MARCO TEÓRICO

5.2.1. El juego
5.2.1.1.Definición
El juego es una actividad en la etapa de crecimiento y más favorable
para el niño, porque esta a su vez es espontánea la hora de realizarlo
trasportándolo a un mundo fantástico.

García (2010) aseveró lo siguiente. “el juego es una forma casual y

divertida. Porque nadie obliga al niño a divertirse, el niño lo realiza
de manera casual y con alegría. Los infantes a través del juego
pueden adquirir mayor conocimiento porque cuando aprenden se
divierten. (p. 76).

Blanco (2012) afirmo lo siguiente:

“El juego es una acción, para la cual no hay que imponer
para que este participe. Pero se debe tener en cuenta cuando
jugar y en donde, para las cuales deben respetar las reglas
que se puede dar en el momento de dicha acción. El juego
ayuda al comportamiento de la evolución del infante: como
la inteligencia, motricidad, afecto y la socialización”. (p.
98).

Según Caba (2004), nos habla de que

“el juego es la manera de como el niño se contacta con el
mundo, a través de objetos, personas y sentimientos. Son
actividades que permiten que el niño este activo de manera
jocosa y que le ayuden a solucionar algunos problemas que
se le pueden suscitar en el hecho” (p. 39).

Garvey (1985), lo describe como: “El juego es la manera más

placentera del niño donde se divierte de forma natural y activa, que
permiten que el infante pueda conectarse con su entorno de manera
afectiva ” (p. 30).

5.2.1.2.Características
5.2.1.3.Tipos
Juego motor
El juego motor está asociado al movimiento y experimentación con
el propio cuerpo y las sensaciones que éste pueda generar en el niño.
Saltar en un pie, jalar la soga, lanzar una pelota, columpiarse, correr,
empujarse, entre otros, son juegos motores. Los niños pequeños
disfrutan mucho con el juego de tipo motor ya que se encuentran en
una etapa en la cual buscan ejercitar y conseguir dominio de su
cuerpo. Además, cuentan con mucha energía que buscan usarla
haciendo diversos y variados movimientos. Es recomendable que el
 niño realice juegos de tipo motor en áreas al aire libre, donde
encuentre espacio suficiente para realizar todos los movimientos que
requiera. Si acondicionamos en estos espacios pequeños túneles
naturales, rampas, escaleras sencillas u otros obstáculos que
supongan un reto para el pequeño, estaremos apoyando el desarrollo
de la libre psicomotricidad, fundamental en esta etapa.
Juego cognitivo
El juego de tipo cognitivo pone en marcha la curiosidad intelectual
del niño. El juego cognitivo se inicia cuando el bebé entra en
contacto con objetos de su entorno que busca explorar y manipular.
Más adelante, el interés del niño se torna en un intento por resolver
un reto que demanda la participación de su inteligencia y no sólo la
manipulación de objetos como fin. Por ejemplo, si tiene tres cubos
intenta construir una torre con ellos, alcanzar un objeto con un palo,
los juegos de mesa como dominó o memoria, los rompecabezas, las
adivinanzas, entre otros, son ejemplos de juegos cognitivos
Juego social
El juego social se caracteriza porque predomina la interacción con
otra persona como objeto de juego del niño. Los siguientes son
ejemplos de juegos sociales que se presentan en diferentes edades en
la vida de los niños: Cuando un bebé juega con los dedos de su
madre o sus trenzas; habla cambiando tonos de voz; juega a las
escondidas; juega a reflejar la propia imagen en el espejo, entre otros.
5.2.1.4.Funciones
5.2.1.5.Beneficios

5.2.2. El juego libre en los sectores escolares

5.2.2.1.Teorías
5.2.2.2.Definición
Delgado (2011, p. 4) considera al juego libre es de forma espontánea,
donde las reglas deben obedecerse en un espacio y tiempo.
Permitiendo que el niño se divierta de manera natural, si esto es
impuesto deja de ser un juego. (p. 6)

El Minedu (2010,) señala que el juego libre es la acción donde el niño se

desenvuelve de forma natural, permitiéndole trasmitir su mundo interior,
y a la vez se involucre con lo que pueda suceder en cuanto a él. Siendo
este juego como forma más dinámica para el mismo. (p. 49)
 5.2.2.3.Características
5.2.2.4.Elementos
5.2.2.5.Objetivos
5.2.2.6.Momentos
Según el MINEDU, (2009),

es un momento pedagógico que tiene un proceso el cual implica la

posibilidad de desarrollar el juego libre utilizando los espacios y
elementos de los sectores y brindarle al estudiante la oportunidad de
interactuar con los demás. Este proceso cuenta con seis momentos en su
desarrollo los cuales son: planificación, organización, ejecución, orden,
socialización y representación.

5.2.2.7.Sectores en la escuela

En este enlace también hay información:

http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/4904

Caba, B. (2004). De jugar con el arte al arte de jugar. (Ensayo).Recuperado de

http://storage.vicaria.edu.ar/caba.pdf .
Delgado, I. (2011). El juego infantil y su metodología. Recuperado de
https://books.google.com/books?isbn=8497328213

García, K. (2010). La influencia del juego en el aprendizaje de los niños de 5 años de la

Institución educativa Gotitas de Solidaridad en el Distrito de Santa María - Huacho.
(Tesis de Licenciatura). Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión, Huacho,
Perú.
Garvey, C. (1985). El juego infantil. Madrid: Morata.
Ministerio de Educación (2010). La hora del juego libre en los sectores. Guía para
Educadores. Lima, Perú.