SESIÓN DE APRENDIZAJE

Nombre de la Sesión: Animales según su alimentación

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Benedicto XVI
1.2. Grado y Sección : 5to
1.3. Docente de Aula : Sonia Saravia Arias
1.4. Fecha :

II. SELECCIÓN DE DOMINIO, COMPETENCIA, CAPACIDADES E

INDICADORES DE LOGRO:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Conocimientos sobre los Reconociendo la Reconoce si los animales
animales según su clasificación de los son carnívoros,
reproducción, animales según su herbívoros u omnívoros.
clasificación y alimentación.
alimentación.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERIALES
Actividades permanentes
 Después de ingresar a las aulas
dialogaremos con nuestros niños
acerca de su higiene personal.
Láminas
 Mostramos una lámina a los niños
acerca de algunos animales.
Papelote
INICIO
Luego preguntamos:
¿Qué observamos?
Plumones
¿Cómo son?
¿Qué hacen?
¿Cómo se reproducen?
¿Saben que comen alguno de ellos?
 Con los saberes previos llegaremos al
tema.
  Escribimos el título de la sesión en la
pizarra para luego explicar el tema.
“CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES
SEGÚN SU ALIMENTACIÓN”
 Realizamos la explicación del tema y
escribiremos la clase en la pizarra.

DESARROLLO

 Entregaremos una ficha de aplicación

para reforzar el tema y poder resolverlo
con ayuda de la maestra.
 Reflexiona con los estudiantes sobre los
procesos desarrollados. Construimos el
proceso:
CIERRE
 ¿Hemos entendido?
 ¿Cómo lo entendimos?
 ¿Cómo nos sentimos?

IV. EVALUACIÓN:
Se realizará en forma permanente durante el desarrollo de la sesión.

_______________________ _____________________
Profesora de Aula Director
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre de la Sesión: La Biblia
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Benedicto XVI
1.2. Grado y Sección : 5to
1.3. Docente de Aula : Sonia Saravia Arias
1.4. Fecha :

II. SELECCIÓN DE DOMINIO, COMPETENCIA, CAPACIDADES E

INDICADORES DE LOGRO:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Reconoce el amor de Reconoce las partes y
Formación de la
Dios Padre, revelado en libros de la Biblia,
conciencia moral
Jesús, y su mensaje de descubriendo que Dios se
cristiana.
Salvación para todos. revela en su palabra.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERIALES
Damos la bienvenida a los estudiantes e
invitamos a agradecer a Dios por el día que
nos regala.
- Mostramos a los estudiantes un pequeño
morral conteniendo un objeto (Biblia) y
motivamos a adivinar qué contiene nuestro Láminas
INICIO morral.
- Exploramos saberes previos, formulando las Papelote
siguientes interrogantes:

Plumones

Damos a conocer a los estudiantes el

propósito de la sesión, el cual consiste en
conocer las partes de la Biblia y sus libros.
La docente practicante dialoga con los
estudiantes sobre la forma en que se ha ido
DESARROLLO
elaborando el Libro Sagrado, señalando que la
Biblia es una obra inspirada por Dios para dar
 a conocer su Palabra a todos los hombres y
mujeres que conforman su creación.
- Analizamos juntos el por qué la Biblia está
dividida en dos partes.
- Antiguo Testamento: Contiene 46 libros; nos
narra la Creación de Dios; los Patriarcas y la
historia suscitada antes del nacimiento de
Cristo.
- Los estudiantes organizados en grupos
realizan la organización de los libros del
Antiguo y Nuevo Testamento.
- Se plantea las siguientes preguntas:
a. ¿Cuántos libros contiene el Antiguo
Testamento?
b. ¿Cuántos libros contiene el Nuevo
Testamento?
c. ¿Cuál es la historia más impactante que han
escuchado del Antiguo y del Nuevo
Testamento?
Promovemos la reflexión de los estudiantes
sobre la sesión realizada, dando énfasis a la
importancia de conocer la obra a inspiración de
Dios. Se refuerza el aprendizaje de los
estudiantes guiándolos en el propósito de
conocer la Biblia y las diversas historias que
cada uno de los libros contiene para
fortalecimiento espiritual, debiendo para ello:
CIERRE
1. Leer la Biblia en familia.
2. Conocer las historias bíblicas
3. Orar constantemente.
- Finalizamos la sesión planteando las
siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que
aprendimos? ¿En qué y dónde podemos
utilizar lo que aprendimos?

