Currículo y Práctica

Socioeducativa
MPEE 2019
Presentándonos
Esta asignatura
Mi nombres es tratará sobre...
y me gusta que
me diga

El nombre de mi Y será evaluada

compañera es y de la siguiente
una cualidad manera....
suya...

2
 diseño curricular
¿Qué elementos

según la autora?
contiene un
En grupos de 4:

1. Identificar los elementos

2. Colocarlos en medio pliego
3. Buscar otro cuarteto y comparar
4. Compartir sus valoraciones sobre la propuesta
de la autora
3
Receso (15 min)

4
Mauricio Trejo
El currículo a nivel macro: reflexiones
sobre el sistema educativo nacional

5
Almuerzo (1 hora)

6
 Marco Nacional

Macrocurrículo
Áreas, Niveles, Poblaciones ZOOM de
Mesocurrículo
la
Proyectos
geográficos,
institucionales y
asignatura
aula

Microcurrículo

7
Una reflexión sobre el currículo:
contextos, procesos y crítica
Referencia: George Palacios, Revista Textos, N°
17, 2012
Bobbit, J. (-19...)
Tyler, R. (+19..)

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Evolución... 9
 Impacto del SXX
× Era industrial
× Guerras mundiales y sus postguerras (Ej. la guerra fría)
× Cambios en modelos económicos y productivos

¿Fue inmune a esto y a otros eventos históricos el

pensamiento educativo y la manera de concebir el currículo?
10
Debemos recordar que los sistemas educativos son
sistemas socialmente construidos y por tanto nada
neutrales Todo modelo o propuesta de educación
tiene y debe tratar explícitamente el referente
curricular, porque todo modelo educativo es una
opción cultural determinada
(Ferrini, R. 1997).

11
...un enfoque transversal del currículo propenderá
por responder a los desafíos que enfrenta la
educación: criticar y actualizar la tradición
cultural para construir un proyecto de
humanización antes, ahora y después del
proyecto educativo de la escuela (Alba, A. 2012)

12
El currículo, como la receta para una comida,
primero es imaginado como una posibilidad,
luego como el objeto de un experimento.
Teniendo en cuenta que dentro de los límites, una
receta puede variar de acuerdo con los gustos -y
la ocasión- (Cazdyn & Szeman, 2011, pp. 4-5, en
Alba, A. 2012)

13
 (Stenhouse, 1975)
El currículo debe ofrecer:
B. En el estudio empírico
A. En la planeación 1. Principios sobre los cuales estudiar y evaluar el
1. Principio para la selección del progreso de los estudiantes.
contenido (Qué se va a aprender y 2. Principios sobre los cuales estudiar y evaluar el
enseñar) progreso de los profesores. C. En relación con su
justificación
2. Principios para el desarrollo de 3. Guía sobre la factibilidad de implementar el 1. Una formulación de la
una estrategia de enseñanza (Cómo currículo en contextos escolares variados, contextos intención o del objetivo
se va a aprender y enseñar) estudiantiles, ambientes y situaciones de pares-grupos. del currículo que es
3. Principios para la toma de asequible al escrutinio
4. Información acerca de la variabilidad de los efectos
decisiones sobre la secuencia. crítico.
en contextos y estudiantes que difieren
4. Principios para diagnosticar las
fortalezas y las debilidades
individuales de los estudiantes

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 El currículo desde la complejidad
(Pinar, W. 2012)

Avanzar a una perspectiva reflexiva y crítico-existencial del

currículo, como experiencia educativa y como conversación
complicada de la vida-mundo implica, el cultivo del
saber-conocer mediados por la “auto-reflexividad” y la
“transdisciplinariedad”

15
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Evolución... 16
 Para cerrar...
Aula SAKAI
Pensar en el
trabajo final
para traer
propuestas
Drive
(compartir
cada vez)
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18
19