Retornamos con alegría a nuestras aulas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADO CRISTIANO
“CHILDREN OF TOMORROW”
R.D.R.S. Nº 0687 – 2008.GR– LAMBAYEQUE
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”
UNIDAD DE APRENDIZAJE 01
NOMBRE DE LA UNIDAD:
“RETORNAMOS CON MUCHA ALEGRÍA Y ENTUSIASMO A NUESTRAS
AULAS.”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Lambayeque

1.2. Nombre de la I.E. : CHILDREN OF TOMORROW
1.3. Grado(s) : 2do. grado
1.4. Área(s) :MATEMÁTICA, COMUNICACIÓN, PERSONAL
SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE ARTE ED CRISTIANA
1.5. Nombre del docente(s): NELLY MIJAHUANCA CAJUSOL.
1.6. Tiempo : Inicio: 12-03-2018 Término: 13-04-2018
1.7. Directora : ROSANA OLIVERA CARHUACHINCHAY
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

La unidad de aprendizaje tiene por finalidad que los alumnos reciban una óptima
formación escolar desde el primer día de clases rescatando, priorizando sus
necesidades, intereses y promover en los estudiantes su integración, socialización y
expectativas brindándoles un clima de seguridad y confianza para lograr un desarrollo
integral y emocional.
III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE TRANSVERSAL PROBLEMA CONTEXTUALIZADO
Enfoque de búsqueda de la excelencia “Falta de integración entre
compañeros”
IV. VALORES
VALORES
Amistad
Respeto
Puntualidad
Tolerancia
Responsabilidad
V. CUADRO DE COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES
ÁREA DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS Estándares de aprendizaje
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
escritos
centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información
explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica el uso
de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas.
Se comunica oralmente
Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.
Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de
sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo. En un intercambio, participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPOS DESEMPEÑOS ACTITUDES

TEMÁTICOS
- Obtiene información del texto - Determina el significado de - Determina el significado de
escrito  “Nos Comunicamos palabras según el contexto y palabras según el contexto
- Infiere e interpreta información Para Conocernos hace comparaciones. y hace comparaciones.
Mejor”
del texto. - Identifica información explícita - Identifica información
 La descripción de
Lee diversos - Reflexiona y evalúa la forma, el
personas que se encuentra en distintas explícita que se encuentra
tipos de textos contenido y el contexto del texto  Lectura: “Coquín el partes del texto. en distintas partes del texto.
escritos escrito. gusano dormilón”, - Predice de qué tratará el texto - Predice de qué tratará el
“El sol y el girasol” y cuál es su propósito texto y cuál es su propósito
“Aprendiendo a comunicativo, a partir de comunicativo, a partir de
convivir” algunos indicios, como título, algunos indicios, como
 Estrategia:
ilustraciones, silueta, formato, título, ilustraciones, silueta,
Relacionar el texto
con experiencias de palabras, frases y expresiones formato, palabras, frases y
la vida diaria que se encuentran en los expresiones que se
 Condiciones para textos que le leen o que lee encuentran en los textos
estudiar mejor por sí mismo. que le leen o que lee por sí
 El acento y la sílaba. - Elige o recomienda textos a mismo.
Palabras agudas partir de su experiencia. Elige o recomienda textos
 El alfabeto y las
a partir de su experiencia.
palabras
- Adecúa el texto a la situación  La narración: - Escribe textos en torno a un - Escribe textos en torno a un
comunicativa estructura tema. tema.
- Organiza y desarrolla las ideas  Trabalenguas - Incorpora vocabulario de uso - Incorpora vocabulario de
de forma coherente y
frecuente. uso frecuente.
Escribe cohesionada
diversos tipos - Utiliza convenciones del - Revisa el texto con ayuda del - Revisa el texto con ayuda
de textos lenguaje escrito de forma docente, para determinar si se del docente, para
pertinente. ajusta al propósito y determinar si se ajusta al
- Reflexiona y evalúa la forma, destinatario, si existen propósito y destinatario, si
el contenido y el contexto del contradicciones que afectan la existen contradicciones que
texto escrito. coherencia entre las ideas, o si afectan la coherencia entre
- Obtiene información del texto el uso de conectores asegura las ideas, o si el uso de
oral. la cohesión entre ellas. conectores asegura la
- Infiere e interpreta información del cohesión entre ellas.
texto oral.
 Emplea recursos no verbales  Emplea recursos no
(gestos y movimientos verbales (gestos y
- Obtiene información del texto corporales) y paraverbales movimientos corporales) y
Se comunica oral.
(pronunciación entendible) paraverbales
oralmente - Infiere e interpreta información
del texto oral. para apoyar lo que dice en (pronunciación
situaciones de comunicación entendible) para apoyar lo
- Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y no formal. que dice en situaciones de
cohesionada.  Explica acciones concretas comunicación no formal.
- Utiliza recursos no verbales y de personas y personajes  Explica acciones
paraverbales de forma relacionando recursos concretas de personas y
estratégica. verbales y no verbales a personajes relacionando
- Interactúa estratégicamente partir de su experiencia. recursos verbales y no
con distintos interlocutores.  Expresa oralmente ideas y verbales a partir de su
- Reflexiona y evalúa la forma, emociones en torno a un experiencia.
contenido y el contexto del texto
tema.  Expresa oralmente ideas y
oral.
emociones en torno a un
tema.
ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑOS ACTITUDES
RESUELVE  Cerca – lejos – Sube –  Establece relaciones entre los

PROBLEMAS DE
FORMA, baja desplazamientos que realiza para ir de un
MOVIMIENTO Y Traduce,  Entrar – salir lugar a otro o para ubicar objetos y personas  Muestra autonomía
LOCALIZACIÓN modela  Clasificación de objetos con relación a sí mismo, a otros objetos y y seguridad al
 Todo, alguno y ninguno personas, usando las expresiones cerca – resolver problemas
 Representación y lejos, sube – baja, entrar – salir. y comunicarlos.
determinación de  Traza y expresa el recorrido, desplazamiento
Comunica conjuntos y la ubicación de objetos, en la cuadrícula con  Disfruta de sus
 Relación de pertenencia flechas. logros al resolver
RESUELVE
e inclusión  Expresa las propiedades de los objetos según problemas
PROBLEMAS DE
CANTIDAD  Operaciones con dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y rojo,
Elabora conjuntos usando las expresiones todos, algunos y
estrategias y ninguno.  Es tolerante en su
 Patrones con criterio de
procedimientos  Expresa con representaciones gráfica y relación con los
ritmo en la percusión
 Patrones de repetición simbólica un conjunto de elementos. demás
con criterio de sonoridad  Expresa mediante representaciones su
Argumenta comprensión de pertenencia e inclusión.
musical
afirmaciones  Emplea estrategias diversas y procedimientos
 Nociones básicas de
estadística de cálculo en operaciones y problemas sobre
conjuntos.
RESUELVE  Explica las relaciones que encuentra en los
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, patrones con criterio de ritmo en la percusión
EQUIVALENCIA Y y sonoridad musical, y lo que debe hacer para
CAMBIO mantener el equilibrio, con base en ejemplos
concretos.
RESUELVE  Lee la información dada identificando el dato
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE o datos cualitativos o cuantitativos.
DATOS E
INCERTIDUMBRE
PERSONAL SOCIAL
CONOCIMIENTOS ACTITUDES
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
 Afirma su  Se valora a sí mismo.  ¿Quién soy?  Expresa conocimiento sobre sí  Muestra interés en
identidad  ¡Soy único e importante ¡ mismo sus características físicas, dar a conocer su
 Mis primeros emocionales y
convencionalidades en diversas
punto de vista.
documentos
situaciones con su familia,  Participa
 ¡Cómo he crecido ¡ escuela y comunidad. activamente en las
 Cuido mi cuerpo actividades de
 Soy feliz siendo solidario.  Identifica sus gustos, disgustos,
aprendizaje.
 Respeto las diferencias necesidades y deseos que le
 Es responsable al
 Mis verdaderos amigos. permiten afirmar su identidad.
 ¿Qué aprendimos? presentar sus
 Se desenvuelve  Se cuestiona éticamente  Metacognición y  Ejemplifica con errores de la vida trabajos en la fecha
éticamente. ante situaciones coevaluación diaria la importancia de practicar indicada.
cotidianas. valores como: La honestidad, la  Ayuda
 Bibliografía a sus
justicia y la solidaridad.
compañeros(as) en
 Convive  Interactúa con cada  Se relaciona con sus compañeros, los problemas que se
respetándose persona reconociendo sin discriminarlos por las presentan.
a sí mismo y que todos son sujetos de características físicas o culturales.  Asume los valores de
derechos y tienen la responsabilidad e
a los demás.
deberes.
identidad como parte
de su vida.
 Señala que tiene derechos como a la

 Participa en  Propone y gestiona vida, al nombre (tener DNI), a la
asuntos iniciativas para lograr recreación, a la educación, al buen
el bienestar de todos y trato, a la salud.
públicos para la promoción de los De-
promover el bien rechos Humanos.
común.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES DESEMPEÑOS
Indaga mediante métodos Problematiza situaciones  Los órganos de los Se cuida de Hace preguntas a partir del estudio de la
científicos situaciones que pueden sentidos. afecciones y presencia del calcio en el huevo.
ser investigadas por la ciencia Diseña estrategias para  La piel, accidentes. Propone acciones para construir un
hacer la indagación características y procedimiento común, que permita responder
Genera y registra datos o cuidados. a la pregunta seleccionada.
información  Los ojos, Identifica los órganos de los sentidos, sus
características y funciones y sus cuidados y registra la
Analiza datos o cuidados. información.
información  Los oídos, Construye una conclusión colectiva a partir de
características y sus conclusiones y la de sus pares.
Evalúa y comunica cuidados. Comunica sus conclusiones oralmente, a
 La nariz, través de dibujos o gráficos simples.
Explica el mundo físico basado en Comprende y aplica características y Valora el cuidado Identifica las características y funciones de los
conocimientos científicos conocimientos científicos cuidados. de los sentidos. órganos de los sentidos: La piel, el ojo, la oreja,
 La lengua, Practica el la nariz y la lengua a partir de imágenes y acti-
características y consumo de agua vidades.
cuidados. segura.
Aplica técnicas de lavado de manos, dientes y
 Utilidad de los
sentidos. aseo corporal con una rueda de la higiene.
Valora el cuidado de los sentidos a partir de
ejemplos y casos.
Argumenta científicamente
Construye una posición crítica Toma posición crítica frente Tolera y acepta Se forma una opinión acerca de los impactos
sobre la ciencia y la tecnología en la a situaciones socio las diferencias. positivos y negativos que tienen las actividades
sociedad científicas. humanas en su entorno.
ÁREA DE ARTE Y CULTURA
APRECIA DE MANERA CRÍTICA Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten.
CULTURALES.
Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce
que responden a características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus
preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y
sentimientos que comunican.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos,
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los
elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su
imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro
o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las
características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.

COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS ACTITUDES
Aprecia de  Percibe manifestaciones  Colores primarios - Observa, escucha, describe y registra - Aprecia de manera crítica
manera crítica artístico-culturales.  Combinaciones de los elementos básicos del arte (como manifestaciones artístico-
manifestaciones  Contextualiza las colores líneas, formas, sonidos y culturales al observar, escuchar y
artístico- manifestaciones artístico- movimientos) que encuentra en su describir las características
culturales culturales.
entorno y en manifestaciones visuales, táctiles, sonoras y
 Reflexiona creativa y
críticamente artísticas con las que interactúa y los kinestésicas de estas
asocia a ideas y sentimientos. manifestaciones, describiendo las
- Hace preguntas y contribuye a sensaciones que le transmiten.
discusiones sobre contextos - Participa de conversaciones sobre
históricos y culturales de los contextos donde se originan
manifestaciones artístico-culturales y manifestaciones artístico-
comprende que transmiten ideas y culturales y reconoce que
sentimientos. responden a características
- Comunica ideas y genera hipótesis propias de un grupo de personas,
sobre el significado de de tiempos y lugares diferentes.
manifestaciones artístico-culturales - Expresa sus preferencias sobre
en base a sus observaciones y las manifestaciones artísticas que
sensaciones que les genera. Explica observa o experimenta y conversa
sus preferencias por algunas de ellas. sobre los temas, las ideas y
sentimientos que comunican
Crea proyectos  Explora y experimenta los - Explora e improvisa con maneras de - Crea proyectos artísticos que
desde los lenguajes del arte usar los medios y materiales y demuestran habilidades artísticas
lenguajes  Aplica procesos de técnicas artísticas y descubre que iniciales para comunicar ideas,
artísticos creación. pueden ser utilizados para expresar sentimientos, observaciones y
 Evalúa y socializa sus ideas y sentimientos experiencias.
procesos y proyectos.
- Genera ideas a partir de intereses, - Experimenta, selecciona y
experiencias personales y de la explora libremente las
observación de su entorno natural y posibilidades expresivas de los
social. Empieza a seleccionar y elementos, medios, materiales y

organizar elementos (movimientos, técnicas de los diversos lenguajes
acciones o efectos visuales o del arte.
sonoros) para presentar una idea de - Explora ideas que surgen de su
una manera en particular. imaginación, sus experiencias o
- Presenta sus trabajos y creaciones en de sus observaciones y las
forma individual y grupal y describe concretiza en trabajos de artes
de manera sencilla cómo ha creado y visuales, música, teatro o danza.
organizado su trabajo. - Comparte sus experiencias y
creaciones con sus compañeros y
su familia.
- Describe y dialoga sobre las
características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros
y responde a preguntas sobre
ellos.
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
Construye su identidad  Conoce a Dios y asume su  El Plan de Dios para un líder - Explica que Dios le dio una misión a Moisés para
como persona humana, identidad religiosa como  Dios le da a Moisés un salvar su pueblo y lo relaciona con su comunidad.
amada por Dios, digna, libre persona digna, libre y trabajo - Establece relaciones fraternas y respetuosas con los
y trascendente, trascendente  Dios rescata a su pueblo. demás en el aula y la Iglesia; participando en las
comprendiendo la doctrina  Cultiva y valora las  Semana Santa celebraciones de Semana Santa.
de su propia religión, manifestaciones religiosas de su - Explica los principales hechos de la historia de la
abierto al diálogo con las entorno argumentando su fe de
Salvación y los relaciona con su entorno.
que le son cercanas manera comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia el  Transforma su entorno desde el
encuentro personal y encuentro personal y
comunitario con Dios en su comunitario con Dios y desde la
proyecto de vida en fe que profesa
coherencia con su creencia  Actúa coherentemente en razón
religiosa de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADO
CRISTIANO

“CON AMOR EN TU DÍA MADRECITA.”

1.4. Área(s) : MATEMÁTICA, COMUNICACIÓN, PERSONAL

Es importante que los estudiantes reconozcan y valore el trabajo, la dedicación
y la labor incondicional que las madres realizan día a día dentro del hogar y
fuera de la casa, que tomen conciencia de su amor incondicional que nos
brindan desde el momento de la concepción y que siempre están velando por
el bienestar de su familia, inculcarles valores de amor, respeto, gratitud,
tolerancia para lograr su desarrollo afectivo e integral.
III. TEMA TRANSVERSAL:
TEMA TRANSVERSAL PROBLEMA CONTEXTUALIZADO

Enfoque de igualdad de género “Falta de conciencia al trabajo y al amor
de mama”
IV. VALORES
VALORES
AMOR
RESPETO
HONRADEZ
GRATITUD
escritos
centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que
escribe y explica el uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo. En un
intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

TEMÁTICOS
- Obtiene información Lectura: “El tigre sin - Identifica información - Muestra una actitud crítica
del texto escrito color”, “El gallito de las frente a los diversos textos
rocas “El profesor explícita que se encuentra en
- Infiere e interpreta que lee.
Gadulfo y los video distintas partes del texto.
información del texto. juegos” - Muestra agrado, interés y
- Deduce características
- Reflexiona y evalúa la -Estrategia: Tema autonomía cuando lee.
Lee diversos implícitas de personajes,
forma, el contenido y el central - Lee con satisfacción textos de
tipos de textos El punto y las animales, objetos y lugares.
contexto del texto su preferencia.
escritos mayúsculas - Explica el tema y el propósito
escrito. El sustantivo: común y de los textos que lee por sí
propio
mismo; así como las
El acróstico
Señales de tránsito relaciones texto – ilustración.
Cómo mejorar la
- Adecúa el texto a la escritura - Recurre a su experiencia - Participa con entusiasmo
situación comunicativa Recitar poesías previa para escribir. en los proyectos de
- Organiza y desarrolla - Escribe textos en torno a un escritura que se plantean
las ideas de forma tema. a nivel personal o grupal.
Escribe coherente y - Utiliza recursos gramaticales - Tiene iniciativa para
diversos tipos cohesionada y ortográficos que producir sus propios
de textos - Utiliza convenciones contribuyen a dar sentido a su textos.
del lenguaje escrito de texto.
- Comparte con seguridad y
forma pertinente. - Revisa el uso de los recursos
confianza los textos que
- Reflexiona y evalúa ortográficos empleados en su
la forma, el texto y verifica si falta alguno produce.
contenido y el (como las mayúsculas), con - Es tolerante y persevera al
contexto del texto el fin de mejorarlo. corregir sus escritos.
escrito. - Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si
se ajusta al propósito y al
destinatario.
- Adecúa su texto oral a sus - Respeta a los demás;

- Obtiene información interlocutores y al propósito solicita y espera su turno
Se comunica del texto oral. comunicativo. para hablar.
oralmente - Infiere e interpreta - Muestra seguridad y
- Expresa oralmente ideas y
información del texto confianza en sí mismo al
oral. emociones en tono a un tema.
- Participa en diversos comunicarse.
- Adecúa, organiza y - Es tolerante a las
desarrolla las ideas de intercambios orales formulado
opiniones de los demás,
forma coherente y preguntas sobre lo que le
aunque sean diferentes a
cohesionada. interesa saber, dando
las suyas.
- Utiliza recursos no respuestas y haciendo
verbales y comentarios relacionados al
paraverbales de forma tema.
estratégica. - Opina como hablante y oyente
- Interactúa sobre personas, personajes y
estratégicamente con hechos de los textos orales
distintos que escucha.
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, contenido y el
contexto del texto oral.
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS ACTITUDES
RESUELVE  Hacia adelante – Hacia  Expresa con material concreto,  Muestra curiosidad por
PROBLEMAS DE
FORMA, atrás bosquejos o gráficos los buscar patrones de
MOVIMIENTO Y Traduce,  Hacia arriba – hacia desplazamientos y posiciones de regularidades.
LOCALIZACIÓN modela abajo objetos o personas con relación a  Muestra predisposición
 Numeración hasta el 99 un punto de referencia; hace uso por el uso del lenguaje
 Ordinal de un número de expresiones como "sube", simbólico y gráfico.
 Adición hasta el 99 "entra", "hacia adelante", "hacia  Muestra autonomía y
 Adición llevando hasta arriba", "a la derecha", "por el confianza al efectuar
Comunica el 99 borde", "en frente de", etc., reconocer números hasta
 Sustracción hasta el 99 apoyándose con códigos de el 99.
 Sustracción prestando flechas.  Muestra respeto y
RESUELVE
hasta el 99  Representa números mediante honestidad en el trato
PROBLEMAS DE
Elabora equivalencias entre unidades y diario.
CANTIDAD  Operaciones
estrategias y decenas.
combinadas
procedimiento
 Patrones de  Usa el lenguaje numérico para
s expresar el número ordinal.
movimientos corporales
 Tabla simple de conteo  Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo en la
adición y sustracción.
Argumenta  Explica las relaciones que
RESUELVE afirmaciones
PROBLEMAS DE encuentra en los patrones con
REGULARIDAD, criterio de movimientos
EQUIVALENCIA Y corporales y lo que debe hacer
CAMBIO
para mantener el equilibrio, con
bases a ejemplos concretos.
RESUELVE  Recolecta datos a través de
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE preguntas sencillas, los registra
DATOS E en listas o tablas de conteo simple
INCERTIDUMBRE (frecuencia).
PERSONAL SOCIAL
CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDAD
 Afirma su identidad  Autorregula sus  Conocemos nuestros derechos  Actúa aceptando normas y acuerdos
emociones y  Defensa Civil propuestos en diversas situaciones
comportamiento.  Tengo una familia familiares y escolares.
 Mi historia familiar
 Nuestras tareas en el hogar.
 Mi seguridad en casa  Identifica en situaciones cotidianas
 Mi familia escolar acciones que le permiten distinguirlas
 La historia de mi colegio como buenas o malas.
 Se desenvuelve  Se cuestiona éticamente  ¡Así es mi colegio ¡  Expresa algunas actividades de
éticamente. ante las decisiones  Mis normas de convivencia. colaboración que realiza en el hogar.
cotidianas.  Derechos
 ¿Qué aprendimos?  Ejemplifica con hechos de la vida
 Metacognición y diaria la importancia de
 Coevaluación practicar valores como: la
 Bibliografía honestidad, la justicia y la
solidaridad.
 Convive respetándose  Interactúa con cada  Participa en la elaboración de
a sí mismo y a los persona reconociendo que normas de convivencia.
demás. todas son sujetos con
derechos y tienen  Cumple las normas de
deberes. convivencia construidas por
todos.
 Maneja conflictos de
manera constructiva a  Acepta los acuerdos decididos
través de pautas, entre sus compañeros.
estrategias y canales
apropiados.
 Reconoce que su conducta
puede haber afectado a otras
personas.
 Aplica principios,  Identifica a las principales

 Participa en asuntos conceptos e información autoridades de la escuela y describe
públicos para promover vinculada a la su labor básica.
institucionalidad y a la
el bien común. ciudadanía.
 Comprende el tiempo  Ordena hechos o acciones
Construye histórico y emplea cotidianas usando expresiones que
interpretaciones categorías temporales. hagan referencia al paso del
históricas. tiempo.
 Identifica algunos hechos de

historia personal o familiar que han
influido en su vida.
 Clasifica objetos, fotografías o

hechos del pasado con una
periodización sencilla (por ejemplos,
según correspondan a sus abuelos,
a sus padres, etcétera).
Actúa  Toma conciencia de que es  Identifica aquellas acciones

responsablemente parte de un sistema (ahorro, cuidado, preservación)
respecto a los recursos económico. que contribuyen al bienestar de
económicos. su familia y su escuela.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga mediante
métodos científicos
Problematiza
situaciones
 La locomoción de los
Se cuida de afecciones Hace preguntas a partir del estudio de la
y accidentes. presencia del calcio en el huevo.
animales.
situaciones que pueden Diseña estrategias Propone acciones para construir un
 La locomoción en el ser
ser investigadas por la para hacer la procedimiento común, que permita
humano.
ciencia. indagación responder a la pregunta seleccionada.
 Tipos de huesos
Genera y registra Registra datos o información en tablas
 Funciones del esqueleto
datos o información simples y los representa en dibujos o
 Las articulaciones
Analiza datos o gráficos.
 Principales músculos en el ser
información Construye una conclusión colectiva a partir
humano
Evalúa y comunica. de sus conclusiones y la de sus pares.
 La locomoción de los animales
Comunica sus conclusiones oralmente, a
vertebrados.
través de dibujos o gráficos simples.
 Huesos y músculos sanos y
Explica el mundo físico Comprende y aplica Valora el cuidado de Menciona que la forma que tienen las partes
fuertes.
basado en conocimientos su cuerpo. externas del cuerpo se relaciona con la
conocimientos científicos. función que cumple.
científicos.  Argumenta
científicamente. Identifica las principales características de
los huesos, músculos y articulaciones
móviles que permiten la locomoción al ser
humano y los representa en modelos
articulados.
Compara formas de locomoción de los
animales con el ser humano.
Explica la importancia de los alimentos
que ayudan a fortalecer los huesos y
músculos del cuerpo humano.
Construye una posición  Evalúa las implicancias Tolera y acepta las Compara dos objetos para determinar cuál
crítica sobre la ciencia y la del saber y del quehacer diferencias. es más útil en una situación determinada.
tecnología en la sociedad. científico y tecnológico.

