Diplomado en Educación Superior

Metodología de la Investigación
Epistemología de la Investigación Científica
Sesión 1
Alvaro Valverde, Ph.D.
alvaroives@outlook.com
GÉNESIS
CIENCIA COGNITIVA
METAFÍSICA
AXIOLOGÍA
ONTOLOGÍA
GNOSEOLOGÍA
EPISTEMOLOGÍA

FILOSOFÍA

PENSAMIENTO LENGUAJE
INTELIGENCIAS PSICOLOGÍA ETIMOLOGÍA
PROCESOS
LINGÜISTICA SEMÁNTICA
SINTAXIS

DISEÑO HISTORIA
COMPLEJIDAD INTELIGENCIA CULTURA PARADIGMAS
PROGRAMACIÓN ARTIFICIAL IDEOLOGÍAS
TECNOLOGÍAS INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN
NEUROCIENCIA
ARQUITECTURA MENTAL
CREATIVIDAD
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
INVESTIGACIÓN en tanto PRODUCCIÓN CIENTÍFICA

EPISTEMOLOGÍA

TEORICO METODOLÓGICO EMPÍRICO

NIVEL TEÓRICO
EPISTEMOLÓGICO
CONOCIMIENTO

LÓGICA LENGUAJE
NIVEL NIVEL (ARGUMENTACIÓN) (EXPOSICIÓN)
PROCEDIMENTAL DISCURSIVO
METODOLÓGICO COMUNICATIVO
PRODUCTO

PRODUCCIÓN
VALORACIÓN CONTINUIDAD
CIENTÍFICA
INTEGRAL

TESIS
CIENTÍFICA
DE POSGRADO
ESTRUCTURA GENERAL

ASPECTOS
GENERALES
(AJUSTE, AFINACIÓN, 4 MOMENTOS
COMPLEMENTACIÓN)
PERFIL DE
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN (DESCRIPCIÓN,
EXPLICACIÓN,
PROYECCIÓN)
EPISTEMOLÓGICA
ALCANCE
TEÓRICA PROSPECTIVO
DISEÑO TEÓRICO
EMPÍRICA
(CRITERIOS DE
METODOLÓGICA
DISEÑO METODOLÓGICO CONTINUIDAD)
ALTERNATIVAS

MARCO TEÓRICO

DIAGNÓSTICO

PROPUESTA TEÓRICO - ESTRATÉGICO

VALORACIÓN METODOLÓGICO - OPERATIVO

ESTRUCTURA ESPECÍFICA
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
OBJETO DE ESTUDIO CAMPO DE ACCIÓN
OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN
PREGUNTAS CIENTÍFICAS / OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES-TAREAS CIENTÍFICAS
DISEÑO TEÓRICO

METODOLOGÍA
ASPECTOS PARADIGMA / ENFOQUE
GENERALES TIPO DE INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
(AJUSTE, AFINACIÓN,
COMPLEMENTACIÓN) MÉTODOS CIENTÍFICOS TEC INS HE
PERFIL DE
TEÓRICOS
INVESTIGACIÓN
EMPÍRICOS
LÓGICOS (Estadístico – Matemáticos)
DISEÑO METODOLÓGICO

RIGOR CIENTÍFICO

CONTRIBUCIÓN TEÓRICA NOVEDAD CIENTÍFICA

SIGNIFICANCIA PRÁCTICA PERTINENCIA ACADÉMICA
UTILIDAD METODOLÓGICA IMPACTO SECTORIAL
ESTRUCTURA ESPECÍFICA RETROSPECTIVA PERSPECTIVA PROSPECTIVA

MARCO TEÓRICO
HISTORIA
CONTEXTO PROYECCIÓN
TÓPICOS
OBJETO DE CAMPO
MULTIDIM
ESTUDIO DE ACCIÓN
HITOS CCIC

4 MOMENTOS CONSISTENCIA TENDENCIA

DIAGNÓSTICO AMBITO
INVESTIGACIÓN INTERVENCIÓN DATOS SATURACIÓN
EVALUACIÓN INFORMACIÓN POSIBILIDADES
(DESCRIPCIÓN, ESPACIO/TIEMPO SECUENCIA ILACIÓN
EXPLICACIÓN,
PROYECCIÓN)
EPISTEMOLÓGICA
TEÓRICA PROPUESTA ID RES. INV PROP
EMPÍRICA PROCESO PRODUCTO
ESQUEMATIZAR
METODOLÓGICA PROPOSITO/FIN CONTENIDO
SALIDAS
ALCANCE ACCIONES
ALTERNATIVAS
TEMO TIPO

