SESION DE APRENDIZAJE

Título :Escribe un texto utilizando las reglas de tildación Fecha: 29-05-19 Duración: 90 minutos aprox
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/ Evidencia /
Área Desempeños
Capacidades Instrumento Evaluación
C 3. Escribe diversos tipos de Adecúa el texto descriptivo a la situación comunicativa considerando el - Ordena sus ideas y escribe una
textos en su lengua propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. descripción personal a partir
materna. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los de la planificación utilizando
destinatarios y selecciona algunas fuentes de información recursos gramaticales
3.1. Adecúa el texto a la complementaria. (adjetivos) evitando
situación comunicativa. repeticiones, digresiones o
3.2. Organiza y desarrolla las Escribe textos descriptivos de forma coherente y cohesionada. Ordena vacíos.
ideas de forma coherente las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a - Rúbrica
y cohesionada. párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Búsqueda de la excelencia. - Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Tener preparado el cartel del inicio. Copias de los anexos según  Papelotes. Hojas bond. Plumones. Diccionario.
la cantidad de estudiantes. Preparar los materiales para la Limpiatipo o cinta masking tape. Libro Comunicación
descripción.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:

 Saludamos a los estudiantes amablemente y les presentamos un juego de palabras:

 Pedimos que observen las palabras resaltadas y que las escriban en la pizarra.
 Luego, planteamos preguntas: ¿Les gustó la lectura? ¿En que se parecen las palabras resaltadas?
¿Según el acento como se clasifican las palabras resaltadas del texto?
 Solicitamos que respondan las siguientes preguntas: ¿Qué característica tiene las palabras agudas?,
¿Qué reglas de tildación se toman en cuenta con las palabras graves? ¿Por qué las palabras
esdrújulas siempre llevan tilde?; Si las palabras no se tildaran ¿Tendría sentido el texto? Anotar sus
respuestas en la pizarra.
 Una vez respondidas las preguntas se comunica el propósito de la sesión. ESCRIBEN UN TEXTO
UTILIZANDO LAS REGLAS DE TILDACIÓN
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
 Escucharán a sus compañeros.
 No interrumpirán mientras sus compañeros hablan.
 Serán amables y respetuosos con todos.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Antes de la planificación
 Recordamos con los estudiantes las reglas de tildación de las palabras:
 Invitamos a los estudiantes a realizar la planificación del texto que se relacionará con el tema de la
lectura y tendrán que tener en cuenta las reglas de tildación.

Planificación
 En equipos de trabajo, se organizan los estudiantes para que completen un cuadro para planificar.

Textualización
 Señalamos que van a elaborar sus textos siguiendo los datos de la planificación antes elaborada.
Entregamos los materiales necesarios: una hoja bond para cada dos niños y pedimos que inicien la
escritura de texto.
 Se solicita a los estudiantes que cada uno escriba su primer borrador, teniendo en cuenta lo
planificado.
Revisión
 Concluido el tiempo establecido, solicitamos que intercambien sus textos y se les hace entrega de la
ficha para la revisión, marcan con una X de acuerdo a lo revisado.
 A partir de la revisión y comentario, se indica a los estudiantes que corrijan sus textos y elaboren la
versión final.
 Indicamos que deben tener en cuenta los comentarios que les hicieron sus compañeros o
compañeras, y los indicadores de la ficha.
 Se publican los textos en el periódico mural del pasillo y se invita a todos los estudiantes a leer los
textos de sus compañeras y compañeros.
Para finalizar la sesión, invitamos a los estudiantes a resolver una ficha de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado:

 Responden: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿En qué puedes mejorar? ¿Tuviste alguna
dificultad al escribir los textos? ¿Cómo las solucione?
 Como actividad de extensión: resuelven actividades propuestas.
 Se evalúa a través de una rúbrica.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes comprender las reglas  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al
de la tildación? escribir sus textos?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

Docente de Aula Sub- Dirección

JANET TORRES ORTIZ ESTHER DOLORESNOREÑA
5to .Grado “A” PRIMARIA
 RÚBRICA
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
En inicio 1 En proceso 2 Esperado 3
Capacidades
Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa
comunicativa. comunicativa considerando el comunicativa considerando el considerando el propósito comunicativo, el
propósito comunicativo. propósito comunicativo. Mantiene tipo textual, así como el formato y el soporte.
Mantiene el registro formal; para el registro formal; para ello, se Mantiene el registro formal e informal; para
ello, se adapta a los adapta a los destinatarios y ello, se adapta a los destinatarios y
destinatarios. selecciona algunas fuentes de selecciona algunas fuentes de información
información complementaria. complementaria.
Utiliza convenciones del Utiliza recursos ortográficos (las Utiliza recursos ortográficos (las Utiliza ortográficos (las reglas de tildación)
lenguaje escrito de forma reglas de tildación) que reglas de tildación) que que contribuyen a dar sentido a su texto, e
pertinente. contribuyen a dar sentido a su contribuyen a dar sentido a su incorpora algunos recursos textuales para re-
texto. Emplea algunas figuras texto. Emplea algunas figuras forzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
retóricas, para caracterizar retóricas, para caracterizar retóricas, para caracterizar personas,
personas, con el fin de expresar personas, personajes y escenarios personajes y escenarios, o para elaborar
sus experiencias y emociones. con el fin de expresar sus patrones rítmicos o versos libres, con el fin de
experiencias y emociones. expresar sus experiencias y emociones.

Adecúa el texto a la situación comunicativa. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
ESTUDIANTES
1 ABCO APAZA OSWALDO EDUARDO
2 AGUIRRE HERRERA ALEXA
MARICIELO
3 CALSIN SUCASARA CRISTIAN WIL
4 CHAMORRO FELIPA FRANCO
5 CONDORI CARI ANDRES
6 CONDORI SUCASACA JAEL
7 ESQUERRA ESPINOZA MARILYN
SAURI
8 FERNANDEZ CHUQUIRUNA JENIFER
9 FLORES HURTADO JUNIOR CARLOS
10 GAMARRA HUANASCA JHEREMY
GUSTAVO
11 GARCIA HUAMAN ANABEL
12 GONZALES QUISPE MARCO
ANTONIO
13 HUAYTA OCHOCHOQUE, Aracely
14 LOPEZ CARDENAS ANGELY CORAL
15 MARTINEZ TENORIO ROSA
DANIELA
16 MATOS RIVERA MILY ROSA
16 MOLINA CORDOVA ADRIANO
JIMMY
18 PEÑARES ESPINOZA JUAN LUIS
19 PEREYRA ROMERO BAYRON JOSUE
20 PUMA MOGROVEJO MIA
21 RAMIREZ QUISPE YAMILE
22 RIVERA HUAYA BRANDO JESUS
23 ROMAN QUISPE MELISSA
24 QUISPE DELGADO HORACIO
25 TAIPE SANTOS BRITANY ESTRELLA
26 VILLALVA NAVEROS LILIANA
27 VIZA ALCA KATHY
28 VIZA ZELA ANA FERNANDA
29 VELASQUEZ LIRIO YETZIBEL
30 TREJO LUQUEZ SANDRIMIR