SESIONES DE APRENDIZAJE N° 1

DESCUBRIMOS LOS MÚLTIPLOS Y DIVISORES DE UN NÚMERO

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : JEAN D ALEMBERT
Grado y sección : IV CICLO
Duración : 1:40 HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : RUEDA APOLAYA CARLOS
Fecha : 06- 05 -19

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y Reconoce datos y relaciones no

expresiones numéricas. una o más acciones de comparar, explícitas, y los expresa en un
igualar, reiterar y dividir cantidades, modelo relacionado a múltiplos y
y las transforma en expresiones divisores.
numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división
de dos números naturales (obtiene
como cociente un número decimal
exacto), y en potencias cuadradas y
cúbicas.
Comunica su Los múltiplos y divisores de un Elabora representaciones
comprensión sobre los número natural; las características concretas, gráficas y simbólicas
números y las de los números primos y de los múltiplos y divisores de un
operaciones. compuestos; así como las número, mínimo común múltiplo y
propiedades de las operaciones y máximo común divisor.
su relación inversa.
Usa estrategias y Estrategias de cálculo, como el uso Emplea estrategias heurísticas, el
procedimientos de de la reversibilidad de las MCD y el mcm para resolver
estimación y cálculo. operaciones con números problemas simples de múltiplos y
naturales, la amplificación y divisores con números naturales.
simplificación de fracciones, el
redondeo de decimales y el uso de
la propiedad distributiva.
Argumenta afirmaciones Realiza afirmaciones sobre las Establece conjeturas respecto a
sobre las relaciones relaciones (orden y otras) entre los múltiplos y divisores de un
numéricas y las decimales, fracciones o porcentajes número.
operaciones. usuales, y las justifica con varios
ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Dominó de números.
cuadernos de trabajo y libro de - Tarjetas.
Matemática. - Plumones.
 - Fichas de trabajo.
Elegir y seleccionar los materiales - Lápiz.
adecuados a la sesión a trabajar. - Borrador.

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Señala los múltiplos y divisores de un número

- Participan en juegos de dominó formando grupos de cuatro.
- Responden en lluvia de ideas: ¿Te gustó el juego? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Cómo llegaron a la
respuesta? ¿Qué operaciones realizaron? ¿Cómo se les llama a cada multiplicación? ¿Cómo se les llama
a los cocientes de cada división? ¿Qué son múltiplos? ¿Cómo se les llama a los cocientes de cada
división? ¿qué son múltiplos? ¿Qué son divisores?
- ¿Es lo mismo múltiplo que divisor? ¿Por qué?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se informan leyendo el libro del MED páginas 15 / 19.

- Conversan en grupos y definen múltiplos de un número.
- Hallan los múltiplos de 3, 5, 7... utilizando multiplicaciones.
- Definen los divisores de un número a través de ejemplos.
- Descubren la cantidad de divisores que tiene un número natural utilizando divisiones.
- Utilizan otra técnica para descubrir los divisores de un número.
- Participan en competencias hallando los múltiplos y divisores de números propuestos.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Resuelven ejercicios de aplicación.

Como extensión: Desarrollan actividades del cuaderno de trabajo de Matemática página 113-117.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FICHA DE APLICACIÓN
 MÚLTIPLOS

ÁREA: ARITMETICA
1. Encierra los números que son múltiplos de 4
141 200 304 128 640
300 817 506 275 318
2048 3012 1013 967 726

2. Determina por extensión cada conjunto siguiente.

a. M : Conjunto de múltiplos de 7 menores que 72.

M:

b. N : Conjunto de múltiplos de 16 menores que 120.

N=

3. Escribe los divisores de los siguientes números.

60 84 96

D(6 0) = D(84 ) = D(9 6) =

4. Descompón cada número y calcula la cantidad de divisores que tiene. 48 16 0

Nú me ro de d iv is ore s: Núme ro d e d ivi sore s:

_ __ _ __ __ __ _ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ _ _ __ _ __ __

SESIONES DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO: ÁNGULOS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : JEAN D ALEMBERT
Grado y sección : IV CICLO
Duración : 1:40 HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : RUEDA APOLAYA CARLOS
Fecha : 10- 05 -19

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS Expresa con gráficos su - Identifica características y
DE FORMA, MOVIMIENTO comprensión sobre el perímetro, el propiedades geométricas en
Y LOCALIZACIÓN volumen de un cuerpo sólido y el objetos y superficies de su
• Comunica su área como propiedades medibles entorno, expresándoles en
comprensión sobre las de los objetos. figuras geométricas.
formas y relaciones - Usa estrategias para construir y
geométricas. dibujar figuras según sus vistas y
• Usa estrategias y la rotación, usando diversos
procedimientos para materiales, instrumentos de
orientarse en el espacio. dibujo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Imágenes
cuadernos de trabajo y libro de - Láminas
Matemática. - Plumones
- Papelógrafos
Elegir y seleccionar los materiales - Cartulinas
adecuados a la sesión a trabajar. - Colores

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: 10.minutos

- Clasifican ángulos de acuerdo a diversos criterios.

- Se pide a los niños formar grupos de 3. Luego se les entrega una cuerda para que en el patio formen o
unan diferentes segmentos entre los tres niños haciendo uso de la cuerda
- Qué figuras formaron? ¿Cómo se llama al punto que une a los dos segmentos? ¿Cómo se llamará el
espacio de separación entre los dos segmentos? ¿Qué es un ángulo? ¿Cuáles son sus clases?
- ¿Cómo trazarías en ángulo?

DESARROLLO Tiempo aproximado: 80minutos

- Los niños plasman los segmentos trazados en gráficos.

- Leen el libro del MED (Página 88 – 89 – y 90)
- Señalan los elementos de un ángulo.
- Observan técnica para construir ángulos.
- Miden ángulos usando el transportador
- Diferencian las clases de ángulos.
- Observan ángulos y completan la tabla señalando sus elementos.
- Trazan la bisectriz de un ángulo siguiendo los pasos necesarios.
- Hallan el complemento y suplemento de un ángulo.

CIERRE Tiempo aproximado: 10minutos

Complementan sus aprendizajes resolviendo ejercicios.

Resuelven fichas de aplicación.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FICHA DE APLICACIÓN
 ÁNGULOS

ÁREA: MATEMÁTICA

Dibuja en cada uno de los casilleros según corresponda.

Ángulo nulo Ángulo Agudo Ángulo recto

SEGÚN SU MEDIDA

Ángulo Obtuso Ángulo llano Ángulo de una vuelta

Ángulos adyacentes. Ángulos complementarios Ángulos suplementarios.

SEGÚN SUS CARACTERISTICAS

Ángulos consecutivos Ángulos opuestos por el Ángulos adyacentes

vértice. suplementarios.

SESIONES DE APRENDIZAJE N° 1
 TÍTULO: SERIES NUMÉRICAS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : JEAN D ALEMBERT
Grado y sección : IV CICLO
Duración : 1:40 HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : RUEDA APOLAYA CARLOS
Fecha : 08 – 05 -19

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
•Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
graficas.
• Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
• Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre
datos y valores desconocidos
de una equivalencia, de no
equivalencia (“desequilibrio”)
y de variación entre los datos
de dos magnitudes, y las
transforma en ecuaciones
que contienen las cuatro
operaciones, desigualdades
con números naturales o
decimales, o en
proporcionalidad directa.
DE APRENDIZAJE?
- Interpreta los datos de
regularidad gráfica,
expresándolos en un patrón
aditivo o multiplicativo o con
potencias, que depende de la
posición del elemento.
- Utiliza lenguaje matemático para
expresar los criterios
geométricos que intervienen en
la formación del patrón y la regla
de formación creciente del
patrón numérico.
- Emplea procedimientos de
cálculo para ampliar o crear
patrones aditivos con fracciones
y números naturales, incluyendo
el uso de la calculadora.
- Justifica sus conjeturas sobre los
términos no conocidos en
patrones numéricos gráficos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
EXCELENCIA buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Gráficos
cuadernos de trabajo y libro de - Lápiz
Matemática. - Borrador
- Fichas
Elegir y seleccionar los materiales - Plumones
adecuados a la sesión a trabajar. - Colores

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Resuelve diversas series numéricas propuestas.
- Observan detenidamente un árbol y sus ramas.
- ¿Qué observas? ¿Cómo aumenta las ramas de este árbol? ¿lo puedes expresar simbólicamente?
¿Qué es una sucesión? ¿Cuántas ramas se aumentarían arriba?
- ¿Cómo descubres el patrón de formación?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se presenta el tema a trabajar: Sucesión Numérica.

- Escriben en tarjetas el resultado de la sucesión de las ramas del árbol
- Completan el siguiente juego y descubren el patrón.
- Definen sucesión numérica a través de ejemplos.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Desarrollan ejercicios de aplicación.

Como extensión: Desarrolla la siguiente práctica.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SESIONES DE APRENDIZAJE N° 2
 TÍTULO: INECUACIONES

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : JEAN D ALEMBERT
Grado y sección : IV CICLO
Duración : 1:40 HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : RUEDA APOLAYA CARLOS
Fecha : 09- 05 -19

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
• Traduce datos y condiciones
a expresiones algebraicas y
graficas.
• Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
• Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre los
datos de una regularidad y los
transforma en patrones de
repetición (con criterios
geométricos de traslación y
giros), patrones (con y sin
configuraciones puntuales) cuya
regla se asocia a la posición de
sus elementos y patrones
aditivos o multiplicativos.
DE APRENDIZAJE?
- Interpreta los datos y variables
en una situación de desequilibrio
o desigualdad y las expresa en
modelos relacionados a una
inecuación sencilla, por ejemplo
del a forma: a < x ó a + x > b.
- Representa una desigualdad con
material concreto, gráfico y
simbólico.
- Emplea procedimiento por
tanteo, sustitución, agregando,
quitando o repartiendo para
encontrar el valor o valor de una
inecuación.
- Justifica y defiende
argumentaciones propias y de
otros, usando ejemplos, sobre el
procedimiento para resolver
problemas de desigualdad.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
EXCELENCIA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Matemática.

Elegir y seleccionar los materiales

adecuados a la sesión a trabajar.

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: 10.minutos

- Resuelve diversas inecuaciones.

- Observan imágenes de balanzas, luego pintan una tarjeta que exprese lo que quiere decir cada una.
- ¿Qué observaste? ¿Son igualdades? ¿Qué quiere decir la primera imagen? ¿Qué signo de comparación
hay en la segunda imagen? ¿Qué es una inecuación?
- ¿Cómo resuelvo una ecuación? y ¿cuántas respuestas tengo?

DESARROLLO Tiempo aproximado:80 minutos

- Se presenta el tema a trabajar: Inecuaciones

- Definen inecuaciones y el conjunto solución.
- Observan la técnica operativa para resolver inecuaciones.
- Explican las formas y propiedades de las inecuaciones.
Resuelven inecuaciones de la forma: x + a < b
- Resuelven inecuaciones de la forma: x – a < b
- Resuelven inecuaciones de la forma: ax + b < c
- Resuelven ejercicios, revisan y corrigen

CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos

Desarrollan fichas de aplicación.

Desarrollan como extensión inecuaciones en sus formas trabajadas.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FICHA DE APLICACIÓN
INECUACIONES
ÁREA: MATEMÁTICA
Ejemplos resolución inecuaciones: