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Material Teórico
O Planejamento e a Prática Docente I
Revisão Técnica
Profa. Dra. Jane Garcia de Carvalho
Revisão Textual:
Profa. Dra. Selma Aparecida Cesarin
O Planejamento e a Prática Docente I
• Contextualização
• Planejamento e Prática docente
• Aprendizagem por Meio de Projetos Temáticos
• Por que Trabalhar com Projetos?
• Avaliação da Aprendizagem de Projetos
• Material Complementar
OBJETIVO DE APRENDIZADO
· Conhecer alguns tipos de planejamento realizados na esfera educa-
cional, tratando da importância do Planejamento na prática educati-
va. Além, de abordamos o tema dos projetos temáticos, ferramenta
peculiar na ação docente.
· Tratar do Planejamento do Sistema Educacional, Planejamento Es-
colar e Plano de Ensino.
· Ter a oportunidade de refletir sobre nosso papel e responsabilidade
perante nesse momento importante da ação didática: planejamento
e participação.
· Pensar nas ações, comprometimento e responsabilidade na elabora-
ção de nossas aulas e no conhecimento de nossos alunos, para que
tanto as aulas quanto a aprendizagem sejam significativas para todos.
Orientações de estudo
Para que o conteúdo desta Disciplina seja bem
aproveitado e haja uma maior aplicabilidade na sua
formação acadêmica e atuação profissional, siga
algumas recomendações básicas:
Conserve seu
material e local de
estudos sempre
organizados.
Aproveite as
Procure manter indicações
contato com seus de Material
colegas e tutores Complementar.
para trocar ideias!
Determine um Isso amplia a
horário fixo aprendizagem.
para estudar.
Mantenha o foco!
Evite se distrair com
as redes sociais.
Seja original!
Nunca plagie
trabalhos.
Não se esqueça
de se alimentar
Assim: e se manter
Organize seus estudos de maneira que passem a fazer parte hidratado.
da sua rotina. Por exemplo, você poderá determinar um dia e
horário fixos como o seu “momento do estudo”.
No material de cada Unidade, há leituras indicadas. Entre elas: artigos científicos, livros, vídeos e
sites para aprofundar os conhecimentos adquiridos ao longo da Unidade. Além disso, você também
encontrará sugestões de conteúdo extra no item Material Complementar, que ampliarão sua
interpretação e auxiliarão no pleno entendimento dos temas abordados.
Após o contato com o conteúdo proposto, participe dos debates mediados em fóruns de discussão,
pois irão auxiliar a verificar o quanto você absorveu de conhecimento, além de propiciar o contato
com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espaço de troca de ideias e aprendizagem.
UNIDADE O Planejamento e a Prática Docente I
Contextualização
Sempre que pensamos em planejamento, devemos ter em mente o que vamos
planejar, quais são nossos objetivos e aonde queremos chegar.
Figura 1
Fonte: iStock/Getty Images
Após suas leituras e estudos, você poderá refletir um pouco mais sobre essas
questões e certamente conseguirá encontrar respostas e soluções para muitos
problemas de nossa Educação.
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Planejamento e Prática docente
Em todos os setores, é importante a utilização de um planejamento, do
estabelecimento de metas e de um traçar de caminhos para que se alcancem os
objetivos desejados. Portanto, podemos planejar desde como será nosso dia, até
como levaremos nossa vida nos próximos vinte anos. Podemos planejar nossa vida
pessoal, afetiva e profissional. É muito interessante, também, avaliar o que já foi
dito ou feito em relação ao que estamos planejando.
Figura 2
Fonte: iStock/Getty Images
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UNIDADE O Planejamento e a Prática Docente I
Assista ao vídeo Planejamento: qual o sentido de planejar. Caso você nunca tenha
Explor
estudado sobre esse assunto, o vídeo poderá auxiliá-lo no entendimento das questões que
abordaremos. https://youtu.be/-AWWW2MT7HU
Figura 3
Fonte: iStock/Getty Images
Planejamento Escolar
Planejamento Escolar é o planejamento global da Escola, envolvendo o processo
de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta
pedagógica da instituição. “É um processo de racionalização, organização e
coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do
contexto social” (LIBÂNEO, 1992, p. 221).
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É um instrumento de ação educativa e eficiente, devendo contar com a
participação da direção, dos professores, do conselho de pais e mestres, dos
funcionários e dos alunos. A participação coletiva na elaboração do Planejamento
traz consigo maior realismo e objetividade na identificação dos problemas, nas
propostas apresentadas e na luta pela consecução delas.
Para que o professor possa realizar uma atuação docente de qualidade, ele deve
participar, elaborar e organizar planos em diferentes níveis de complexidade, para
que possa atender aos alunos em suas aulas. Deve estimular a participação dos
alunos, promovendo o envolvimento de todos no processo ensino e aprendizagem,
para que possam, realmente, efetuar uma aprendizagem tão significativa quanto o
permitam suas possibilidades e necessidades.
Ao planejar seu trabalho, o professor deve estar familiarizado com o que pode por
em prática, de maneira que possa selecionar o que é melhor, adaptando tudo isso
às necessidades e interesses de seus alunos. Na maioria das situações, o professor
dependerá de seus próprios recursos para elaborar seus planos de trabalho. Por
isso, deverá estar bem informado dos requisitos técnicos para que possa planejar,
independentemente, sem dificuldades.
