) -
36x5-27x4 + 12x3-15x2-24x4 + 18x3-8x2 + 10x + 96x3-72x-40 =
i: Shf ií 36x5-51x4 + 126x3-23x2-62x-40

il.!*:¥_T;-*¥,éÑ:T_?¥`:JFgiE¥:,=FT'¥?,:
3.6.4.5 PRODUCTOS NOTABLES
_i `|Y_ =_|+ i_=±_ i_ L+±i_íL"_-±íL± -A -|~- :r,=¥-;:`\rÍ_ú'j;-:3tá_y-:(.Í CÍertos productos de binom¡os son fác¡lmente reconocibles; es por ello
que daremos una l¡sta de ellos para que c,uando se esté realizando una opera-
cíón entre ellos aplique esta regla y ahorre tíempo. Cuando tenga dudas verífÍ-
que multiplicando común y corriente.
(x+y)2-x2+2xy+y2
`r _`«ôñ,aqu~qj'
(x-yri2 -y:2 -2-y:v +y2
(x+y).(x-y)-x2-y2
(x+y)3 -x3+3x2y + 3xy2+y3
tx-yri3 = x.3 -eJx2y +sxy2 -y3
(x+y).(x2-x.y +y2) -x3+y3
(x-y).(x2+x,y +y2) -x3-y3

%á:,g:=;: ®l`éi>|®*kXb>l5L
En cada uno de estos productos se puede reemplazar x o y por cualquier

númerc, real .
"~#Ó4'-tlÜYÓ>a_:;,k.\T:¿«
J ,`LJl-J--...--\ i , _/, Áy;-_*=iu~xÓâ~q¬\
yQÁ., PÍ-Zjú)Q\C9`.
Ejemplo:
:cfi:=': fg,?£\,q =-: \;
= át=á Ü*OQc,Q\,st*®r\
` (+a2c2b+c2b2)2=(+a2c2b)2 +2+a2c2b +c2b2 +(+c2b2)2=
j#a4c4b2+ a2c4b3 + Éclb4
. (z2-3y)J -(z2)3-3(z2)2 3y+3(z2)(3y)2 -(3y)3-
7f-ó -97: y +2:] 7ff -2:] yl "-?l

*©g: :£ g:;* ltr.
(ql, [Q~,36ka9
. (x-3)(x2+3x+9)-x3-27
+ (y-8)(y+8)-y2-64
. ((2x-3y) -1)2 -(2x-3y)2 -2 (2x_3y) l + l -
4x2-12xy+9y?-4x+6y+ l
Íh`~J\i?}y.Üfú/ü;:É=Fi^¬-l:;Ci
Hi EH HE H NH E iH-E= 5ñHE E!ñ±H
Es ¡mportante familiarizarse con los productos notables ya que éstos

facilítarán el aprend¡zaje de la factorización, la cual veremos a continuación.
3.6.4.6 FACTORIZACIÓN
En la sección anterior veíamos la multipl¡cación de polinomios, ahora

desarrollaremos un proceso contrario, trataremos de escribirùn polinom-io en
factores.
Factorizar un pol¡nomio algebraico, es expresarlo como un producto de

dos o más factores. La factorizac¡ón puede ser muy útil para sjmplif¡car expre-
siones.
A continuación veremos los casos más ¡mportantes.

"...: ..:T ..
3.6.4.6.1 Factor Común
Cuando en un polínomio todos sus términos tienen un factor común, este

se obt¡ene utilizando la propiedad distribut¡va de la multíplicacíón con respecto
a la suma.
¥JL*_EüSLJ2 3rLe-nrk_¥6?S,9'5Í.4 3l±pft
Veamos cómo es el proceso.
- Observe los coeficientes, sí son múlt¡plos escoja el menor.
F}_;-i¥,:Á;_>:=L2Í:JiE£= i=_:í~_ü,`:~<±_ ÁX®*ün.`~J,li*\<jSñ0/&i¿á(`.QüúknRqYK+

- Analice las variables que están en cada expresión, vea sí éstas se
áúec}Sfií®"¬o¢ítL,®Ü@m`¢bx
repiten en todas las expresiones, sí es asÍ, escoja la de menor grado.
Ejemplo:
_~m"f¿xR*qñ~9vS
+ 4m2n6 -2m4n5 + 8m6n8 = 2m2n5 (2n -m2+ 4m4n3)
+ 16x3y2+3x4y3-lOy5x2+ +x5y4=x2y2 (16x+3xV-10y3++x3y2)
¢ +xlfl_+x2J3 +5x= Xl'3(+ -+x1@+5X2'3)
3.6.4.6.2 Factor¡zac¡ón porAgrupac¡ón
Consíste en agrupar los términos que posean un factor común, se asocian

y se aplica el caso anterior.
Ejemplo:
Sea la expresión
ax+bx+ay+by
Los dos primeros términos tienen como factor común x y los dos últimos
términos tíenen como factor común a y. Luego se agrupan o asocian los dos
primeros con los dos últimos así:
\,r5_B-L- i- a,`^` a;¿:`j,`í ax+bx+ay+by=(ax+bx)+(ay+by)=

é>(yrS9.3<S)®,r ¡ %?%g:?,Íí

ñí.ftÉ ±. üÉ-=SÍ "ú_-\,'. Q*+\`__eC
x (a+b) + y(a+b) en esta expres¡ón nuevamente hay otro factor común

(a+b), luego se factoriza y queda asÍ:
x(a+b) + y(a+b) = (a+b)(x+y)
Ahora bien, la agrupación puede hacerse de otra manera y se aplica la

misma teoría, es decir, se podría haber agrupado asÍ:
(ax + ay) + (bx + by) = a(x+y) + b(x+y) = (x+y)(a+b).
En conclusión, la agrupación puede hacerse de diferente manera, con tal ®.Gè<xtQ*0S ~+.=-ú®¬®ñ_
"_ .*. *_^,=a'S
i.-¿;J#tJ{xLia®Q
que los términos que se asocien tengan algún factor común.
Ejemplo:
Factor¡zar:
x2+6xy+9y2+2x+6y
Asociamos
(x2+ 6xy+ 2x) + (9y2 + 6y)
Factorizamos
x(x+6y+2)+3y(3y+2)
Ahí terminaríamos... Veamos otra forma:
Asociamos
ieB- i= -_= Qü-`)4*X*ú®=b, ¢` ;:-: q*:*._,»
(x2 + 2x) + (9y2 + 6y+ 6xy)
Factorizamos
x(x+2)+3y(3y+2+2x)
uy} J/`\t
3.6 4.6.3 Trinomic, Cuadrado Perfecto
Un trinomio es un cuadrado perfecto cuando es el producto de dos binom¡os

: =- ti=*myJ:=o,:
Íguales así: x2+ 2xy + y2 es cuadrado perfecto porque (x+y)2 es (x+y)(x+y) eodl` `í
= x2+ 2xy + y2. Aquí se deben recordar los productos notables, ya que la
factorización es el proceso con1:rar¡o. Es decír, se tiene un producto desarrolla- =±_pi=-
;*:d+/; .o:<.;: ¡
_g= :=&,ÑzÉ=q_¬g_ :.g
do y hay que expresarlo como factores. Un tr¡nomío cuadrado perfecto lo ¡den-

tifícamos así:
El primero y el último término son cuadrados perfectos.
El segundo término es el doble producto de la raíz cuadrada del prime-

ro por la raíz cuadrada del segundo.
En el ejemplo anterior x2+ 2xy + y2 es trinomio cuadrado perfecto dado

que el primero x e y están elevados al cuadrado y el térmíno del centro 2xy es
el doble producto de la raíz cuadrada del primer término por la raíz cuadrada
del segundo térm¡no|
Un trinomio cuadrado perfecto x2 + 2xy + y2 se factoriza así: (x + y)2.
Ejemplo:
Factorizar
® No=1 -.N§-c=,
(3y -x)2
§Éc>-lo>
l_=J>'±JZJL_-=J _- 4= e.REíJbüÀ®gjc`~. y:-.Ía`x~41ó9KÁ(o.
NXIR+XILO/ N]tJ-]C`\ -(+++)2

® + +
>Iri_
.,,
";®
3.6.4.6.4 Diferenc¡a de Cuadrados
Como tambíén corresponde a un producto notable, bastará simplemente

con hallar la raíz cuadrada de cada término y escribir su factorizacíón.
Ejemplo:
Factorízar 25x2 -36y2 observe que tanto el pr,mero como segundo

término son cuadrados perfectos; su factorización es la siguiente:
#+# -(¥3 -#2)(¥3+#2)

t. .l
Raíz Raíz
cuadrada cuadrada
J .l
a4b3 a2b2
ii lm
A veces creemos que este caso solo es para expresiones
an _ bn donde n= 2,4,6, ..|
Veamos el sigu¡ente ejemplo: t4.®`.'AO
= rrá--^rT5') r\rT +\rE)
3.6.4.6.5 Tr¡nom¡o de la forma x2+ bx + c
Estos tr¡nomios se caracterizan por:
El coeficiente del primer término es l
El primer 1:érmino es una varjable elevada al cuadrado.
El segundo término tiene la mísma variab'e que el prímero y su expo-

nente es l , su coeficjente es un número real.
El tercer térmíno es un número real i

!HÑi !5FiHÑ Hmñ!ilüEFiñÑHm!ñjfliÑEHx

Estos tr¡nomios se llaman trinomios de segundo grado.
g~_®qpfiEíg®B3tg±á5gü isQq#
Seaeltrinomio x2 + 6x+ 8
Se factorizan de la siguiente forma:
El tr¡nom¡o se descompone en dos factores que han de ser binom¡os, cuyo

primer término es la raíz cuadrada de x2 es decir:
(x) (x) -x2+ 6x+ 8

pr¡merfactor segundo factor
El segundo término del primer factor t¡ene el mismo signo del segundo
térm¡no del trinom¡o. El segundo término del segundo factor tiene el signo que
resulte de multiplicar algebraicamente el signo del segundo y tercer término del
trinom¡o, así:
(x+ )(x + )-x2 +6x+8
El segundo término de cada factor se busca hallando dos números que

multiplicados den último término y sumados den el coeficiente del segundo, en
este caso son los números 4 y 2 ya que 4+ 2 =6 y 4.2 = 8, entonces se factoriza
así:
(x+4)(x+2) - x2+ 6x + 8
Veamos este caso de otra forma.
x2+bx+c=(x+b)(x+d)
(x2+(b+d)x+b.d=
b.d-c
Ejemplo:
x2-19x-66-(x-22)(x+3)
b=-22 b+d--19
d-33 b . d--66
3.6.4.6.6 Trinomio de la forma ax2+ bx + c
Este trinomio d¡fiere del anterior, solamente en el coeficiente que acompa-

ña al primer término que es diferente de 1.
i~-rv^>DA¬()^_ih*V3O^,gy£~-xy`r/ ~r«o,^ Ll`|FkB`|DF"*Ñ+-`,FjbTO>Ym`"*-«`'e-"
ñ&3.ñti3)® íbe,c-(áSa *i.32k.9_3¢®&c>Gt.e3 `,e

Por ejemplo sea el tnnomio 6x2 -7x -3
Se factoriza asÍ:
Se multipl¡ca el primer término por el mismo coeficiente es decir, por 6,

luego:
6(6x2 -7x-3)
Se deja ¡ndicado el producto del segundo término, asÍ
36x2-7(6x) -18
güÉ*sg g:;s,3(ig£:
Se factoriza el trinomio de igual foma que el caso anterior.
(6x )(6x )
"B®S +<®a ,Q® a`

Se buscan dc¬ números que multipl¡cados den 18 y que sumados den -7
estos números son
-9y2l luego
(6x + 2)(6x-9)
:,í_á*y:
Ahora como se multipl¡có por 6 se tiene que dividir por 6 para que la
expresíón no cambie
(6x + 2)(6x-9)
6
El número seis del dénominador se descompone para poder simplfficar y

se factoriza el numerador
^x`QXIP±`v®3tA®9< .6f aú_í'üi_.;:*:;,#:4'i=,:
(6x+2)(6x-9) -2(3x+ 1)3(2x-3)
2.3 2,3 .
El resu'tado es: (3x + 1 )(2x -3)
ElemPlO:
' 3x2 + 16x-35 Semultiplicaydividepor3. ®¥d o@"®_¢- \®p S®p ÉcÁ®ox&R®9x`¢oj®aÉ9éfiqaSmp :4; a®é¥S):;®¢fiüj:g Ñr,óz?®±o ^,Ú`<lpa5-,V¢.>,tb .,^~oy¬O3*'b~t4yOV`»)-dqi`9ñ<
9x2 + 16 (3x) -105 Sebuscan los númerostal que multiplícados