IV. EVALUACIÓN:
Se realizará en forma permanente durante el desarrollo de la sesión.

_______________________ _____________________
Profesora de Aula Director
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre de la Sesión: Educación Vial
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Benedicto XVI
1.2. Grado y Sección : 5to
1.3. Docente de Aula : Sonia Saravia Arias
1.4. Fecha :

II. SELECCIÓN DE DOMINIO, COMPETENCIA, CAPACIDADES E

INDICADORES DE LOGRO:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Construcción de la Identifica e interpreta las Reconoce y practica las
identidad y de la normas de tránsito en la normas de tránsito de su
convivencia democrática ciudad poniendo en distrito.
práctica con
responsabilidad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERIALES
 Saludos y se les recuerda las normas
del aula
 Se le orienta a la página donde incluye
la información:
Láminas

Papelote
INICIO

Plumones

Comentan lo observado.
Se solicita a los educandos que escriban sus
respuestas: ¿Qué es la seguridad vial? y ¿por
qué es importante la seguridad vial?, ¿Qué es
 el semáforo? ¿Cuántos colores tiene? ¿Cómo
actúas frente al semáforo?
Se les pregunta ¿qué pasaría si no existieran
las señales de tránsito?
 Luego la profesora les hablara sobre las
señales de tránsito, funciones e
importancia.
 Los alumnos clasificaran los móviles de
las señales de tránsito elaborando un
mapa conceptual.
 Los alumnos identificaran las señales
 verticales (reguladoras, preventivas e
DESARROLLO
informativas)

 Resuelven una prueba de la actividad

realizada
 METACOGNICIÓN.
CIERRE
 ¿Qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí?,
¿para qué aprendí?, ¿Por qué es
importante?

IV. EVALUACIÓN:
Se realizará en forma permanente durante el desarrollo de la sesión.

_______________________ _____________________
Profesora de Aula Director
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre de la Sesión: Radicación
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Benedicto XVI
1.2. Grado y Sección : 5to
1.3. Docente de Aula : Sonia Saravia Arias
1.4. Fecha :

II. SELECCIÓN DE DOMINIO, COMPETENCIA, CAPACIDADES E

INDICADORES DE LOGRO:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas Resuelve problemas que Muestra seguridad y
de cantidad involucra cálculos de perseverancia al resolver
radicación en expresiones problemas y comunicar
con números. resultados matemáticos.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERIALES
La docente inicia la sesión de aprendizaje
presentando a los estudiantes el problema
motivador “De cuadrados y vueltas”
La docente activa y recupera los saberes
previos de los estudiantes, realizan las Láminas

siguientes preguntas:
1)¿De quienes te hablan en el problema? Papelote
INICIO
2)¿Qué forma tiene el terreno?, ¿Cuál es su
área? Plumones

3)¿Cuántas categorías para la carrera hay?

4)¿Es necesario calcular algún dato
importante?
5)¿Cuántas categorías se reconocen en la
carrera?
6)¿Qué te piden hallar?
 La docente genera el conflicto cognitivo
realizando las preguntas siguientes:
1)¿Con el dato de que el terreno es cuadrado
es posible saber sus dimensiones?, ¿Por qué?
2)¿Cuál consideras que es una estrategia para
resolver el problema?
a)Realizar un gráfico considerando
distancias
b)Representar en un gráfico que incluya la
longitud del terreno
c)Hacer una tabla
3)¿Qué operación u operaciones matemáticas
crees que te pueden apoyar a resolver el
problema?
La docente organiza a los estudiantes en
pequeños equipos de a cuatro utilizando la
técnica de conteo.
Los estudiantes representan la estrategia
seleccionada anteriormente, utilizando un
papel cuadriculado, donde cada cuadradito
representa 5 metros del terreno, hasta llegar al
área deseada.
También utilizan la estrategia del tanteo para
llegar a encontrar el lado del terreno utilizando
DESARROLLO
la potenciación.
Una vez encontrado dicho valor, los alumnos
pueden responder a la siguiente interrogante
para resolver el problema planteado
¿Cuántos metros cuadrados deberá recorrer
cada estudiante en cada una de las
categorías?
Finalmente, la docente explica la relación entre
la operación de potenciación y la operación
que permite encontrar el lado del terreno es
 decir la radicación (En este caso raíz
cuadrada)
La docente explica la estrategia para calcular
la raíz cuadrada del área del terreno.
Luego invita a algunos estudiantes a que
hallen la raíz cuadrada exacta de otros
números cuadrados.
Se propicia la reflexión sobre lo aprendido, a
través de las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se sintieron?
 ¿Qué aprendí en esta clase?

