ANÁLISIS CURRICULAR

¿Qué es y cómo se realiza el análisis de un programa?

Edmundo J. Ortiz García

Cta: 214806687
Maestría en Docencia para la Educación Media Superior

Presentación

A continuación se presenta un cuadro comparativo donde se analizan algunos de

los modelos curriculares más conocidos y posteriormente se comentan las ventajas
y desventajas de trabajar con ellos en el contexto de la Educación Media Superior
ya entrados en el siglo XXI.

MODELOS CURRICULARES
MODELO DE TYLER MODELO DE TABA MODELO DE MODELO
SAYLOR Y NATURALISTA DE
ALEXANDER GLATTHORNS
Presenta su propuesta Su concepción del Ven el Curriculum Enfoque curricular no
como un método Curriculum se como una lista de técnico que tiene como
racional para realizar fundamenta oportunidades propósito el valorar las
un análisis e primeramente en un diseñadas para el alternativas educativas
interpretación diagnóstico de desarrollo de cierto y evitar en lo posible
curricular, así como necesidades bien grupo de individuos situaciones fijas o no
del sistema de definido para hacer con en el espacio y el cambiantes.
enseñanza. una formulación de tiempo.
objetivos
instruccionales.
Propone que la Con base a estos Las metas, los Señala un territorio de
escuela tiene un objetivos se selecciona objetivos y los campos actuación como el
propósito básico y que el contenido que a su de aplicación del ambiente donde se
las experiencias vez será organizado de Curriculum engloban realizaran las
educacionales deben manera jerárquica. la atención actividades de
estar relacionadas con personalizada de los aprendizaje y se
ese propósito. individuos con un construirá el
enfoque humanista. conocimiento.
Las experiencias Se realiza una Existe una continuidad Se establecen las
educativas están selección de las en el desarrollo de unidades de
organizadas de experiencias de destrezas de enseñanza-
manera sistematizada. aprendizaje a fin de aprendizaje donde un aprendizaje como
1
 organizar actividades tema es la base del base de la planeación
educativas que siguiente. de experiencias de
aseguren la eficacia de aprendizaje.
la enseñanza y del
aprendizaje.
Se evalúa la Por último dichas La implementación del Dicha planeación
efectividad de los actividades de Curriculum considera determinara el curso
propósitos aprendizaje serán la implementación no de la evaluación que
establecidos por la evaluadas con criterios solo de temas, sino el por ende presume no
institución escolar. previamente tipo de materiales y ser estandarizada.
establecidos. métodos a ser
utilizados.
Su modelo se sustenta El conocimiento debe Se realiza una
en una filosofía de la ser fortalecido de evaluación
educación y en una manera concerniente a la
psicología del interdisciplinaria con el calidad de la
aprendizaje. propósito de vincular instrucción y de los
los saberes que resultados obtenidos a
integren un cuerpo través de la misma.
solido de
conocimientos.

Introducción

En latín “currere”, desde la perspectiva etimológica, significa documento o guía, aun

cuando la tradición del término implica definiciones cercanas a una lista, un
programa o una serie de temas o cursos.

Es así que el mismo término se ha ido modificando a lo largo de la historia a causa

de la enorme cantidad de intenciones y funciones que el mismo concepto ha
requerido de acuerdo a ciertos fundamentos filosóficos, psicológicos y sociopolíticos
imperantes en el tiempo.

Podríamos decir, que la definición de Curriculum tiene que ver con un plan que
promueve un conjunto de oportunidades diseñadas para que cierto grupo de
personas en tiempo, y espacio, alcancen ciertas metas y cumplan con objetivos
previamente establecidos. Ejemplo de esto podría ser un Curriculum basado en un
modelo por competencias, donde el desarrollo de ciertos conocimientos,
habilidades, actitudes y promoción de valores cumpla con un objetivo social bien

2
específico, acorde con una sociedad del conocimiento inmersa de elementos
globales tanto en la educación, el trabajo, el arte, la ciencia, la política, etc.

Análisis de las propuestas curriculares

Al intentar un análisis comparativo entre teorías curriculares es importante señalar

que cada modelo cumple con un fin social bien definido y que de acuerdo al
momento histórico de su aplicación, se parte de la idea de que la educación debe
ser entendida y por ende destinada a diseñar planes y programas que consoliden el
modelo económico, político y social donde los integrantes de la misma encuentren
el beneficio correspondiente.

Por una parte, los modelos con un enfoque técnico-científico, como lo son los
modelos curriculares de Tyler, Taba y Saylor y Alexander, entienden la educación
como una herramienta de desarrollo de conocimientos y habilidades encaminadas
a forjar un aparato productivo fuerte donde las destrezas adquiridas cumplan con el
rol socio-económico de progreso económico y social.

Tyler maneja el concepto de la escuela como un instrumento socializador donde las

experiencias educativas tienen un fin pragmático y forjan individuos útiles
socialmente. A su vez, el modelo curricular de Taba, contempla un fuerte carácter
técnico vinculado al desarrollo de habilidades interdisciplinarias que vinculan el
quehacer educativo con la práctica social. Más aun, y aunado a estos conceptos,
Saylor y Alexander le dan al Curriculum un carácter de oportunidad de desarrollo
del individuo dentro de la sociedad al crear pautas para la inserción económica de
los individuos.

Por otra parte, al analizar los modelos no técnicos como lo es el caso del modelo
naturalista de Allan Glatthorns, desde un personal punto de vista, se pretende situar
a la educación con un enfoque humanista y en donde el desarrollo humano se
concibe como una forma integral y holística de concebir el trabajo escolar. No se
trata de crear hombres con habilidades para el trabajo o el desempeño laboral, más
bien, el objetivo es buscar la forma de educar seres humanos comprometidos con
su entorno desarrollando concepciones éticas y morales profundas a la par de
habilidades para el desenvolvimiento socio-económico y político.

3
Conclusión

Con base en lo descrito en los párrafos anteriores se concluye, que aun partiendo
de una concepción educativa que tiene un fin social, es necesario resaltar la
importancia de la planificación curricular desde una perspectiva humanista sin
descuidar los factores en el desarrollo de competencias técnico-científicas que le
den un significado integrador a la educación y le permita a los individuos solucionar
problemas no sólo en el ámbito laboral o educativo, sino también en el consenso de
las relaciones personales y dentro del mismo sujeto.

A su vez, tomar en cuenta que en una sociedad como en la que vivimos, ciertamente
globalizada y en donde la información, las imágenes, las ideas, puntos de vista y
demás factores se han vuelto de fácil acceso gracias a las tecnologías de
informática y la comunicación, el desarrollar la mayor cantidad de competencias que
nos permitan desenvolvernos en un mundo de rápidos cambios se presume de
suma importancia, pues tanto las actividades laborales que hoy son, mañana quizás
ya no existan y sean sustituidas por otras completamente nuevas y de un carácter
completamente nuevo.

El nuevo modelo educativo deberá basar su existencia en la educación de jóvenes

dispuestos a encarar cambios concernientes a las actividades laborales, las nuevas
carreras y a las nuevas formas de resolver problemas. Se trata de realmente
aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.

REFERENCIAS

 Oliva, P. F. (1992) “Developing the curriculum”, (3ra. Edition), Ed. Harper

Collins, New York.
 Avilés, Edgardo. (2004) “Fundamentos del currículo”, Universidad
Católica de Puerto Rico.