3 den -105ysumados 16.
&Ü.ái,_-;
i**Í
(3x+21)(3x-5) 3(x+7)(3x-5)±,
3 d)
(x+7)(3x-5)
-3t3-16t2-12t Enprimerainstancianoseveigualalmodelo,
luego factior¡zamos
t (3t2 -16t -12) El segundo témino ya corresponde al modelo,

entonces factoricemos, s¡n oMdamos de la t del
primer término.
tI9±2-16(3t)-36 t(3t-18)(3t+2) St(t-6)(3t+2)

3 3 S
t(t-6)(3t+2)
ÑHEñti' M,^Ñ!iHÜE-jñülHiÑJE m5f 8t2+2t-3 64t2+2(8t)-24 (8t+6)(8t-4)
8 8
2(4t+3).4(2t-1) -(4t+3)(2t-1)
ZIZ!
10b4-23b2+ 12-100b4-23(10b2)+120-
10
(10b2-15)(10b2-8) =fl2b2-3).2(5b2-4) =(2b2-3)(5b2-4)

10 5.Z
2p2+7p+5-4D2+7(2D)+10=(2D+5)(2D+2)-
2 2
(2D+5).2(D+1)-(2p+5)(p+1)
Z
I- _í -.A`:á-Ít;i:®i9£:qi:
_ "_ A>_ ,J_Á-ASJíuJ-36_}-
3.6.4.6.7 Cubo Perfecto de Binom¡os
x3+ 3x2y + 3xy2+ y3
X3`3 -3X:2 y + 3X:V`2i _ yFJ

í=-`T ~-iTv©-m
.ñ®..d
i.,á :,=J;(,:t~,;'9>á:;¥ r=ts>iruÓô-,zSt,¥`®*=
sgj:`zgst?;l &5Í?
Estas expresiones se pueden factorizar s¡empre que:
® Tengan cuatrotérminos
El pr¡mero y último términos sean cubos perfectos.
El segundo térmíno sea el tr¡ple producto del cuadrado de la raíz cúbi-

ca del primero por la raíz cúbica del último.
El tercer término sea el triple producto de la raíz cúbica del primero por
el cuadrado de la raíz cúb¡ca del últímo.
Ejemplos:
1. 64+48x+12x2+x3
J J J J
43 3.42x 3.4x2 x3
Luego cumple la condición enunciada
64+48x+ 12x2+x3-(4+x)3
2. f-9f +2Jy-2:J -(v-e;ri
3.6.4.6.8 Suma y Diferencia deCubos
La factorización de expresiones como:
x3+y3o x3-y3 es
x3.3 -y3 --(x-y) (x2+ y:v + yZ)
iguala x3+y3=(x+y)(x2-xy+y2) y 1HHfi
Ambas expresiones se factorizan en dos factores
El primer factor son las respect¡vas raíces cúbícas separadas por el

signo + o -dependiendo del signo del ejercicio solicitado. _*oíÉ®Ú Q9\£q¬bg+Q»Á=SÜÍd®±b¢ .A|oa®îS J9q*g,í|ILkTrF¢,Ú&~a|.ó,b
El segundo facttor se compone del cuadrado de la raíz cúbica del pri-

mer término + si el ejercicio planteado es con menos (si el ejercicio
planteado es con menos entonces es más) el producto de la raíz cúbÍ-
ca del primero y segundo término. El tercer término es el cuadrado de
la raíz cúbica del segundo.
®,®®SwbeSIX, a®&-h©G9®
":'.''.Í.i-:-,
El'emplos:
o'x-.: CN r` ®=-£ II (x-3y) (x2+ 3xy + 9y2)
.D!
O
`3
Í:-x C) §-c>r)>
2 +++-(++)(+-+++)
ig og:;¡ÉÍ£Sr-¬iÉ ` . l`
3. 8x3y3 -64 -(2xy-4) (4x2y2 + 8xy + 16)
3.7 EXPRESIONES RACIONALES
El cociente de dos polinomios se llama expresíón racional
Ejemplo de ello es la siguiente expresión:
;,'Í_`J£O.:Ñ9: 2x -8
x2+ 2x -23
Hay que tener presente que el denominador no puede ser cero
Á`-.-~
ü*¥~Ú ?;:_r-T:;i.rmÍ¥=_;T-:*Í#;ig:¡ Las expresiones racionales cumplen las m¡smas propiedades de los nú-
meros reales v¡stas en esta misma unidad, es decir, la de la suma, resta mul-
tiplicacíón y división, es conveniente que les de un nuevo repaso pues se apl¡-
carán en los ejemplos posteriores.
Con base en las operaciones y los casos de factorización vistos se puede

simplificar las expres¡ones racionales; veamos un Ejemplo:
Simplificar x2-6x + 5
x-1
_ _ =_l_ u_,_1*S_*_-k
®¢Q6 Qí¡y¢l
í$9¢"g ¡<;_,;!
Primero se factoriza el numerador
(x -5)(x -1) sesimplíficayelresultadoes(x-5)

x-1
La expresión racional anteriormente expuesta no se cumple para x = l ya

que esto hace que el denominador sea c¬ro.
Ejemplos:
1. Combineys,mplifique
x 25x2 + 1Ox + 1 Factorizamos todas las
5x2 + 21 + 4 3x2 + x expresiones posibles
x(5x+ 1)(5x+ 1)
Simplificamos
(5x+1)(x+4).x(3x+ 1)
5x+ 1
(x+4)(3x+ 1)
2. Simplifique X+y
±+j Pr¡mero se halla común denominador
X y
x+y _ x+y _ 1 (x+y)(x.y) =X.y

L+± 1.(y+x)
X y X.y X,y
3i S¡ tres resistencias en un circùito eléctrico son res¡stencias de

Ri, F¡2 y R3 ohmios, respectivamente, se hallan cc,nectaclas en
paralelo, entonces la resistencia (en ohmios) de la combinación
está dada por:
Simplifique la expresión
+i++ 1 l F¡l R2 R3
R9R3 + RiR3 + F¡iR, R9R3 + R,R3 + F`,F`,
++++i Fti Ft2 Ra
~Á|`_Li_ú`ÉL_bm_Ó>úLi_
s^~9±=¥ua._`(¥^
QSi®§s[vá,}c>g¢*¥eiBs®%S{
3.8 FUNClONES POLINOMIALES
Las func¡ones en las cuales la variable de cada término se eleva a una
;#¥á;: ;Í potencia entera no negativa, son ejemplos de funciones polinomiales.
DEFINIClÓN
Una función P se llama función polinomial si:
P(x)=a xn+a xn-1+.....+a
Donde an, an_u .., a son constantes reales y n un entero no negativo

¥giFÑ¥b=gi =¥i ?=fi
3.8.1 FuNClóN CuADRÁTICA
La función P(x) = k se llama función constante la función P(x) = ax + b

se llama líneal y la funcíón P(x) = ax2 +bx + c se llama cuadrát¡ca. La gráfica
de una función cuadrática es una parábola.
QO®-&Bi9* ;:(t-á.Í:-?,q,: 3Sbd3\b®L`b® <® é¥®, q{él'g9 Todas las gráficas de la parábola se pueden basar en la fórmula P(x)=ax2
Sí a > O la parábola se abrirá hacia arríba, sí a<O se abr¡rá hac¡a abajo.
Veamos algunos ejemplos:
:= iJ=L:._'= . |:=Jí iL=_ dÉ=J|/<! eS©e-k®G`L ®b®` "T _'`
Grafique P(x) = -x2+ 4
Tabulando
X -2 -1 0 l 2
P(x) 0 3 4 3 0
`|*L"Q|/¢+e®.qS`®m-&a® `->`Á,jSinb áer9`b íy\¢ `fi
La gráfica sería:
i&ü®Í?&,7©®S ;£S;:#i' agai F=úáv;:£c:ac£iáÉ E! -zTe>¥Fa- ¥-a`F=
Módulo de Matemáticas No.1 ®a,®S s5Í) ®
Observe en P(x) que la función es -x2 lo cual implica que se abre hac¡a
abajo, el +4 indica que su punto máximo es este valor
Graf¡que P(x) = (x -3)2
Tabulando
"=é6Íj¬-Ü
X 0 1 2 3 4
P(x) 9 4 l 0 1
í*®&.RÉ®&X®*Sb.,®3.í {`=®*Se`b® J+QéxR® jt®~B= :p;®:¿.á`:;si\Íjüb:,;aD `x,Ocr/¬=Cè,s9Ó(í},
En esta func¡ón el desplazamiento es horizontal y hacía la derecha. Vea-

mos la gráfica
1 2 3
S\aS¬®t@Bsl S~qaüb=-`v- +J(®.,`LC` -t,l T fFTE=_5r+J

L_-i -_h-im_)mÉ4ri2l_~í2Jieír,`~_ü`3e'¢í r~^_q4qc,G*+~í,c¢`_ò
3.8.1 DIVISlÓN DE POLINOMIOS
A_ _m-riRLi3_ü3£_:íi3_,¿CL±Ó§,_^9,/.9<'í)Á'&g'í>X>í,:
_^úqül®l)§t>6Za\¢,qjlñ9©íEÑ®£eay,` ejc#o¬k-©®&
Para la dívísÍÓn de polinom¡os se consideran tres casos:
Divislón de monomios, división de un polinomio por un monom¡o y divi-

síón de polinomios.
División de monomios
Se divíden 'os coeficientes y luego las variables, recordando que para divi-
dir potencias de la misma base se restan los exponentes del numerador con los
()a<b¬»d<¢^ :=;:¥&:.¬*¿:hlf£`Í=;j del denominador, asÍ:
P(x)-12x2 yQ(x)-4x
Efl =K2 -3x

Q(x) 4x
iE Ñ`HtiE !i Otro ejemplo
Dividir 21x5y4 = 7x2y
3 y:3yR
_:,b`=.;o~s:; o~: fl 5ñFH] fi=flñH©"=gfi fl,ñBg"mEgüñHÑ +Eü=iñf

_ ó&.:L-,_i=>
DMsión de polinomio por monomío
Se realiza dívid¡endo cada término del polinomio por el monomio, es dec¡r,

resultará una dMsíón de monomíos, así:
P(x) = 5x5 + 2x4-x3 y Q(x) = 3x2 entonces
Eíri - 5x5+ 2x4-x3 -5x5 + 2x4 -x3 -5/3x3+2/3x2-1/3x

Q(x) 3x2 3x2 3x2 3x2
División de polinomios
{*¥i
l` *RricKz\b±\`f iTJ-¢P®¬4b(4
S®c*.<®koQ> Para dividir polinomios se sigue el siguiente procedimíento:
Se ordenan los pol¡nomíos respecto a una variable en forma descen-

dente.
Se dMde el pr¡mer término del dividendo por el primer término del

divisor, obteniendo el primer término del cociente.
Este primer término del cociente se multíplica por todos los términos
del divisor y este resultado se resta del dividendo.
El pr¡mer término del resultado anterior se dív¡de por el primer término

del dMsor obteniendo el segundo término del cociente.
Se multiplica el segundo término del cociente, por todos los términos

del dMsor y este resultado se resta del d¡vídendo parcial.
El proceso continúa hasta cuando el residuo sea cero o hasta cuando

el residuo tenga una potenc¡a cuyo exponente sea menor que el expo-
nente del primer término del dMsor.
Ejemplo:
Dividir x6+ 3x2-5x+ 5 +x2-1,entonces,
x6 + O + 0 + 0 + 3x2 -5x + 5 Sedebecolocarel polinomioen orden

descendente si el término no está, se
coloca el O.
x6+0+0+0+3x2-5x+5
-y¡6 y:4
x4+0+3x2-5x+5
-y(4 + yR:R- El resultado se escribe
4x2-5x+5
4x2 + 4 x4+x2 + 4+-5x+9
-5x+9
3.8.3 DIVISIóNSINTÉIICA
La divísión de un polinomío por un polinomío lineal de la forma x -c
para cualqu¡er número real c, puede simplificarse utilizando la técnica conocÍ-

da como dMsión síntética.
`Vti-m?%.it=_?i%.t_ *ü¬EÉ,fZl%üESt ?ÑFi!=`ñfiH dÑHEúñHJENHfiQmHüfiÜ
r_ É£Jií|*"i-s`.\'_,¥Í+.`_ Ip.£í¬?`í£29LY&}i: m"!Áa f,¢`#üa~oc©§*|¢*[jü=b¢úd
_ ^_zrb¢ iju=bS
La metodología es la siguiente:
6~R-"<)ÓÉ
zÁ9)'.>&*~rb,
*#±J®&%®* Escriba únicamente los coeficientes del dividendo y la constante c que
es el dívísor.
®6`&i.#&Oü
En caso de no ex¡stir un térm¡no que sea consecutivo escriba en ese
espacio cero.
Se baja el primer térm¡no.
Se multipl¡ca el pr¡mer térm¡no por el divisor.
El resultado se coloca debajo del segundo término y se suman.
El resultado anteríor se multiplíca por el divisor.

cqÚ¬4<>b®`'Qbít \è\c{ñ®SR3S®L9
El resultado se coloca debajo del tercer térm¡no y se suman.
Se rep¡te este procedimiento hasta llegar a' último térm¡no.

