1. ¿Qué es práctica docente?

La noción de práctica docente no tiene una única definición ni puede explicarse en pocas
palabras. El concepto es muy amplio y refiere a la actividad social que ejerce un maestro o
un profesor al dar clase.
La práctica docente, por lo tanto, está influenciada por múltiples factores: desde la propia
formación académica del docente hasta las singularidades de la escuela en la que trabaja,
pasando por la necesidad de respetar un programa obligatorio que es regulado por el Estado y
las diversas respuestas y reacciones de sus alumnos.
Puede decirse que la práctica docente está determinada por el contexto social, histórico e
institucional. Su desarrollo y su evolución son cotidianos, ya que la práctica docente se
renueva y se reproduce con cada día de clase.
Esto que hace un docente deba desarrollar diferentes actividades simultáneas como parte de
su práctica profesional y que tenga que brindar soluciones espontáneas ante problemas
impredecibles.
En otro sentido, es posible afirmar que la práctica docente consiste en la función
pedagógica (enseñar) y en la apropiación que cada maestro hace de su oficio (formarse de
manera continua, actualizar sus conocimientos, asumir ciertos compromisos éticos, etc.).
Ambas cuestiones, a su vez, reciben la influencia del escenario social (la escuela, la ciudad,
el país).
2. ¿Cuáles son los enfoques de practica que conoces?

* Enfoque tradicional: Del mismo modo que el tecnocrático (que se ve gobernado o

dominado por la técnica), el enfoque tradicional defiende un sistema en el cual los futuros
docentes se formen a nivel teórico durante unos años y que, finalmente, se aventuren a poner
en práctica sus conocimientos frente a una clase real, bajo la supervisión de un experto. En
otras palabras, considera que existe una sola manera de llevar a cabo el trabajo de un maestro,
que no debe verse afectada por su instinto o por decisiones espontáneas.
* Enfoque constructivista: Ante ciertas situaciones inesperadas, los docentes deben poder
actuar según su propio criterio, utilizando sus conocimientos para tomar las decisiones más
beneficiosas para sus alumnos, pero sin olvidar que se trata de personas, de seres
con necesidades y trasfondos individuales, y no de variables en un ejercicio cuya solución ya
ha sido hallada por un supervisor. Este enfoque incorpora la racionalidad práctica para abrir
las puertas a una visión más abierta y flexible de la realidad.

* Enfoque constructivista-crítico: Desde finales del siglo XX, una serie de

investigaciones en el campo de la enseñanza se centraron en la importancia de aplicar el
criterio antes de actuar. Este enfoque representa un verdadero quiebre con el tradicional, ya
que invita a los docentes no sólo a pensar antes de pasar a la práctica, sino a reflexionar luego
de haberlo hecho para evaluarse a sí mismos y darse la posibilidad de mejorar, de elaborar
nuevas y más adecuadas técnicas de trabajo. Un pedagogo británico llamado Lawrence
Stenhouse aseguró que los docentes deben convertirse en auténticos investigadores dentro
del aula, para construir y moldear a cada paso su propio conocimiento.

3. ¿Segun tu propio criterio como ha Avanzado la practica a partir del siglo

xx?

La practica docente, en definitive, se compone de la formación academica, la

bibliografia adoptada, la capacidad de socialización, el talento pedagogico, la
experiencia y el medio externo. Todos estos factores se combinan de diferente manera
para configurar distintos tipos de practicas docents según el maestro, que ademas
provocaran diversos resultados.

A lo largo de muchas decadas se sostuvo la idea de que para aprender una practica
bastada con imitar a aquellos que tenian experiencia en la misma, sin embargo,
gracias a un mayor entendimiento de los inconvenientes que pueden tener lugar
durante el ejercicio de una practica y a los avances en el campo teórico, surgió una
estructura de formación mas amplia y flexible.