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UNIDADE O Planejamento e a Prática Docente I
Ainda temos a considerar que as condições de trabalho diferem de escola para es-
cola, tendo sempre de adaptar seus projetos às circunstâncias e às exigências do meio.
Figura 4
Fonte: iStock/Getty Images
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Prática Docente
Para nortear sua prática docente, o professor deve levar em conta os seguintes
pontos:
• Objetivos de Ensino
Os conteúdos podem ser selecionados com base nos guias curriculares, sem
esquecer a realidade da classe e de sua relação com os objetivos já definidos.
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Para Haidt (2002), os procedimentos de ensino estão apoiados em métodos
utilizados pelos professores. Entende por Método de Ensino o conjunto organizado
de procedimentos didáticos para conduzir a aprendizagem do aluno, visando à
consecução dos objetivos propostos para o Processo Educacional. O método não é
neutro, e nem poderia ser de outra forma, vez que sua base é um modelo conceitual,
que se fundamenta numa concepção de homem e de Educação assumida pelo
professor e que se revela no seu trabalho e nas relações interpessoais verificadas
em sala de aula.
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Figura 5
Fonte: iStock/Getty Images
• Avaliação
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Hoje, muitos professores já se preocupam com a aprendizagem do aluno, e
não somente com a nota alcançada, sendo que a avaliação passa a assumir função
diagnóstica e formativa, realizada em função dos objetivos previstos.
Não se deve apresentar aos alunos apenas uma nota fria, sem maior significado.
O resultado das provas e dos trabalhos deve ser comentado com eles, indicando-
lhes os progressos e necessidades, a fim de que a avaliação contribua para o
aperfeiçoamento da aprendizagem.
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UNIDADE O Planejamento e a Prática Docente I
Segundo Sampaio (2002, p. 69), o centro de toda realização deveria ser sempre o
interesse pelo trabalho, visando a um produto concreto, pois tanto a criança como
o adulto nunca se entregam completamente a uma atividade se não estiverem
suficientemente motivados.
Para que o professor consiga desenvolver com seus alunos Projetos sólidos e
consistentes, é importante respeitar os passos descritos a seguir:
a) Desenvolvimento de uma ideia – Nesse ponto, a postura do professor é
fundamental, pois para que os alunos consigam desenvolver o projeto,
o professor, primeiramente, deverá embasar, por meio de pesquisas, a
importância e a relevância do “tema”, para o segmento e série;
b) Escopo do projeto – Os trabalhos podem ser mais extensos ou mais
curtos; podem demorar uma ou duas semanas para sua conclusão. O
importante é que o professor respeite a prontidão dos alunos;
c) Padrões – O sucesso na aprendizagem exige padrões; portanto, é
importante que o professor faça a seguinte indagação: O que eu quero
que os alunos saibam e sejam capazes de fazer?;
d) Resultados – Nesse item, é fundamental que o professor, antes de iniciar o
Projeto, identifique uma ou mais habilidades que os alunos deverão utilizar
e, consequentemente, se essas habilidades são passíveis de avaliação;
e) Critérios de formulação de projeto – Para que se obtenha êxito, é
importante que o professor formule as seguintes questões: O projeto
satisfaz os padrões apontados antes do seu início?;
»» O tema do projeto envolve os alunos?;
»» Incentiva pensamentos de nível superior?
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» Ensina a ler, escrever e reforça habilidades básicas?;
» Permite que os alunos sejam bem sucedidos?;
» As avaliações são claras e precisas?;
» A Tecnologia será uma ferramenta utilizada?;
» Aborda questões pertinentes daquela sociedade?
f) Ambiente ideal de aprendizagem – É nesse momento que o professor
pode influenciar o bom andamento do Projeto, criando estratégias de
aprendizagem que irão despertar o interesse do aluno na execução.
Projetos. https://youtu.be/c3FIWpbusfU
Trabalhar com projetos não é somente ter uma sala dinâmica e ativa, pois várias
atividades propostas são apenas formas de superestimular o indivíduo.
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UNIDADE O Planejamento e a Prática Docente I
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Avaliação da Aprendizagem de Projetos
A partir do momento em que declaramos que a aprendizagem se dá por meio
de um processo, torna-se impraticável que adotemos uma avaliação dentro dos
moldes da Pedagogia tradicional.
Para esse tipo de Pedagogia, a avaliação deve ser feita pelo professor, por meio
das seguintes formas:
a) Observação contínua, envolvendo todos os participantes do processo;
b) Interativa, envolvendo todos os participantes do processo;
c) Registro diário das observações;
d) Diversos instrumentos de avaliação;
e) Estabelecer, desde o princípio, os critérios de avaliação e os indicadores
de desenvolvimento;
f) Sistema de gestão da aprendizagem.
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UNIDADE O Planejamento e a Prática Docente I
Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
Vídeos
Língua Portuguesa
https://youtu.be/PSdX5PhmTPw
Matemática
https://youtu.be/8g9owQCBt24
Pedagogia
https://youtu.be/IojZbkQn0co
História
https://youtu.be/ibFmE_mZoGI
Geografia
https://youtu.be/jtbTRDMTuJs
Artes Visuais
https://youtu.be/bKmqZ_z6mzI
Educação Física
https://youtu.be/jujx8WclvqU
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Referências
BARBOSA, Maria Carmem Silveira; HORN, Maria da Graça Souza. Projetos
Pedagógicos na Educação Infantil. São Paulo: Artmed, 2008.
HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7.ed. São Paulo: Ática,
2002. Série Educação.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1993. Coleção magistério –
2º grau. Série formação do professor.
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