.l
El último número de la derecha en la tercera línea es el residuo y los

números anteriores son los coeficien1:es del cocíente, el cual es un
grado menor que el div¡dendo y está ordenado con respecto a 'a mis-
ma letra que éste.
Ejemplo:
Y_pü~dü®~@¢GTr.
_:^f.J\rz±_ZLQ\il<=_. -,`:`\:}é=tig®mgñ®g Bg¢#£fistg% #i6¬9P%¬-u;_:T¥iR~-3gS#¥=TX-q\~uÚ-A*¥:T iST;:l3 2x4 -3x3 -20x2 -6 +x+3
2 _-63 -2270 _201 á63 L=
2 -9 7 -2157 Elresultadoes2x3-9x2+7x-21+ 57
x+3
Otro ejemplo
5x3 -12x2 +7x -6 + x-2

_=t,:_íi&t=:_ =_±i-:_¬±i:¡3'
5 -112o _47 -66 L=
5 -2 3 0
Elresultadc,es 5x2 -2x +3
Observe que en el segundo ejemplo no hay res¡duo, si lo hay como-en el

pr¡mer ejemplo debe expresarlo tal como en él se escribe.
3.8.4 RAÍCES REALES DELOS POLINOMIOS
Examinaremos la técnica para hallar las raíces reales de una funcíón

polinomial de grado mayor que dos, ya que para éste grado hemos visto que se
pueden hallar por factorización.
Teorema
Sea p/s un número racional con p y s números primos entre sí (sin fac.to-
res comunes excepto l y -1) y una raíz del polinomio
P(x)=a xn+an_ixn-1+..... +aix+ao
Donde los coeficíentes a. i = 0,1,2,3,...,n son enteros con a ± 0. Enton-

ces pes unfactordea yses unfactordea
Formando todas las posibles razones de cada factor de a con cada factor
de a podemos constru¡r una lista de todas las raíces racionales pos¡bles|
Ejemplo:
Hallar las raíces reales de P(x) = 3x4 - 10x3 -3x2+ 8x -2 ao= -2 y

a -3
Ahora se enumeran todos los factores de ao y an , así:
p-±1,±2 ys-±1,±3
p/s - -1,1, -1/3,1/3, -2, 2, -2/3, 2/3
De estas ocho posib¡lídades algunas pueden ser raíces del polinomio.

Probemos a ver cuál es raíz. Para esto es muy út¡l la dMsÍÓn sintética
vista con anteriorídad.
3-10-3 8 -2 l+
Zb*<¡®a y`4y.a±&i_® 6 -8 -22 -28
3 -4 -11 -14 -30
2 no es raíz del polinomio ya que el residuo es igual a -30 y tiene que ser
CerO.
`®#ó ü9*&|4\Slao®ñ*©`¬@ m
Probemos con otro número tomemos a -1
3 -_130 -133 _18o -22 LL
3 -13 10 -2 0
Esto ciu¡ere dec¡r que -1 es raíz del polinomio
_ =L_ `ü=L± _=i2a É=Á?LjiJá:£L*Í=_¬L yi±[
.¢yr-/C6i}Q=x(®Óáí6q9\`_l=P+"p}ü¥9úZr%¿*cfim"¢6»úC,S\iQÁVaáz,q¢t
:;¥ `3,j:áQg; mfl-*¬\_=,Z r_LmF,aiT|g7ñ-}rx¿=
é;£,üV¿¢¥=¬g,:m¿;`ú4,¬~3?;=5g§:¿iGFá¬;í~f:.¢£gP^~:_a` _vi*¬RíHsrzT6J¿op-¢®|¥=,\FQ
ALGEBRA
©cF4¿&®^-Ñ+,-_./e-,z®y.^d= i9;S:ÉQ5gs;:*Fjif~o;:Üq¢?®;¬ñSÜf;T:PS
1. HallarP(x) + Q(x)encadacaso
fia±©@±BÍÉéfi=
a. p(x)=1ox-8x3+x2+2x5
Q(x)-x5-2x4+3+6x3
Q
O_
X
II rl CXJ
+ ñlÚ -J
X + jílLO X + jÍIN
O X
ll l X ñ1C` + E¡ X r+[CY)
+
tl Cu
X
E[HHcñi
2. S¡P(x)=3x5-x4+lx2-3yQ(x)=ax5+bx4+c.x3+dx2+ex+f
2
¿Qué valores deben tomar a, b, c, d, e, f, en cada caso para que se

cumpla la sigu¡ente igualdad| P(x) + Q(x) = 3x4 + 2x2 -3x + 3
2 i?>u-&® Óq=r¢_oi ±
bC`®5`-®©®* .®o_- _- :,Q#o`¡é;:btaüí;:
3. Halle P(x)-(Q(x)-S(x))
P(x) -3x5-2x3 + x2 + 4x4
Q(x)-2x4-1 +x3-2x2
S(x)=4x5-2x+3+5x3
.ñHFIH
4. Efectúe las s¡guientes multiplicaciones:
*_i-=, _`S :.Aa_,`Qf?* :¢ñg

a. (y2+1)(y5-2y+y3+3y2)
b. (w4-3w+5w7-3)(1-3w+w2)
+J-'
- -ü l&_fiLünJ}m .-2_¬zi±e=^ e,_~F adT3¥Ü ,&~ ¢4i*í>

©,.®,a@g(íf@>l£#B¢
¿`~¢ ci¢RÑip6#BFÓRQq^¢ s@Óo¢3©®g&fi£eTi,yQi`|?*p~süa5a.Ír`-~vÁ~hu#P|¢® 4Q¢ñ Ó¢a¬ `S® íy¢J®L1¢r`Q,~ba,+6>
iSf?%g?Q%ÍíP:?£3gÚ Módulo de Matemáticas No.1
5. Dados los polinomios
P(x)=x4-2 Q(x)=2x5+3x4-1 S(x)=3x5+3
ghá:?g(©e'fÜ?,g';kél#g=?iQT¥l3(éP? Calcule
ai P(x)+S(x).Q(x)
b. (Q(x)-S(x)).P(x)
6. Efectúe los productos indicados:
a. (m3nz2 + 3m2n)2
`9s`5nGcos`Sn<aC`qi¬®
b, ((a+b)+c)2
C. (312_xv3z -2/3Jx2yzz,zT2
d. (6x2y5 + x2) (6x2y5-x2)
e. ((a+b)-c)((a+b)+c)
:¥"yÁ\TE¥: _r:¬?_ñ;fig _s~ag
f. (x.y+1/2)(x.y-5/2)
g. (4x2-2x)3
_ _J ,üÁJ_± Ñ#_±É*_ Qe=í}±kÑ_*='
h. (-5+3z2)3
*Kdl_>()Q'ACí®¢(.>t`üí>®q
\=(i' .,é&%=%.%
`^=_-l.,®SbCdstú`
7. Factorice las expresiones:
a. 4y3(y2-1)+8y(y2-1)-2y3(y2-1)
b. 25b3m+10b4m-5b6m conmc=Z+
c. 4x10+4x5y2+y4
d. a2b2c2 + 1/4 abc + 1/64
e. x4b-3x2b+9/4
f. 25x2Oa-16/9.x100b
g. a4b2-4a2b-5
8. Halle el coc¡ente y el residuo en cada una de las siguientes divisiones:
a. (7b2+3b-b5+2b7)+(b2-b+1)
b. (5m10-11m2+3m7-m5)+(m4-m+m3) 4+*a\&-®6g©
c. (1/2m6-2m4+m5-3/5m+m2-1)+(m5+m2-4m)
;®áiÍ gf i¥á:g,ftA;®~q (Ígi;, 5:*ÍÉB®:,a1í-gT=SÓ

LYQ+&®é`±&o "&ü mà.h ® ®BS® QE®eizÁB>®Q
9. Cuál es el mayor valor posible del grado del resto que se obtiene al
divid¡r un polínom¡o entre x5 -2?
RESPUESTAS AUTOEVALUACIÓN
UW/DAD 3 - A[GEBRA
1. a.3x5-2x4-2x3+x2+10x+3
b. -x6 + 5/2x5 -13/10x4 + 5/4x2 + 2x-5/24
KÜqq
2. a--3 b-5/2 c-O d-3/2 e--3 f--8
üHü8¡
3. 7x5+2x4+2x3+3x2-2x+4
4. a. y7+2y5+3y4-y3+3y2-2y
`Z-354bJLi-._ ;Tw¥i*tñúO
b. 5w9-15w8+5w7 +w6-3w5+w4-3w3+6w2+6w-3
5. a. 6xiO+9x9+3x5+8x4-1
b. -x9+3x8+25x5-1Ox4+8
6. a. m6n2z4 + 6m5n2z2 + 9m4n2
b. a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc
c. 914yt2y67:2i -2_x3y47_3 + 419x:4y2z_4
105
i- ¬*QI¡/üt)
6#Z)LFC1ÍYj5*k¬®_®t)
MÓdulo de Matemátícas No.1
<'or*í6ab*rc.Ü¢i4c~>*a,L3Zíáib-,>4§}^¢,g3,
d. 36x4y10 -x4
e. a2+2ab+b2-c2
f. (x2y2 + 3xy + 5/4)
g. 64x6-96x5 + 48x4-8x3
F:áSpi,4;É:,5;9:?(i JS?fl¬QS;?9G®:§@Q®`?
|£mJ iq¥&_J>\üf i~_ei,~p¢F~ap6*i}Qtmdfí*i\`GÑü~Jq¢8"Pq¬.®a
h. -125 + 225z2-135z4 + 27z6
7. a. 2y(y2-1)(y2+4)
b. 5b3m(5 + 2bm-b3m)
c. (2x5 + y2)2
d. (abc + 1/8)2
e. (x2b-3/2)2
f. (5X10a -4/3z50b) (5x10a + 4/3z50b)
g. (a2b-5)(a2b+1)
8I a. Cociente2b5+ 2b4-b3-3b2-2b + 8 F¡esto 13b-8
b. Cociente5m6-5m5+ 5m4+3m3-8m2+ 12m-9

*_*iÜ9qc®®® \`_`J`__-
F{esto m3 + m2 -9m
ci. coc¡ente 1/2 m + 1 Resto -2m4 -1/2m3 + 2m2 + i7/5m_ i
9. 4
a«`-` __ H(rq- --D( ¬_=vÑ*n-"`_"-"
+ói-ñP--í)Ú6R-Á} ;*D`Fi-;.®~;®¥-®s¥=:oQ: :=p~'@`T¢_o,_¬_ñ_¢-'
~\Ly..Q'<.9
Unidad 4
4. ECUACIONES E INECUACIONES
En esta unidad exam¡naremos técnicas para solucionar varias clases de

ecuacíones e inecuac¡ones. Veremos también cómo aplicar estos métodos para
obtener soluciones de problemas prácticos Una amplia gama de situaciones
de la vida real se soluc.iona, mediante el planteamiento de ecuaciones.
OBJEIIVOS
Resolver ecuaciones de díferentes grados
Resolver ecuaciones con var¡as variables por diferentes métodos
Resolver ¡necuaciones
Plantear correctamente la ecuación que representa el enuncíado
Aplicar las ecuacíones para la solución de problemas

4.1 ECUACIONES
Una ecuación es una afirmación de que dos expresiones son iguales; tam-
bién se puede dec¡r que una ecuación es una igualdad en la que hay una o
varias cantidades desconocidas llamadas ¡ncógnitas o varíables. Una solución
de una ecuac¡ón es cualquier número que, sust¡tu¡do en la ecuación, la con-
vierte en proposic,ión verdadera. Por Ejemplo:
El número-1 esso'uc¡óndelaecuac¡ónx + 8 = 7dadoque(-1) + 8 = 7
Las ecuac¡ones se pueden clasíficar por el grado, el cual lo da e' mayor

exponente de la variable, por ejemplo la ecuación 5x -35 = O es una ecuación
de pr¡mer grado y de una sola var¡able, la ecuación sx3- 1/3x = 4 es una
'¥#T,fg?=*i ecuación de tercer grado y de una sola varíable, la ecuación 5xy2 -2x + 5y =O
es una ecuacíón de segundo grado y con dos varíables. En la presente unidad
veremos los diferentes métodos para resolver ecuaciones de primer y segundo
grado con una variable, y sistemas de ecuacíones de pr¡mer grado con dos o
más variables.
4. J.j OPERAC/OWES
Para resolver ecuaciones fácilmente se puede reexpresar una ecuac¡Ón en