 Percibe  Danzas - Observa, escucha, describe y registra los - Aprecia de manera crítica
Aprecia de manera manifestaciones  Artes plásticas elementos básicos del arte (como líneas, manifestaciones artístico-
crítica artístico-culturales.  Dramatización formas, sonidos y movimientos) que culturales al observar, escuchar y
manifestaciones  Contextualiza las encuentra en su entorno y en describir las características
artístico-culturales manifestaciones
manifestaciones artísticas con las que visuales, táctiles, sonoras y
artístico-culturales.
 Reflexiona interactúa y los asocia a ideas y kinestésicas de estas
creativa y sentimientos. manifestaciones, describiendo las
críticamente - Hace preguntas y contribuye a discusiones sensaciones que le transmiten.
sobre contextos históricos y culturales de - Participa de conversaciones sobre
manifestaciones artístico-culturales y los contextos donde se originan
comprende que transmiten ideas y manifestaciones artístico-
sentimientos. culturales y reconoce que
- Comunica ideas y genera hipótesis sobre el responden a características
significado de manifestaciones artístico- propias de un grupo de personas,
culturales en base a sus observaciones y las de tiempos y lugares diferentes.
sensaciones que les genera. Explica sus - Expresa sus preferencias sobre
preferencias por algunas de ellas. manifestaciones artísticas que
observa o experimenta y conversa
sobre los temas, las ideas y
sentimientos que comunican
Crea proyectos  Explora y - Explora e improvisa con maneras de - Crea proyectos artísticos que
desde los lenguajes experimenta los usar los medios y materiales y técnicas demuestran habilidades
artísticos lenguajes del arte artísticas y descubre que pueden ser artísticas iniciales para
 Aplica procesos utilizados para expresar ideas y comunicar ideas, sentimientos,
de creación.
sentimientos observaciones y experiencias.
 Evalúa y
socializa sus
procesos y
proyectos.

Construye su identidad  Conoce a Dios y asume su  Jesús nos enseña a no - Explica que Dios le dio una misión a Moisés para
como persona humana, identidad religiosa como preocuparnos. salvar su pueblo y lo relaciona con su
amada por Dios, digna, persona digna, libre y  Jesús nos enseña a amar a los comunidad.
libre y trascendente, trascendente demás - Establece relaciones fraternas y respetuosas con
comprendiendo la  Cultiva y valora las  Jesús nos enseña a compartir los demás en el aula.
doctrina de su propia manifestaciones religiosas de su  Jesús nos enseña a ser sus - Explica los principales hechos de la historia de
religión, abierto al entorno argumentando su fe de discípulos. la Salvación y los relaciona con su entorno.
diálogo con las que le manera comprensible y
son cercanas respetuosa

comunitario con Dios comunitario con Dios y desde la
en su proyecto de vida fe que profesa
en coherencia con su  Actúa coherentemente en razón
creencia religiosa de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
CRISTIANO

“SEAMOS AMIGOS DE NUESTRO PLANETA.”
1.4. Área(s) : MATEMÁTICA, COMUNICACIÓN, PERSONAL
El medio ambiente es el espacio donde interactuamos los seres vivos y del cual
tomamos el aire, el agua y el suelo para nuestra supervivencia. Hoy en día se
observa grandes esfuerzos a nivel mundial por preservarlos ya que ellos nos
permiten mejorar nuestra calidad de vida.
Sin embargo, pese a lo manifestado, se observa que tanto a nivel regional,
nacional y en la mayoría de las zonas del distrito de Lambayeque
encontramos un ambiente deteriorado, que se ve reflejado en la
acumulación de basura en la puerta de las casas de los pobladores,
abundantes desperdicios plásticos de envases descartables, etc. Lo que
ocasiona la proliferación de moscas y consecuentemente originan
problemas ambientales.
En este contexto la presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
aprendan a conservar su medio ambiente a través de acciones concretas
que los ayude a formar una conciencia ecológica.

Enfoque Ambiental “Contaminación ambiental”
IV. VALORES
VALORES
RESPONSABILIDAD
IDENTIDAD
escritos
- Obtiene Lectura: “La - Identifica información explícita que - Muestra una actitud
información del contaminación ambiental”, se encuentra en distintas partes crítica frente a los
“Concurso de dibujo y del texto. diversos textos que lee.
texto escrito pintura” “Juntos por una - Establece la secuencia de los - Muestra agrado, interés
- Infiere e interpreta buena causa”
textos que lee. y autonomía cuando
información del Estrategia: Inferencias
Lee diversos - Determina el significado de
texto. Texto, párrafos y oraciones lee.
tipos de textos La coma enumerativa palabras según el contexto y hace - Lee con satisfacción
escritos - Reflexiona y evalúa la Palabras graves o llanas comparaciones.
textos de su
forma, el contenido y Género y número del - Elige o recomienda textos a partir
preferencia.
el contexto del texto sustantivo de su experiencia, necesidades e
escrito. La adivinanza intereses, con el fin de reflexionar
Las instrucciones sobre los textos que lee.
- Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación - Participa con

situación comunicativa considerando el entusiasmo en los
comunicativa propósito comunicativo y proyectos de escritura
- Organiza y destinatario. que se plantean a nivel
Escribe desarrolla las ideas - Escribe textos en tono a un tema. personal o grupal.
diversos tipos de forma coherente - Utiliza recursos gramaticales y - Tiene iniciativa para
de textos y cohesionada ortográficos que contribuyen a dar producir sus propios
- Utiliza sentido a su texto.
textos.
convenciones del - Revisa el uso de los recursos
- Comparte con
lenguaje escrito de ortográficos empleados en su texto
forma pertinente. seguridad y confianza
y verifica si falta alguno (como las los textos que produce.
- Reflexiona y
mayúsculas), con el fin de - Es tolerante y persevera
evalúa la forma, el
contenido y el mejorarlo. al corregir sus escritos.
contexto del texto - Revisa el texto con ayuda del
escrito. docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si
existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las

ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas.
- Adecúa su texto oral a la situación - Respeta a los demás;
comunicativa y a sus interlocutores solicita y espera su
- Obtiene considerando el propósito turno para hablar.
información del comunicativo, utilizando recursos - Muestra seguridad y
texto oral. no verbales (gestos y movimientos confianza en sí mismo
- Infiere e interpreta corporales) y recurriendo a su al comunicarse.
información del experiencia y tipo textual. - Es tolerante a las
Se comunica texto oral. - Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema, opiniones de los demás,
oralmente - Adecúa, organiza y
aunque en ocasiones puede aunque sean diferentes
desarrolla las ideas
reiterar información a las suyas.
de forma coherente
y cohesionada. innecesariamente.
- Emplea recursos no verbales
- Utiliza recursos no (gestos y movimientos corporales)
verbales y y para verbales para apoyar lo que
paraverbales de dice en situaciones de
forma estratégica. comunicación no formal.
- Interactúa - Opina como hablante y oyente
estratégicamente sobre personas, personajes y
con distintos hechos de los textos orales que
interlocutores. escucha.
- Reflexiona y evalúa la
forma, contenido y el
contexto del texto
oral.
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS ACTITUDES
RESUELVE  Planos y líneas  Emplea estrategias, recursos y  Muestra

PROBLEMAS DE predisposición por el
FORMA,  Rectas paralelas y procedimientos de dibujos o una
Traduce, uso del lenguaje
MOVIMIENTO Y perpendiculares cuadrícula al resolver problemas de simbólico y gráfico.
LOCALIZACIÓN modela  Centena: valor posicional localización.
 Descomposición de un  Explica datos de ubicación y  Muestra
número desplazamiento de objetos en entornos predisposición a
utilizar el lenguaje
 Orden y comparación de cercanos, según un referente,
matemático.
números naturales expresándolos en una maqueta o en un  Es perseverante en la
Comunica
 Números pares e bosquejo con material concreto y búsqueda de solu-
impares gráfico. ciones a un problema.
RESUELVE
 Aproximación hasta las  Expresa con diversas representaciones
PROBLEMAS DE
y lenguaje numérico (números, signos y  Muestra
CANTIDAD
Elabora centenas responsabilidad y
 Adición de números expresiones verbales) su comprensión laboriosidad al
estrategias y de números de hasta tres y cuatro cifras,
procedimientos hasta el 999 efectuar problemas
 Propiedades de la de forma vivencial, concreta, pictórica, sobre adición y
etc. sustracción.
adición: conmutativa y
asociativa  Expresa con diversas representaciones
 Patrones de repetición I y lenguaje numérico (números, signos y
Argumenta
 Recolección y expresiones verbales) su comprensión
afirmaciones
organización de datos de número para contar, comparar,
descomponer y estimar cantidades de
dos y hasta tres cifras.
 Propone ejemplos de números pares e
impares.
 Explica a través de ejemplos con apoyo
concreto o gráfico los significados de las
operaciones de adición y sustracción y lo
que comprende sobre sus propiedades.
 Realiza afirmaciones sobre por qué se
debe sumar o restar en un problema y
las explica; así también, explica su
proceso de resolución y los resultados

obtenidos.
 Expresa cómo continúa el patrón de
RESUELVE
PROBLEMAS DE repetición con criterio de color, forma y
REGULARIDAD, tamaño.
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Explica cómo continúa el patrón y lo que
debe hacer para encontrar una
equivalencia, así como su proceso de
resolución.
RESUELVE  Recopila datos (cualitativos) en diversas
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE situaciones expresándolos en listas o
DATOS E tablas simples de conteo.
INCERTIDUMBRE
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
 Interactúa con cada  Problemas que afectan a la  Reconoce los derechos que le
• Convive respetándose a persona corresponden como niño o niña.
comunidad.
sí mismo y a los demás. reconociendo que
todas son sujetos  Nuestra comunidad es diversa.  Reconoce cómo se sienten las personas
con derechos y cuando no reciben un buen trato.
tienen deberes.  Los niños y niñas como
constructores de su espacio  Reconoce su falta cuando agrede verbal
o físicamente, a alguien disculpándose y
cotidiano.
cumpliendo con reparar el daño.
•Participa en asuntos  Propone y gestiona  Basura y residuos  Explica por qué es importante que los
públicos para promover el iniciativas para niños tengan derechos.
bien común.  Contaminación del aire.
lograr el bienestar
de todos y la  Contaminación del agua.  Señala que tiene derechos como a la
promoción de los vida, al nombre (tener DNI), a la
derechos humanos.  Señales de tránsito y prevención recreación, a la educación, al buen trato,
de accidentes. a la salud.
 Los servidores públicos.  Participa en acciones concretas frente a
 ¿Qué aprendimos? la vulneración de los derechos.
 Metacognición y Coevaluación  Sabe a quién acudir (familia, docentes)
para pedir ayuda y protección cuando
sus derechos son vulnerados.
Actúa responsablemente  Gestiona los

respecto a los recursos recursos de manera  Reconoce que los servicios públicos
económicos. responsable. tienen un costo y los usa con
responsabilidad.

