Escalas

BAYLEY de
Desarrollo
Infantil
 CONTEXTUALIZACION DE LA PRUEBA

 Nombre: BSID
Escalas Bayley de Desarrollo Infantil
 Diseñada y validada : Nancy Bayley
 Creada: 1969 – Nac. a 30 m
 Revisada: 1984 -1993 a 42 m
 Población: Niños – Niñas
 Aplicación: Individual
 Duración : Tiempo 45 min Promedio

 Menor de 15 meses: 15 a 35minutos

 Mayor de 15 meses el tiempo 60minutos
 Objetivos

 Establecer el nivel de desarrollo actual de un

niño

 Proporcionar una base para establecer

medidas tempranas de tipo correctivo cuando
se evidencie alguna alteración el niño
 Escalas

La prueba consta de tres escalas diferenciadas que

contribuyen a evaluar el desarrollo del niño en los
Primeros dos años y medio de vida.

• La primera, Escala Mental

• La Escala de Psicomotricidad
• El Registro del Comportamiento
 Escalas

La Escala de
•Aprecia aspectos Psicomotricidad •Permite analizar la
relacionados con el naturaleza de las
desarrollo cognitivo y •Evalúa el grado de orientaciones
la capacidad de coordinación sociales y objetivas
comunicación corporal, así como hacia el entorno
habilidades motrices
finas en manos
y dedos
Registro del
Escala Mental
Comportamiento.
 Índice de Desarrollo Mental - MDI

3. Memoria.
4. Aprendizaje
7. Lenguaje
5. Capacidad
1. Agudeza
para resolver
sensoperceptual
problemas
2. Constancia de
6. Generalización
objetos
y clasificación

MDI
 Índice de Desarrollo Psicomotor - PDI

2.
3. Habilidades
Coordinación
manipulativas
de los
de manos y
músculos
dedos
grandes

4. Destreza y
1. Control del
coordinación
cuerpo
psicomotora

PDI
 Evaluación del Comportamiento

2. Actitudes
3. Intereses
4. Emociones
5. Relación
1.Orientacion Padres o tutor
Social y
objetiva hacia 6.Relacion
el ambiente Materiales de
ejecución

EC
□ MATERIALES
APLICACION
 Procedimiento de Aplicación

1. Clima de confianza
2. Espacio agradable y adecuado
3. Fomentar la actividad espontánea y natural del
niño
4. El niño debe encontrarse en estado de alerta y
bienestar
5. Adaptar el orden de presentación a la
predisposición de respuesta del niño
6. Proporcionar los periodos de descanso necesarios.
 Procedimiento de Aplicación

1. La longitud del test para cada niño se extiende desde el

nivel básico (elemento que precede al primer fallo),
hasta el techo (el elemento más difícil realizado con
éxito, quedan por encima 10 elementos fallados en la
Escala Mental y 6 en la de Psicomotricidad).
2. Si no existe otra evidencia del nivel de capacidad, se
debe comenzar con elementos cuya edad de
referencia sea un mes anterior a la edad cronológica
del niño.
3. Se presentan los items agrupados en códigos de
situación para facilitar su aplicación.
 Procedimiento de Aplicación

Cada item podrá recibir una de las siguientes

puntuaciones:

“P”: Pasa.

“F”: Falla.

“Omisión”. (El examinador omite el item).

“IM”. La madre informa que el niño pasa el

item pero no ha podido observarse.

Se anotarán, además, las observaciones

oportunas.
 Registro de las Puntuaciones
Descripción del item Puntuación
N. Item

Edad de referencia Código de situación

 Puntuación de la Prueba

1. Obtener la puntuación directa de cada

escala (número total de elementos
superados + número de elementos por
debajo del nivel básico).

2. Calcular la edad del niño en meses y días.

Fecha de aplicación – Fecha de

nacimiento.

3. Convertir la puntuación directa en “Índice

de Desarrollo” (tabla 15).
 Puntuación de la Prueba
Edad Cronológica

Índice de
Desarrollo

Puntuación directa
 Puntuación de la Prueba
Se puede obtener la Edad Equivalente buscando en las tablas la
edad en la que a la puntuación directa obtenida
Le corresponde un Índice de Desarrollo igual a cien.

Edad
Equivalente
6.9 meses
 Escala de Psicomotricidad

Evalúa los siguientes aspectos:

 El grado de control del cuerpo.

 La coordinación de los músculos grandes.

 Las habilidades manipulativas de manos y dedos.

 Registro de Comportamiento

Proporciona indicaciones para evaluar

cualitativamente los siguientes
aspectos:
 Orientación social (reacción general ante las personas, ante la
madre y el examinador, cooperación).
Estado emocional (miedo, tensión, nivel de actividad, tono
emocional).
 Orientación hacia los objetos (reacción ante ellos, juego
creativo, vinculación).
 Intencionalidad, atención, perseverancia, actividad.

 Reactividad.
 Investigaciones relacionadas
con la prueba

□ Análisis de consistencia interna de la escala Bayley

del Desarrollo Infantil para la ciudad de Córdoba
(Primer año de vida. Rodríguez, M., Calderón, L.,
Cabrera, L., Ibarra, N., Moya, P. y Faas, A. E.
Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa
Servicio de Neonatología de la U.N.C.. 2005
 Investigaciones relacionadas
con la prueba
□ Las Escalas Bayley BSID-I frente a BSID-II como
instrumento de evaluación en atención temprana.
Julio Pérez-López*, Alfredo G. Brito, María Teresa
Martínez-Fuentes, Ángela Díaz-Herrero, Juan
Sánchez-Caravaca, F.J. Fernández-Rego. e Isabel
Casbas-Gómez
□ Grupo de Investigación en Atención Temprana.
Universidad de Murcia (España) 2012
 Análisis consistencia interna

□ Primer intento en Ushuaia, los resultados reflejan

bajo rendimiento en la población infantil, lo cual no
puede ser justificado por el origen extranjero de la
prueba sino por pautas de crianza culturales.
 Referencias
□ Bayley, N. (1977)Escalas Bayley de Desarrollo
Infantil, BSID. Manual, Publicaciones de Psicología
Aplicada TEA, Madrid.