",_.-,9>3,)ñ'©V>{ *sK}V,+. ,J'S
;Évtq-5Í:P b:éá3k¢:?;i5:_; otra que es equ¡valente, decimos que dos ecuaciones son equ¡valentes si tie-
nen las mismas soluciones; las siguientes operaciones producen ecuaciones
equivalentes:
SiJme o reste a cada lado de la igualdad la misma expresíón que

representeunnúmeroreal.X+3 = 5o3 +x+3 = 5+3
x+6=8
' Multiplíqueodividaacada ladodela ígualdadporelmismonúmero.
X+3-5 o3(x+3)-3(5) -3x+9=15
Ejemplo:
Sea laecuación 4x-2 = O puedesumara ladoyladoel número2,y

queda así;
Ójiab®aQ*íê3®~Gioí£ elj,3:S;gQ,:#t*.h= : \'3~_)`
_.`«ñqYn®üQ
=Ó,r:~iJ
4x -2 + 2 = 0 + 2 resoMendo la operación propuesta el resultado es
4x = 2. Ahora podemos d¡vídir a lado y lado por 4 y queda asÍ %gF>,=:tá: -w

EL52Ljf =_Áú` Í±ÜJ:
4x/4 = 2/4 resoMendo la operación propuesta el resultado es

:áe.itT:£i©G:¬`;:= Ori<.^l\i`qx-y
x--2/4 Ó x-L/2.
4.1.2 ECuAClONES DE PRIMER GRADO í:-;,_ÍJ`*oñj: ;,É
Una ecuación es de primer grado cuando la variable o las variables tiene

como mayor exponente uno. A las ecuac¡ones que cumplen la condición men-
cionada, se les conoce tambíén como ecuaciones lineales ya que su gráfíca
nos representa una o varias líneas rectas; en el único caso que no representa
una línea recta es cuando la ecuación posee una var¡able en este caso la
representac.ión es un pLmto.
Un ejemplo de ecuac¡ón lineal es ax + by = 0
4.1.2.1 ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA SOLA

VARIABLE
._-L- .-_- _- _l-
Í,i;g:a;Í k;!4Í.:;- p:-.;5É^Lá,-;
Como se mencionó anteríormente, la ecuación de primer grado con una
sola variable es aquella cuya variable está elevada a la uno; un ejemplo es el
siguiente:
6x-23=O
Para hallar la solución de esta ecuación aplicamos el concepto visto en el

item operaciones, así:
Primero sumamos a lado y lado de la ecuación 23
6x-23+23=0+23elresultadoes 6x+0=23yestoesiguala
;u:4Íji;w=ÍGÉ;~Í.-¥;
#®üc'ása»~ú"Aü#ña&!
6x=23 H5 =HE 5H 5Hfi
-=+fi~J'"
Ó_ü ñi!»ñ Íí§:i;r=+`®*¬-:S;L~Í¥jikg;:-¬:;iÑPg?¥íÍ3i\~=
Segundo dividimcw5 a lado y lado por 6
6x/6 = 23/6 el resuftado es x = 23/6 el número 23/6 es la solución de la

ec.uación.
Si deseáramos representar esta solución, se representaría por un punto en

la recta real, así:
2316
< ! !+i i I\,2ifti i>

-1012 3 4
Ejemplos:
;:-~ =0;*i~É=:-?© =- TFr -|"Im qL-®lS~¥=-gTf k-=~ TÜ=~:`|wH"L~ÜTiwf"_r@Q.f¿irS
Resolverlaecuación -6y+ 1 =-7
1. -6y+ 1 -1 =-7-1 yestoda-6y=-8sepuedemultiplicaralado

yladode laecuación por-1ynosda 6y= 8.
2i 6y/6 = 8/6 el resultado es y = 8/6, 8/6 se puede simplificar por 2 y

nos da 4/3, lo cual implica que la solución de la ecuación es y = 4/3
Resolverlaecuación 3y-2 = y + 6
En este caso tenemos que tener presente que debemos dejar a un solo
iL,FÑHi fiE |=cñ®iE!H=i Hitñ lado de la ecuación la variable y y del otro lado la constante así:
3y-2-y=y+6-ynosqueda2y-2=6
Ahorasumamos2a ladoylado2y-2 + 2 = 6 + 2el resuftadoes2y= 8
DÍvídimos a lado y lado por 2 2y/2 = 8/2 el resultado es y = 4 quiere

decir esto que la solución es y = 4
Otra forma de resolverio de una manera más ráp¡da es aquella donde se

pasa la variable o la constante con operacíón contraria, es decir, si está multi-
plícando pasa a dívidir o viceversa y si está sumando pasa a restar o viceversa.
Esta es la foma mecánica para resolver, sín embargo implícitamente se estéá
_` *±_sL±V,Í_®_Á*B,_1± -_-"
'`.®~Í*b.`ú\(9y"_.-t `®d <iáb*X,Áyb._q,/7
llevando a cabo el proceso antes mencionado; veamc6 un Ejemplo:
3y-y = 6 + 2 en es1:e caso layquese encontraba en el segundotérmino

sumando pasa a restar y -2 pasa al otro lado a sumar. El resultado es 2y = 8.
",EH:HI
bo` íá»c,¢c, o¢ÜSüv`¢ g; _á;ú g;l:á
£:;s£ú9¬};ld:?Ág: ~ií)^~«¥O^`
Como debe quedar sola la variable, entonces el dos que está multiplicando '~g`'S-, C.iSesi3T.4z:* oÁ)aq¥Gf}q¢®- q} _áí.üfG¢g¬3R
pasa a divídir, asíy = 8/2 luegoy = 4.
Veamos otro ejemplo que a prímera vista no parece una ecùación de prÍ-
mer grado con una sola variable.
|= | En este caso hay que pasar a multiplicar lo que está en 'os

x-1 x+1
denominadores, así:
1.(x+ 1) = 2.(x-1) luego se multipl¡ca aplicando la ley dístributiva así:
x + 1 = 2x-2 ahora sehace lo mísmoqueen el ejemploanterior ò4a3y¢x)O4nàS fi¬ftq^`J4b~g` "Ó<*-*}4+íLi¢ü
1 + 2 = 2x-xsesumaynosdá3 =xyesteesel resultado,x = 3 -*iLib Li=
0tro ejemplo parecido al anterior es el siguiente:
Resolverla ecuación 2 x =
x-5
2 + 5
x+4
:J%-T*qu:>-£;:É ;_:í;!i:*1
En este caso se debe en primera ¡nstancia sacar común denominador en
el segundo térmíno de 'a ecuac¡ón.
S%.RS@S &í¡Q, \)_®&®c\*qa6®

22L = 2.(x+4) +5 yestoesiguala 2x -2x+8+5
x-5 x+4 x-5 x+4
2x = 2x +13 Ahora se procede como el ejemplo anteríor

x-5 x+4
2x.(x + 4) = (2x + 13).(x -5) se multiplíca y el resultado es

¬.*`®t,li\yRr5`3Yl*Í=4Ü^-í¬JS
2x2 + 8x = 2x2-10x + 13x -65 hacíendo el traspaso de términos nos

á'L`:= :*;:g-3
q+=riO~*b®ahi»
>®ac>®i,&xBe,®sb
queda así:
2x2-2x2+8x+ 10x -13x --65
5x = -65 luego x = -65/5 lo cual implica qiJex = -13

E¬;¥±-=? +*Fj;-§<¥*f:¡-¿=¬*?i,T=;Qr"Í7W:^TAj\¥-yt~J`"*agÜéu;-=¥ m~.-:=¿S;¥i§~:-=\g;¢¥Í¬i
Metodología para resolver ecuaciones i'ac¡onales
-Xq(*YIR+/~O.4(bo*/,qVl`>c/<(
Determ¡nar el máximo común divisor (MCD) de las expresiones racio-

nales.
Calcular los valores de la variable que hacen cero al MCD, esos valo-
res no son soluciones, porque producen cuando menos un denomina-
dor igual a cero al sustituirlos en la ecuación dada.
- Multipl¡carcadatérmínode la ecuación porel MCDysimplificarelimi-
nando con ello todos los denc,minadores.
Resolver la ecuación obten¡da en el paso anter¡or.
Las soluciones de la ecuación dada son las que se encontraron en el

paso anterior excepto los valores que hacen cero.
Para probar que la solucíón de una ecuación sea la correcta sencillamente

se reemplaza por el valor que de como resultado en la ecuación, así:
22L= 2 + 5 entonces 2(-13) = 2 +

x-5 x+4 (-13)-5 (-13)+4
£É = 2+ É yestoes¡guala £§ = -18+5,s¡mplificamosel
-18 -9 -18 -9
`:,\a§;.étjá?gi#R-_=
primer término poí dos y
±3 = ±i locualimplícaque-13sieslasolucióndelaecuactión.
-9 -9
Existen otro t¡po de ecuaciones con una sola variable pero que contienen
rad¡cales; Ílustremos esto en un Ejemplo:
Jri ++x--o
La metodología a seguir es la s¡guíente:
Deje en un solo lado de la ecuación el radical
m'`^:., ¬"n<L
fi-+x
.__
;aíQg¬»;-i£í\`§;,á¬!-}ilg:+áÍS¿(¬?;§Í¢&j;:i :/¡(rÚ*^S y¢:`,n.^rQ~*(`yú~.,ot>^J,ñ®^*fiQt>,` I46*n_~o<Ír`c,3SqozJ_,ÁQay5¡,')^pT*,ob¢ì\q,4-*`ÁB¥,Q'xq-nL
:;|cr^t,3cAq,í:_)`,*ay5,'.-py:*,'<y`,i.b-4,_Á.>*Br,9:-Áq.y L
Eleve al cuadrado o a la potencia que necesíte para eliminar el rad¡cal
(+2T2=hjL Y2=x-2--5-x
Si es necesario repita los pasos anteriores hasta eliminar los radicales que
falten; en el caso de' ejerc¡c¡o no es necesarío ya que se elim¡nÓ.
Después de haber eliminado los radicales resuelva la ecuac¡Ón.
x-2-5+x=0
i*:|£=;Q,Í`ra¡q.í5J&}®>ú:Á;if?Sa*=/}¥.Í
2.x-7 =O
-. -. _ -.
2_x--7
x-712.
Existen también ecuaciones con valores absolutos; éstas no poseen una

sola solución como las vistas con anterioridad, por la misma definicíón de
valor absoluto se dan dos soluciones. veamos el Ejemplo:
Resolver la ecuación l 15 -4yl = 2
15 -4y-2ó15-4y--2
Se resuelve cada una de éstas
15-4y-2
15-2-4y
13-4y
y-13/4
Ahora
15-4y--2
h>oZ#® <ÓSo®` rb*it&®l* |^ ~+an±®&B6®bKÒSgQ®el©wq
15+2 =4y
17-4y
y=17/4
ÑiñÑHi!E i! T6_*i=_.=±T_'l
i:9Ü;Íb,¡Sñ:iÍQ?_¥¬¡bíT:ÍiF_?aó*&i¥f`Tq;:3_iít#*¥®3fLi
`qü~Á`Y>,úu?{-¢oa+ÁbOü*ñ va\,)®úQ~mqúfioó>íX«®,f§K.air,
Enconclusión lxl =asiyso'osi x=a o x=-a. Nohaysoluciónpara

la ecuac¡Ón lxl = a sí a es negativo, ya que, el va'or absoluto de un número
real es siempre positívo.
PROBLEMAS DE APLICAClóN
Vamos a plantear un problema simple de tipo numérico:
Encuéntrense 4 enteros pares consecut¡vos ta'es que la suma de los tres

primeros exceda al cuarto en ocho:
Sea x el primernúmero, luego x+ 2eselsegundo,x + 4elterceroyel

cuartox + 6.
Ahora la ínterpretación de la suma de los tres prímeros exceda al cuarto

en ocho se escribe así:
x + (x+2) + (x+4) = (x+6) + 8 una vezsetiene esto se procede a

resolver la ecuac¡ón
x+x+2+x+4-x+6+ 8
3x+6=x+14
3x-x= 14-6
ña,E5i¡H
¿,=óño.,#te.,6ap«&p-",'.iT- 2x-8
%dÓBc%:Q*¬:IJ%Sf i~:= `®S&Á¥®Q®l<t`S<Yq+&
x-4
Si x = 4 que es el pr¡mer número entonces el segundo es 6, el tercero s y

el cuarto 10. Probemos la expresíón "tales que la suma de los tres primeros
exceda en 8":
4+ 6 + 8 = 18vemosquesiexcedeensalcuartoquees 10.
Veamos otro ejemplo
En cuatro semanas un Hércules C-130 recorriÓ 4641 Km. Si cada sema-

na recorrió los 11/10 de lo que recorr¡ó la semana anter¡or, ¿cuántos Km.
recorr¡ó en cada semana?
`.i lit±qa®&~u|\
\¬Q,e '& é"
liHj¡ñfiHLE 5fiñTÑE5i[ñ-!EiHd EI=i!H
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&©® &.`L
£¥é'3:3
Módulo de Matemá1:icas No.1 ©E*ÜJ
#£:£?
é©_$ 3¿a
íB®® (J¿
6¢#g(l
%ñ>Q ¥b6
Sea x = lo que recorrió la pr¡mera semana
La segunda semana recorrjó los 11/10 de x luego 11/10 x
La tercera semana recornó los 11/10 de lo que recomó la segunda luego

