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Introducción
Actualmente, el docente vive una era de cambios generados por el gran desarrollo
tecnológico que se ha dado a partir del uso personalizado de las computadoras, el
internet, la televisión satelital y el avance general de las telecomunicaciones. Estos
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avances han traído consigo un cambio en la concepción educativa que va más allá
de los planes de estudio y el diseño de aprendizajes..
Por otra parte, la Práctica Docente, sujeta a este nuevo modelo educativo, debe
generar nuevas formas de presentar las temáticas a los estudiantes conformando
para ello, prácticas educativas basadas en la naturaleza moral y en los factores
éticos que den cuerpo a los saberes de tal manera que generen en los educandos
un interés real y un gusto por el conocimiento.
Es así, que la función primordial de esta práctica dé como resultado saberes útiles
que conformen un cuerpo de competencias para la vida y den la pauta para seguir
aprendiendo de forma autodidacta aplicando la información de manera analítica y
sintética para evaluar y crear formas nuevas de resolver problemáticas sociales y
den paso a un verdadero gusto por la vida, no como “esclavos” de nuestra propia
ignorancia, sino como conductores de nuestro propio destino.
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guiarán a los mismos en el tipo de acciones que deberán ejecutarse al interior de
los espacios educativos. Sin embargo, no existe una práctica pura que determine
exactamente las funciones de un Curriculum, que diríamos es de carácter oficial,
ya que tanto los jóvenes como los docentes construyen espacios de opinión y
generación de puntos de vista que a partir de determinados contenidos, pueden y
de hecho generan aprendizajes no esperados que se manifiestan como opciones
de conocimiento cargados de ideología. El Curriculum oculto juega un papel
importante en la generación de dichos conocimientos y determina el tipo de
actividades que se desarrollan en clase.
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Es así, que se requiere de un Curriculum oficial, que presente contenidos
educativos regidos por normas legales que faciliten la transmisión cultural
requerida para reproducir los modelos socio-económicos que se practican en la
sociedad. El Curriculum oficial promueve la interpretación incuestionable de los
hechos y fenómenos sociales al crear una atmosfera que no permite la reflexión
entre los estudiantes al interior de las escuelas. Un caso interesante tiene que ver
con aquellas asignaturas que han desaparecido o han visto reducida su carga
horaria, debido a que estimulan la reflexión y el pensamiento crítico.
Sin embargo, sigue siendo un plan cerrado con ciertas intenciones en las que no
se contempla con plenitud la opinión participativa de los jóvenes que van a
formarse a la escuela, lo que implica no solo recibir y memorizar cierta
información, sino que a la vez requiere la construcción fenomenológica de los
saberes que permitan evolucionar a los jóvenes de un estado y condición social a
otro más profundo y elevado.
Las actividades que enmarcan las funciones del docente a partir de un modelo
curricular vigente, una práctica educativa y una práctica docente definida por su
propio paradigma, resultan en un estilo determinado de abordar los aprendizajes y
desarrollar competencias en los estudiantes.
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Tal es la reflexión de dichos elementos que para efectos del análisis en cuanto al
rol del maestro dentro y fuera del aula, es importante tomar una postura basada en
elementos teóricos bien fundamentados o sencillamente formulados a través de
la continua formación empírica donde se toma lo que ha funcionado y se deja de
lado lo que no ha sido adecuado.
Esta práctica docente requiere de una investigación constante que permita a los
implicados el encontrar las causas y efectos de una adecuada función dentro del
proceso de Enseñanza-Construcción del Aprendizaje-Evaluación, a fin de lograr
resultados óptimos en los aprendizajes de los alumnos.
Las respuestas generadas son la consecuencia de ese afán por buscar una
explicación acerca del cómo este proceso puede ayudar de manera óptima a
construir un real aprendizaje significativo en los estudiantes. Bajo una perspectiva
personal, el docente cumple con una serie de funciones que van desde lo
estrictamente académico como realizar una planeación anual, revisar bibliografía,
preparar las clases diarias, revisar actividades y proyectos, así como evaluar tanto
de manera formativa como sumativa todas las actividades generadas en los
ambientes de aprendizaje correspondientes.
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planes de estudio acorde a las necesidades regionales y de ubicación de los
estudiantes y las legislaciones que competen al bienestar y desarrollo de dichos
jóvenes en cuanto a las necesidades sociopolíticas, históricas y gubernamentales
existentes. Por otra parte, la práctica docente contempla una función directa en
cuanto a la contextualización de los saberes que los estudiantes revisarán a fin de
crear ambientes de aprendizaje diversos bajo la guía del docente que aplica el
proceso de Enseñanza-Construcción del Aprendizaje-Evaluación en la elaboración
de productos, a la vez que se desarrollan las competencias esperadas en los
niños y jóvenes.
Conclusión
Con base en lo descrito en los párrafos anteriores se concluye, que aun partiendo
de una concepción educativa que tiene un fin social, es necesario resaltar la
importancia de la planificación curricular desde una perspectiva humanista sin
descuidar los factores en el desarrollo de competencias técnico-científicas que le
den un significado integrador a la educación y le permita a los individuos
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solucionar problemas no sólo en el ámbito laboral o educativo, sino también en el
consenso de las relaciones personales y dentro del sujeto mismo.
Referencias
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Aldama, G., (2007). ”Práctica docente para renovar el aprendizaje”,
Esfinge, México,.
Chan, M., Ortiz, M., Pérez, M., Viesca, A., Tiburcio, A. (1997). Cuaderno
2, Apoyos conceptuales y metodológicos para el diseño de cursos
orientados al aprendizaje autogestivo, México: Universidad de
Guadalajara.