CIENCIA Y TCNOLOGÍA
Indaga mediante métodos Problematiza situaciones
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Se cuida deCRISTIANO
La Contaminación PRIVADO afecciones Identifica las enfermedades comunes y formas de
científicos situaciones que “CHILDREN OF TOMORROW”y accidentes. prevención de la localidad y región.
 La digestión
pueden ser investigadas Diseña estrategias para hacer
por la ciencia la indagación  Recorrido de los Describe el recorrido de los alimentos en los seres
Genera y registra datos o alimentos humanos.
información
 La respiración Describe el recorrido del aire y de los nutrientes en
Analiza datos o información los seres humanos.
 ¿Cuál es el recorrido
del aire? Clasifica los alimentos en grupos, según
Evalúa y comunica
necesidades: para crecer; energéticos y ricos en
 Los alimentos
vitaminas.
 Enfermedades del
aparato digestivo Menciona fundamentos sobre la energía que
poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos
 Enfermedades del que consume.
aparato respiratorio
Explica el mundo físico Comprende y aplica Valora el cuidado del Hace preguntas a partir del estudio de la
basado en conocimientos conocimientos científicos aparato digestivo y digestión.
científicos respiratorio. Propone acciones para construir un
procedimiento común, que permita responder a
la pregunta seleccionada.
Registra datos o información en tablas simples y
los representa en dibujos o gráficos.
Construye una conclusión colectiva a partir de
sus conclusiones y la de sus pares.
Comunica sus conclusiones oralmente, a través
Argumenta científicamente de dibujos o gráficos simples.
Construye una posición Evalúa las implicancias del Tolera y acepta las Evalúa el impacto del consumo de ciertos
crítica sobre la ciencia y la saber y del quehacer, científico diferencias. alimentos en el cuidado de la salud.
tecnología en la sociedad y tecnológico.

Aprecia de  Percibe  Poesía - Observa, escucha, describe y registra - Aprecia de manera crítica
manera crítica manifestaciones  Teatro los elementos básicos del arte (como manifestaciones artístico-
manifestaciones artístico-  Danzas líneas, formas, sonidos y culturales al observar, escuchar y
artístico- culturales.  pintura movimientos) que encuentra en su describir las características
culturales  Contextualiza las
entorno y en manifestaciones visuales, táctiles, sonoras y
manifestaciones
artístico- artísticas con las que interactúa y los kinestésicas de estas
culturales. asocia a ideas y sentimientos. manifestaciones, describiendo las
 Reflexiona - Comunica ideas y genera hipótesis sensaciones que le transmiten.
creativa y sobre el significado de - Participa de conversaciones sobre
críticamente manifestaciones artístico-culturales los contextos donde se originan
en base a sus observaciones y las manifestaciones artístico-
sensaciones que les genera. Explica culturales y reconoce que
sus preferencias por algunas de ellas. responden a características
propias de un grupo de personas,
de tiempos y lugares diferentes.
Crea proyectos  Explora y - Explora e improvisa con maneras de - Crea proyectos artísticos que
desde los experimenta los usar los medios y materiales y demuestran habilidades artísticas
lenguajes lenguajes del arte técnicas artísticas y descubre que iniciales para comunicar ideas,
artísticos  Aplica procesos pueden ser utilizados para expresar sentimientos, observaciones y
de creación.
ideas y sentimientos experiencias.
 Evalúa y
socializa sus
procesos y
proyectos.

Construye su identidad  Conoce a Dios y asume su  Dios escoge a David como rey. - Explica que Dios le dio una misión a Moisés
como persona humana, identidad religiosa como  David vence a Goliat con la para salvar su pueblo y lo relaciona con su
amada por Dios, digna, persona digna, libre y ayuda de Dios comunidad.
libre y trascendente, trascendente  Dios le da a David un amigo - Establece relaciones fraternas y respetuosas
comprendiendo la  Cultiva y valora las especial con los demás en el aula.
doctrina de su propia manifestaciones religiosas de su  Dios ayuda a David a ser - Explica los principales hechos de la historia
religión, abierto al diálogo entorno argumentando su fe de bondadoso. de la Salvación y los relaciona con su
con las que le son cercanas manera comprensible y
entorno.
respetuosa
comunitario con Dios en comunitario con Dios y desde la
su proyecto de vida en fe que profesa
coherencia con su  Actúa coherentemente debido a
creencia religiosa su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
CRISTIANO

“CONOCIENDO MI PERÚ, FORTALEZCO MI IDENTIDAD.”
1.4. Área(s) : MATEMÁTICA, COMUNICACIÓN, PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE ARTE ED CRISTIANA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La presente unidad responde a la problemática de falta de identidad en el

ciudadano peruano, debido al conocimiento d la diversidad peruana y la historia
pasada en la cual tenemos héroes, etapas que sucedieron a lo largo de la historia
y que es importante recordar y valorar. También trataremos sobre El día del
maestro porque es una persona a la que se reconoce una habilidad extraordinaria
en una determinada área del saber, con capacidad de enseñar y compartir sus
conocimientos con otras personas. Y deben enseñar con el ejemplo de sus
actitudes y valores.

Enfoque intercultural “Escaza identidad cultural y patriótica”
IV. VALORES
VALORES
AMOR
IDENTIDAD
PATRIOTISMO
escritos
COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑOS ACTITUDES
- Obtiene 1. Lectura: “El bandido y el - Distingue información de otra - Muestra una actitud
información del león”, “¿Cómo impacta semejante en diversos tipos de crítica frente a los
el cambio climático en diversos textos que lee.
texto escrito textos de estructura simple, con
la agricultura?”, “Que
- Infiere e interpreta necesitas para ser un palabras conocidas e ilustraciones. - Muestra agrado, interés
información del buen científico” y autonomía cuando lee.
Lee diversos - Predice de qué tratará el texto y
texto. Estrategia: Palabras
tipos de textos nuevas cuál es su propósito comunicativo, - Lee con satisfacción
escritos - Reflexiona y evalúa la 2. Signos de interrogación a partir de algunos indicios, como textos de su preferencia.
forma, el contenido y y exclamación título, ilustraciones, silueta,
el contexto del texto 3. Palabras esdrújulas formato, palabras, frases y
escrito. 4. Los determinantes expresiones que se encuentran en
artículos
los textos que le leen o que lee por
5. La narración:
personajes sí mismo.
6. Infografías
- Opina acerca de personas,
7. El tema central del texto
8. Historias desordenadas personajes y hechos expresando
sus preferencias.
- Adecúa el texto a la  Recurre a su experiencia previa - Participa con
situación para escribir. entusiasmo en los
comunicativa proyectos de escritura
- Organiza y  Establece relaciones entre las que se plantean a nivel
Escribe desarrolla las ideas ideas, como adición y secuencia, personal o grupal.
diversos tipos de forma coherente utilizando algunos conectores - Tiene iniciativa para
de textos y cohesionada producir sus propios
- Utiliza  Incorpora vocabulario de uso
textos.
convenciones del frecuente. - Comparte con seguridad
lenguaje escrito de
forma pertinente.  Utiliza recursos gramaticales y y confianza los textos
- Reflexiona y ortográficos (por ejemplo, las que produce.
evalúa la forma, el mayúsculas y el punto final) que
contenido y el contribuyen a dar sentido a su - Es tolerante y persevera

contexto del texto texto. al corregir sus escritos.
escrito.
 Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
- Recupera información explícita de - Respeta a los demás;
los textos orales que escucha solicita y espera su
- Obtiene (nombres de personas y turno para hablar.
información del personajes, acciones, hechos, - Muestra seguridad y
texto oral. lugares y fechas) y que presentan confianza en sí mismo al
- Infiere e interpreta vocabulario de uso frecuente. comunicarse.
información del - Deduce el significado de palabras y - Es tolerante a las
Se comunica texto oral. expresiones según el contexto
opiniones de los demás,
oralmente - Adecúa, organiza y - Adecúa su texto oral a la situación
aunque sean diferentes
desarrolla las ideas comunicativa y a sus interlocutores
considerando el propósito a las suyas.
de forma coherente
y cohesionada. comunicativo, utilizando recursos
no verbales (gestos y movimientos
- Utiliza recursos no corporales) y recurriendo a su
verbales y experiencia y tipo textual.
paraverbales de - Expresa oralmente ideas y
forma estratégica. emociones en torno a un tema,
- Interactúa aunque en ocasiones puede
estratégicamente reiterar información
con distintos innecesariamente.
interlocutores. - Participa en diversos intercambios
- Reflexiona y evalúa la orales formulando preguntas sobre
forma, contenido y el lo que le interesa saber, dando
contexto del texto respuestas y haciendo comentarios
oral. relacionados con el tema.
RESUELVE  Desplazamiento en la  Establece relaciones entre los  Es perseverante en la
PROBLEMAS DE
FORMA, cuadricula datos de ubicación y recorrido de búsqueda de soluciones a un
MOVIMIENTO Y Traduce,  Ubicación de objetos en objetos y personas del entorno, problema.
LOCALIZACIÓN modela la cuadricula teniendo en cuenta puntos de  Es riguroso en la aplicación
 Número de cuatro cifras referencia en las cuadrículas. de algoritmos de las
RESUELVE
 Comparación de  Expresa con diversas operaciones aritméticas.
PROBLEMAS DE
CANTIDAD números de cuatro representaciones y lenguaje  Muestra libertad en la
Comunica cifras numérico su comprensión de la selección de estrategias y
 Ábaco unidad de millar y el valor procedimientos para la
 Adición llevando en las posicional de una cifra en números solución de problemas
decenas de hasta cuatro cifras.
Elabora  Adición llevando en las  Emplea estrategias y
estrategias y centenas y las unidades procedimientos de cálculo, como
procedimiento de millar sumas o restas con y sin canjes.
RESUELVE s  Describe,
PROBLEMAS DE  Patrones de repetición II usando lenguaje
REGULARIDAD,  Gráficos de barras cotidiano y representaciones, el
EQUIVALENCIA Y verticales patrón de repetición (con dos o tres
CAMBIO Argumenta criterios perceptuales).
afirmaciones  Gráfico de barras
horizontales  Emplea estrategias heurísticas
para continuar y completar
patrones.
RESUELVE  Lee información contenida en
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE tablas de frecuencia simple,
DATOS E gráficos de barras verticales y
INCERTIDUMBRE horizontales y compara los datos.
 Recopila datos mediante
preguntas y el empleo de
procedimientos; los procesa y
organiza para describirlos.
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS

 Convive  Cuida los espacios  Las regiones  Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental
respetán- públicos y el ambiente naturales de mi en el lugar donde vive.
dose a sí desde la perspectiva del Perú  Describe los elementos naturales y sociales de su
mismo y a desarrollo sostenible.  Un viaje por el mar espacio cotidiano.
los demás. peruano  Identifica relaciones simples entre elementos
 Un viaje por la costa naturales y sociales de su espacio cotidiano.
 Explica las relaciones
peruana  Describe las ocupaciones económicas que realizan
 Participa en entre los elementos
 Visitamos la región las personas en su espacio cotidiano.
asuntos naturales y sociales que andina  Reconoce que el obtener un producto se debe
públicos intervienen en la  Visitamos la región retribuir por ello (dinero/trueque).
para constitución de los amazonas  Utiliza responsablemente los recursos de los que
promover el espacios geográficos  La ubicación de mi disponen, reconociendo que se agotan.
bien común. Perú  Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
 Comprende las  El patrimonio de mi  Señala algunas características de su propia cultura
 Actúa relaciones entre los Perú y muestra satisfacción de tenerlas.
responsable- elementos del sistema  El patrimonio natural  Identifica las manifestaciones culturales (bailes,
mente económico y financiero. de mi Perú comidas, vestimentas, etcétera.) de su localidad y
respecto a  Gestiona los recursos  El patrimonio cultural las comparte espontáneamente.
los recursos de manera de mi Perú  Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su
económicos. responsable. localidad, región o país.
 Se relaciona in-  Identifica características que distingue un pueblo de
terculturalmente con otros otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión,
desde su identidad y en- etcétera).
riqueciéndose mu-  Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental
tuamente. en el lugar donde vive.
 Cuida los espacios

públicos y el ambiente
desde la perspectiva del
desarrollo sostenible.
CIENCIA Y AMBIENTE
Indaga mediante Problematiza situaciones  Los ecosistemas Valora el cuidado del Hace preguntas a partir del estudio del
métodos científicos naturales. ambiente donde vive Ecosistema.
situaciones que Diseña estrategias para  Componentes de un Escoge información de las fuentes proporcionadas,
pueden ser hacer la indagación que le ayude a responder la pregunta de indagación
ecosistema
investigadas por la Genera y registra datos o (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página
ciencia información  La cadena alimenticia
web, entre otros).
 Los micro ecosistemas
Analiza datos o información  Todos nos Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus
observaciones en el estudio de los ecosistemas,
relacionamos.
Evalúa y comunica con el uso de instrumentos de medición, siguiendo
 ¿Los seres con vida y el procedimiento establecido.
sin vida serán
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre
importantes?
sus explicaciones iniciales y los resultados de la
 Cuidados y protección indagación.
de los seres vivos
Comunica los resultados de su indagación.
Explica el mundo Comprende y aplica Respeta las diversas Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales
físico basado en conocimientos científicos formas de vida depende de una serie de relaciones que se
conocimientos establecen entre ellos (productores, consumidores
científicos y descomponedores).
Identifica a los seres vivientes y no vivientes que
conforman un ecosistema.
Describe las características de las regiones
naturales del Perú.
Argumenta científicamente
Explica el paso de nutrientes en forma de energía
de las plantas a los animales, en el ecosistema.
Clasifica a los seres vivientes por su alimentación.

Elabora cadenas alimenticias presentes en el
ecosistema de su localidad o región.
Aplica el método científico en el estudio de las
plantas en el ecosistema.
Construye una Toma posición crítica Participa Expresa su opinión respecto al impacto de la
posición crítica sobre frente a situaciones socio colaborativamente en los actividad humana en los ambientes naturales y
la ciencia y la científicas. equipos construidos.
tecnología en la
sociedad

Aprecia de  Percibe  Origami - Observa, escucha, describe y - Aprecia de manera crítica
manera crítica manifestaciones  Arte plástico registra los elementos básicos del manifestaciones artístico-culturales
manifestaciones artístico-  Arte dramático arte (como líneas, formas, sonidos al observar, escuchar y describir las
artístico- culturales. y movimientos) que encuentra en características visuales, táctiles,
culturales  Contextualiza las
su entorno y en manifestaciones sonoras y kinestésicas de estas
manifestaciones
artístico- artísticas con las que interactúa y manifestaciones, describiendo las
culturales. los asocia a ideas y sentimientos. sensaciones que le transmiten.
 Reflexiona - Hace preguntas y contribuye a - Participa de conversaciones sobre los
creativa y discusiones sobre contextos contextos donde se originan
críticamente históricos y culturales de manifestaciones artístico-culturales
manifestaciones artístico- y reconoce que responden a
culturales y comprende que características propias de un grupo
transmiten ideas y sentimientos. de personas, de tiempos y lugares
diferentes.
Crea proyectos  Explora y - Explora e improvisa con maneras - Crea proyectos artísticos que
desde los experimenta los de usar los medios y materiales y demuestran habilidades artísticas
lenguajes lenguajes del arte técnicas artísticas y descubre que iniciales para comunicar ideas,
artísticos  Aplica procesos pueden ser utilizados para sentimientos, observaciones y
de creación.
expresar ideas y sentimientos experiencias.
 Evalúa y
socializa sus - Genera ideas a partir de intereses, - Experimenta, selecciona y explora
procesos y experiencias personales y de la libremente las posibilidades
proyectos. observación de su entorno natural expresivas de los elementos, medios,
y social. materiales y técnicas de los diversos
lenguajes del arte.

Construye su identidad  Conoce a Dios y asume su  La historia del sembrador - Explica que Dios le dio una misión a Moisés para
como persona humana, identidad religiosa como  La historia del buen salvar su pueblo y lo relaciona con su
amada por Dios, digna, persona digna, libre y samaritano comunidad.
libre y trascendente, trascendente  La historia de un gran - Establece relaciones fraternas y respetuosas con
comprendiendo la  Cultiva y valora las banquete los demás en el aula.
doctrina de su propia manifestaciones religiosas de  La historia de la oveja - Explica los principales hechos de la historia de
religión, abierto al su entorno argumentando su perdida la Salvación y los relaciona con su entorno.
diálogo con las que le son fe de manera comprensible y  La historia del hijo pródigo
cercanas respetuosa
Asume la experiencia el  Transforma su entorno desde

encuentro personal y el encuentro personal y
comunitario con Dios en comunitario con Dios y desde
su proyecto de vida en la fe que profesa
coherencia con su  Actúa coherentemente en
creencia religiosa razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
CRISTIANO

“UTILIZAMOS EL ARTE PARA EXPRESARNOS CON LIBERTAD”
1.4. Área(s) : MATEMÁTICA, COMUNICACIÓN,
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE ARTE ED CRISTIANA
1.6. Tiempo : Inicio: 13-08-2018 Término: 15-09-
2018

ENFOQUE INTERCULTURAL Falta de cumplimiento a las normas de
la institución educativa
IV. VALORES
VALORES
AMOR
IDENTIDAD
RESPETO
escritos

- Obtiene 1. Lectura:” El perro - Distingue información de otra - Muestra una actitud

información del peruano sin pelo: semejante en diversos tipos de crítica frente a los
patrimonio de la textos de estructura simple, con diversos textos que lee.
texto escrito nación”, “III Feria de
- Infiere e interpreta textos” “Museo
palabras conocidas e - Muestra agrado, interés
información del Pachacamac” ilustraciones. y autonomía cuando
Lee diversos lee.
texto. 2. Estrategia: Las
tipos de textos - Predice de qué tratará el texto y
autopreguntas
escritos - Reflexiona y evalúa la 3. Lluvia de ideas de cuál es su propósito comunicativo, - Lee con satisfacción
forma, el contenido y saberes previos a partir de algunos indicios, como textos de su preferencia.
el contexto del texto 4. Uso de c y s título, ilustraciones, silueta,
escrito. 5. El adjetivo calificativo formato, palabras, frases y
6. El diálogo expresiones que se encuentran
7. La entrevista en los textos que le leen o que lee
por sí mismo.
- Opina acerca de personas,
personajes y hechos expresando
sus preferencias.
- Adecúa el texto a la - Recurre a su experiencia previa - Participa con
situación para escribir. entusiasmo en los
comunicativa proyectos de escritura
- Organiza y - Establece relaciones entre las que se plantean a nivel
Escribe desarrolla las ideas ideas, como adición y secuencia, personal o grupal.
diversos tipos de forma coherente utilizando algunos conectores - Tiene iniciativa para
- Utiliza - Incorpora vocabulario de uso
frecuente. textos.
convenciones del
- Comparte con
lenguaje escrito de
- Utiliza recursos gramaticales y seguridad y confianza
forma pertinente.
ortográficos (por ejemplo, las los textos que produce.
- Reflexiona y
evalúa la forma, el mayúsculas y el punto final) que
contenido y el contribuyen a dar sentido a su
texto.
contexto del texto - Revisa el uso de los recursos - Es tolerante y

escrito. ortográficos empleados en su texto persevera al corregir
y verifica si falta alguno (como las sus escritos.
mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
- Recupera información explícita de - Respeta a los demás;
los textos orales que escucha solicita y espera su
- Obtiene (nombres de personas y turno para hablar.
información del personajes, acciones, hechos, - Muestra seguridad y
texto oral. lugares y fechas) y que presentan confianza en sí mismo
- Infiere e interpreta vocabulario de uso frecuente. al comunicarse.
información del - Deduce el significado de palabras
Se comunica texto oral. y expresiones según el contexto - Es tolerante a las
oralmente - Adecúa, organiza y - Adecúa su texto oral a la situación opiniones de los demás,
desarrolla las ideas comunicativa y a sus aunque sean diferentes
de forma coherente interlocutores considerando el a las suyas.
y cohesionada. propósito comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y
- Utiliza recursos no movimientos corporales) y
verbales y recurriendo a su experiencia y tipo
paraverbales de textual.
forma estratégica. - Expresa oralmente ideas y
- Interactúa emociones en torno a un tema,
estratégicamente aunque en ocasiones puede
con distintos reiterar información
interlocutores. innecesariamente.
- Reflexiona y evalúa la - Participa en diversos intercambios
forma, contenido y el orales formulando preguntas
contexto del texto sobre lo que le interesa saber,
oral. dando respuestas y haciendo
comentarios relacionados con el
tema.
ÁREA DE NATEMÁTICAS
RESUELVE  Ubicación en el plano  Establece relaciones entre los datos de  Es perseverante en la

PROBLEMAS DE búsqueda de soluciones a
FORMA, cartesiano ubicación y recorrido de objetos y
un problema.
MOVIMIENTO Y Traduce, modela  Puntos cardinales personas del entorno, teniendo en  Es seguro y perseverante
LOCALIZACIÓN
RESUELVE
 Ángulos cuenta puntos de referencia en las en sus argumentaciones.
 Sustracción prestando cuadrículas. Emplea estrategias para  Muestra seguridad y
a las unidades localizarse por medio de los puntos autonomía en la selección
Comunica de estrategias y
 Sustracción prestando cardinales.
procedimientos para la
a las decenas  Describe las formas bidimensionales solución de problemas.
 Operaciones mediante sus lados y vértices.
PROBLEMAS DE
combinadas de  Emplea estrategias y procedimientos
CANTIDAD
adición y sustracción de cálculo, sumas o restas con y sin
Elabora hasta el 999 canjes.
estrategias y  Patrones aditivos con  Aplica propiedades en operaciones
procedimientos números de dos cifras combinadas de dos o más etapas que
 Patrones aditivos con combinen acciones de juntar - juntar,
números de tres cifras agregar – agregar, avanzar - avanzar,
Argumenta agregar – quitar con números de hasta
 Gráficos lineales
afirmaciones cuatro cifras.
RESUELVE  Describe, usando lenguaje cotidiano y
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, representaciones concretas, cómo
EQUIVALENCIA Y aumentan o disminuyen los números
CAMBIO en un patrón aditivo con números de
hasta dos y tres cifras.
RESUELVE  Lee información contenida en tablas de
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE frecuencia simple, gráficos circulares.
DATOS E
INCERTIDUMBRE
ÁREA COMPETENCIA CAMPOS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

TEMÁTICOS
 Construye interpretaciones  Todo tiene un comienzo y un  Comprendo el tiempo  Distingue situaciones significativas, entre
históricas. final. histórico y emplea ayer, hoy y mañana, al inicio, al fin, mucho
categorías temporales. tiempo, poco tiempo.
 Actúa responsablemente  Antes y después  Utiliza expresiones de tiempo referidas a
en el ambiente.  Maneja y elabora diversas minutos, horas, semanas, meses y
 Secuencia y duración. fuentes de información y estación -de acuerdo con su contexto- a
herramientas digitales para partir de actividades cotidianas.
PERSONAL  La simultaneidad
comprender el espacio  Elabora diagramas de secuencia
SOCIAL
 Técnicas de representación geográfico. sencillos.
gráfica de acontecimientos  Completa línea de tiempo sencillas
de la vida cotidiana: línea de vinculadas a aspectos de su vida.
tiempo  Identifica la ubicación de sus pares y
objetos utilizando expresiones como
 ¿Qué aprendimos?
“delante de”- “detrás de”, “debajo de”-
“encima de”, “al lado de”, “dentro de”-
 Metacognición y Coevaluación
“fuera de”, “cerca de”- “lejos de”,
 Bibliografía “derecha-izquierda”.
 Se desplaza en su espacio cotidiano
usando puntos de referencia.
 Representa de diversas maneras como
maquetas, dibujos, etc. su espacio
cotidiano utilizando puntos de referencia.
ÁREA COMPETENCIA CAMPOS CAPACIDADES INDICADORES