11/10 .11/10 x -121/100x
La cuarta semana recorrió los 11/10 de la tercera semana luegcj

cÁ43q"q.,)
121/100 .11/10x -1331/1000x
Como en las cuatrc, semanas el Hércules recorrió 4641 Km la ecuación

que podemos plantear para saber cuánto recomó en cada semana es la sÍ-
guiente:
x + 11/10x + 121/100x + 1331/1000x = 4641 sumando los témi~

nc6 semejantes tenemos:
1000x +1100x + 1210x + 1331x -4641

1000
4641x = 4641 lo cual impl¡ca que x = 4641.1000

1 4641
Luego x = 1000 Km.
La primera semana recorrió lOOO Km.
La segunda semana 1100Km.
La tercera 1210 Km.
La cuarta 1331 Km|
4.1.2.2 ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON VARIAS VA-

F?lABLES
Regularmente conocemos estas ecuacjones como ecuaciones líneales, dado :;_boÁ.: : ,la=: ¡íÜ.¿_) =;-FZríT "ürTg-énZ~`r-vmr-i
r,.`qT(Lì,~Ñ|6¢ibò*ü -\.:
que la representacíón es una línea recta.
Ax + By = 0, se c.onoce como ecuación general de la recta.

r_bÚmr^£3k+Jz_-|]ImC_»sLc!diJ>c_m _` _ _ `.=+(4?CYx,a`ürJm/AÜ9O`#¥aT,<'C}í£iot.-X:q',Píj3Q !§¥gÓri:jÍ«¡T;¬¥ Ü*lF§¥¬Ti-a;*¡:§í¥Ti¬=F*|-~+ -~" =-~
¥7¢~®ib£üua,`í>baÁ3 ú,46>*~í.®o¢,w\_«vqR*d ~"kPhn:;i4ñ+*íÑ=¥tP ~;`:- g=;:q¬j=r:3;T=:XÚP
Un sistema de ecuac¡ones es aquel que comprende dos o más ecuaciones

lineales.
Hallar la solución de un sistema de ecuac¡ones signifíca hallar el punto

donde se intersectan las rectas que estas ecuaciones representan.
Es necesario que exista un sistema de ecuaciones que cumpla que por

cada número de variables debe ex¡st¡r el mismo número de ecuaciones.
x -y+ z -3
-2x+3y-z -2
4x-y + 5z -1
Existen varios métodos para solucionar los s¡stemas de ecuac¡ones linea-

les en este módulo tan solo veremos uno que es el conocido como método de
eliminación, dado que considero es el más fác¡l y rápidoi Es1:o no impl¡ca que
Usted pueda utilizar otro y que sea válído.
4,1.2.2.1 Método de Elim¡nac¡ón
Este método consiste en elimínar una de las varíables, multipl¡cando una

o las ecuacíones por un valor que haga que al sumar las ecuaciones, una de
las variables se elim¡nei Veamos sobre un Ejemplo:
x + 2y --7 (1)
2x -3y -0 (2)
Vamos a el¡minar la variable x, entonces procedemos así:
Para que se elimine la variable x hay que multíplícar la ecuación (1) por
-2, el s¡stema nos queda así
r.l
X
tJ
>
ll í (1)
i`=+í?p;¬aá=?%QZgñ ®=;:gi`®FZ#¬a=~=oiñ~=.¬mT¬a£=rí*L~` 2x -3 (2) sesuman
CJ r`
>
lI t r+
Recuerde, cuando multiplica la ecuación por un númeroJ todos los térmi-

Z<»íSu>i+ol\h>
nos quedan mult¡p'icados por el mismo número.
EHE HE H
Con este resu'tado ya se puede averiguar el valor de y

_QiEíñ®`qACT
9.K),Á'\Y+yÁÜC*®C ®w^'.z.`qo>a®~b
-7y = 14 multiplicamos por -1 a lado y lado de la ecuacíón

H#Hü
7y =-l4
y --L4/7
y ---2.
Unavezse halla elvalordeyse puede hal'arel valordexsust¡tuyendoen

cualquiera de las dos ecuacjones, así
-2x -4(-2) -14
-2x + 8 = 14
-2x = 14-8
-2x -6
=:Í\ai+¬J:~¥*; 6,írj;gÓ;ib:á¬#|t\á
-=:y;aird"xT_
2x --6
x --612_ it .v.ÓQt`c`>^®ü.aQp
nqj@`g,QÑñí*-)4q®.^\¢ahYH
x = -3
Hallando los valores de x y y queda solucionado e' sístema. `-\ì'o`®n*®bR`¬c\)qs®&iBe_iS,Ó>9®_
Esta solucjón quiere decir el punto o coordenada en que se intersectan las

dos rectas que se plantearon como ecuacíones.
Gráfica de la solución
Toda ecuación de primer grado con dos variables se puede representar en

\Lr`^J-FT=_ 7mirtL-
el plano cartesiano, mediante una 'ínea rectai Para ello se sigue el siguiente
procedímiento:
Se despeja la varíable y, cuando no está despejada

í*t\: u7,\TC_=»;®á ¢ T_;|Ori= àYÍq¥OHJ;`!:íA=£
Se le asignan los valores a x para obtener ciertos va'ores de y.

;.Q:i;d¡h-; *j:`;YÍq;' :t
ÓaüQ*iRda6#d®qí(>~®i®¬6®S
Se ubican las parejas halladas (pares ordenados) en el plano cartesia- »3®q`j9ü _4,-®Yf~-l
nO.
_~aomQ _a
"}-_5¢_9 ,+9^)_1,ifJ_ laJ -_,J
`-i"=Cú-~ CLQ(_+R® ®=`m=
"ÜÓúc,9p3Jr,6>Oq9ñ"üáh\, r*SaÍp*%D=-JziGl`b.=yS~: ígá=:®g^:Ííg_gñv.:Ff®g'?_F:f5Él*¥?-::=_©¥=_*?¥
Se unen los puntos mediante una línea recta
r|¢mugOo9ú'}pVi?C>x*í3aÜ+IR| De acuerdo con el ejemplo sería así:

JpP_i4FfEJ2iLst_em~-
*i^,>ú~¢tií,6}>'óüopa¢Ü
x + 2y =-7sedespejaay
y --yJ2-J/2
Damos valores a x entre -4 y -1
X -4 -3 -2 -1
Í\íp?*g;~?:6;-x:ÍSíil: S:o =+_®:u_ :r-"lm:ti~*-á:*L =-

y
-3/2 -2 -5/2 -3
La gráfica de esta ecuación es

O
ñiLÑfEH[ jli!5EÑHñF -_+©1"fi¥'>:T,;S?g Ahora grafiquemos la segunda ecuación que también representa una rec-
ta, se hace de la misma manera
2x -3y =O sedespejaay y =2x

3
X -4 -3 -2 -1
y -8/3 -2 -4/3 -2/3
La gráficà de esta recta es

"B!üf lHñ9HQ>db9@'®¢ú
¡BñtiH RiñEF TÑiEHÑEH¡ÑEiñ \¥:T£-b@a-Á>7¡-zr93_ L_ ~_

~ mbÚB®pq,üíga©® ®q)®Y,f l_gi@®`#
Ahora unamos las dos gráficas y veamos el resultado ¡,;áÉ:it;Íl_t;¬:.;_:á;

O
SíB_®@#=qb®\XS
r:Éi,Í;':¡5;®:gi,: .` .-bnqQ1.L,®Q
=_ v_- _=_=_=§TC-_É"-
: g:' ,¬:%':;
&z±®®®üq3íÁS_
g :¬!,:g: ñ;:í'-; .fqsí eQ 'aQ`~,®SQ®Q<

x~@~b`\l¢,.`-f î.~
El conjunto soluc¡ón de un sistema ccm dos var¡ables se puede estimar por

graf¡cación. Portanto, la gráf¡ca de un sistema de ecuaciones lineales consiste
en dos rectas que involucran las tres posibilidades sigu¡entes :
Las rectas se intersectan en un punto.
Las rectas coinciden.
Las rectas son paralelas. Ñ®Éòvla&`3 ` i`Ri`*®e -~oq?&®=`íxQ~ &-39

4,^/>.\,>'QÁg=O^>¢S(>*
El planteamiento anter¡or es ínterpretac¡Ón gráfíca respectivamente de lo

siguiente:
El sistema tíene exactamente una solución.
El sístema tiene infinitas soluciones.
El sistema no tiene solución.
Si un sistema de ecuac¡ones tiene soluc¡ones se llama consistente, s¡no

inconsístente.
zÍ£\,l:
Analice el siguiente ejemplo
=Q\.®4*
3x-2y=4 (1)
9x-6y-1O (2)
=i-¬T Ñ=bT=T
*qÑ*,¬,&rí,± *Á*,H-®erig=
É:DÍ~=:;`¿<;_q
-, - - ,
HXiH
~xÁt¥yaár}9íp`Q®G¢dO«
Si aplicamos el método de eliminación entonces pasaría lo síguiente:
Mult¡pl¡camos a (1) por -3
-9x+ 6y --12 (1)
_ tiü_qa_&_o_¥_<_£_»_
üc¡óSy. ñlDH~ ,1 ñiHfiTuiñ\i 9x-6v = 10 (2)sumamos(1)y(2)
0+0 = -2 elresultadoes O=-2 estoquieredecirqueel

sistema no tíene solución. Observe la gráfica:
fi_J`-_±,î|S_±J~SA_-Á~J_~-`_
.`xÁ*Oy;C»a"®xi<>OaQ®ÓY'SZà9-
*iTg:F ¥T=¬T#F\
:*F`fi¢ qmOy>¥aQq~ aóhx»v
*i¿,:.Éiü;® ?i;¬`!*:Í; Las rectas son paralelas, luego el sistema no t¡ene solución.
A manera de ayuda sí sucede lo siguiente al tratar de resolver las ecuaciones

puede concluir lo siguiente:
Si x y y toman valores reales entonces el sistema tiene so'uc¡Ón, y la

solución es la íntersección de las dos rectas.
SÍ al tratar de resolverlas llega al resultado O = a y a es cualquier

número real diferente de cero, entonces el s¡stema no tiene solución,
i;:#t5=;~ i= :p%st +~*edaÜÓe®ó9iRLb~9yn& representan líneas paralelas.
S¡ al tratar de resolverlas llega al resultado O = O quiere decir que el

yFüQrúafic¥mj9®P)r<Á"D-m c`úîR-49,+-\Ü¢,~l
sistema tiene infinitas soluciones, ya _que estamos hablando de la
mísma recta.
:`Q:i=a:9;q,g%g
Para soluc¡onar un s¡stema de tres ecuaciones con tres variables se proce-
_ ±ui.ñ_iHJl=!±E:Liñqaí=iI.!E±,H^:-`#iFéÑl§ií!;LHiñ¿ÉJ:5;gé!iiíIE=_¡H. !_' i~~m.\oü=!ÑiHnE!i

de así:
Le pondremos a cada una de las ecuaciones un número (1) (2) y (3)
Se toman dos ecuaciones pueden ser (1) y (2) Ó (1) y (3) Ó (2) y (3),
se elim¡na una var¡able, obteniendo así otra ecuación con dos varia-
bles, la llamaremos ecuación número (4). Es muy importante que
desde el princ¡pio analice cuál es la variable más fácil de elím¡nar.
Se toman otras dos ecuacíones diferentes a 'as tomadas en el paso

anterior, y se elimina la mísma var¡able, así se obtiene la ecuac¡ón
número (5).
Se resuelve ahora el sistema de ecuaciones (4) y (5) sigu¡endo la me-

todología ya conoc¡da.
Los valores obtenidos de las dos variables, se reemplazan en cual-

quiera de las tres ecuacíones planteadas; así se obtiene la tercera
varíable.
Ejemplo:
Resolverelsistema x + y + z =12 (1)
2x-y + z -7 (2)
x + 2y -z -6 (3)
Por s¡mple observacíón vemos que es más fácil eliminar la variable z.