VIAB VALID SÍNTESIS

VALORACIÓN POST-FACTO PROPOSITIVA
PRE-FACTO ALCANCES
PRUEBA -
AJUSTE CONTINUIDAD
ERROR
FIABILIDAD PRAGMÁTICA
FALIBILIDAD
ESTRUCTURA ESPECÍFICA

Inferencia Diagnóstica
Entradas

Análisis ¿Qué parece estar sucediendo?

PROSPECTIVA
ALCANCE
PROSPECTIVO Interpretación ¿Qué realmente está sucediendo?
(CRITERIOS DE
CONTINUIDAD)
¿Qué podría suceder?
ALTERNATIVAS Prospección ¿Qué debería suceder?

Salidas ¿Qué necesitamos hacer?

TEÓRICO - ESTRATÉGICO

METODOLÓGICO - OPERATIVO
¿Qué deberíamos hacer?
ALTERNATIVAS ¿Cómo lo haría desde mi posición?
PRIMERA PARTE. INTRODUCCIÓN
SECCIÓN I. ASPECTOS GENERALES
ACAPITE 1. DISEÑO TEÓRICO
•PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
•OBJETO DE ESTUDIO
•CAMPO DE ACCIÓN
•OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN
•OBJETIVOS ESPECIFICOS / PREGUNTAS CIENTÍFICAS / HIPÓTESIS
•TAREAS CIENTÍFICAS
ACAPITE 2. DISEÑO METODOLÓGICO
•PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
•ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
•TIPO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
•DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (UNIDADES de ANÁLISIS)
•METODOLOGÍA (TÉCNICAS/INSTRUMENTOS/HERRAMIENTAS)

SEGUNDA PARTE. DESARROLLO

SECCIÓN II. ASPECTOS ESPECÍFICOS
CAPITULO I. MARCO TEÓRICO
ACAPITE 1. MARCO HISTÓRICO
ACAPITE 2. MARCO CONTEXTUAL
ACAPITE 3. MARCO PROSPECTIVO
CAPITULO II. DIAGNÓSTICO
ACAPITE 1. AMBITO DE ESTUDIO
ACAPITE 2. ANÁLISIS DE CONSISTENCIA
ACAPITE 3. ANÁLISIS DE TENDENCIA
CAPITULO III. PROPUESTA
ACAPITE 1. INFERENCIA DIAGNÓSTICA
ACAPITE 2. RESULTADO DE INVESTIGACIÓN
ACAPITE 3. PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
CAPITULO IV. VALORACIÓN
ACAPITE 1. VIABILIDAD
ACAPITE 2. VALIDACIÓN
ACAPITE 3. SINTESIS PROPOSITIVA

TERCERA PARTE. CONCLUSIÓN

SECCION III. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
ACAPITE 1. CONCLUSIONES
ACAPITE 2. RECOMENDACIONES
Cómo empiezo? PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: PERFIL

DISEÑO TEÓRICO

DISEÑO METODOLÓGICO

RIGOR CIENTÍFICO

PLAN DE TRABAJO

PLAN DE RECURSOS

Ver: Protocolo WORD

CONSIDERACIONES

Temática, objeto y campo seleccionados para la investigación. (Qué disciplinas,

Qué investigamos?
realidades y ámbitos considera para aportar a la ciencia)

De dónde partimos? •Paradigma de la ciencia en la que el autor posiciona su investigación.

•Información y recursos disponibles para sustentar la investigación.