TEMÁTICOS
 Explica el mundo  La germinación  Comprende y aplica  Menciona que la energía que poseen los
físico, basado en  Etapas de la conocimientos científicos y seres vivos se obtiene de los alimentos que
CIENCIA Y conocimientos germinación argumenta científicamente. consumen.
AMBIENTE
Científicos.  Clases de plantas  Problematiza situaciones  Clasifica semillas y frutos por sus
con semillas:  Diseña estrategias para características e identifica las diversas etapas
 Indaga mediante • Plantas sin flores hacer una indagación. de la germinación y crecimiento.
métodos científicos, y plantas con  Genera y registra datos e  Deduce los efectos en la germinación de
situaciones que flores. información. semillas y el crecimiento de plantas, al variar
pueden ser  Condiciones para  Analiza datos o las condiciones de suelo, humedad y luz en
investigadas por la el crecimiento de informaciones. almácigos.
ciencia. una semilla  Evalúa y comunica.
 Identifica las plantas nativas y exóticas
 Características de
 Toma posición crítica frente (foráneos) de su localidad.
 Construye una frutos y semillas
a situaciones socio  Construye muestrarios de semillas de plantas
posición crítica sobre  Plantas nativas y
científicas nativas de su región y ficha con datos como
la ciencia y exóticas de
nombre, hábitat y otros
tecnología en nuestras regiones
sociedad.  ¿Cómo crecerá  Hace preguntas a partir del estudio de la
mejor una planta? germinación de un frijolito.

 Propone acciones para construir un
procedimiento común, que permita responder
a la pregunta seleccionada.
 Registra datos o información en tablas

simples y los representa en dibujos o gráficos.
 Construye una conclusión colectiva a partir de
sus conclusiones y la de sus pares.
 Comunica sus conclusiones oralmente, a
 Se forma una opinión acerca de los impactos
positivos y negativos que tienen las
actividades humanas en su entorno.
CRISTIANO
“LA FAMILIA SU ESTRUCTURA Y SU DIVERSIDAD”
2018

Enfoque orientación al bien común Demasiada sobreprotección y descuido
de los Padres de Familia a sus hijos.
IV. VALORES
VALORES
REPOSABILIDAD
EQUIDAD
escritos
- Obtiene 1. Lectura: “Cantuta, la - Identifica información explícita que se - Muestra una actitud
información del flor nacional del Perú”, encuentra en distintas partes de crítica frente a los
“El artesano feliz”“La diversos textos que lee.
texto escrito leyenda del zorro y el texto.
- Infiere e cuy” - Deduce características implícitas de - Muestra agrado, interés
interpreta - Estrategia: Elementos personajes, animales, objetos y y autonomía cuando
Lee diversos lee.
información del propios del texto lugares.
tipos de textos 2. Organizador gráfico: - Lee con satisfacción
escritos texto. burbuja simple - Opina acerca de personas,
textos de su preferencia.
- Reflexiona y 3. Uso de b – v personajes y hechos expresando sus
evalúa la forma, el 4. Concordancia entre preferencias.
contenido y el adjetivo y sustantivo
contexto del texto 5. La tarjeta de invitación
6. Solución de problemas
escrito.
- Adecúa el texto a - Adecúa el texto a la situación - Participa con

la situación comunicativa considerando el entusiasmo en los
comunicativa propósito comunicativo y el proyectos de escritura
Escribe desarrolla las personal o grupal.
diversos tipos ideas de forma - Agrupa las ideas en oraciones y las
de textos coherente y desarrolla para ampliar la información, - Tiene iniciativa para
producir sus propios
cohesionada aunque en ocasiones puede reiterar
textos.
- Utiliza información innecesariamente.
- Comparte con
convenciones del
lenguaje escrito seguridad y confianza
los textos que produce.
de forma - Utiliza recursos gramaticales y - Es tolerante y persevera

pertinente. ortográficos que contribuyen a dar al corregir sus escritos.
- Reflexiona y sentido a su texto.
evalúa la forma,
- Revisa el texto con ayuda del docente,
el contenido y el
contexto del para determinar si se ajusta al
texto escrito. propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesión
entre ellas.
- Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
- Dice de qué trata el texto y cuál es su - Respeta a los demás;
propósito comunicativo; para ello, se solicita y espera su
- Obtiene apoya en la información recurrente turno para hablar.
información del del texto y en su experiencia. - Muestra seguridad y
texto oral. - Explica acciones concretas de confianza en sí mismo
- Infiere e personas y personajes relacionando al comunicarse.
interpreta recursos verbales y no verbales, a
- Es tolerante a las
Se comunica información del partir de su experiencia.
- Adecúa su texto oral a la situación opiniones de los demás,
oralmente texto oral.
comunicativa y a sus interlocutores aunque sean diferentes
- Adecúa,
a las suyas.
organiza y considerando el propósito
desarrolla las comunicativo, utilizando recursos no
ideas de forma verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.
coherente y - Expresa oralmente ideas y

cohesionada. emociones en torno a un tema,
- Utiliza recursos aunque en ocasiones puede reiterar
no verbales y información innecesariamente.
paraverbales de - Emplea recursos no verbales (gestos
forma y movimientos corporales) y
estratégica. paraverbales (pronunciación
- Interactúa entendible) para apoyar lo que dice
estratégicamente en situaciones de comunicación no
con distintos formal.
interlocutores. - Opina como hablante y oyente sobre
- Reflexiona y personas, personajes y hechos de los
evalúa la forma, textos orales que escucha.
contenido y el
contexto del texto
oral.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
RESUELVE PROBLEMAS  Polígonos: triángulos  Establece relaciones entre las  Muestra predisposición a
DE FORMA, utilizar el lenguaje
MOVIMIENTO Y y cuadriláteros características de los objetos del entorno,
matemático.
LOCALIZACIÓN  Círculo y las asocia y representa con formas  Es perseverante en la
RESUELVE Traduce, modela circunferencia bidimensionales (cuadrado, rectángulo, búsqueda de soluciones a
 Adiciones repetidas – círculo, triángulo), así como con las un problema.
Multiplicación medidas de su longitud (largo y ancho).  Muestra seguridad y
PROBLEMAS DE
 Multiplicación por 2 y  Establece relaciones entre datos y una o autonomía en la selección
CANTIDAD de estrategias y
3; doble y triple más acciones de agregar, quitar, procedimientos para la
Comunica  Multiplicación por 4 y avanzar, retroceder, juntar, separar, solución de problemas.
por 5 comparar e igualar cantidades, y las
 Multiplicación por 6 y transforma en expresiones numéricas
Elabora estrategias por 7 (modelo) de adición o multiplicación con
y procedimientos  Multiplicación por 8 y números naturales.
por 9  Emplea estrategias y procedimientos de
 Multiplicación de un cálculo, como sumas, dobles,
Argumenta multiplicaciones.
número de dos cifras
RESUELVE PROBLEMAS afirmaciones  Emplea estrategias heurísticas y
DE REGULARIDAD, por otro de una cifra
EQUIVALENCIA Y  Patrones estrategias de cálculo (el conteo o la
CAMBIO multiplicativos descomposición multiplicativa) para
 Gráfico circular encontrar equivalencias, mantener la
igualdad ("equilibrio") o crear, continuar y
completar patrones.
RESUELVE PROBLEMAS  Lee información contenida en gráfico
DE GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE circular; indica la mayor o menor
frecuencia y compara los datos, los
cuales representa con material concreto y
gráfico.

TEMÁTICOS
 Convive  Las regiones  Cuida los espacios  Desarrolla hábitos para reducir el
respetándose a sí naturales de mi públicos y el ambiente impacto ambiental en el lugar
mismo y a los Perú. desde la perspectiva del donde vive.
demás.  Un viaje por el mar desarrollo sostenible.  Describe los elementos naturales y
 Actúa peruano  Explica las relaciones sociales de su espacio cotidiano.
responsablemente  Un viaje por la entre los elementos  Identifica relaciones simples entre
PERSONAL en el ambiente. Costa peruana naturales y sociales que elementos naturales y sociales de
SOCIAL
 Actúa  Visitamos la región intervienen en la su espacio cotidiano.
responsablemente Andina constitución de los  Describe las ocupaciones
respecto a los  Visitamos la región espacios geográficos. económicas que realizan las
recursos Amazónica  Comprende las re- personas en su espacio cotidiano.
económicos.  La ubicación de mi laciones entre los  Reconoce que para obtener un
Perú elementos del sistema producto se debe retribuir por ello
 ¿Qué económico y financiero. (dinero/trueque).
aprendimos?  Gestiona los recursos de  Utiliza responsablemente los
 Metacognición y manera responsable. recursos de los que disponen,
Coevaluación reconociendo que se agotan.
 Bibliografía
TEMÁTICOS
 Explica el mundo  Ecosistema y  Comprende y aplica  Menciona que la energía que poseen los seres vivos se
físico, basado en biodiversidad conocimientos
obtiene de los alimentos que consumen.
conocimientos - Animales nativos científicos y argumenta
CIENCIA Y  Identifica animales nativos y exóticos de las diversas
científicos. - Animales exóticos científicamente.
AMBIENTE
 Reproducción de los  Problematiza regiones del país y según su tipo de reproducción.
 Indaga mediante animales situaciones.  Clasifica a los animales de acuerdo con su tipo de
métodos científicos  Clasificación de los  Diseña estrategias para
alimentación herbívoros, carnívoros y omnívoros.
situaciones que animales según su hacer una indagación.
pueden ser alimentación  Genera y registra datos e  Hace preguntas a partir del estudio de la reproducción de las
investigadas por la  Técnica de crianza de información. moscas.
ciencia. animales menores  Evalúa y comunica.
 Propone acciones para construir un procedimiento común,
 Cuidado y protección  Analiza datos o
 Construye una que permita responder a la pregunta seleccionada.
de los animales informaciones.
posición crítica sobre domésticos.  Toma posición crítica •  Registra datos o información en tablas simples y los
la ciencia y frente a situaciones representa en dibujos o gráficos.
tecnología en socio científicas
sociedad.  Construye una conclusión colectiva a partir de sus
conclusiones y la de sus pares.
 Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o
gráficos simples.
 Sugiere formas en el que el impacto de las actividades
humanas puede ser minimizado o mejorado.
CRISTIANO
“SOMOS BUENOS CIUDADANOS Y BUSCAMOS JUSTICIA PARA
TODOS”

2018

Enfoque de derecho Falta de conciencia en el cumplimiento
de los derechos y deberes.
IV. VALORES
VALORES
RESPONSABILIDAD
EQUIDAD
escritos

