Séptima Sesión

Productos contestados de la séptima sesión

del consejo técnico escolar de PREESCOLAR
ciclo escolar 2018 – 2019.

Profesor(a): _____________________________________________________
Escuela primaria: _______________________________________________
Grado: __________ Grupo: __________
Clave de la escuela: _________________ Zona: ______ Sector: ________
Lugar: __________________________________________________________
Fecha: __________________________________________________________

Productos:
 Reporte final de tres alumnos.
ACTIVIDADES sugeridas para el logro del propósito de la sesión.
A. UNA ESCUELA INCLUSIVA CONOCE A SUS ALUMNOS
Pensemos en la diversidad de alumnos que hay en nuestros salones de clase

 Observen, el video “¿Cómo entendemos la diferencia?”

Diferencia es la cualidad que permite que algo se distinga de otra cosa. El término, puede
utilizarse para nombrar a la variedad de cosas de una misma especie.
La diferencia, por lo tanto, es lo contrario a la igualdad o la semejanza. A mayor cantidad de
características o cualidades que no son compartidas, mayor diferencia. En otras palabras: dos
cosas o dos personas muy parecidas presentan escasas diferencias.
Las diferencias pueden notarse a través de los sentidos (objetos que son diferentes a la vista,
el tacto, etc.) o ser advertidas por cuestiones simbólicas (dos gemelos pueden ser muy
diferentes si uno muestra un carácter tranquilo y el otro resulta inquieto).

 Comenten algún caso similar al observado en el video que hayan vivido en su

experiencia profesional.
En lo personal mi alumno “K” es muy diferente al resto de mis alumnos, es un alumno muy
introvertido y muchas veces se siente diferente al resto pues existían compañeros que se
alejaban o excluían por dicha situación fue necesario trabajar con dinámicas de aceptación
y trabajo en equipo para lograr que el alumno se integrara y los demás alumnos lo
aceptarán después de lograr una modificación en la conducta del alumno.

 Recuerden cuál fue el mayor reto que enfrentaron este ciclo escolar para atender la
diversidad de alumnos en su grupo y comenten en plenaria la experiencia, las acciones
emprendidas y los resultados.
Aceptar que todos mis alumnos son diferentes algunos con rasgos similares, pero
comprendiendo que no son iguales al fin de cuentas cada alumno es único, cada alumno
tiene habilidades y características que lo hacen ser especial. Mi reto aprovechar las
habilidades de cada alumno para formar un grupo donde cada uno de ellos adquiriera los
conocimientos y habilidades requeridas mediante la utilización de estrategias, dinámicas y
actividades adecuadas para ellos, obteniendo buenos resultados en su aprendizaje.
  Respondan, como colectivo: ¿Qué avances tienen respecto a ser una escuela inclusiva?
Argumenten y registren su respuesta en el Cuaderno de Bitácora.
Registre y argumente su respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué significa la palabra
“inclusiva” cuando se refiere
a la escuela?
¿Qué avances se en tienen en
mi plantel respecto a ser una
escuela inclusiva?
La educación inclusiva empieza en cada uno, cuando miramos al otro y
reconocemos que la diversidad es parte de la naturaleza humana.
Aquella que genera oportunidades de participación y aprendizaje para todos los
estudiantes. La escuela inclusiva apuesta por entornos en los que todas las niñas
y los niños aprenden juntos, independientemente de sus condiciones personales,
sociales o culturales.
Acepta, respeta y valora a cada niña y niño con sus diferencias.
Se centra en las capacidades de las y los estudiantes para potenciarlas al máximo.
Guarda altas expectativas de desarrollo sobre todos sus estudiantes.
Comprende que las estructuras organizativas y curriculares pueden adaptarse de
acuerdo a la necesidad educativa de sus estudiantes, porque lo más importante
es el derecho de todos a aprender.
Adapta sus políticas, culturas y prácticas de manera participativa y consensuada.
La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin
discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones
educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y
universidades) con un área de soportes apropiada.
Identificamos las barreras para el aprendizaje y la participación para luego
minimizarlas, a la vez que maximizamos los recursos que apoyan ambos
procesos. En este sentido, suelen faltar medios lo cual muchas veces obstaculizan
el proceso.
Ofrecemos a todos nuestros alumnados oportunidades educativas y ayudas para
su progreso.
Reflexionamos sobre el contexto escolar.
Promovemos ambientes de aprendizaje que capacitan a todos los alumnos y
alumnas para participan en una enseñanza lo más individualizada posible.
Los maestros/as nos conviertimos en un recurso y apoyo que guía a los
alumnos/as en su proceso de aprendizaje.
Tenemos como objetivo formar a personas con sentido democrático, desarrollar
un espíritu crítico y de cooperación.
Sabemos que los aprendizajes tienen un carácter comprensivo, crítico y
multidisciplinar.
Evaluamos el progreso de los alumnos/as de forma global, teniendo en cuenta
sus capacidades de forma individualizada.
Siempre tenemos presente que la escuela es un sitio para TODOS los alumnos/as.
 Entender que la diversidad no se percibe como un problema sino como una
riqueza para todos. Los niños aprenden unos de otros sin importar sus
¿Qué se requiere en mi características diferenciadas.
escuela para consolidar el
concepto de inclusión? Desarrollar valores inclusivos compartidos por la Comunidad Educativa.