Dónde? Seleccionar el espacio (Localización del área de estudio para la investigación)

Con quienes? Seleccionar el territorio (Conjunto de actores como sujetos de la investigación)

Definir el alcance temporal (No del tiempo disponible del investigador, sino de los
En qué tiempo?
procesos de la investigación)
 ESQUEMA
IDEA REALIDAD vs NECESIDAD
PREOCUPACIÓN vs MOTIVACIÓN
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
PROBLEMA

OBJETO DE ESTUDIO PARTE DE LA REALIDAD OBJETIVA CA

OE
PRECISIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
CAMPO DE ACCIÓN R = PROBLEMA / OBJETO

OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN EXPRESIÓN CONCRETA DE LO QUE SE QUIERE ALCANZAR

PREGUNTAS CIENTÍFICAS R = ENTRE CATEGORÍAS (4M) 1 2

OBJETIVOS ESPECÍFICOS R = SÍNTESIS DE EJECUCIÓN
HIPÓTESIS R = CAUSA / EFECTO 3 4
RESPONDER A CUESTIONAMIENTOS
TAREAS CIENTÍFICAS
ORGANIZADO POR ACTIVIDADES

MÉTODOS CIENTÍFICOS
RIGOR CIENTÍFICO
PARADIGMA / ENFOQUE
TIPO DE INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
TEÓRICOS TÉCNICAS
EMPÍRICOS INSTRUMENTOS
LÓGICOS (Estadístico – Matemáticos) HERRAMIENTAS
CONTRIBUCIÓN TEÓRICA NOVEDAD CIENTÍFICA
SIGNIFICANCIA PRÁCTICA PERTINENCIA ACADÉMICA
UTILIDAD METODOLÓGICA IMPACTO SECTORIAL
PROBLEMA CIENTÍFICO DISEÑO TEÓRICO
OBJETO DE ESTUDIO / CAMPO DE ACCIÓN
PROBLEMA CIENTÍFICO

¿Cómo contribuir a la concreción de un enfoque prospectivo para la investigación integral

en el Programa de Diplomado en Educación Superior de la Universidad Técnica de Oruro
para el año 2019?

OBJETO DE ESTUDIO CAMPO DE ACCIÓN

La concreción de un enfoque prospectivo La concreción de un enfoque prospectivo

para la investigación integral. para la investigación integral en el
Programa de Diplomado en Educación
Superior de la Universidad Técnica de Oruro,
en el periodo 2019?

OBJETIVO GENERAL

Diseñar/Construir/Implementar/Evaluar una estrategia de investigación integral con

enfoque prospectivo para la orientación de un constructo científico epistemológico,
teórico, empírico y metodológico en el Programa de Diplomado en Educación Superior de
la Universidad Técnica de Oruro.
PREGUNTAS CIENTÍFICAS
ACTIVIDADES (TAREAS) CIENTÍFICAS
PREGUNTAS CIENTÍFICAS
¿Cuáles son los referentes teóricos
1 que sustentan y fundamentan la
necesidad de concretar un
enfoque prospectivo para la
investigación científica que oriente
la renovación de una metodología
integral?
2 ¿Cuál es el estado de situación
actual respecto a la concreción de
un enfoque prospectivo en la
investigación científica en el
Programa de Diplomado en
Educación Superior de la
Universidad Técnica de Oruro?
DISEÑO TEÓRICO
TAREAS CIENTÍFICAS
(Marco Teórico). Sistematización
T1
de los referentes teóricos respecto
a la concreción de un enfoque
prospectivo para la investigación
científica que oriente la renovación
de una metodología integral.
(Diagnóstico). Caracterización del
T2
estado de situación actual
respecto a la concreción de un
enfoque prospectivo para la
investigación científica en el
Programa de Diplomado en
Educación Superior de la
Universidad Técnica de Oruro.
PREGUNTAS CIENTÍFICAS DISEÑO TEÓRICO
ACTIVIDADES (TAREAS) CIENTÍFICAS

PREGUNTAS CIENTÍFICAS TAREAS CIENTÍFICAS

¿Qué elementos y acciones (Propuesta). Definición de los

3 comprenderá la propuesta de una T3
componentes (elementos y
estrategia de investigación integral acciones) de una estrategia de
con enfoque prospectivo para la investigación integral con enfoque
orientación de la producción prospectivo de constructo
científica? epistemológico, teórico, empírico y
metodológico.