TEMÁTICOS
- Obtiene 1. Lectura: En un - Establece la secuencia de los textos - Muestra una actitud
información del trozo de papel”, que lee (instrucciones, historias, crítica frente a los
“Educación en diversos textos que lee.
texto escrito seguridad vial” noticias, etc.)
- Infiere e interpreta “El niño y los - Explica el tema y el propósito de los - Muestra agrado, interés
información del clavos” textos que lee por sí mismo, así como y autonomía cuando lee.
Lee diversos - Lee con satisfacción
texto. - Estrategia: las relaciones texto - ilustración.
tipos de textos crear imágenes
- Reflexiona y evalúa la - Opina acerca de personas, personajes textos de su preferencia.
escritos mentales
forma, el contenido y 2. El mapa y hechos expresando sus
el contexto del texto semántico preferencias.
escrito. 3. Palabras con
gue, gui, güe,
güi
4. Los pronombres
personales
- Adecúa el texto a la 5. Descripción de - Adecúa el texto a la situación - Participa con
animales
situación comunicativa considerando el entusiasmo en los
6. El diálogo
comunicativa propósito comunicativo y el proyectos de escritura
Escribe desarrolla las ideas personal o grupal.
diversos tipos de forma coherente - Escribe textos en torno a un tema.
- Utiliza recursos gramaticales y - Tiene iniciativa para
- Utiliza ortográficos que contribuyen a dar
textos.
convenciones del sentido a su texto.
- Comparte con seguridad
lenguaje escrito de - Revisa el texto con ayuda del docente,
forma pertinente. y confianza los textos
para determinar si se ajusta al que produce.
propósito y destinatario, si existen
- Reflexiona y contradicciones que afectan la - Es tolerante y persevera

evalúa la forma, el coherencia entre las ideas, o si el uso al corregir sus escritos.
contenido y el de conectores asegura la cohesión
contexto del texto
entre ellas.
escrito.
- Recupera información explícita de los - Respeta a los demás;
textos orales que escucha (nombres de solicita y espera su turno
- Obtiene personas y personajes, acciones, para hablar.
información del hechos, lugares y fechas) y que - Muestra seguridad y
texto oral. presentan vocabulario de uso confianza en sí mismo al
- Infiere e interpreta frecuente. comunicarse.
información del - Explica acciones concretas de
Se comunica texto oral. personas y personajes relacionando
recursos verbales y no verbales, a opiniones de los demás,
oralmente - Adecúa, organiza y aunque sean diferentes a
partir de su experiencia.
desarrolla las ideas - Adecúa su texto oral a la situación las suyas.
de forma coherente comunicativa y a sus interlocutores
y cohesionada. considerando el propósito
- Utiliza recursos no comunicativo, utilizando recursos no
verbales y verbales (gestos y movimientos
paraverbales de corporales) y recurriendo a su
forma estratégica. experiencia y tipo textual.
- Interactúa - Expresa oralmente ideas y emociones
estratégicamente en torno a un tema, aunque en
con distintos ocasiones puede reiterar información
interlocutores. innecesariamente.
- Reflexiona y evalúa la - Recurre a normas y modos de cortesía
forma, contenido y el según el contexto sociocultural.
contexto del texto - Da razones a partir del contexto en el
oral. que se desenvuelve y de su
experiencia.
RESUELVE  Unidades  Emplea estrategias, recursos y  Es riguroso en el
PROBLEMAS DE arbitrarias de
FORMA, procedimientos basados en la reconocimiento de áreas.
longitud
MOVIMIENTO Y manipulación y visualización, para  Es seguro y autónomo al
LOCALIZACIÓN  Medidas
Traduce, convencionales de construir objetos y medir su longitud seleccionar estrategias
modela longitud: metro y usando unidades convencionales y no para solucionar problemas
centímetro convencionales (manos, pasos, pies, y comunicar resultados.
 Perímetro etc.).  Muestra interés por la paz y
 Área
 Usa cuadrículas para determinar la unidad familiar.
 Multiplicación de
un número de 3 medida de superficie de los objetos
Comunica cifras por otro de usando unidades de medida arbitraria,
una cifra con objetos: servilletas, cuadrados, etc.
RESUELVE  Multiplicación de  Emplea estrategias, procedimientos y
PROBLEMAS DE Elabora 10, 100 y 1000
CANTIDAD técnicas operativas de números de 2 y 3
estrategias y  Cuadrado del 1 al
10 cifras por otro de una cifra y por la
procedimientos  Operaciones multiplicación por 10, 100 y 1 000.
combinadas  Emplea estrategias heurísticas como el
 Multiplicación por ensayo y error o hacer dibujos al resolver
Argumenta combinación problemas multiplicativos.
afirmaciones  Igualdades con
adiciones y  Identifica los números cuadrados
sustracciones perfectos a partir del cálculo de áreas.
RESUELVE hasta el 99  Establece relaciones de equivalencias
PROBLEMAS DE
 Pictogramas entre dos grupos de hasta veinte objetos
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y y las trasforma en igualdades que
CAMBIO contienen adiciones o sustracciones.
RESUELVE  Toma decisiones sencillas y las explica
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE a partir de la información obtenida de un
DATOS E pictograma.
INCERTIDUMBRE

TEMÁTICOS
 Actúa responsablemente  Fenómenos y desastres  Evalúa situaciones de  Describe algunas
en el ambiente. naturales. riesgo y propone manifestaciones de los peligros
 ¡Todos somos defensa acciones para disminuir naturales e inducidos que
civil ¡ la vulnerabilidad frente afectan a las Personas.
PERSONAL
SOCIAL  ¿Qué aprendimos? a los desastres.  Reconoce y sigue las señales de
 Metacognición y evacuación ante una
Coevaluación emergencia e identifica las
 Bibliografía zonas seguras de su escuela.
 Participa en simulacros y
otras actividades siguiendo
indicaciones vinculadas al
PGRD

TEMÁTICOS
 Explica el mundo  La materia  Comprende y aplica  Menciona que los cambios que experimenten
físico, basado en  Estados y cambios de la conocimientos científicos los materiales se relacionan con la luz, calor o
conocimientos materia y argumenta movimiento que actúa sobre ellos.
CIENCIA Y
científicos.  Efectos del calor en los científicamente.  Comprueba diversas situaciones para la
AMBIENTE
materiales sólidos y  Problematiza situaciones. formación de mezclas y disoluciones en la vida
 Indaga mediante líquidos.  Diseña estrategias para diaria, a partir de las imágenes, ejemplos y un
métodos científicos  Los cambios de estado en hacer una indagación. experimento.
situaciones que pueden la vida diaria.  Genera y registra datos e  Identifica los cambios de la materia por acción
ser investigadas por la  Las mezclas información. del calor, a partir de actividades.
ciencia.  Cuerpos solubles e  Analiza datos o  Utiliza sus sentidos en propiedades como el
insolubles. informaciones. color, olor, dureza a partir de la manipulación de
 Evalúa y comunica. cuerpos u objetos.
 Construye una
 Toma posición crítica •  Explora cuerpos solubles e insolubles a partir de
posición crítica sobre
frente a situaciones socio ejemplos.
la ciencia y tecnología
científicas  Deduce los efectos en las interacciones de
en sociedad.
materiales sólidos y líquidos con el calor a partir
de casos.
 Hace preguntas a partir del estudio de una
mezcla.
 Propone acciones para construir un
procedimiento común, que permita responder a
la pregunta seleccionada.
 Registra datos o información en tablas

simples y los representa en dibujos o
gráficos.
 Construye una conclusión colectiva a partir
de sus conclusiones y la de sus pares.
 Comunica sus conclusiones oralmente, a
 Explica que objetos es mas adecuado para
realizar una tarea específica.
CRISTIANO
““AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

“NOS PREPARAMOS PARA RECIBIR AL SALVADOR”

2018

Enfoque de orientación al bien común Escaza practica del valor de la
solidaridad
IV. VALORES
VALORES
AMOR
SOLIDARIDAD
GENEROSIDAD
escritos
- Obtiene 1. Lectura: “Daniel - Identifica información explícita - Muestra una actitud

información del Alcides Carrión”, “Un que se encuentra en distintas crítica frente a los
encigueñado día de diversos textos que
texto escrito boda” “Payasos de partes de texto.
- Infiere e interpreta emergencia” - Establece relaciones lógicas de lee.
información del - Estrategia: Preguntas causa-efecto, semejanza- - Muestra agrado,
Lee diversos interés y autonomía
texto. claves diferencia y enseñanza y
tipos de textos 2. El organizador L-Q-HA cuando lee.
escritos - Reflexiona y evalúa la 3. Uso de ll – y propósito, a partir de información
- Lee con satisfacción
forma, el contenido y 4. El verbo y sus tiempos explícita del texto.
textos de su
el contexto del texto 5. El chiste - Predice de qué tratará el texto y
escrito. 6. DNI de menores de preferencia.
cuál es su propósito
edad comunicativo, a partir de algunos
7. Cuenta un chiste
8. Lectura: “Hace treinta indicios, como título,
años, Javier Perez de ilustraciones, silueta, formato,
Cuellar recibió el palabras, frases y expresiones
premio nobel de la
que se encuentran en los textos
paz”, “Don por favor”,
“Por qué la paloma es que le leen o que lee por sí
un símbolo de la paz” mismo.
- Estrategia: - Opina acerca de personas,
Organizadores
personajes y hechos expresando
visuales
9. Mejora tu lectura sus preferencias.
- Adecúa el texto a la 10. Uso de h - Adecúa el texto a la situación - Participa con
situación 11. La oración: sujeto y comunicativa considerando el entusiasmo en los
comunicativa predicado proyectos de
12. Clases de oración:
propósito comunicativo y el
- Organiza y destinatario. escritura que se
Escribe desarrolla las ideas enunciativa,
interrogativa y - Recurre a su experiencia previa plantean a nivel
diversos tipos de forma coherente personal o grupal.
exclamativa para escribir.
de textos y cohesionada 13. El caligrama
- Utiliza 14. La noticia del día
- Incorpora vocabulario de uso
convenciones del frecuente.
lenguaje escrito de Proyecto 1: Festival de - Utiliza recursos gramaticales y - Tiene iniciativa para
forma pertinente. rimas y adivinanzas ortográficos que contribuyen a dar producir sus propios
- Reflexiona y Proyecto 2: Mi personaje textos.
favorito sentido a su texto.
evalúa la forma, el - Comparte con
contenido y el Proyecto 3: Mi baúl de - Emplea fórmulas retóricas para
recuerdos marcar el inicio y el final en las seguridad y
contexto del texto confianza los textos
escrito. narraciones que escribe
que produce.
- Elabora rimas y juegos verbales.
- Es tolerante y
- Revisa el texto con ayuda del
persevera al corregir
docente, para determinar si se
sus escritos.
ajusta al propósito y destinatario,
si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas.
- Recupera información explícita de - Respeta a los
los textos orales que escucha demás; solicita y
- Obtiene (nombres de personas y espera su turno para
información del personajes, acciones, hechos, hablar.
texto oral. lugares y fechas) y que presentan - Muestra seguridad y
- Infiere e interpreta vocabulario de uso frecuente. confianza en sí
información del - Deduce características implícitas mismo al
Se comunica texto oral. de personas, personajes,
comunicarse.
oralmente - Adecúa, organiza y animales, objetos, hechos y
desarrolla las ideas lugares.
- Deduce relaciones lógicas entre opiniones de los
de forma coherente
las ideas del texto, como causa- demás, aunque sean
y cohesionada.
efecto y semejanza – diferencia, a diferentes a las
- Utiliza recursos no partir de información explícita del suyas.
verbales y mismo
paraverbales de - Expresa oralmente ideas y
forma estratégica. emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede
- Interactúa reiterar información

estratégicamente innecesariamente.
con distintos - Emplea recursos no verbales
interlocutores. (gestos y movimientos corporales)
- Reflexiona y evalúa la y paraverbales (pronunciación
forma, contenido y el entendible) para apoyar lo que
contexto del texto dice en situaciones de
oral. comunicación no formal.
- Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas
sobre lo que le interesa saber,
dando respuestas y haciendo
comentarios relacionados con el
tema.
- Opina como hablante y oyente
sobre personas, personajes y
hechos de los textos orales que
escucha.
ÁREAS DE MATEMÁTICAS
RESUELVE  Sólidos geométricos:  Expresa con material concreto y  Muestra