CIERRE  ¿Para qué me sirve lo aprendido?

 ¿Participé en clase? ¿De qué forma?
 ¿Qué dificultades tuve durante la clase?
 ¿Cómo se solucionaron?

IV. EVALUACIÓN:
Se realizará en forma permanente durante el desarrollo de la sesión.

_______________________ _____________________
Profesora de Aula Director
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre de la Sesión: El Resumen
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Benedicto XVI
1.2. Grado y Sección : 5to
1.3. Docente de Aula : Sonia Saravia Arias
1.4. Fecha :

II. SELECCIÓN DE DOMINIO, COMPETENCIA, CAPACIDADES E

INDICADORES DE LOGRO:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Escribe diversos tipos Identifica e interpreta textos Identifica información
de textos poniendo en práctica con relevante y
responsabilidad. complementaria
empleando técnicas de
estudio: el
resumen.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERIALES
La docente inicia la sesión de aprendizaje,
estableciendo un diálogo para determinar las
acciones
importantes que realizamos en nuestra vida Láminas

cotidiana,
que nos permita optimizar el tiempo. Papelote
INICIO
 ¿Qué acciones realizas en tu casa?
 ¿Con tus amigos? Plumones

 ¿En deporte?
 ¿En el estudio?
 ¿Conoces algunas técnicas de estudio
que te ayudan a organizar información?
  Se presenta una ficha de información,
 Leen individualmente.
 Observan el texto subrayado y el
resumen como producto de la

DESARROLLO identificación de las ideas principales.

 Definen el concepto de resumen.
 Se presenta textos subrayados y en
pares
 elaboran sus resúmenes.
 Subrayan las ideas principales.
 Y elaboran sus resúmenes
METACOGNICIÓN.
CIERRE
 ¿Qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí?,
¿para qué aprendí?, ¿Por qué es
importante?

IV. EVALUACIÓN:
Se realizará en forma permanente durante el desarrollo de la sesión.

_______________________ _____________________
Profesora de Aula Director
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre de la Sesión: La Exposicion
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Benedicto XVI
1.2. Grado y Sección : 5to
1.3. Docente de Aula : Sonia Saravia Arias
1.4. Fecha :

II. SELECCIÓN DE DOMINIO, COMPETENCIA, CAPACIDADES E

INDICADORES DE LOGRO:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Comprende textos  Escucha activamente  Identifica información
orales. diversos textos orales. básica y varios detalles
 Recupera y organiza dispersos.
información de diversos
textos orales.  Deduce el tema en los
 Infiere el significado de los textos que escucha.
textos orales.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERIALES
 El docente conversa con los estudiantes
sobre las actividades realizadas en la
sesión anterior y las tareas dejadas
para casa. Se toma como referencia las
siguientes preguntas: ¿qué hicimos en Láminas
la sesión anterior? A partir de las
INICIO respuestas anteriores, el profesor
explica lo que se aprenderá en la sesión Papelote
y lo relaciona con la importancia de
saber exponer las ideas en la vida
Plumones
cotidiana.
 Los estudiantes, mediante lluvia de
ideas, responden a las preguntas y el
docente las registra en la pizarra. A
continuación, se presenta una
información de La exposición oral.
 Luego indicamos a los alumnos que
DESARROLLO
compartan con sus compañeros las
 leyendas que sepan sobre el origen de
alguna parte de su región.
 Preparamos con algunos estudiantes
una exposición de 8 minutos como
máximo sobre alguna leyenda de
nuestro país. Y seleccionamos a un
estudiante para que exponga.
 Luego indicamos a los estudiantes que
escucharán una exposición.
 Seguidamente se plantean las
siguientes interrogantes: ¿Una
exposición puede ser improvisada?
¿Por qué? ¿se puede tratar cualquier
tema en una exposición?
 Explicamos a los estudiantes que el
propósito de esta sesión es que
aprendan a organizar y aplicar
exposiciones, pues su uso es
trascendental en la transmisión de
información por ser una técnica de la
expresión oral muy utilizada, no solo en
el área de comunicación sino en todas
las áreas y en su vida laboral.
 El docente les indica a los escolares
que deberán preparar una exposición
oral siguiendo pautas de la ficha,
enfatizando en la importancia de tener
en cuenta lo tratado en cada paso. Por
ello el docente compartirá un esquema
con los estudiantes desarrollando las
preguntas ¿Qué es la exposición oral?,
¿cuáles son las características?, ¿Qué
partes tiene una exposición? ¿Cuáles
son los pasos para una buena
exposición oral? y ¿qué
recomendaciones debemos seguir? Y
las respuestas de los estudiantes las
relacionarán con la exposición anterior.
 Se revisa el esquema y contenido de
cada exposición y realice las
sugerencias necesarias para que sean
adecuadas y se logre el desarrollo del
propósito.
  En el transcurso de las exposiciones el
docente irá monitoreando las actitudes
que muestran sus estudiantes al
momento de hablar en la exposición o
al momento de escuchar cuando les
toque ser espectadores.
 Se fomenta la participación reflexiva de
los estudiantes sobre la utilidad de la
exposición como recurso de
transmisión de información en las
diferentes áreas educativas y en
diversas situaciones de su vida.
Enfatizando que para ello, es
importante transmitir nuestras ideas con
claridad y fidelidad a nuestro
pensamiento.
 Se cierra la sesión con las preguntas de
METACOGNICIÓN
¿Qué aprendimos hoy? (competencia,
capacidades e indicadores)
CIERRE
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos sirve?
¿Qué podemos mejorar la próxima vez que
hagamos una actividad similar?