4 ¿Qué grado de viabilidad y T4 (Valoración). Determinación del

validación revelará la propuesta grado de valoración revelada por la
planteada para enfrentar, atender propuesta: Estrategia de
y responder a la pregunta científica investigación integral con enfoque
de investigación? prospectivo para la producción
científica.
ABORDAJE EPISTÉMICO DISEÑO METODOLÓGICO
PARADIGMA

POSITIVISTA INTERPRETATIVO EMERGENTE

ENFOQUE Cuantitativo Cualitativo Mixto

Mediciones / estimaciones
Operacionalizar parámetros
Carácter probatorio (hipótesis)
constatación
Secuencial, deductivo y objetivo
Control, precisión y replica
Explicar, predecir y verificar
Criterios abiertos y flexibles
Fenomenológico y humanista
Contextualización
(hipótesis como resultado)
No secuencial, inductivo y admite
subjetividad
Profundidad, amplitud y riqueza
interpretativa
Explorar, describir, comprender
Incorpora ventajas y reduce
limitaciones (enfoque mixto)
Complementación y pragmática
Epistemología simétrica
Acuerdo intersubjetivo
Pluralismo metodológico
Construcción teórica de la ciencia
Esclarecer, confirmar y discutir

SOCIOCRÍTICO COMPLEJIDAD
TIPO DE INVESTIGACIÓN
EXPLORATORIO DESCRIPTIVO EXPLICATIVO ASOCIATIVO TRANSFORMADOR
¿Qué? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿De qué manera? ¿Para qué?
Primer acercamiento Caracterización de un hecho o Establecer las causas de los Asociar variables mediante un Se concentra en el impacto de
científico a un problema fenómeno fenómenos que se estudian patrón predecible para un su intervención para el
grupo meta cambio social

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVO CUALITATIVO ENFOQUE INTEGRAL (MIXTO)
EXPERIMENTALES TEORÍA FUNDAMENTADA Implica la combinación más
PRE-CUASI-PURO ETNOGRÁFICO completa entre los métodos
DIM cuantitativo y cualitativo, y es
NO EXPERIMENTALES NARRATIVO
(integración múltiple) sumamente itinerante.
TRANSVERSAL FENOMENOLÓGICO
LONGITUDINAL IAP
ABORDAJE PRAGMÁTICO DISEÑO METODOLÓGICO

MÉTODOS EMPÍRICOS
MÉTODOS TEÓRICOS
ESTUDIO DOCUMENTAL
OBSERVACIÓN HISTÓRICO – LÓGICO
ESTUDIOS DE CASO ANÁLISIS Y SÍNTESIS
ENCUESTAS INDUCCIÓN Y DEDUCCIÓN
ENTREVISTAS ABSTRACCIÓN - CONCRECIÓN
TALLERES PROSPECTIVOS SISTEMÁTICA
GRUPOS DE DISCUSIÓN MODELACIÓN
PRUEBAS - TEST

Obtención de datos MÉTODOS LÓGICOS Construcción y desarrollo

tomados de la práctica ESTADÍSTICOS de teoría científica
MATEMÁTICOS

(DESCRIPTIVA)
(INFERENCIAL)