PROBLEMAS DE elementos y clasificación
CANTIDAD dibujos su comprensión sobre predisposición por el
 Unidades de capacidad
algún elemento de las formas uso del lenguaje
 Repartición con igualdad:
mitad y tercia tridimensionales (número de simbólico y gráfico.
Traduce, modela  División por resta puntas, número de caras, formas
 División como operación de sus caras, número de lados,  Es perseverante en la
inversa a la multiplicación vértices, lados curvos y rectos). búsqueda de solu-
 División en la recta  Describe si los objetos ruedan, se ciones a un problema.
numérica
sostienen, no se sostienen o
 División por dividendos
Comunica menores que 100 tienen puntas o esquinas usando  Muestra
 Operaciones combinadas lenguaje cotidiano y algunos responsabilidad y
 Igualdades con términos geométricos. laboriosidad al
multiplicaciones y  Expresa la medida de la efectuar problemas
Elabora estrategias divisiones
capacidad de los objetos sobre adición y
y procedimientos  Equivalencia y canjes con
monedas y billetes hasta utilizando unidades arbitrarias y sustracción.
S/ 100 convencionales.
 Cuadro de doble entrada,  Construye figuras simétricas  Es riguroso en la
diagrama de árbol y usando material gráfico plástico, aplicación de
Argumenta flechas doblando o recortando el papel y algoritmos de las
afirmaciones  Simetría material concreto, a partir de un operaciones
 Traslación eje de simetría. aritméticas.
 Fracciones  Emplea estrategias, recursos y
 Comparación de procedimientos para reconocer  Muestra seguridad y
fracciones las relaciones de traslación de alegría en la solución
 Adición y sustracción figuras planas. de problemas usando
RESUELVE de fracciones  Emplea estrategias y diferentes estrategias.
PROBLEMAS DE homogéneas
REGULARIDAD, procedimientos para un reparto
EQUIVALENCIA Y  Fracciones 1/2, 1/4, en partes iguales (mitad y tercera
CAMBIO 1/8 parte).
 Fracciones 1/3, 1/6 y  Emplea la división y la

1/9 multiplicación como procesos
 Unidades de masa inversos.
 Referentes  Aplica la técnica operativa de la
temporales: días, división con dividendo menor que
semanas, meses y 100.
años  Resuelve ejercicios y problemas
 Unidades de tiempo sobre división con números
 Probabilidades naturales.
 Emplea estrategias en problemas
que impliquen repartir una
cantidad en forma equitativa,
expresándolos en un modelo de
solución con fracciones usuales
con denominadores 2, 3, 4, 6, 8, y
9.
 Aplica el concepto de fracción y
su clasificación en situaciones
cotidianas.
 Plantea relaciones entre los datos
en problemas que impliquen partir
el todo o la unidad en partes
iguales, expresándolos en un
modelo de solución aditivo con
fracciones usuales.
RESUELVE  Realiza afirmaciones sobre las
PROBLEMAS DE
FORMA, equivalencias entre
MOVIMIENTO Y multiplicaciones y divisiones y las
LOCALIZACIÓN explica con ejemplos concretos.
 Comprende las equivalencias y
canjes con monedas y billetes de
nuestro sistema monetario.
 Emplea estrategias heurísticas y

estrategias de cálculo para
expresar la medida de masa de
los objetos utilizando unidades
arbitrarias y convencionales.
 Mide el tiempo usando unidades
convencionales (días, horarios
semanales).
RESUELVE  Toma decisiones sencillas y las
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE explica a partir de la información
DATOS E obtenida en cuadro de doble
INCERTIDUMBRE entrada, diagrama de flechas y de
árbol.
 Expresa la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos
usando las expresiones: siempre,
a veces y nunca.
 Interpreta mediante el material
concreto y la vivencian para
reconocer sucesos que ocurren
siempre, a veces o nunca.

TEMÁTICOS
 Convive respetándose a  El patrimonio de mi  Se relaciona inter-  Hace uso de su lengua
sí mismo y a los demás. Perú culturalmente con otros materna.
 Construye interpre-  El patrimonio natural de desde su identidad,  Se da cuenta de su pertenencia
taciones históricas. mi Perú enriqueciéndose mutua- étnica y cultural.
 El Patrimonio cultural mente.  Señala algunas características
de mi Perú  Cuida os espacios de su propia cultura y muestra
PERSONAL  Conocemos las culturas públicos y el ambiente satisfacción de tenerlas.
SOCIAL
Pre incas desde la perspectiva del  Identifica las manifestaciones
 ¿Cómo se formó el desarrollo sostenible. culturales (bailes, comidas,
Imperio Incaico?  Interpreta críticamente vestimentas, etcétera.) de su
fuentes diversas.
 ¿Cómo fue la Conquista localidad y las comparte
del imperio incaico? espontáneamente.
 ¿Qué pasó en el  Le gusta conocer acerca de
virreinato del Perú? otros pueblos de su localidad,
 La independencia del región o país.
Perú  Identifica características que
 Un nuevo orden en el distingue un pueblo de otro
Perú: La República (lengua, vestimenta,
 Nuestros símbolos costumbres, religión, etcétera).
patrios  Desarrolla hábitos para reducir
 ¿Qué aprendimos? el impacto ambiental en el lugar

 Metacognición y donde vive.
Coevaluación  Identifica los símbolos patrios
 Bibliografía del Perú.
 Conoce algunos relatos
históricos del país donde
aparece la situación de
diferentes pueblos que forman
parte del Perú.
 Distingue situaciones de
injusticia que han sufrido grupos
humanos de su región o país.
 Identifica como posibles fuentes
del pasado objetos e imágenes
antiguas y testimonios de
personas.
 Obtiene información sobre
algunos hechos o vivencias
cotidianas (del pasado) a partir
de testimonios orales de
personas de tercera, objetos en
desuso, fotografías.

TEMÁTICOS
 Explica el mundo  La electricidad y su  Comprende y aplica  Identifica en su institución educativa como en su
físico, basado en el importancia conocimientos científicos y segundo hogar, los lugares donde hay cables
conocimiento  ¡Cuidado con la electricidad ¡ argumenta científicamente eléctricos o se conectan artefactos eléctricos.
científico.  La electricidad y la vida  Plantea problemas que  Identifica las zonas de riesgo de descargas
cotidiana requieren soluciones eléctricas en la escuela y el hogar.
 Diseña y produce  Los imanes y sus tecnológicas y selecciona  Identifica los efectos de los imanes sobre otros
CIENCIA Y prototipos tecnológicos aplicaciones. alternativas de solución. materiales y diseña utensilios en los que aplica las
que resuelvan  Tipos de imanes propiedades magnéticas de los imanes.
AMBIENTE  Diseña alternativas de solución
problemas de su  Imanes y vida cotidiana  Utiliza objetos para generar la electricidad.
al problema.
entorno.  Jugamos con los imanes  Analiza situaciones donde se evidencia el valor
 El suelo y sus características  Implementa y valida de la solidaridad.
 Indaga mediante  Tipos de suelo alternativas de solución.  Describe un problema detectado y causas que lo
métodos científicos  Herramientas para trabajar la generan.
situaciones que pueden tierra  Evalúa y comunica la  Describe como va a construir su prototipo y
ser investigadas por la  Herramientas tradicionales eficiencia, la confiabilidad y los menciona las herramientas y los materiales que va
ciencia.  Herramientas modernas posibles impactos del prototipo. a usar.
 El uso del agua y su cuidado  Problematiza situaciones.  Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o
 Construye una posición  Cuidado del agua. piezas para construir su maceta autor regante.
 Diseña estrategias para hacer
crítica sobre la ciencia  Explica como construyó su prototipo
una indagación.
y tecnología en  Hace preguntas a partir del estudio de los cabellos
sociedad.  Genera y registra datos e * eléctricos
información.  Propone acciones para construir un procedimiento
común, que permita responder a la pregunta
 Analiza datos o informaciones. seleccionada.
 Registra datos o información en tablas simples y
 Evalúa y comunica. los representa en dibujos o gráficos.

 Construye una conclusión colectiva a partir de sus
 Toma posición crítica frente a
situaciones socio científicas.
 Comunica sus conclusiones oralmente, a través de
dibujos o gráficos simples.
 Explica qué objeto es más adecuado para realizar
una tarea específica.
 Identifica los materiales derivados de rocas y
restos de seres vivos existentes en diferentes tipos
de suelo en un cuadro de doble entrada.
 Identifica la permeabilidad del suelo a partir de un
experimento.
 Diferencia las herramientas para trabajar el suelo
en tradicionales y modernas a partir de dibujos.
 Identifica las características y diferentes formas
de uso del agua en la familia y la institución
educativa con una encuesta.
 Participa en acciones de cuidado y ahorro de agua
dialogando y con dibujos.
 Valora las acciones cotidianas que propician la
paz a partir de imágenes y reflexiones.
 Hace preguntas a partir del estudio de las
características del suelo de un jardín.
 Propone acciones para construir un procedimiento
común, que permita responder a la pregunta
seleccionada.
 Registra datos o información en tablas simples y
los representa en dibujos o gráficos.

 Construye una conclusión colectiva a partir de sus
 Comunica sus conclusiones oralmente, a través de
dibujos o gráficos simples.
 Participa en acciones de cuidado y ahorro del
agua.

Retornamos con alegría a nuestras aulas

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Retornamos con alegría a nuestras aulas

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADO CRISTIANO

“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

1.1. UGEL : Lambayeque

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

V. CUADRO DE COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES

COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPOS DESEMPEÑOS ACTITUDES

RESUELVE  Cerca – lejos – Sube –  Establece relaciones entre los

 Señala que tiene derechos como a la

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS Estándares de aprendizaje

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social. Empieza a seleccionar y elementos, medios, materiales y

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

1.1. UGEL : Lambayeque

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

III. TEMA TRANSVERSAL:

TEMA TRANSVERSAL PROBLEMA CONTEXTUALIZADO

COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPOS DESEMPEÑOS ACTITUDES

- Adecúa su texto oral a sus - Respeta a los demás;

 Aplica principios,  Identifica a las principales

 Identifica algunos hechos de

 Clasifica objetos, fotografías o

Actúa  Toma conciencia de que es  Identifica aquellas acciones

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Asume la experiencia el  Transforma su entorno desde el

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III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS ACTITUDES

- Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación - Participa con

afectan la coherencia entre las

RESUELVE  Planos y líneas  Emplea estrategias, recursos y  Muestra

proceso de resolución y los resultados

Actúa responsablemente  Gestiona los

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“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

La presente unidad responde a la problemática de falta de identidad en el

III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE TRANSVERSAL PROBLEMA CONTEXTUALIZADO

COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑOS ACTITUDES

contenido y el contribuyen a dar sentido a su - Es tolerante y persevera

COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS

 Cuida los espacios

Clasifica a los seres vivientes por su alimentación.

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Asume la experiencia el  Transforma su entorno desde

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II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE TRANSVERSAL PROBLEMA CONTEXTUALIZADO

COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑOS ACTITUDES

- Obtiene 1. Lectura:” El perro - Distingue información de otra - Muestra una actitud

contexto del texto - Revisa el uso de los recursos - Es tolerante y

RESUELVE  Ubicación en el plano  Establece relaciones entre los datos de  Es perseverante en la

ÁREA COMPETENCIA CAMPOS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ÁREA COMPETENCIA CAMPOS CAPACIDADES INDICADORES

mejor una planta? germinación de un frijolito.

 Registra datos o información en tablas

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