H!ñgti|Hñ\üm5Ñiñ!EHi!=`ñ-EHr
Tomamos en pr¡mer lugar las ecuaciones (1) y (2). Para eliminar a z se
mult¡plíca la pr¡mera ecuación por ~1, el sistema nos queda así
-X -y -Z ll - cur\
+ Z se suman las dos ecuaciones
x -2y +0 --5
Ahora tomemos las ecuaciones (2) y (3) éstas no hay necesidad de multi-
plicarlas por ningún otro número ya que tan solo sumándolas se elim¡na la
variable z.
iüñi fliO¡i m rs"éÑ?-fi,"\#-~ia 3-iZaá-+iÉ
2_x -y + z -7 (2:)
T:É_fíjÍ?¥gi" ;g£Tj?F:3¡ x
3x + y
+2 -z
+ 0
=
=
6
13
(3) se suman
(5)
Se toman las ecuaciones (4) y (5). En este caso eliminamos la variable y,

se hace necesar¡o multiplicar la ecuación (5) por 2.
aígsi*t3¢l.q?oá,«Ó-O£b:lr\i}g¢¡+L:,ú>b.¥j¿í\ !)?:'Í3=-;*í¥iT_:J`.,-rú=miyg_;:?¥ *T.íi¡ x -2y --5 (4)

6x + 2 26 (5) sesuman
7x + 0 = 21 yaconesteresultadosepuedesaberel
valor de x
7x = 21 luego x = 3. El valor de x se reemplaza en c.ualquiera de las

ecuac¡ones (4) ó (5), así:
TomemoslaecuacÍÓn(4) 3-2y =-5luego 2y=8,dedondey=4
Como ya tenemos los valores de x y y podemos saber el valor de z, esto

se hace reemplazando los valores conocidos en cualquíera de las ecuaciones
(1)J (2)ó(3)) así:
3 + 4 + z -12,luego z = 5
Lasolución del sistema es x = 3

y-4
z=5
Esta solución representa un punto o coordenada de ¡ntersección de tres

rectas, en el plano de tres dimensiones.
Para soluc¡onar s¡s1:emas con más var¡ables se s¡gue la misma metodolo-

gía que la de tres varíables.
PROBLEMAS DE APLICAClÓN
Antes de plantear un problema el cual se resuelve por medio de la solución

de un sistema de ecuaciones, vamos a ver una metodología para facilitar el
:;í , ¥o: S +_©S-*

PrOCeSO.
"¬i23i
esX>®oaciw/o*i.,S<a` 93,kIR=¬,V/rS ©Q*<3OaJ [, i,=l
®á®O®* `#Q®¬q®g®*
ñLE3ÉjiJeL±3íéJ7L5+ÉJ92SL±¥.©Sú&®=iQf»í9ec>~¥üsq¬=tx53zo ü%
Entender lo que se desea encontrar y poner las variables x, y, z, etc. en
®.B±,Qe(q®r\~ 6%3 Élr)8`ú¥
sustítuc¡ón de 'as d¡st¡ntas cantidades deseadas.
éJ7Liú92S±¥_=k i:L;_=±Ji:LAg¥_±`í=.i¬á_:?;.iÁ`(üg*=_.L:PÉ;±ZüBg.:=,¢±j*;=.flx,Ü^7bJ`=yl\/-Haü=^7»b:%;}É¿j`?(5\Jbno:+,a /F±`£:*;fJ~4®:`f;="HúTm¢a

Usar la información dada o hechos matemát¡cos conocidos para es-
cr¡bír tantas ecuaciones como var¡ables aparezcan. D¡chas ecuac¡ones
deben ser independientes si es que ex¡ste una solución única|
Resolver el sistema de ecuacíones por el método visto.
- Comprobar para ver s¡ la solución sat¡sface el enunciado original del
problema.
Una avioneta vuela 450 Km en 50 m¡n con víento a favor pero hace el
v¡aje de regreso contra el viento en l hora 15 min. Encontrar la velocídad de la
avioneta en aire quieto y la velocidad del viento. Suponemos que las velocida-
des son constantes y que:
Velocidad de la avioneta en aire quieto + velocídad del viento = veloci-

dad de la av¡oneta con víento a favor.
Solucíón: Sean
x = velocidad de la av¡oneta en a¡re quíeto en km. por hora
y = velocidad del aire en km. por hora
Puesto que se escogió kilómetros por hora es necesario convertir lo que

esté en minutos a horas.
Entonc-es:
x + y = 450 +5/6 velocidad con viento a favor
x -y = 450 + 5/4 velocidad con el viento en contra
x+y-540 (1)
x-y-360 (2)
Ahora se resuelve el sistema por el método de el¡minación

No hay necesidad de mult¡plicar ninguna de las ecuaciones ya que por si

solas sumándolas se elímina la variable y, el resultado es:
`_íOi~-Ú &S%_®~Áiq|`_"*^,JL~_.+|` »_.x "_` _ .i|_

2x-900, Iuegox-450
Remplazando el valor de x en (1) nos queda
450+y-540,luego y-90
Esto quíere decir que la velocídad de la avioneta es de 450 km por hora y

la velocidad del viento de 90 km por hora.
Veamos otro ejemplo
Dav¡d y Juan fueron al supermercado a comprar lo necesario para un

paseo. Llevaban un total de $300.000.oo para gastos. Juan gastÓ 9/10 de su
dinero, David 4/5 del suyo y regresaron a casa con un total de $40.000.oo.
¿Cuánto llevaba cada uno al ¡r al supermercado?
Solución: Lo que debemos encontrar son dos números, la cantidad de

d¡nero que llevaba Juan y la que llevaba David.
Sea x = DÍnero de David
y = Dinero de Juan
La primera frase dice llevaban un total de $30O.000.oo es decir que:
x+y-300.000
David gastó 4/5 x y Juan gastó 9/10y y sobraron $40.000, luego el

gasto fue de $260.000
4/5x + 9/10y -260.000
Quedaron las dos ecuaciones planteadas; ahora se puede resolver el pro-

blema
x + y-300.000 (1)
)oQ:.?,;*ap:¡ 4x+9¥ -260.OOO

5 1O
(2)
Módulo de Matemáticas No.1 ; ~:ÍlgL=:ÉiÍ,; Q5¿ár-i\
Arreglemos la ecuación (2)
8x + 9y -2.600.000
Ahora multiplicamos la ecuacÍÓn (1) porú para eliminarla variablexcon

la ecuación (2).
¬-\;úiÍ:j;=`ÍitZ¡;=.:)¥ifü*qRÁZ,\l=;:b `;L\:~u;=L:?;Q¢l
í3x -8y --2.400.000 _i¢_-=bJi_®1= *ik ÍÉié=:,Íi`jé_L úJLím =i ,= Í:J
8x + 9v = 2.600.OOO
O+ y = 200.000 Iuego Juantenía$200.000locual

implica que David tenía $100.000.
4.1.3 ECUACIONES DE SEGuNDO GRADO
Toda ecuación con una var¡able o incógnita elevada a la segunda poten-

cia, se llama ecuación de segundo grado.
La ecuación general de segundo grado t¡ene la forma:
ax2+ bx+c =0,dondea ±0,b,c e lF¡
4.1.3.1 SOLUClON DE ECUAClONES SIMPLES DE SEGUNDO

GF?ADO
Una ecuación simple de segundo grado es aquella que no posee el segun-

do térm¡no, de acuerdo con la ecuación general, es decír bx. Solucionar una
ecuación así, es encontrar los valores de x.
Ejemplo:
Solucionar la ecuac¡Ón 3x2 -27 = 0, en primera instancia se hace nece-

sario despejar el térm¡no que contiene la var¡able, así
3x2 = 27 luego x2 = 27/3,simpIÍficandox2 = 9 x= ±`rF

I~i+/JS|ay!í^li_S'c\-`~'
~ISa-J«,n`>o._~6fio.q~"r.^-R(4mÜ,a|^`
F*fiT~3:=FÉ¥HiÁ¬- ¥;:¬iTEÍ¥=; ft¡ MÓdulo de Matemáticas No.1
Recuerde que la raíz cuadrada de todo número real positivo tiene dos
soluciones: una pos¡tíva y la otra negativa.
Luego x = ±3,esdecir,x=3 yx=-3
Esto significa que toda ecuación de segundo grado tiene por lo menos dos
soluciones,
4.1.3.2 SOLUClON DE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO

COMPLETAS
Una ecuac¡ón completa es aquella que posee los tres términos. Para solu-
c.ionar este tipo de ecuaciones exísten varias formas: la primera por factor¡zación,
la segunda por fórmula, por determínantes (Ley de Krammer) o por matrices
(Ley de Gauss-Jordan). Para fac¡litar su estudio explícaremos la prímera y
segunda formas.
Para aplicar el método de factorización, debemos recordar una propiedad

de los números reales que d¡ce que:
;?zÁ',i,;:i Sí a.b = O entonces a = 0 Ó b=O o ambos son iguales a cero. Se mencio-

na esta propíedad ya que al factorizar la ecuación propuesta e igualarla a cero
se aplica lo que ella dice, es decir, cada factor se iguala a cero.
®:=;>,ir\O:l{-;=íùÓ\'ib"_r> _~+w- =\:;¥Í`Ñg#
Ejemplo:
Solucionar la ecuación x2 -7x + 12 =O
Se factoríza la expresión x2 -7x + 12, de acuerdo con lo visto en la

Unidad anterior esto es igual a (x ~ 4).(x - 3) = O por la propiedad
mencionada (x-4)=O luego x=4 y (x-3)=O luego x=3
y estas son las solucíones de la ecuac¡ón.
Las soluciones de una ecuac¡ón de segundo grado se denom¡nan raíces de

la ecuacÍÓn.
En conclusión los pasos para solucionar una ecuación de segundo grado

por factorización som
Üja,-Óil-4/,

:.; zx;`#j,;.á ?:43O_:S:
Se trasladan todos los términos de 'a ecuación al miembro izquíerdo

de la igualdad, con lo cual el miembro de la derectha es igual a cero.
Se factoriza el miembrc, de la izquierda en dos factores.
Se iguala cada factor a cero y se resuelven las ecuaciones de primer

grado que resultan.
Ejemplo:
Resolver porfac.torización 16x2 = 2x + 5
De acuerdo con lo planteado se traslada el segundo m¡embro a la ¡zquier-

da.16x2-2x-5 =O
Se factoriza 16x2 -2x -5 = O lo cual da como resultado
(8x-5).(2x+ 1)-O
Se resuelven cada una de las ecuacíones de primer grado í==:L'±i¥Lráiéa¥#i3±LÍÉ@:±;i : Éki ±

sx-5-O luego x-5/8
x_ S®no^6,*`, )|i,D,Í|~L»«-
2x+ 1 =Oluego x=-1/2
Como mencioné anteríormente en este módulo tan solo veremos las dos
formas de solucionar una ecuación de segundo grado, veamos como es la
soluc¡ón de una ecuac¡Ón med¡ante la util¡zacíón de la fórmula general.
La fórmula general es
Recordemos que la ectuación de segundo grado es igual a :
ax2 + bx + c = 0, entonc.es lo que basta para solucíonar la ecuación por

fórmula es tomar los coeficientes y el término constante c y reemplazarlos en
'a fórmula.
Veamos el siguíente ejemplo
Resolver 2x2-5x -7=0

:jxy:=.,:' a<,\í=
*Á>|L|.A_1|l`_b-_ ~-
n¬ür,#b_^)irJ`¬í}kÁ"`fx.
§:¥¬rkág¬*z-;h£:i¬j®;Í¥:S¬\#f%;Ü:-F=¬
Módulo de Matemáticas No. l
entoncesa=2 b=-5 yc=-7
sustítuyamos en la fórmula
x-5± 25-4
x-5± 25+56-
í:fiF¥- S¥`_.of?¥gT:_;-
¡\3Íi:5o;,ü!3_Íi:-fg l#_)=;S:g- x-5±
4
x= 5±9
4
xl -5-±£ -±4--7/2
4 4
;'§ij:ñ=q;¡O:=;fi?KÍy£g%aS;ñgi¬IÍo-'©:\Í x2-H -4 --1

4 4
De la fórmula cuadrática vemos que ax2 + bx + c = O tíene raíces

-=ít-rR-;ro,.ú9ív? ,`vüb
b -4ac y X2 b -4ac
2a 2a
La naturaleza de estas raíces está determinada por el radícando

al cual se le llama discriminante. Por la ley de la tricotomía el discriminante
=:l`± E¢it¿% =g: Át;\¡,Í/¥=ba (<n^S*_òm«®n:b*c>+hün9£<rov,s¢L®
debe ser positivo, cero o negativo. Veamos.
SÍ b -4ac > O Poseedos raíces reales diferentes

!?ipT-É;%a:g=;
SÍ b -4ac =O Raícesrealesíguales
SÍ b -4ac <O Nohayraícesreales
m-,\x` t`ÜQ"
". *n¢,,
iñ! Ñ!Hi,~ÜFiñ !
-x,¡f=Í)6,9.«X-ft'
;Íiá-L,¡;i_Í:6fl;#*,iaÍ-;3i:¿í;
Anal¡cemos el síguiente ejemplo
2x2 + 4x + 3 = O ap'¡cando la fórmula cuadrát¡ca Ll_-Jir_L. _ _ .J-_'hL-,ri ._L -_Jr |J_L.J-,' .J,
Puestoqueel discriminante b~4ac = 16 -4(2)(3) = 16-24 = -8 l,l l l l`J'
es negativo, se concluye que la ecuación no posee solución o raíces en el

campo de los número reales.
Ciertas ecuac¡ones se pueden transformar en ecuaciones cuadráticas por

medio de una adecuada sustítucÍÓn. Veamos un Ejemplo:
x4-13x2 +36 =O
Necesaríamente toca escribir la ecuación así
(x2)2 -13(x2) + 36 = O aquí se utilizan las leyes de potenciacíón vistas.
Se hace la sustítucíón (x2) = y y la ecuac¡ón nos queda
y2 -13 y + 36 = O esta se puede resolver por el método de factor¡zacÍÓn
(y-4)(y-9) =Oentonces
(y-4)-O luego y-4
(y-9)-O luegc) y-9

I;:!l,ia¢st`C>oXbpÜ¿\m¢©x.^¢ÁlbROz¢i@SüOoy~)ei >g Cjí2Qí9Syr*"¿vOq6`pQva ;:3gc`Í?;(-áy;3!/ `>i-Í:;.x¥
Una vez hallados estos resultados se vuelve a sust¡tuír
y=4 entonces x2= 4

x=±vZ _r=` 'T:3_S-`
x =±2
x-2- y
y=9 entonces
x =
x2=
-2
9
Líie± L"_qL`Q±Ltm ±íh= ;Ér*,yiü:j;*áQ:j3';g Íá¢%»¬Éi;:
x = +_ft9 ~^4L.qt,i`®9keífiv>,¿{4^J;
@i.Üú*`T9aúQF }íxóh"P*4l~
x = ±3
x = -3
x = 3
Áb®Í.\" rá-á-;_¢¡-áe,l_-d-
ÑH iEñH Hñ H !Hñ HE
:_9)
PROBLEMAS DE APLICACION
Encontrar las dimensiones de un terreno de forma rectangular cuyo perÍ-

metroes 24 Kmycuya área es35 Km.
;S:§Q¬_:t`\Fb:;gQs¬:,£ 3¥5iÉQ:¿¥%*`= -_.Ü® iñ®&íS ® a'üS\ ©q\@Qoi® eS`©®tir>n Sea x el largo y sea y el ancho, véase el diagrama
El perímetroes igua' a 2x + 2y = 24
El área es igual a x.y = 35

yEE
i¬gm&a;SH¥É-?g =`ti¥®%g¥Tá/rÑ= - Para poder resolver este problema es conveniente dejar todo en términos
de una sola variable, así:
:%o3»¡%y¬i=:¥S,gÚ:á%~;:b%=:á£xfÚFJ/S;\
2x + 2y= 24,entonces y = 24-2xiocuai implicaque y= l2-x
2
Ahora sustituimos en la otra ecuación a y, nos queda así:
x.(12-x)=35,luego12x-x2 =35.
Ordenemos la ecuac¡ón para poder aplicar la fórmula y no confundirnos

+qég
x2 -12x +35=O
a=1
Ácb*®`.ütcXàBüwD*. úró¢rtpmaüG(,dGíQoúr-
iJ=hSO¢éi6a&=G®£JÍ&:¢stbg:~ *: =-ñéLó-®~é,-ÉÑFü-©r*FIT~=:= b=-12
c-35
Aplicando la fórmula general

-`
x-12± 144-1 4Q) luegox=5óx=7

2
Podemos tomar cualquiera de las dos respuestas, si tomamos x = 5 que

es el 'argo, entonces y = 7 que es el anc-ho.
Veamos otro problema
EI Técnico Subjefe Pérez es dos años mayor que eI Técníco Primero

González y 'a suma de los cuadrados de ambas edades es 3044. Hallar am-
bas edades.
MÓdulo de Matemátl'cas No.1
Sea x la edad del Técni'co Subjefe
Luego 'a edad del Técníco Pr¡mero es x -2
Ahora, 'a suma de los cuadrados de ambas edades es 3044, luego:
x2 + (x-2)2 -3044
x2 + x2 -4x+4-3044
2x2-4x-3040 = O
x2-2x-1520=O
Por factorjzac¡Ón podemos resolver
(x-40).(x+38) = Oluegohaydosopciones x= 40óx=-38
Como la edad no es negativa la so'ución que nos sirve es x= 40 que es la

edad del Técnico Subjefe Pérez, lo cual implica que la edad del Técn¡co Prímerc,
es de38años
4.2 lNECUACIONES
Los enunciados que incluyen relacíones de orden tales como x > 3,

x - 25 < 0, y x > 5, etc. se llaman ínecuacíones o desigualdades. Una
soluc¡ón de una ínecuación es cualquier número que, cuando se le sust¡tuye
por la variab'e, hace que el enunciado sea verdadero; resolver una ínecuación
sígnifica encontrar todo el conjunto de número reales para los cuales el enun-
c¡ado es verdadero|
Las desigualdades poseen un número infinito de soluciones, ya no es un

punto o una coordenada como en las ecuaciones sino que se obt¡ene un inter-
valo. lntervalo es un conjunto de números rea'es que en algunos càsos están
comprendidos o delímitados por uno o dos números los cuales "amamos pun-
tos extremos.
Ex¡sten varios tjpos de intervalos: abiertos, cerrados o semiabiertos. Los

abiertos son aquellos c,ue se encuentran delímítados por número pero que no
l:`tS;:.
~`?Ó>y.q*xky z,q)\Ss,Qú\t`
toman los puntos extremos que son límite se escr¡ben (a,b) donde a y b son
reales, los cerrados son aquellos que toman 'os puntos extremos se escriben
[a,b] a y b reales y los sem¡abiertos o semicerrados es la combinación de los
anteriores se escriben [a,b) o (a,b]¡ veamos la siguiente tabla:
NOTAClÓN DESIGUALDAD GRÁFICA
(a,b) a=x Q}L±^Ü":9#or`Üqa«fG®ük*aúb\R~=;É_-LÁé+_QS=±|m-
a<xc oc) -cx:< X <cx:
¥_rJ_±@JLQü- _J)-`\~ `?^ní)~iftac"D,r q\-ñ}¢,jazlP~"

iáülLi3g51qG&o!-\
a < x < bse lee los númerosxqueson menores de byson mayoresde

a, porejemploO < x < 5se leexes mayorquecero pero menorde5.
'Si_-LZ-Eí\
"_:r-:^-:3lc>l
Como cuando se resuelven las ecuaciones, resolvemos una inecuación

encontrando una inecuación equivalente.
4.2.10PERAClONES QuE PRODuCEN INECUAClONES

EQuIVALENTES
Sean a, b y c números reales
Sea a<b y c cualquier real entonces
a+c<b+c y a-c<b-c
Esto quiere dec¡r que si sumo o resto el mismo número a lado y lado de la
desigualdad o inecuación, esta no se altera.
S¡ ab.c y a > É
C C *_~__J ú,`Q~st J£¿-q¥T -.`)=LrT-~r
"Íü*rS^-'*
Al mult¡plicar o d¡v¡d¡r por un número negat¡vo la desigualdad se ¡nv¡erte ®®®®9

Í',_Q;,¥Í_lj:`FiúP:ñ; ij:Hà:.ú;,Í/); :
Las operaciones también se aplícan a las otras desigualdades > , 2 y ~iv,r;Í`í_ ¥(üQ¢ñPzQa*^®\~¢runm`.Áqüve®fioùügmh\
También eslineal si secamb¡a el < por > 02
._ í"\.G.>=*.=a£"=
Ejemplo:
í,)` <
Resolverla¡necuación -3 <4-x< 7
4
Primero se pasa el número 4 a multiplicar a lado y lado
-3.4<4-x<7.4nosqueda -12<4-x<28
Segundo se pasa el 4 a restar a lado y lado
-12-4<-x<28-4 luego-16<-x<24
Tercero multíplicamos por -1 en los tres lados para que la variable quede
pos¡t¡va.
16 >x> -24 estaeslasolución
En el proceso de solucionar la inecuacíón utilizamos las operaciones vis-

tas.
Como puede observar resolver una inecuación t¡ene un proceso similar al

de resolver una ecuación.
:_=?;iáf_:ú-=;É£iYJ¿_:~ú=Ph._¥`=r:'lF_~J=á±í
La graficación de esta solución es un intervalo en la recta real, así:
"101
4.3.3 lNECUAClONES CON VALOR ABSOLuTO
Para resolver inecuaciones que poseen valores absolutos se han de aplicar

las prop¡edades siguientes:
lxl < as¡ysolosi -a <x< a engráficaesteintervaloes

:~=ü^T?%:¥if,ÚTL_¢:.É,ñ=?*aí_¥;m:3Ób^;-_:=dg*^¥-T_:*&;¬-
lxl > asiysolosi x>a o x < -aengráfícaesteintervaloes
_*v\Q\,=\,L\R.9®í=*-ZTEF7l-"`_ rv_~
Las anteríores prop¡edades también se aplican al < y 2 respectivamente.

£-#g;g:á;oü;
DQ`y)`y
íy` iwzqyeQdb9 aJa&iÜ#x*i3c+`~#^
Ejemplo:
F¡esolver la inecuación l 5/2.x -3 l < 1 por 'a propiedad
-1<5x-3<1
2
Ahora la resolvemos de igual forma que las ¡necuaciones lineales
-1+3<5/2.x<1+3 luego2=5/2.x<4
2.2<5x<4.2luego 4<5x<8
4/5<x<8/5
La gráfica sería
F{esolver la inecuación l4x -6l > 2
De acuerdo con la propiedad
4x-6 > 2 y 4x-6 <-2 resolvemoscadaunadelasinecuacíones
4x>8luegox>2 y4x<4luegox< 1
Í_ ÍTg¢£¢j
g.,')#oSQ,l
i,¢*g.#Q¢!
EEBm

¬g ;-: g*®:#%a®pÉ®ñ¿^,~_ é8_§9g@a:qfSQP:Í=';í¡_a:p;3 Q
La gráfica sería
1 2
®a`-_G.?
4.2.4 INECUACIONESCUADRÁTICAS
&C,ÍÁ_,p2_íE=L_f&`J~ÍriB:9u-c~4`»*Q.~9>®^`¿_Ü¿fi
Una inecuación cuadrática se escribe
ax2+ bx +c< O a±O
Si esta expresión ut¡liza los s¡gnos 2, < y > también se denomina

inecuac¡Ón cuadrát¡ca.
ú<QiSdaqlQx. ú,A
`¬_ ` ®_*-"&=_- `Q~e9Ái>~Qx\`Qb
Para resolver una inecuac¡ón cuadrática se puede seguír la siguiente meto-
dología
Pase todos los términos a un solo lado de tal forma que al otro lado
quede cero.
Factorice
~ Determine dónde se hace cero cada factor.

_ ^,_. =- _-,_ _ = "_ 3_ <l_ úh'39ñ±^pÓ®»6¡4,_®afi 'ri`3=9eS¿=C *a=3"T=9..i,^L\t~e*#qc`«aÜ,q=\-?+~¿\
' Determine cuándo es positivo o negativo cada factor.
Realice el diagrama de signos.
® Deacuerdo con la desigualdad planteadavea cuál cumple la cond¡-
cíón y esta será la solución.
Analice el siguiente Ejemplo:
x2 -8x <-12
x2 -8x+12<0
(x-6).(x-2) <0
Los puntos en que se hace cero cada factor son 6 y 2 respect¡vamente
Para saber dónde es posit¡vo o negat¡vo el factor (x - 6), se toma como

parámetro dónde es igual a cero , como es el 6 entonces, es negativo en los
menores de 6 y posítivo en los mayores de 6. de ¡gual forma se analiza en el
factor (x -2)
Ahora se diseña el diagrama, así:
(x-6) -----------0+++++++
(x-2) -----0++++++++++
2 6
(x-6)(x-2) +++ 0----0+++++++
Como la inecuac¡ón planteada tenía la condíción de ser menor ciue cero, el

único intervalo que cumple la condición es (2, 6)
Como podemos notar la so'ución de una ínecuac¡ón cuadrática no son

puntos sino intervalos, es dec¡r porc¡ones de la recta real.
4.2.5 INECuAClONES RAClONALES
Una ¡necuación racíonal es aquella que está constituida por e' coc¡ente de
dos pol¡nom¡os. Como veremos en el sigu¡ente Ejemplo:
x2-2x +3<1
xÍ-1
x+ 1
Esta se resuelve por métodos ya conocídos.
Pr¡mero se pasa a multipl¡car a ( x + 1) ya que está dividiendo a todo el

términoi
x2-2x +3 <1.(x+1)
:iL'~+iÉ[Iáiajíéá¡?_5Pi=_63_nj>_q^ f bá=4 _<:;'-Qmófi,:.-g =. g:
t`-Q*iví=`ü npT=\Z*Fl`.íf iO '`Üsiá:¬ Segundo se pasan todos los térm¡nos a un solo lado de tal forma que el
otro sea cero.
x2-2x + 3-x-1 < Osesuman lostérminossemejantes

qSe ñ3,S©
x2-3x +2 <Osefactoriza
(x-2).(x-1)<O
Los puntos crít¡cos son x = 2 y x= 1 es decir donde se hace cero.
Vemos que (x - 2) toma valores posít¡vos cuando x > 2 y toma valores

negativos cuando x < 2.
Ahora (x -1) toma valores pc,sit¡vos cuando x > 1 y negativos cuando x < 1
El diagrama sería.
------------------+++++++++
L:_í®±_=_É=±_-í_Q_`í=_? o
Ñ®+ÚáSü,te>-`ü,*q¢bfl~ ?;A3Sg:JÉQÍji,:9Í.S;:á (x-2)
®a¿Tg " 1 2
------------++++++++++++++
(x-1)
\®&®®®Ü®±
FPEfÑTftgFEfí*~® 1 2
(x-2).(x-1) ++++++++ o-----o++++++++

e_á^¬?-®Üa~S`R®#b' :&g©¥®üg®Fg
-=*fQ6í\S5àeg*.',-ae,x,.^=i= ñ-bSg;_=,;: «G: Lo cual implica que el conjunto solución es el intervalo (1, 2), en la rec.ta
se representa así;
1®©b4N_á kcÜ® QÑL*+®

1 2
iV~_i®<riü ±e^&j
ü^ñg%g%*
!:_. e5QJ5:r,¡ítl:
"®&®&Ü(.," i^.r _X<b&`S'í)P
tJ_<Q«+~®íDI` Á}uiaÚK>»p)+
ECUACIONES E INECUACIONES
1. Resolver los s¡stemas
a. x±J4+ XJ! -10

3 4 *¿?/b®a)eSj e5©c.®qQ®e}pü`®c`p¢a§ `® iáé;a5:9Üi#_É)¢Í~;:9 Q.ú->i 4r~V<,a()nY!ñ¢|Q:i9Ú¢XaúQ®* Qi-oLì{^*`~+ 4`w evñ4`-,~ *=.\`=
xH-xJ -11
2 8
b.1/x +1/y -5
2/x -3/y = -5 (sugerencia sustítuya 1/x y 1/y por otra variable).
c. x -2y-z-3
Í¡~; ,:i±.gT;a*Íí, *:;=".:
3x+y+z -2
2x-5y-z-12 =&=à =S`®Ls®c,±©(beüi±:D-£rio,£<Jc?xli
d.1/x+1/y+1/z-0
4lx +1/y-2/z---15
L/x+ 2/y -3/z--J
2. Hacer ver que el conjunto solución del sístema es infinito. De dos solucio-
neS
2x+y+z-3
ÉítÉ±¥£ri ü
-x+2:y +3)z-7
x+3y+4z -10
S~~c`Sc-
.i.t
"Ú~TYúO*~«fla+F`~h^n oS(,-úQ`Fq-*nÓû 3ÍT;_¥*"?:Íi'rA-:;*ü#og:¥i?á
g'à = Z:X= . Módulo de Matemáticas No.1
3. Usar dos o más variables para resolver cada uno de los siguíentes proble-
maS.
a. CÍerto tanque tiene una bomba de llenado y o1:ra de vaciado. Cuando

~,A_¥ \ìübJú_-Jb - >t.JcOyè|«^Xr¡\}fi4 ambas bombas trabajan juntas, el tanque se llena en 14 horas, pero
si la bomba de vaciado se apaga durante dos horas y luego s-e pone a
trabajar el tanque se llena en lO horas. La bomba de llenado descar-
ga 1000 litros por hora. Hallar la capacidad del tanque y la velocidad
con que extrae agua la bomba de vacíado.
®~._aí,=&~_£±íñ8_&2a*-`_bJQ-d~
i>®`@I,az9*Qúc`4&»ftG,Jxnqp`Ú b. Hallarun númerodetresdígitostal que la suma de losdígitossea 12,
el díg¡to de las unidades sea 2 menos que la suma de los dígitos de
las decenas y las centenas y que el número aumente en 198 cuando
. bY`-<Ql-`@-`c*b¢S®*L`<.`ClÑL`<
9&«x+®c\`¢~,}\*tl"'\~-_ ^ :g§?;¡i#.p¥Í8,:g; : grJ3T.=Ég6q3;YaeTEg ®Ffi se intercambian los díg¡tos de las unidades y de las centenas.
c. Un avÍÓn vuela a 3,300 millas de Hawai a Cal¡forn¡a en 5.5 horas

con el viento a favor. De Calífornia a Hawa¡ en contra de un viento de
la mísma velocídad el viaje toma 6 horas. De1:ermine la velocidad del
avión y la velocidad del viento.
d. Determineelvalorde Ktalqueelsistema
`(riCíÚ^`üO»_9LÜ=_l`¥'L1_2ÉJ/^"-±
2x-3y-10
`6>ü<@qQ|®.a`yjS,o*¿I+ax<rcp9Ái~ú
6x-9y=k
Sea 1. inconsistente
SÒ4*`,ÍX~.r^C;(xy~
.
9*a¬ri%c¡B`:xu,¿iJ-`T g3 ':,&glJ%g3:a_=:;É 2. dependiente
4. Un Kfirvuela tres veces más rápido que un C~130. En un vuelo de 3.000

Km el avión de hélice gasta 10 horas más que el Kfir. Encontrar las veloci-
dades de las dos aeronaves.
F;':
l
Módulo de Matem-áticas No.1
RESPUESTAS - UNIDAD 4
J"±Í¥a_~®±=:iÉÍ£:iÉáÍLVi%_Q9
Ü©ebe5utiy,by _I
ECUACIONES E I NECuACIONES
1 a. x-16ey-8 £g ^3g:; mQyñ?,lP+`Q:.;¬

*QiÜJ9gR¥®fi=A¢¿S®eSZ£&\3#ei£é
b. x-l/2 ey-1/3
s^®Q~Q*1`®,&'V=
c, x-2 y--1 z--3
maÍ riLñü±ÉLjflJ±LÉi± "£&,3#e: ,á=¬3,?¥=,:.¬ApfyS3r>i#¬s«at®i?ütie,oóái£
d. x=-1/3y-1 z-1/2
3. a. Sal¡da 6662/3litrosporhora =i®=¥-a;iE¥ ±= iHÑl¡iÉ\E+ i-H!Efi=HE'ñ, !tif| =`='r.-*_*5T-_q-
Capacidad 4666 2/3 li1:ros por hora
b. 345
c. Avión 575 millas porhora
VÍento 25 millas por hora
d.1i Kdiferentede30
2.k-30
: x:;®:á?ÁÉS
*&R£®*®íSí9®®® : ®Ñ:#S=:=
6=5rpe=Pmoh=b®>pr|*`
&6Q® `®e(®Q®C>®
"Solo hay un tipo de personas
que nunca cometen errores:

Ios que no emprenden nada"
A. Vidal
BIBLIOGRAFÍA
ALLENDOERFEFi, Carl y OAKLEY, Cletus. Fundamentos de Matemátícas

Universitarías, Santafé de Bogotá, McGraw H¡ll.1990
BARNETT, F¡aymond. ÁIgebra y Trígonometría. McGraw H¡II.1989
BARCO, CarlosI Matemática D¡gital, McGraw Hill.1998
LOVAGLIA, Florence. Algebrai Harla S.A.1978
UNIVEF¡SIDAD ANTONIO NARIÑOI Fundamentos de Matemátícas.1993
ZILL, Dennis y DEWAF{, Jacqueline. Algebra y Trlgonometría. McGraw

Hill.1999.

Instructivo Academico Ces y Sca Matematica1 0

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FUERZA AEREA COLOMBIANA -FACREDDEBIBLIOTECASFAC

Módulo de Matemáticas No.1 stíbfizbny^` Qa-`Áib-a® 8® © á>*:;Í'vbPHir-f.:¬@®:a;¡

;c:i Ó:;j»Í¬Ld:-+j _5¥_m4{-T=` _ -"

Se presenta como un reto a la capac¡dad de aprender por sí solo, al ana-

En este módulo se hará énfasis en la solución de problemas como medio

Este es el primer módulo de tres dedicados al estudio de las matemáticas;

Módulo de Matemáticas No.1

- Conceptos Teóricos: Como se menc`ionó anteriormente, no se desarrolla-

Eiemplos: Se presenta un modelo concreto sobre el concepto. Los ejem-

' Respuestas: Parafacílitarel trabaJodel estudiante e' módulo ¡ncluyeen las

ú'timas páginas de la Unídad las resputcJtas de los ejercícios. El proceso

Módulo de Matemáticas No.1

Teniendo en cuenta la estructura del módulo, a continuac¡Ón se enuncian

En primera ¡nstancia el estudiante debe adecuar un espacio de trabajo;

El estudiante debe dar un vistazo general al módulo, conocer la bibliografía

En lo posible, se debe estudiar matemáticas todos los días.

tratar de hacer los ejercicios o problemas.

Es conveniente estudiar los ejemplos y asegurarse de entender los pasos

Para mayor comprens¡Ón de la situación que se plantea, deben elaborarse

Es conveniente relacionar lo estud¡ado con otras materias o con eventos

Elaborar resúmenes c.on las propias palabras, ayuda a aumentar la com-

' Hayqueleercadatema atiempo. Nosedebeaplazarla lectura en mate-

MÓdulo de Matemát¡cas No.1

OBJETIVOS DEL MÓDULO

Unidad 1 -LÓGICA Y TEORÍA DE CONJUNTOS

1.2.8 CONJUNTO DE PARTES 34

Unidad 2 -RELACIONES Y FUNClONES

3.1.4 NÚMEROS IRRAClONALES

F?¥:l_T!,=i'-;¿=:¥®Ó^¥T=:r'TF:l¥' 3.6 4.6.3 Tr¡nomio Cuadrado Perfecto

3.8.3 DIVISIÓN SINTÉTICA

4.2,3 INECUACIONES CON VALOF{ ABSOLUTO

ri!Ñ_;T¥®: ?ñT=i¥ fT?=_ ":.=TÜf"r-^_.Tíj"?i

Proporcionar herramientas de fácil manejo y comprensión para encontrar

Ayudar al estud¡ante a desarrollar hab¡l¡dades y adqu¡rir destrezas en la

iéíar`?\É5:§`=:Pl5:o=; @h<y~:L`i í}2

Módulo de Matemát¡cas No.1

1.1 lNTRODUCClóN A LA LóGICA

El tema de esta Unidad ha s¡do desarrollado con el enfoque formal .- .-,.-

algebraico y está orientado a facilitar la interpretación del trabajo matemático,

El estudio de este tema permíte estructurar un sistema de reglas lógicas

La lógica es la cienc¡a de las formas de pensamiento (conceptos, ju¡cios y

La matemática se basa en los príncípios de la lógica matemát¡ca que J(/'\',\

En esta Unidad se exam¡narán los componentes de los íaciocínios, es

Módulo de Matemáticas No.1

Establecer el valor de verdad de enunciados lógicos

;P:q:;S:S*#ñ%Ü 69L QcD®tmi Q

En este modo de conocer, el

MÓdulo de Matemáticas No.1

1.1.1 PROPOSICIONES -.,&BD<Q9*

El concepto bás¡co de la lógíca es el concepto de la proposición. Se entien- :¥=T_ül~T:_=T_ü g=~Ta¥?=T_ñ"_C.TF53E-_~

Ejemplos de Proposic¡ones: = .`®ÑQ®4>,Q{Q

c. Si hoy esjueves, entonces mañana es lunes to®Q 9

e.13esunnúmeropar ü=i¬%*±l*\B=i , =¬í,R=eíQ% Oé=

En los ejemplos anter¡ores las propos¡ciones a y d tienen valor de verdad

c. Escriba una carta a Dav¡d

No son proposic¡ones ya que no se les puede asignar un valor de verdad.

Las proposiciones pueden ser simples (elementales o atómicas) y com-

Las proposiciones simples pueden ser: x:^<R=;(Í¿J

' Un¡versales: cuando el sujeto se apl¡ca a todos los individuos desu

especie o de su clase. Ei'emplo El hombre es un animal.

Particulares: cuando el sujeto se aplica sólo a unos individuos de su

especie o clase. Ejemplo Algún hombre es militar.

lndMduales: cuando el sujeto se refiere sÓIo a un individuo determi-

Usualmente las proposic¡ones se representan por las letras minúsculas p,

e.13esunnúmeropar ü=i¬%±l\B=i , =¬í,R=eíQ% Oé=