IV. EVALUACIÓN:
Se realizará en forma permanente durante el desarrollo de la sesión.

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Profesora de Aula Director
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre de la Sesión: Números Primos y Compuestos
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Benedicto XVI
1.2. Grado y Sección : 5to
1.3. Docente de Aula : Sonia Saravia Arias
1.4. Fecha :

II. SELECCIÓN DE DOMINIO, COMPETENCIA, CAPACIDADES E

INDICADORES DE LOGRO:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de Comunica su Reconocemos los
cantidad. comprensión sobre los números primos y
números y las compuestos.
operaciones.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MEDIOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y
MATERIALES
Se inicial motivando a las estudiantes realizando
un juego:
 Es un juego para dos jugadores donde
usaremos un dado cúbico, fichas de
distinto color para cada jugador y un
Láminas
tablero como el siguiente también para
cada jugador.
Papelote
INICIO

Plumones
Reglas del juego
1) Un jugador, en su turno, lanza dos veces el
dado y compone un número de dos cifras en el
orden en que han salido los números, por
ejemplo el 36. Coloca una ficha sobre un divisor
de ese número, por ejemplo el 2, en su propio
tablero. Se queda con el cociente de la división
36:2 = 18 y vuelve a repetir el proceso con el 18.
 Por ejemplo coloca una ficha sobre un 3 y se
queda con el valor 18:3 = 6. Continua hasta que
no encuentre más divisores y en ese caso pasa
el turno al otro jugador.
2) Si el número inicial que construye es primo,
no está sobre el tablero y el jugador lo descubre
tirará de nuevo, pero si no lo hace pasa el turno
al otro jugador. Si el jugador dice que el número
es primo, pero no lo es, el otro jugador puede
poner en su tablero las fichas de los divisores
que descubra y a continuación coger el turno.
3) Gana quien primero llene una fila y una
columna.
 Dialogamos:
¿Qué son números primos y compuestos?
 Se presenta el propósito de la sesión
Números primos y compuestos
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas
normas de convivencia que ayuden a
trabajar y aprender mejor entre todos.
 Resuelven situaciones problemáticas sobre
números primos y compuestos
 Explican.
 El docente refuerza los puntos que no
estuvieron claros.
 Organizados en grupos desarrollan la ficha
de aplicación sobre números primos y
DESARROLLO compuestos.
 Socializa sus respuestas y expresan las
dificultades que tuvieron y como superaron
los obstáculos.
 Desarrollan la ficha de refuerzo sobre
números primos y compuestos.
 Sistematizan el tema en un organizador
gráfico.
 Realizan la Meta cognición de sus
aprendizajes:
CIERRE ¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?

IV. EVALUACIÓN:
Se realizará en forma permanente durante el desarrollo de la sesión.

_______________________ _____________________
Profesora de Aula Director