ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Y GESTIÓN EDUCATIVA

SILABO

I. DATOS GENERALES
1.1 Asignatura : ANÁLISIS FILOSÓFICO DE LA EDUCACIÓN
CONTEMPORÁNEA
1.2 Escuela : Posgrado
1.3 Semestre Académico : 2019-I
1.4 Código de la asignatura : 5208-52101
1.5 Ciclo :I
1.6 Créditos :3
1.7 Horas semanales : 4 horas
Horas Teóricas :2
Horas Practicas :2
1.8 Horas semestrales : 64
1.9 Requisitos : Ninguno
1.9 Docente : Dr. Lizardo Augusto Dionicio Ciezza

Horas presenciales Horas a distancia (tutorial)

Total
Teoría Práctica Total Teoría Práctica Total
8 8 16 0 0 0 16
32 32 64 0 0 0 64

II. SUMILLA

La asignatura tiene como propósito dar una visión general del sistema educativo
desarrollando la capacidad reflexiva y critica. Tiene como finalidad brindar
conocimiento del contenido y dinámica de la filosofía educativa y por ende de las
diversas alternativas de solución en las decisiones pedagógicas, tomando como base
las principales doctrinas filosóficas y esferas de influencia en el proceso educativo y
su trascendencia en los modelos actuales .
El análisis se sustenta en soportes psicopedagógicos innovadores mediante el trabajo
en equipo. Comprende las siguientes unidades temáticas:

I. Principios teóricos de la filosofía de la educación.

II. Sistema Educativo como parte del sistema social.
III. Establecimiento de políticas del desarrollo educativo.
IV. Prospectiva educativa en el Perú y el Mundo.

1
III. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

 Analiza el pensamiento filosófico de la educación en función de nuestra realidad

y de los sustentos psicopedagógicos.
 Explica los paradigmas educativos vigentes a nivel nacional y mundial.
 Comprende y valora el pensamiento filosófico y los sustentos psicopedagógicos
que orienta las innovaciones desarrolladas en los últimos días.
 Elabora proyectos pedagógicos innovadores.
 Coordina democráticamente en forma grupal.
 Demuestra gran sentido de reflexión.
 Analiza democráticamente con sentido valorativo.
 Contrasta enfoques de la realidad educativa.
 Aplica el análisis crítico sobre los factores que influyen en la actividad educativa
y en la óptima toma de decisiones.

3.1 Capacidades

A. Identifica, formula y sustenta las ideas filosóficas acerca de la Educación

contemporánea.
B. Compara la influencia de los filósofos y pedagogos en la educación actual.
C. Analiza e interpreta las ideas innovadoras del aporte de los investigadores en
la educación actual.
D. Desarrolla una actitud integracionista para actuar con creatividad y eficacia.
E. Desarrolla la capacidad de síntesis.
F. Contrasta los enfoques del educador en la realidad peruana.

3.2 Actitudes y Valores

Los contenidos actitudinales por la naturaleza de la asignatura serán desarrolladas de

manera transversal en todas las unidades del aprendizaje.

a) Desarrolla una actitud Reflexiva, innovadora y critica, en el desarrollo y decisión

de la temática del curso.

b) Demuestra interés en los conceptos teóricos y aplicativos, valora la importancia

de dichos conceptos en su formación profesional.

c) Participa activamente en los debates y trabajos grupales.

d) Mantiene niveles óptimos de comportamiento en el aula y fuera de ella.

e) Cumple con responsabilidad con los requisitos académicos de asistencia a las

sesiones presenciales y mantiene comunicación con colegas y docentes.

f) Actúa con responsabilidad y honestidad en el desarrollo de los trabajos

prácticos asignados.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

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 UNIDAD DE APRENDIZAJE I
Principios teóricos de la filosofía de la educación.
 CAPACIDADES:
a.- Explica los paradigmas educativos vigentes.
b.- Analiza los principios teóricos de la filosofía de la Educación.
Semana Contenidos Actividades de Horas Teóricas Horas
aprendizaje Prácticas
Clase Iintroductoria: Dinámica de
presentación.
 Presentación de Diagnóstico de
sílabo. expectativas.
Elección de un
 Pre test proyecto Educativo
 Conceptualización innovador.
y ámbitos del
proceso educativo
visto por los
principales
filósofos.
 Rasgos y Coordina
características del democráticamente
proceso educativo y en forma grupal
la filosofía de la (sinérgicamente)
educación.
1  Propiedades del
hecho educativo
desde el enfoque
filosófico. 8 8
 Carácter Intencional
 Carácter Ético-
moral
 Carácter relacional

 Los Paradigmas Puesta en común de

mundiales y la los paradigmas de la
influencia filosófica actualidad.
educativa. Dialoga en base del
proyecto elegido.

 Dimensiones de la  Análisis
Política educativa Crítico con
nacional y mundial. sentido
 Educación y valorativo.
conocimiento.  Aportes
 Políticas educativas significativos.
tendientes a  Debate.
afianzar la equidad

3
 UNIDAD DE APRENDIZAJE II
Sistema Educativo como parte del sistema social.
CAPACIDADES:
a.- Analiza el Pensamiento Filosófico de la Educación en función de nuestra realidad.

Semana Contenidos Actividades de aprendizaje Horas Teóricas Horas

Prácticas
La Educación Observa y Dialoga sobre el tema
vista por los desarrollado.
filósofos de la
edad Antigua. Justifica el Proyecto pedagógico
Innovador.

La educación Contrastación de enfoques del

como parte del sistema educativo.
sistema social.

2 8 8
La educación Compara la influencia de los
vista por los filósofos y pedagogos en la
filósofos educación actual.
modernos.

El pensamiento Dialogo y Debate.

filosófico en
función de Analiza e interpreta las ideas
nuestra realidad. innovadoras en la educación
actual.

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 UNIDAD DE APRENDIZAJE III
Establecimiento de políticas del desarrollo educativo.
CAPACIDADES:
a.- Comprende y valora el pensamiento filosófico y los sustentos psicopedagógicos que
orientan el establecimiento de políticas en el desarrollo educativo.

Semana Contenidos Actividades de aprendizaje Horas Teóricas Horas

Prácticas
Fuentes Filosóficas  Analiza algunos
Psicopedagógicas y aspectos filosóficos y
Políticas de algunos políticas de la
aspectos de la educación actual.
Educación
Contemporánea.  Aplicación del
proyecto pedagógico.

 Algunos  Actitud integracionista

aspectos de la para actuar con
Educación creatividad y
Moderna. eficiencia.
 La Globalización.
 Postulados de la
Pedagogía
conceptual.
 Sistema de
3 instrucción
personalizado: 8 8
SIP.
 La educación
humanista.
 Características  Argumenta,
de la educación comprende y valora
liberadora. las bases
 Teoría del psicopedagógicas que
Desarrollo orientan las
cognoscitivo y innovaciones
aprendizaje pedagógicas.
significativo.
 Teoría de las  Análisis del Sistema
inteligencias político y los retos de
múltiples y la la educación moderna.
escuela del
futuro.
 Proyectos
educativos.

5
 UNIDAD DE APRENDIZAJE IV
Prospectiva educativa en el Perú y el Mundo.

CAPACIDADES:
a.- Analiza y reflexiona sobre los fines educativos, su misión en la educación contemporánea.

Semana Contenidos Actividades de Horas Teóricas Horas

aprendizaje Prácticas
La educación en las  Análisis del
sociedades democráticas. Sistema político y
la Implicancia y
Los profesionales en la retos que plantean
educación contemporánea. la democracia para
la Educación.
 Presentación y
Evaluación del
Proyecto Innovador.
 Análisis e
identificación de las
circunstancias
actuales de la
Sociedad y su
Influencia en la
Concepción de los
profesionales.
 La Educación y  Contrasta los
Formación de la enfoques del
4 Identidad Personal. educador en la
 Desarrollo realidad peruana.
Pedagógico de la  Capacidad de
8 8
Noción de Síntesis.
Responsabilidad y el
enfoque del
aprendizaje hacia la
solidaridad
Los profesionales de la  Análisis crítico de
Educación y la Prospectiva los problemas
educativa. actuales de la
sociedad y su
Influencia en los
profesionales de la
educación.
 Importancia de la  Evaluación de un
reflexión en los proyecto innovador
profesionales de la con base filosófica
educación educativa.
contemporánea.

 El tacto Pedagógico
en el quehacer
docente.

6
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

5.1 Descripción de las actividades y desarrollo:

 Exposición a cargo del profesor con intervención de los estudiantes.

 Participación en presentación trabajos asignados y exposición
académica.
 Diálogo entre estudiantes y de estudiante-profesor sobre los temas
tratados
 Comentario de los textos leídos de temas variados
 Resolución de casos pedagógicos diversos de aplicación mediante el empleo
de algunos procedimientos:

 Uso de organizadores de la información: cuadros sinópticos.

 Asignación de tareas de aula en dinámica de equipos e individual.

 Exposiciones y presentación de trabajos individuales y en equipos.

VI. Equipos y materiales

 Multimedia
 Diapositivas
 Equipo de cómputo
 Videos
 Casos Prácticos
 Análisis de recortes periodísticos y revistas.

VII EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación de los maestritas es permanente y se aplicará durante el proceso

del desarrollo del curso. Se evalúan todas las actividades académicas del plan de
estudios: la participación en los seminarios, la exposición y presentación de los
trabajos, los debates y análisis de los artículos periodísticos y de revistas.
Se tomara una evaluación final de la asignatura.

La ponderación será de la siguiente manera.

Trabajo Académico: (40%)
Examen Parcial: (30%)
Examen Final: (30%)

a) Al finalizar el ciclo el alumno habrá logrado una calificación final de acuerdo a la

escala vigesimal donde:
Aprobado : De 13 a 20
Desaprobado : De 0 a 12

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VII. FUENTES DE INFORMACIÓN.

Bibliográficas :

1. DELORS, Jacques, LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO.

Madrid, Editorial Santillana, UNESCO,1996.
2. FLORES, OCHOA: Pedagogía del Conocimiento Edit. Me Graw Hill. México, 1999
3. FREIRE PAULO: La Pedagogía del oprimido. Lima –Perú, 2003.
4. GARNER, HOWARD: Las Inteligencias Múltiples. Edit. FCE, México, 1999.
5. LAZO ARRASCO: La enseñanza Universitaria. Edit. San Marcos, 2002.
6. LAZO ARRASCO: Pedagogía Universitaria. Edit. UAP, Lima-Perú, 2003.
7. ORTEGA ESTEBAN JOAQUIN: Universidad Reflexiva: Una perspectiva filosófica.
Ed laertes. Educación. Barcelona, 2005.
8. PEÑALOZA,WALTER: Los Propósitos de la educación. Edit. San Marcos, 2003.
9. PEREZ LINDO AUGUSTO: ¿Para que educamos hoy? Edit. Biblos. Buenos Aires,
2010.
10. PIAGET, Jean. SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGIA. Lima, Ediciones siglo XXI,
1992.
11. TRATENBERG, LEON: Educación para el tercer milenio.Edit.Bruño,1999.
12. ZAMBRANO LEAL, ARMANDO Y OTROS. Filosofía de la Educación y Pedagogía,
Ed. Brujas. 2013.