Educar en el respeto, reconocimiento y valor de la diversidad.

Reconocer que la Educación Inclusiva debe ser concebida como un proceso que
permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje y reducir la
exclusión de los alumnos.

Comprender que la escuela inclusiva persigue la mejora de la calidad de vida de

los niños/as y sus familias.

Establecer una relación positiva de colaboración con las familias; regida por el
respeto, actitudes reflexivas, empáticas, de escucha activa y proactivas.
 Elijan, de su grupo, a tres alumnos que requieren apoyo adicional para el aprendizaje o
en situación de exclusión y con lo que saben de ellos completen el siguiente esquema.
Sean lo más explícitos en su descripción. Reproduzcan el esquema en tamaño carta, uno
por alumno.
Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: ________

¿Qué piensa?
Piensa que no puede realizar las actividades, comúnmente o a veces se siente inferior a
sus compañeros, se siente inseguro al hacer los trabajos.

¿Cómo se
¿Qué dice?
comporta?
Dice que no le gusta trabajar, que no le gusta Platica constantemente con sus compañeros, no pone
estudiar. atención a las explicaciones, juega con sus compañeros
y realiza malas acciones a sus compañeros.

Se siente inseguro, tiene baja autoestima que refleja en su mal comportamiento, no se

siente comprendido y temeroso al pedir que se le explique.

¿Qué siente?
Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: ________

¿Qué piensa?

¿Cómo se
¿Qué dice?
comporta?

¿Qué siente?
Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: ________

¿Qué piensa?

¿Cómo se
¿Qué dice?
comporta?

¿Qué siente?
  Observen cada esquema e identifiquen el o los aspectos en los que tienen poca
información de estos alumnos.

 Compartan, con sus compañeros de grado sus esquemas e identifiquen las coincidencias
que encuentran en los registros.

 Elaboren conclusiones en torno al ejercicio realizado y compártanlas con el colectivo.

B. RUMBO AL CIERRE DEL CICLO ESCOLAR

 Recuperen en colectivo los beneficios que les brinda poder contar con información
anticipada de los alumnos que atenderán en el siguiente ciclo escolar, de la forma en
que la reciben y de los aspectos que hay que mejorar para que esta logre ser más
eficiente.

 Acuerden la elaboración del reporte final del expediente individual de los niños que
requieren apoyos adicionales para el aprendizaje y los rubros que deberán contener;
establezcan las fuentes, registros o formatos de donde obtendrán la información que les
permita elaborarlas.

 Inicien la elaboración del reporte final seleccionado en el apartado anterior,

considerando la información que registraron en el esquema.

 Enriquezcan este ejercicio con las opiniones de sus alumnos en torno a lo que para ellos
ha sido su experiencia escolar, a partir de la realización de entrevistas breves.
  Consideren las siguientes preguntas o elaboren su propio guion de entrevista.
¿Qué has aprendido en tu escuela?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Cómo te gustaría que fuera tu escuela?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué cosas cambiarías de tu escuela?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué harías para que todos fueran más felices en esta escuela?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Adviertan que los resultados de las entrevistas puedan ser parte del diagnóstico para la
planeación del próximo ciclo escolar y motivo de análisis en la Octava Sesión del CTE.
 Establezcan compromisos para compartir la información con el colectivo docente en la
siguiente sesión del CTE.
 Séptima Sesión

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séptima sesión del consejo técnico escolar de
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