Cuantificación y
procesamiento de datos
para su interpretación
MARCO TEÓRICO
MARCO HISTÓRICO
(descripción)
CATERGORÍAS / HITOS
HISTÓRICO - LOGICO
De dónde viene el OBJETO DE
ESTUDIO? Cómo surge,
evoluciona y se agudiza el
problema de investigación.
Demarca los hechos pasados
estableciendo las diferentes
fases por las que ha pasado el
OE hasta llegar al estado actual.
OBJETO DE ESTUDIO
DETERMINA
MARCO CONTEXTUAL
(explicación)
OBJETO DE ESTUDIO
SÍNTESIS
INDUCCIÓN
ABSTRACCIÓN
Cómo se manifiesta el OBJETO
DE ESTUDIO? Nivel de teorías
(enunciados que explican la
estructura y comportamiento del
OE), definiciones y conceptos
(construcción mental y de juicio
sobre el OE).
DESARROLLO
MARCO PROSPECTIVO
(proyección)
CAMPO DE ACCIÓN
ANÁLISIS
DEDUCCIÓN
CONCRECIÓN
Hacia dónde va el OBJETO DE
ESTUDIO? Aporte de nuevo
conocimiento considerando la
manifestación del OE en el CA. Se
concentra en analizar el entorno,
identificar vacíos de información y
cuellos de botella, para proponer
una serie de criterios empíricos que
permitan diagnosticar un estado de
situación (antes – ahora – después).
DIAGNÓSTICO
ÁMBITO DE ESTUDIO
(descripción)
MULTIDIMENSIONALIDAD
HISTÓRICO - LOGICO
a) CONTEXTO (Escala/Actores/
Sectores/Disciplinas).
b) ALCANCE (Espacio – Tiempo)
c) ORIENTACIÓN (Diagnóstico
Interventivo vs. Evaluativo).
d) ABORDAJE (Unidades de
Análisis - Población / Muestra)
DESARROLLO
CAMPO DE ACCIÓN
DETERMINA
ANÁLISIS CONSISTENCIA ANÁLISIS TENDENCIA
(explicación) (proyección)
SECUENCIALIZACIÓN ALTERNATIVAS
SÍNTESIS ANÁLISIS
INDUCCIÓN DEDUCCIÓN
ABSTRACCIÓN CONCRECIÓN
MÉTODOS EMPÍRICOS
a) RESULTADOS PREVIOS a) PROSPECTIVA
(Experiencias, Estudios de Caso, (Proyección anticipada).
Lecciones Aprendidas, LB, otras). b) TRANSFORMACIÓN
b) RESULTADOS PROPIOS (Cambio, Complejidad,
(Data sistematizada) Incertidumbre y Conflicto)
c) SATURACIÓN (Data Closed). c) OPCIONES (TEMO).
d) ESTADÍSTICA (D/I). d) DECISIÓN/DISTINCIÓN
(Alternativa).
DIAGNÓSTICO DESARROLLO

UNIDADES DE ANÁLISIS RESULTADOS

Referentes lingüísticos
SIGNIFICADOS (definiciones, ideologías, etc.)
Redes de datos
Análisis conductual
PRACTICAS (actividades continuas y rutinarias)

Análisis ontológico
INDIVIDUO Mapas conceptuales

MÉTODOS EMPÍRICOS
(papeles o roles)

MÉTODOS TEÓRICOS

MÉTODOS LÓGICOS
ENCUENTROS Unidad dinámica
(intercambiar, vincular, colectividad)

GRUPOS Entidad de personas interactuando Flujogramas

(ligados entre sí por una meta)

Unidades con fines colectivos

ORGANIZACIONES (origen, control, jerarquías y valores)
Esquemas
Unidades territoriales
COMUNIDADES (relaciones, actividades, r/f/a/c)

Entidad de conexión social

REDES (contexto, decisión, acción) Diagramas

MEDIOS DE VIDA Ajustes y conductas adaptativas

(estilos, estructura y función)

PROCESOS Tareas, actividades y acciones

(sucesivos y simultáneos) Hipótesis
PROPUESTA DESARROLLO

TEÓRICOS ESTRATÉGICOS METODOLÓGICOS OPERATIVOS

lineamientos alternativas proyectos i+d plataformas

estrategias escenarios simulaciones

programas modelos protocolos toolkits

ELEMENTOS:

• Misión / Visión
• Objetivos (metas) programáticos / Objetivos en pro de resultados operativos
• Procesos y procedimientos (estructura y función)
• Recursos (humanos, materiales y económicos) (medios como métodos protocolares)
• Construcción y consolidación de prototipos
• Formato de implementación
• Formato de evaluación

CRITERIOS:

• Aproximación intersubjetiva
• Concatenación de hechos, fenómenos y procesos (< OE >)
• Análisis sistemático / programático / de escenarios / de medios
• Sentidos máximos: Leyes, teorías, principios o axiomas, postulados, nociones y conceptos
• Sentidos mínimos: Categorías, dimensiones, códigos, propiedades (condiciones, cualidades y relaciones)
PROPUESTAS DE TIPO TEÓRICO DESARROLLO
EL APORTE CONCEPTUAL CRÍTICO y ANALÍTICO

SISTEMA DE IDEAS CRÍTICAS

NOCIONES PROSPECTIVAS
METATEORIZACIONES
ESTUDIOS HISTÓRICOS

CONCEPCIONES

RESEÑAS BIOGRÁFICAS LINEAMIENTOS

ESTUDIO: INDIVIDUO LÓGICA (FORMAL – DIALÉCTICA)
CRÍTICA BIBLIOGRÁFICA REPOSITORIOS FONTALES
CRÍTICA IDEOLÓGICA BASES NORMATIVAS
BASES INSTRUMENTALES

