RECUPERACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Actividad 3: Los aprendizajes esperados

y aprendizajes no planeados

Edmundo J. Ortiz García

Cta: 214806687

Maestría en Docencia para la Educación Media Superior

De manera general puede entenderse el Curriculum como un conjunto de

oportunidades sistemáticamente planeadas que engloban una serie de contenidos
para desarrollar en cierto grupo de individuos, los conocimientos, las habilidades,
las actitudes y la promoción de valores necesarios para resolver problemáticas
detectadas en una sociedad.

De tal manera que estos individuos puedan insertarse en el campo laboral, el

mercado de trabajo o continuar su desarrollo en los estudios a nivel superior. Sin
embargo, este concepto de Curriculum esta dimensionado en dos categorías. La
primera con un enfoque explícito y oficial. La segunda, con un carácter oculto e
intenciones distintas a lo previamente establecido y acordado.

Un modelo socio-económico como en el que vivimos, requiere de una organización

de contenidos educativos con relevancia en la formación para el desempeño de
actividades sociales que aseguren la continuidad hegemónica de los factores
económicos y de producción vigentes, y que a su vez enfaticen la “paz social”.

Es así, que se requiere de un Curriculum oficial que presente contenidos educativos

regidos por normas legales que faciliten la transmisión cultural requerida para
reproducir los modelos socio-económicos que se practican en la sociedad.

1
El Curriculum oficial promueve la interpretación incuestionable de los hechos y
fenómenos sociales al crear una atmosfera que no permite la reflexión entre los
estudiantes al interior de las escuelas. Un caso interesante tiene que ver con
aquellas asignaturas que han desaparecido o han visto reducida su carga horaria,
debido a que estimulan la reflexión y el pensamiento crítico.

Por otra parte, el Curriculum oculto implica una construcción del conocimiento en
los estudiantes a partir de ciertas estrategias metodológicas que fomentan la
participación crítica al analizar diversas esferas de interacción social como la
ideología, las clases sociales o los fenómenos sociales como la discriminación.

Este Curriculum oculto contempla todas aquellas actividades desarrolladas al

interior de los ambientes de aprendizaje en los que tanto el docente como los
estudiantes estimulan el trabajo intelectual de ciertos conocimientos, habilidades y
actitudes a su vez que la promoción de valores que directa o indirectamente crean

2
espacios para la participación democrática y las acciones reflexivas que van más
allá de los contenidos o asignaturas del plan de estudios. Los alumnos se convierten
en entes activos que aprenden a defender sus posturas y que producen
intencionadamente contenidos no previstos en la construcción de la planeación
curricular oficial.

La utilización de un Curriculum con carácter de oficial al interior de las instituciones

educativas promueve la asimilación de los conocimientos necesarios que fomentan
el desarrollo de ciertas habilidades y actitudes y a su vez, el desarrollo de las
competencias que ayuden a integrar a los individuos en las esferas tanto
productivas como educativas.

Sin embargo, sigue siendo un plan cerrado con ciertas intenciones en las que no se
contempla con plenitud la opinión participativa de los jóvenes que van a formarse a
la escuela, lo que implica no solo recibir y memorizar cierta información, sino que a
la vez requiere la construcción fenomenológica de los saberes que permitan
evolucionar a los jóvenes de un estado y condición social a otro más profundo y
elevado.

Esta es la función del Curriculum oculto, que bajo la supervisión de un profesional

de la educación se fomente la reflexión y la crítica de los saberes al interior de los
espacios educativos a fin no solo de instruir para el trabajo, sino de formar para lo
laboral que en definitiva conlleva una responsabilidad social más compleja y
participativa.

Referencias

 Torres, Jurjo. (1998). “El Curriculum y la educación de los ciudadanos

y ciudadanas en una sociedad democrática”. En El Curriculum oculto.
(6a. ed). (Pp. 198-210). Madrid: Morata.