ENFOQUE ANALÍTICOS
TEORÍA ACTUALIZADA
TEORÍA COMPLEMENTADA
RELEVAMIENTO COMENTADO Y TESTIMONIAL
CRÍTICA EPISTEMOLÓGICA, TEÓRICA, EMPÍRICA y METODOLÓGICA
PROPUESTAS DE TIPO ESTRATÉGICO DESARROLLO
EL APORTE HOLÍSTICO Y PROGRAMÁTICO

EDUCATIVA
PEDAGÓGICA
DIDÁCTICA
METODOLÓGICA
INTEGRAL

ESTRATEGIA
TEMÁTICO
MULTICRITERIAL TEÓRICA
PROCEDIMENTAL
ESCENARIOS ALTERNATIVA PRÁCTICA
ORIENTADOR

FORMACIÓN
RELACIONAL CAPACITACIÓN
INTEGRADO SISTEMA PROGRAMA ACTUALIZACIÓN
COMPORTAMENTAL INVESTIGACIÓN
DIMENSIONAL COMUNICACIÓN
DIFUSIÓN
RECURSOS
VISUALES
AUDITIVOS
MANUALES
PROPUESTAS DE TIPO METODOLÓGICO DESARROLLO
EL APORTE PROCEDIMENTAL Y TÉCNICO

EDUCATIVA
PEDAGÓGICA
DIDÁCTICA
INTEGRAL

METODOLOGÍA
MODELO
FUNDAMENTACIÓN
SIMULACIÓN TEÓRICA / ESTRATÉGICA
ACTUALIZACIÓN
ESTÁTICO / DINÁMICO
EXPLICATIVA
DETERMINÍSTICO / ESTOCÁSTICO
DISCRETO / CONTINUO (METODOLÓGICA)
FÍSICO / ANALÓGICO / SIMBÓLICO PROSPECTIVO
PREDICCIÓN
PRESCRIPTIVO
TOMA DE DECISIONES

PROTOCOLO
CARACTERIZACIÓN
FUNCIONAMIENTO
PROCESAMIENTO
OPERACIONAL
EVALUACIÓN
PROPUESTAS DE TIPO OPERATIVO DESARROLLO
EL APORTE ESTRUCTURAL Y TECNOLÓGICO

EDUCATIVO
ACCIÓN
PREVENCIÓN
MITIGACIÓN

PLAN

TECNOLOGÍAS
ESTRUCTURAS
INGENIERÍA APLICACIÓN
TALLERES DELIBERATIVOS INFORMACIÓN
PROYECTOS i + d + i COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE
CAPACITACIÓN

PLATAFORMAS
INFORMATIVAS
VIRTUALES
EDUCATIVAS
SECTORIALES
VALORACIÓN DESARROLLO

VIABILIDAD
Viable significa que tiene probabilidades de llevarse a cabo o de concretarse
? gracias a sus circunstancias o características.

Es una herramienta de gestión de la participación que permite recoger las

QUÉ ES?
percepciones de los participantes en un proceso prospectivo para trasladarlos
en forma de cartas de colores.

Recabar las opiniones de los actores, que reaccionan de forma individual para cada
FINALIDAD sentencia de acuerdo con un espectro de color que traduce la magnitud de las
posibles opiniones, de muy a favor (verde) hasta muy en contra (rojo).
• Verde: Estoy totalmente de acuerdo.
• Verde claro: Estoy de acuerdo.
VALORACIÓN
• Amarillo: Tengo puntos de vista mezclados.
• Rojo claro: Tiendo a no estar de acuerdo.
• Rojo: No estoy de acuerdo en absoluto.
• Blanco: No sé qué responder.
• Negro: No quiero responder.

VALIDACIÓN

OBSERVACIÓN EXPERIMENTACIÓN DOCUMENTACIÓN CENSO

?
VALORACIÓN DESARROLLO
VIABILIDAD
www.colorinsight.fr

http://www.laprospective.fr
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN…