Dicetak Pada Tanggal 2019-05-31 Id Doc: 589c896781944d32104941e4

Dicetak pada tanggal 2019-05-31
Id Doc: 589c896781944d32104941e4
KETERAMPILAN MENULIS TEKS PIDATO SISWA KELAS X-3 SMA

NEGERI 3 BATANGHARI KECAMATAN BATIN XXIV KABUPATEN
BATANGHARI
SKRIPSI
OLEH
DIVA ANDALURI
A1B111081
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JAMBI
APRIL, 2016
Id Doc: 589c896781944d32104941e4
ABSTRAK
Andaluri, D. 2016. Keterampilan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas X-3 SMA
Negeri 3 Batanghari Kecamatan Batin XXIV Kabupaten Batanghari. Skripsi,
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni, FKIP Universitas Jambi, Pembimbing: (I)
Drs, Agus Setyonegoro, M.Pd. (II) Drs. Akhyaruddin, M.Hum.
Kata kunci: keterampilan, teks pidato
Penelitian ini bertujuanmendeskripsikan keterampilan menulis teks pidato siswa

kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari dari lima aspek, yaitu(1) menentukan tema,
(2) bagian pembukaan, (3) bagian isi, (4) bagian penutup, (5) penggunaan kalimat.
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif
kuantitatif, artinya adalah jenis penelitian yang berusaha menuturkan pemecahan
masalah yang ada sekarang berdasarkan data-data serta mendeskripsikan data
yang dilakukan melalui proses perhitungan, penjumlahan, dan pemerolehan hasil
berupa persentase dengan kriteria yang ditentukan. Subjek penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari yang berjumlah 27 siswa.
Hasil penelitian keterampilan menulis teks pidato siswa kelas X-3 SMA
Negeri 3 Batanghari, dengan lima aspek penilaian diuraikan sebagai berikut.
Menentukan tema memperoleh nilai rata-rata 488 dengan nilai 90,4 tergolong
dalam sangat terampil. Bagian pembukaan memperoleh nilai rata-rata 459,5
dengan nilai 85,09 tergolong dalam sangat terampil. Bagian isi memperoleh nilai
rata-rata 350 dengan nilai 64,8 tergolong cukup terampil. Bagian penutup
memperoleh nilai rata-rata 444,5 dengan nilai 82,3 tergolong terampil.
Penggunaan kalimat memperoleh nilai rata-rata 359 dengan nilai 66,4 tergolong
cukup terampil.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa keterampilan menulis teks
pidato siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari Kecamatan Batin XXIV
Kabupaten Batanghari memperoleh nilai rata-rata 77,8 tergolong terampil.
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti menyarankan kepada guru Bahasa
Indonesia di SMA Negeri 3 Batanghari untuk meningkatkan keterampilan siswa
dalam menulis teks pidato berdasarkan langkah-langkah menulis teks pidato, yaitu
menentukan tema, bagian pembukaan, bagian isi, bagian penutup, dan
penggunaan kalimat.
iv
Id Doc: 589c896781944d32104941e4
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis sampaikan kepada Allah swt atas rahmat dan karunia-
Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Keterampilan
Menulis Teks Pidato Siswa Kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari Kecamatan
Batin XXIV Kabupaten Batanghari. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah
satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Jambi.
Penulis menyelesaikan skripsi ini, mendapat bantuan dari berbagai
pihak.Maka pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan ucapan
terima kasih pada Bapak Drs. Agus Setyonegoro, M.Pd selaku pembimbing I dan
Bapak Drs. Akhyaruddin, M.Hum selaku pembimbing II, Bapak Drs. Imam
Suardi W., M.Pd selaku penguji I, Bapak Dr. Herman Budiyono, M.Pd selaku
penguji II dan Bapak Rustam, S.Pd, M.Hum selaku penguji III, kepada staf dan
karyawan FKIP Universitas Jambi yang telah banyak memberikan masukan dan
arahan demi kesempurnaan skripsi ini.
Terima kasih penulis sampaikan pula kepada Bapak Dr. Kamarudin, M.Pd
selaku pembimbing akademik yang telah memberikan arahan dan bimbingan
kepada penulis selama menuntut ilmu di Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia Universitas Jambi. Penulis menyampaikan terima kasih kepada Bapak
Drs. Yantomas Azhari selaku kepala sekolah SMA Negeri 3 Batanghari yang
telah memberikan izin dan waktu kepada penulis dalam melaksanakan penelitian.
v
Id Doc: 589c896781944d32104941e4
Penulis juga menyampaikan terima kasih kepada orang tua tercinta,
Ayahanda tersayang Musriadi dan Ibunda tersayang Sumarni, yang senantiasa
memberikan kasih sayang, dukungan dan doa sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini. Kemudian kepada adikku tersayang Diki Orenza dan
Didi Ananda Putra yang selalu memberi dukungan, motivasi dan doa demi
kesuksesan penulis yang tak ternilai harganya. Terima kasih kepada kekasihku
Rilham yang telah memberikan perhatian, semangat dan motivasi dalam
menyelesaikan skripsi. Kepada sepupuku Bunga Heni Lestari, S.Pd dan sahabat
seperjuangan Mirna Fadila dan adik kost Usna, Ade, Hana, Celsi, Evi dan Ani
karena memberi masukan dan dorongan sehingga lebih maju lagi. Kepada teman-
teman angkatan 2011 kelas A, B, H dan I, teman-teman KKN posko 42, serta
teman-teman PPL di SMP N 6 Kota Jambi, penulis hanya bisa mengucapkan
terima kasih atas semangat dan persahabatan yang tulus selama ini.
Akhir kata penulis menyadari dalam penulisan skripsi ini mungkin masih
terdapat kesalahan, maka kritik dan saran dari pembaca dengan senang hati
penulis terima demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi
semua pihak.
Jambi, April 2016
Penulis
vi
Id Doc: 589c896781944d32104941e4
DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING............................................... i
HALAMAN PENGESAHAN............................................................................ ii
MOTO DAN PERSEMBAHAN....................................................................... iii
ABSTRAK........................................................................................................... iv
KATA PENGANTAR........................................................................................ v
DAFTAR ISI....................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL............................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………….. x
BAB I. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ........................................................................................... 4
1.2.1 Rumusan Masalah Umum ....................................................................... 4
1.2.2 Rumusan Masalah Khusus ...................................................................... 4
1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................................ 5
1.4 Manfaat Penelitian .......................................................................................... 5
1.4.1 Manfaat Teoretis...................................................................................... 6
1.4.2 Manfaat Praktis........................................................................................ 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA

2.1 Keterampilan Menulis ..................................................................................... 7
2.2 PengertianPidato ............................................................................................. 8
2.3 Jenis Pidato ..................................................................................................... 9
2.4 Kerangka Pidato .............................................................................................. 11
2.5 Teks Pidato ...................................................................................................... 12
2.6 Langkah-Langkah Menulis Teks Pidato ......................................................... 13
2.7 PembelajaranMenulis Teks Pidato di SMA Negeri 3 Batanghari ................... 14
vii
Id Doc: 589c896781944d32104941e4
BAB III. METODE PENELITIAN

3.1 Rancangan Penilitian ....................................................................................... 16
3.2 Tempat Penelitian............................................................................................ 16
3.3 Subjek Penelitian............................................................................................. 16
3.4 Instrumen Penelitian........................................................................................ 17
3.4.1 Validitasi ................................................................................................. 18
3.4.2 Reliabilitas ............................................................................................... 19
3.5 Teknik pengumpulan Data .............................................................................. 19
3.6 Analisis Data ................................................................................................... 22
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian ............................................................................................... 25
4.1.1 Deskripsi Data ......................................................................................... 25
4.1.1.1 HasilPenelitianMenentukanTema .................................................... 25
4.1.1.2 HasilPenelitianPadaBagianPembukaan ........................................... 27
4.1.1.3 HasilPenelitianPadaBagian Isi ......................................................... 28
4.1.1.4 HasilPenelitianPadaBagianPenutup ................................................. 30
4.1.1.5 HasilPenelitianPadaPenggunaanKalimat ......................................... 31
4.1.2 Analisis Keterampilan Menyusun Teks Pidato ....................................... 33
4.2 Pembahasan ..................................................................................................... 35
BAB V PENUTUP
5.1 Simpulan ......................................................................................................... 39
5.2 Saran ................................................................................................................ 40
DAFTAR RUJUKAN ......................................................................................... 41
viii
Id Doc: 589c896781944d32104941e4
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
3.1 Format PenilaianBerdasarkanLangkah-Langkah
Menulis TeksPidato ....................................................................................... 20
3.2 Format Penilaian Keterampilan MenulisTeksPidato ...................................... 21
3.3Interval Penilaian ............................................................................................. 23
4.1 Penilaian MenentukanTema ............................................................................ 26
4.2 Penilaian BagianPembukaan ........................................................................... 27
4.3 Penilaian Bagian Isi......................................................................................... 29
4.4 Penilaian BagianPenutup ................................................................................ 30
4.5 Penilaian PenggunaanKalimat ........................................................................ 32
4.6 Penilaian Predikat Keterampilan MenulisTeksPidato Siswa kelas X-3
SMANegeri 3 Batanghari .............................................................................. 33
ix
Id Doc: 589c896781944d32104941e4
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. InstrumenPenelitian ....................................................................................... 43
2. DaftarNamaSiswa .......................................................................................... 44
3. LembarPenilaianPeneliti….. .......................................................................... 45
4. LembarPenilaian Guru ................................................................................... 46
5. Surat Keterangan Permohonan Izin Penelitian dari Ketua Prodi ................... 47
6. Surat Keterangan Permohonan Izin Penelitian dari Ketua Jurusan ............... 48
7. Surat Keterangan Permohonan Izin Penelitian dari Falkutas ........................ 49
8. Surat Keterangan dari Sekolah....................................................................... 50
9. Lembar jawaban Siswa .................................................................................. 51
x
Id Doc: 589c896781944d32104941e4
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Keterampilan berbahasa meliputi aspek-aspek kemampuan mendengarkan,
berbicara, membaca, dan menulis.Pembelajaran bahasa diarahkan untuk
meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam Bahasa
Indonesia yang baik dan benar, baik secara lisan maupun tulisan serta
menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesusasteraan manusia Indonesia.
Keterampilan menulis pada hakikatnya merupakan hasil sebuah proses.
Dengan konsep dasar seperti ini maka kesempatan menulis akan diperoleh siswa
melalui proses, yaitu dengan pelatihan. Semakin banyak latihan menulis maka
semakin besar kemungkinan siswa untuk mampu menulis. Menulis merupakan
sebuah proses kreatif menuangkan gagasan dalam bentuk bahasa tulis untuk
tujuan, misalnya menghibur, meyakinkan, atau memberi tahu. Menulis
mempunyai peranan yang sangat penting bagi manusia.
Menulis juga merupakan salah satu sarana komunikasi seperti halnya
berbicara. Namun dalam prakteknya penggunaan bahasa dalam menulis tidaklah
sama dengan komunikasi lisan. Hal ini dikarenakan bahasa yang digunakan secara
fungsional yaitu pemakaian bahasa sebagai media interaksi dan transaksi.
Tulisan yang baik dan berkualitas merupakan manifestasi dan keterlibatan
aktivitas berpikir atau bernalar yang baik.Denganmenulis siswa dapat
menuangkan segala keinginan hati, perasaan, keadaan hati disaat susah dan
1
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 2
senang, kritik. Hal ini dimaksudkan, bahwa seorang penulis harus mampu
mengembangkan cara-cara berpikir rasional.
Keterampilan menulis bisa dikatakan sebagai bentuk dari kreativitas
mengarang. Keterampilan menulis adalah salah satu keterampilan yang bersifat
produktif. Keterampilan menulis juga merupakan suatu kegiatan menuangkan ide
atau gagasan ke dalam bentuk bahasa tulis agar dapat dipahami maksud dan isinya
oleh orang lain, dalam hal ini oleh pembaca. Menurut Akhadiah (1995:1), ada
beberapa manfaat menulis yaitu menulis dapat menambah wawasan mengenai
suatu topik karena penulis mencari sumber informasi tentang topik tersebut serta
melalui kegiatan menulis, sebuah gagasan akan dapat dinilai dengan mudah.
Manfaat menulis lainnya adalah dapat memecahkan masalah dengan mudah,
memberi dorongan untuk belajar secara aktif, dan membiasakan diri berpikir serta
berbahasa secara tertib.
Pembelajaran bahasaIndonesia di SMA Negeri 3 Batanghari
berpedomanpada KTSP 2006 yang terdapat pada kelas X semester 2 Standar
Kompetensi (SK) mengungkapkan informasi melalui penulisan teks pidato dan
Kompetensi Dasar (KD) menyusun teks pidato. Secara umum pembelajaran
bahasa Indonesia di SMA bertujuan untuk meningkatkan keterampilan peserta
didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia yang baik dan benar, baik
secara lisan maupun tulisan serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya
sastra manusia Indonesia.
Kegiatan menulis teks pidato itu sendiri merupakansuatu keterampilan
berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak

Id Doc: 589c896781944d32104941e4 3
secara bertatap muka dengan orang lain. Menulis teks pidato juga merupakan
suatu kegiatan yang mampu menghasilkan dan mengungkapkan gambaran,
gagasan dan perasaan. Keterampilan menulis ini tidak akan datang secara
langsung melainkan harus melalui latihan.
Melihat besarnya peranan kegiatan menulis teks pidato seperti yang telah
dipaparkan di atas, sudah seharusnyalah siswa dibekali dengan kemampuan
menulis yang dalam hal ini adalah menulis teks pidato dengan baik. Berdasarkan
wawancara dan informasi yang diperoleh dari ibu Widia Sari, S.Pd yang
merupakan guru Bahasa dan Sastra Indonesia di SMA Negeri 3 Batanghari,
bahwa pembelajaran tentang menulis teks pidato kurang diminati oleh siswa,
karena menulis teks pidato membutuhkan waktu yang agak lama dan
membutuhkan kreatifitas serta imajinasi untuk menghasilkan teks pidato yang
baik.Hal inisejalandengan pernyataan guru BahasadanSastra Indonesia di SMA
Negeri 3 Batanghari, bahwa pembelajaran tentang menulis teks pidato kurang
diminati oleh siswa dan masih ada kesulitan siswa untuk menulis teks pidato
dengan baik dan benar dengan memperhatikan langkah-langkah menulis teks
pidato siswa dapat menentukan tema, bagian pembukaan, isi, penutup dan
penggunaan kalimat.
Sehubungan dengan fakta-fakta tersebut keterampilan menulis teks pidato
siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari Kecamatan Batin XXIV Kabupaten
Batanghari menarik untuk diteliti. Hasil pengamatan menunjukan bahwa kesulitan
menulis teks pidato bagi siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari disebabkan
beberapa hal, yaitu: (1) kurangnya imajinasi kreatif untuk menghasilkan teks
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 4
pidato yang baik, (2) kesulitan mencari dan menuangkan ide atau gagasan dalam
membuat teks pidato, (3) kurangnya memiliki kegemaran menulis teks pidato.
Dari hal tersebut peneliti membagikan penelitian ini dengan judul
“Keterampilan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas X-3 SMA Negeri Batanghari
Kecamatan Batin XXIV Kabupaten Batanghari”. Tujuan yang diharapkan peneliti,
yaitu: (1) agar siswa terampil mengungkapkan gagasan, pendapat, (2)
pengetahuan secara tertulis serta memiliki kegemaran menulis, terutama dalam
menulis teks pidato siswakelas X-3 SMA Negeri 3Batanghari, (3) agar siswa
terampil mengembangkan imajinasi kreatif untuk menghasilkan teks pidato yang
baik, (4) menambah wawasan siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari dalam
menulis teks pidato.
1.2 Rumusan Masalah
1.2.1 Rumusan Masalah Umum
Berdasarkan kriteria teks pidato yang telah dipaparkan maka rumusan
masalah umum dalam penelitian ini adalah “Bagaimanakah keterampilan menulis
teks pidato siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari Kecamatan Batin XXIV
Kabupaten Batanghari?”
1.2.2 Rumusan Masalah Khusus
Berdasaarkan latar belakang di atas maka rumusan masalah khusus dalam
penelitian ini adalah :
1. Bagaimanakah keterampilan siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari
dalam menulis teks pidato sesuai dengan tema?

Id Doc: 589c896781944d32104941e4 5
dalam menulis teks pidato sesuai dengan bagian pembukaan?
dalam menulis teks pidato sesuai dengan bagian isi?
dalam menulis teks pidato sesuai dengan bagian penutup?
dalam menulis teks pidato sesuai dengan penggunaan kalimat?
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Mendeskripsikan keterampilan siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari
dalam menulis teks pidato sesuai tema.
2. Mendeskripsikan keterampilan siswa kelas X-3 SMA Negeri 3
Batanghari dalam menulis teks pidato sesuai dengan bagian pembukaan.
3. Mendeskripsikan keterampilan siswa kelas X-3 SMA Negeri 3
Batanghari dalam menulis teks pidato sesuai dengan bagian isi.
dalam menulis teks pidato sesuai dengan bagian penutup.
dalam menulis teks pidato sesuai dengan penggunaan kalimat.
1.4 Manfaat Penelitian
Penelitian ini mempunyai dua manfaat, yaitu manfaat teoretis dan manfaat
praktis.
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 6
1.4.1 Manfaat Teoretis
Hasil penelitian ini diharapkan mampu menghasilkan manfaat teoretis,
yaitu sebagai bahan pertimbangan untuk mengembangkan teori menulis,
khususnya keterampilan menyusun teks pidato dan menambah khasanah
pengembangan pengetahuan mengenai pembelajaran menulis teks pidato bagi
siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari.
1.4.2 Manfaat Praktis
Manfaat praktis dalam penelitian ini adalah sebagai bahan pertimbangan
bagi guru bidang studi Bahasa Indonesia, khsususnya di SMA Negeri 3
Batanghari Kecamatan Batin XXIV Kabupaten Batanghari, untuk lebih
meningkatkan pengetahuan menulis teks pidato dengan baik dan benar. Selain itu,
juga dapat menambah wawasan siswa dalam menulis teks pidato dengan
menentukan tema, bagian pembukaan, bagian isi, bagian penutup dan penggunaan
kalimat dan sebagai pengalaman siswa dalam belajar menulis teks pidato.
Id Doc: 589c896781944d32104941e4
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1 Keterampilan Menulis
Bahasa adalah sebuah keterampilan yang dapat dipelajari. Pembelajaran
menulis sangat penting kedudukannya dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di
SMA, karena dalam hal ini ruang lingkup pelajaran Bahasa Indonesia mencakaup
kemampuan berbahasa yang meliputi aspek menyimak, berbicara, membaca, dan
menulis. Keempat aspek itu merupakan aspek yang terintegrasi dalam
pembelajaran walaupun keempat aspek itu masih dapat dipisahkan (Depdiknas,
2006:1).
Kata keterampilan berasal dari kata terampilyang mendapat imbuhan ke-an
membentuk kata benda yang berarti, kecakapan untuk menyelesaikan tugas
kecekatan (KBBI, 1995:1596).
Menulis atau mengarang adalah proses menggambarkan suatu bahasa
sehingga pesan yang disampaikan penulis dapat dipahami pembaca (Tarigan,
1986:21). Menurut Pranoto (2004:9) menulis berarti menuangkan buah pikir
kedalam bentuk tulisan atau menceritakan sesuatu kepada orang lain melalui
tulisan. Menulis juga dapat diartikan sebagai ungkapan atau ekspresi perasaan
yang dituangkan dalam bentuk tulisan. Dengan kata lain, memulai proses menulis
kita dapat berkomunikasi secara tidak langsung.
Kedua pendapat tersebut sama-sama mengacu kepada menulis sebagai
proses melambangkan bunyi-bunyi ujaran berdasarkan aturan-aturan tertentu.
Artinya, segala ide, pikiran, dan gagasan yang ada pada penulis di sampaikan
7
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 8
dengan cara menggunakan lambang-lambang bahasa yang terpola. Melalui
lambang-lambang tersebutlah pembaca dapat memahami apa yang
dikomunikasikan penulis. Sebagai bagian dari kegiatan berbahasa, menulis
berkaitan erat dengan aktivitas berpikir.
Karim(1997) menyatakanbahwa: keterampilan menulis adalah kegiatan yang

kompleks, yang di dalamnya ada tiga hal yang terintegritasi dalam satu sistem yaitu zat
(substance), siasat (strategi), dan gaya (style). Zat atau substansi kegiatan menulis adalah
unsur-unsur atau bagian-bagian integrasi atau bahkan dari bentuk karangan. Bahan-bahan
tersebut adalah gagasan, pemikiran tatanan dasar bahsa. Gagasan adalah pesan dalam
dunia berita seseorang yang hendak di sampaikan kepada orang lain. Gagasan itu dapat
berupa pengetahuan, pendapat, renungan, pendirian, keinginan dan perasaan suatu bentuk
khusus. Ada empat bentuk utama penyampaian gagasan, yaitu penceritaan (narasi),
pelukisan (deskripsi), pemaparan (eksposisi), pembahasan (argumentasi).
Keterampilan siswa menulis di SMA dalam pelajar Bahasa Indonesia
merupakan salah satu sisi kemampuan berbahasa di Indonesia. Seseorang yang
mahir berbahasa dengan semestinya terampil dalam menulis, terampil
menggunakan bahasa Indonesia dalam pidato dan menulis teks pidato pada sebuah
cerita, menyampaikan informasi, memberi petunjuk dan sebagainya. Oleh karena
itu, pembelajaran Bahasa Indonesia, khususnya menulis di SMA merupakan
lanjutan pembelajaran menulis di Sekolah Menengah Pertama (SMP).
2.2 Pengertian Pidato
Pidato adalah pengungkapan pikiran dalam bentuk kata-kata yang diajukan
kepada orang banyak; wacana yang disiapkan untuk diucapkan di depan khalayak
banyak (KBBI, 2005:871). Pidato adalah ucapan dan susunan yang baik untuk di
sampaikan kepada orang banyak. Pidato merupakan teori pelajaran bahasa
Indonesia. Dalam menyusun teks pidato seseorang harus memilih tema atau
toyang diangkat, merangkai kata-kata yang akan disampaikan dalam topik sesuai
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 9
unsur-unsur teks pidato. Pidato adalah menyampaikan pikiran dalam bentuk kata-
kata kepada orang lain.
Pidato merupakan sebuah kegiatan berbicara di depan umum atau berorasi
untuk menyatakan pendapatnya atau memberikan gambaran tentang suatu hal.
Pidato biasanya dibawakan oleh seseorang yang memberikan orasi-orasi dan
pernyataan tentang suatu hal atau peristiwa yang paling patut diperbincangkan
(http://pengertian pidato.com).
2.3 Jenis Pidato
Pidato atau publik speaking merupakan bagian kehidupan sosial umat
manusia. Mereka berkomunikasi satu sama lain dalam suatu kesempatan dalam
forum-forum tertentu. Jenis pidato dapat di tentukan oleh beberapa faktor yaitu
tempat, situasi, tujuan, dan isi pembicaraan (Hendrikus, 1990:47). Namun faktor-
faktor yang menentukan jenis pidato adalah:
1) Bidang politik
Tujuan pidato politik umumnya bukan mengajar, tetapi
mempengaruhi, bukan meyakinkan, tetapi membakar semangat. Pembicara
harus menguasai teknik dan taktik berbicara dan penampilan sehingga
memberi kesan pasti dan mengundang kepercayaan pihak pendengar
terhadap dirinya.
2) Kesempatan khusus
Ada kesempatan pertemuan tak resmi, dimana orang harus
berpidato. Bentuk yang dibawakan biasanya disebut kata sambutan.

Id Doc: 589c896781944d32104941e4 10
Lamanya antara tiga sampai lima menit. Pidato atau sambutan ini lebih
diarahkan untuk menggerakan hati dan bukan pikiran pendengar.
3) Kesempatan resmi
Pertemuan karena alasan-alasan resmi para peserta yang hadir
biasanya para pejabat. Dalam kesempatan resmi, piadto atau sambutan
dibawakan secara singkat meskipun disampaikan secara bebas.
4) Pertemuan informatif
Pertemuan dalam kelompok kecil atau besar, baik dalam dunia
pendidikan maupun dalam bidang kehidupan lain dengan tujuan untuk
memberi dan membagi informasi secara ilmiah (Hendrikus, 1990:17).
Beberapa jenis pidato yang dikenal diantaranya adalah(Aulia, 2009
:62):
1) Pidato Propaganda
Pidato propaganda adalah pidato menyiarkan, menguasai supaya
diakui oleh umum.
2) Pidato Agitasi
Pidato agitasi adalah pidato yang bersifat menggoncangkan dan
menimbulkan pergerakan.
3) Pidato Penerangan
Pidato ini lebih banyak menggunakan otak dibandingmenggunakan
perasaan yang menerangkan suatu masalah atau keadaan.
4) Pidato Kampanye
Dilakukan oleh kekuatan sosial politik di dalam menyampaikan

Id Doc: 589c896781944d32104941e4 11
programnya di depan masa yang cukup besar.
5) Pidato Khotbah
Berbicara di muka umum, khususnya untuk tujuan penyampaian
pesan-pesan agama dan merupakan orassi satu arah, para audiens
hanya mendengarkan saja.
6) Pidato Ilmiah
Disampaikan pada acara khusus dan mendalam oleh seorang ahli
sesuai dengan keahliannya yang dilakukan oleh seorang ahli
dengan menggunakan bahasa teoritis, ilmiah dan rasional.
2.4 Kerangka Pidato
Kerangka pidato dibagi menjadi tiga bagian yaitu: (1) pembukaan, (2) isi,
(3) penutup. Bagian-bagian itu akan dijelaskan dibawah ini:
1) Pembukaan
Pada pembukaan sebuah teks pidato ada hal-hal yang perlu diperhatikan
yaitu ucapan terima kasih kepada hadirin atas kesediaannya hadir dalam
pertemuan, dan tujuan pertemuan.
2) Isi
Pada isi sebuah teks pidato ada hal-hal yang perlu diperhatikan yaitu
gagasan-gagasan pokok yang ingin disampaikan kepada penulis.
3) Penutup
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 12
Pada penutup sebuah teks pidato ada hal-hal yang perlu diperhatikan yaitu
kesimpulan pidato sesuai dengan tujuan pidato dan ucapan untuk
mengakhiri pembicaraan (Hanafi. Moh 2005:83).
2.5 Teks Pidato
Dalam KBBI teks mempunyai pengertian karangan yang masih ditulis
tangan atau rancangan. Sedangkan pidato adalah suatu ucapan dengan susunan
yang baik untuk disampaikan kepada orang banyak. Jadi, teks pidato dapat
disimpulkan sebagai rancangan atau karangan yang masih di tulis tangan yang di
siapkan dalam kegiatan berbicara di depan umum dengan susunan yang baik.
Pidato yang baik dapat memberikan suatu kesan positif bagi orang-orang yang
mendengar pidato tersebut. Kemampuan berpidato atau berbicara yang baik di
depan pubik dapat membantu untuk mencapai jenjang karir yang baik.
Pidato merupakan salah satu teori pelajaran bahasa Indonesia. Pidato juga
dapat diartikan sebagai ucapan dengan susunan yang baik untuk disampaikan
kepada orang banyak. Pidato yang baik dapat memberikan kesan positif bagi
orang-orang yang mendengar pidato tersebut. Berdasarkan uraian diatas maka
dapat ditarik kesimpulan bahwa pidato adalah suatu bentuk perbuatan berbicara di
depan umum atau orang dalam situasi tertentu, untuk tujuan tertentu dan untuk
pendengar yang tertentu pula.
Menulis teks pidato dengan terampil haruslah dengan tahap pelatihan
menulis dengan proses mengekspresikan diri, mengembangkan kecerdasan,
mengembangkan daya inisiatif dan kreatifitas, mengasah kecerdasan dan proses
berkomunikasi. Maka, dengan proses tersebutsering ini keterampilan menulis teks

Id Doc: 589c896781944d32104941e4 13
pidatopun dapat terlaksana dengan baik.Keterampilan pidato harus dimiliki oleh
para siswa kelas X-3, karena keterampilan ini dikatakan tuntas menulis adalah
jika siswa terampil menulis teks pidato dengan unsur-unsur teks pidato dengan
baik.
2.6 Langkah-Langkah Menulis Teks Pidato
Berpidato pada dasasnya merupakan kegiatan mengungkapkan pikiran
dalam bentuk kata-kata (lisan) yang ditujukan kepada orang banyak dalam sebuah
forum. Bagi orator pemula, sebelum berpidato perlu disiapkan teks pidato.
Menulis teks pidato hakikatnya sama dengan menulis artikel. Yang wajib diingat
sebelum menulis teks pidato yaitu teks tersebut disusun untuk di sampaikan secara
tulis, teknik penyampaian pidato dengan membaca teks lengkap. Karenanya,
sebaiknya teks pidato menggunakan bahasa tutur (Spoken Language), yakni
kalimat yang menggunakan kata-kata yang biasa diucapkan (Spoken Words).
Agar dapat menulis teks pidato dengan baik, maka perlu diperhatikan
langka-langkah berikut:
1. Menentukan tema, tema merupakan gagasan yang menjalin struktur isi
tema, tema haruslah sesuai dengan tujuan pidato, tema menyangkut segala
hal yang terdapat dalam isi pidato, dan tema mengikat pengembangan
cerita.
2. Menulis kerangka pidato, yang mengandung tiga bagian pokok.
a. Pendahuluan
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 14
Bagian ini biasanya berisi salam pembuka, ucapan syukur kepada
Tuhan YME, sapaan atau penghormatan pada hadiran dan tujuan
pertemuan.
b. Isi
Isi pidato haruslah sesuai dengan tujuan dan tema atau pokok
pembicaraan, isi pidato harus sesuai pada sasaran yang akan dituju,
berisi gagasan pokok yang ingin disampaikan kepada pembaca, dan isi
pidato memiliki tujuan yang jelas.
c. Penutup
Bagian ini biasanya terdapat saran-saran dan harapan, terdapat ucapan
untuk mengakhiri pembicaraan kepada pembaca, terdapat ucapan
terima kasih dan terdapat ucapan salam penutup
3. Penggunaan kalimat, menggunakan kalimat atau bahasa yang mudah
dipahami, mengandung nilai kebenaran yang bisa dipertanggungjawabkan,
disampaikan secara jelas dan padat, dan bahasa pidato tidak terbelit-belit
dan menggunakan bahasa yang lugas dan sopan. (http://www.google.co.id.
Teknikmenulistekspidato).
2.7 Pembelajaran Menulis Teks Pidato di SMA Negeri 3 Batanghari
Pembelajaran adalah proses, pembuataan atau cara mengajar yang
bertujuanagar anak (seseorang) memiliki kecakapan, ketangkasan tentang sesuatu.
Pembelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 3 Batanghari berpedoman
pada KTSP 2006. Secara umum pembelajaran bahasa Indonesia bertujuan untuk
meningkatkan keterampilan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa

Id Doc: 589c896781944d32104941e4 15
Indonesia yang baik dan benar, baik secara lisan maupun secara tulisan serta
menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya sastra manusia.Kompetensi dasar
menulis, materi yang diajarkan kepada siswa kelas X-3 adalah menulis teks pidato
sesuai dengan langkah-langkah menulis teks pidato. Penjabaran ini dimulai dari
Standar Kompetensi (SK) atau tujuan yang bersifat umum, yaitu mengungkapkan
informasi melalui penulisan teks pidato kemudian dibagi ke dalam kompetensi
dasar (KD) atau tujuan bersifat khusus, yaitu menyusun teks pidato.
Pada dasarnya tujuan pembelajaran bahasa Indonesia adalah agar siswa
dapat terampil menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar dalam
berbagai peristiwa komunikasi baik lisan maupun tulisan. Pembelajaran
keterampilan menulis berkenaan dengan pembinaan kemampuan menggunakan
bahasa secara tertulis.
Sesuai dengan tujuan pembelajaran bahasa Indonesia tersebut dapatlah
dikemukakan tujuan pembelajaran keterampilan menulis adalah agar siswa
mampu:
1) Mengekspresikan berbagai pikiran, gagasan, pendapat, dan perasaan dalam
berbagai ragam tulisan non sastra dan;
2) Mengekspresikan berbagai pikiran, gagasan, pendapat dan perasaan dalam
berbagai ragam tulisan sastra (Sufanti, 2006: 12).
Dengan demikian keterampilan menulis di SMA dalam pembelajaran
bahasa Indonesia sama pentingnya dengan keterampilan berbahasa yang lain,
sehingga tujuan-tujuan yang ditetapkan dalam keterampilan menulis dapat
tercapai dengan baik.

Id Doc: 589c896781944d32104941e4
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Rancangan Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif
kuantitatif. penelitian deskriptif kuantitatif adalah penelitian yang dilakukan
terhadap suatu populasi yang berusaha menggambarkan apa yang terjadi terhadap
objek tersebut berdasarkan pengukuran terhadap gejala yang ditimbulkan.
Penelitian deskriptif kuantitatif dipilih sebagai metode penelitian dalam hal ini
karena penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan secara objektif apa adanya
sesuai dengan fakta yang ada.
Metode penelitian deskriptif kuantitatif bertujuan untuk mendeskripsikan
keterampilan siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari Kecamatan Batin XXIV
Kabupaten Batanghari secara objektif dalam menulis teks pidato.
3.2 Tempat Penelitian
Penelitian dilakukan di SMA Negeri 3 Batanghari Kecamatan Batin XXIV

Kabupaten Batanghari oleh siswa kelas X-3.
3.3 Subjek Penelitian

Arikunto (2006:112) menyatakan “Apabila subjek penelitian kurang dari
100 lebih baik diambil semuanya, sehingga penelitianya berupa penelitian
populasi, dan jika subjeknya besar dapat diambil 10-15% atau lebih”. Dari
pernyataan tersebut dalam penelitian ini, peneliti tidak menggunakan sampel.
Jumlah populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X-3 SMA Negeri3
16
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 17
Batanghari Kecamatan Batin XXIV Kabupaten Batanghari yang berjumlah 27
siswa.
3.4 Instrumen Penelitian
Instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes unjuk kinerja, yaitu
tes menulis teks pidato yang dibuat oleh siswakelas X-3 SMA Negeri 3
Batanghari Kecamatan Batin XXIV Kabupaten Batanghari. Berikut
dipaparkan petunjuk dan langkah penulisan teks pidato secara rinci:
A. Petunjuk
1. Tulis nama dan kelas pada lembar yang telah disediakan.
2. Buatlah teks pidato yang bertemakan “Sosial, Pendidikan, Religi”.
3. Waktu pengerjaan 2 x pertemuan (4 x 45 menit).
4. Perhatikan langkah-langkah menulis teks pidato:
a. Menentukan tema atau pokok pembicaraan yang sesuai dengan
tujuan pidato.
b. Menulis kerangka pidato, yang mengandung tiga bagian pokok, yaitu
pembukaan, isi, dan penutup.
c. Menengembangkan kerangka pidato menjadi teks pidato dengan
menggunakan kalimat yang mudah dipahami.
B. Perintah
1. Buatlah sebuah teks pidato dengan tema “Sosial, Pendidikan, Religi”.

Id Doc: 589c896781944d32104941e4 18
3.4.1 Validitas
Validitas merupakan ciri yang amat penting yang harus dimiliki oleh
instrumen, dalam penelitian ini adalah tes. Ciri validitas harus memuliki setiap tes
yang digunakan untuk berbagai tujuan, termasuk tujuan pembelajaran bahasa.
Validitas menggunakan ciri yang menunjukan adanya kesesuaian antara tes
dengan apa yang akan diukur dengan mengunakan tes itu.
Menurut Arikunto (2006:168) “validasi adalah suatu alat ukur yang
menujukkan tingkat-tingkat instrumen. Suatu instrumen yang valid atau sahih
mempunyai validitas tinggi. Sebaliknya, instrumen yang kurang valid berarti
memiliki validitas rendah”. Lebih lanjut (Arikunto, 2006:160) menyatakan
“sebuah instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang akan
diinginkan”. Sebuah instrumen dikatakan valid apabila dapat mengungkap data
dari variabel yang diteliti secara tepat. Tinngi rendahnya validitas instrumen
menunjukkan sejauh mana data yang terkumpul tidak menyimpang dari gambaran
validitas yang dimaksud.
Pada dasarnya validitas bukan merupakan ciri yang terkait pada tesnya
sebagai alat, melainkan lebih pada kesesuaian hasil yang dapat diinterprestasikan
sesuai dengan tujuan penyelenggaraan tes itu. Dengan kata lain, sebuah tes itu
valid apabila hasil tes itu sesuai dengan tujuan diselenggarakan tes itu. Validitas
merupakan suatu yang berjenjang, yang lebih menunjuk kadar kesesuaian tes
sebagai alat ukur dengan apa yang akan diukur.
Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi. Dalam
mengukur validitas, perhatian yang ditujukana pada isi dan kegunaan instrumen
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 19
(Margono, 2007:186). Kesesuaian ini juga mencakup bahan tes yang harus
mencerminkan cakupan bahan dan kemampuan yang dijadikan sasaran pokok tes.
Jadi, dikatakan memenuhi validitas isi apabila terdapat kesesuaian bahan tes
dengan kurikulum yang berlaku.
3.4.2 Reliabilitas
Reliabilitas diartikan sebagai ciri tes yang memiliki kemampuan untuk
menghasilkan pengukuran yang sama atau tidak berubah-ubah. Menurut Arikunto
(2006:178) “reliabilitas menunjuk pada satu pengertian bahwa sesuatu instrumen
cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena
instrumen tersebut sudah baik”. Instrumen yang dapat dipercaya, yang reliabel
akan menghasilkan data yang dapat dipercaya juga. Apabila datanya memang
sesuai dengan kenyataan, maka beberapa kalipun diambil akan tetap sama.
Menentukan skor reliabilitas digunakan metode antarpenilai. Dalam
penerapan metode ini, setiap pekerjaan peserta tes dinilai lebih dari seorang
penilai, sekurang-kurangnya dua orang. Tiap-tiap penilai melakukan penilaian
sendiri secara terpisah atas dasar kriteria yang telah ditentukan sebelumnya. Bila
skor-skor yang diberikan oleh para penilai itu dikorelasikan, maka hasilnya
menunjukan tingkat keefisien reliabilitas hasil tes esai tersebut.
3.5 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan sebagai berikut:
1) Peneliti memberikan lembar tugas pada siswa sebagai alat pengumpul
data dengan membuat atau menulis teks pidato.

Id Doc: 589c896781944d32104941e4 20
2) Pengumpulan data ini dilakukan dengan memberikan soal kepada siswa
yang berupa keterampilan menulis, yaitu menulis teks pidato yang
bertemakan “Sosial, Pendidikan, Religi”.
3) Siswa ditugaskan untuk menulis teks pidato dengan kriteria yang telah
ditentukan.
4) Waktu pengerjaan 2 x pertemuan (4 x 45 menit).
5) Siswa mengumpulkan tugasnya.
Tabel.3.1 Format Penilaian Berdasarkan Langkah- Langkah MenulisTeks Pidato
NO ASPEK DESKRPTOR SKOR
1. TEMA
1. Tema merupakan gagasan yang menjalin 12345
struktur isi tema.
2. Tema haruslah sesuai dengan tujuan pidato. 12345
3. Tema menyangkut segala hal yang terdapat 12345
dalam isi pidato.
4. Serta tema mengikat pengembangan cerita. 12345
2. BAGIAN PEMBUKAAN
1. Apabila terdapat salam pembuka. 12345
2. Ucapan syukur kepada Tuhan YME 12345
3. Sapaan atau penghormatan pada hadirin. 12345
4. Dan tujuan pertemuan. 12345
3. BAGIAN ISI
1. Isi pidato harus sesuai dengan tujuan dan tema 12345
atau pokok pembicaraan.
2. Isi pidato harus sesuai pada sasaran yang akan 12345
dituju.
3. Berisi gagasan pokok yang ingin disampaikan 12345
kepada pendengar.
4. Isi pidato memiliki tujuan yang jelas. 12345
4. BAGIAN PENUTUP
1. Terdapat saran-saran dan harapan. 12345
2. Terdapat ucapan untuk mengakhiri pembicaraan 12345
dan salam penutup.
3. Terdapat ucapan terima kasih. 12345
4. Terdapat ucapan salam penutup. 12345
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 21
5. PENGGUNAAN KALIMAT
1. Menggunakan kalimat atau bahasa yang mudah 12345
di pahami.
2. Mengandung nilai kebenaran yang bisa 12345
dipertanggung jawabkan.
3. Disampaikan secara jelas dan padat. 12345
4. Bahasa pidato tidak berbelit-belit dan 12345
menggunakan bahasa yang lugas dan sopan.
Keterangan :
1. Tingkat Skor 5, apabila tingkat penguasaanya Sangat Terampil
2. Tingkat Skor 4, apabila tingkat penguasaanya Terampil
3. Tingkat Skor 3, apabila tingkat penguasaanya Cukup Terampil
4. Tingkat Skor 2, apabila tingkat penguasaanya Kurang Terampil
5. Tingkat Skor 1, apabila tingkat penguasaanya Tidak Terampil
Kriteria penilaian sangat erat kaitannya dengan indikator atau aspek yang
dinilai. Hal ini sangat perlu dirumuskan mengingat penelitian ini dilakukan di
sekolah. Rumusan indikator atau aspek yang dinilai tersebut digunakan untuk
memberikan penilaian terhadap penulisan teks pidato siswa. Pada tingkatan sangat
mampu (85-100).
Tabel3.2 Format Penilaian Keterampilan Menulis TeksPidato
Nilai atau skor tiap siswa
No Nama siswa Jumlah nilai
1 2 3 4 5
5
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 22
Keterangan :
1 = penilaian dari segi tema
2 = penilaian dari segi pembukaan
3 = penilaian dari segi isi
4 = penilaian dari segi penutup
5 = penilaian dari segi penggunaan kalimat.
3.6 Analisis Data
Analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah:
1) Memberi format penilaian dan kriteria penilaian kepada penilai
yang dilakukan oleh dua penilai, yaitu peneliti sendiri (P1) dan
guru Bahasa Indonesia (P2). Dengan menggunakan rumus
Djiwandono (1996:102) sebagai berikut:
Jmlh = P1+P2
2
Keterangan :
Jmlh = jumlah nilai rata-rata
P1 = Penilai 1
P2 = Penilai 2
2) Data perorangan, yaitu penjumlahan lima aspek tersebut. 1) tema,
2) bagian pembukaan, 3) bagian isi, 4) bagian penutup, 5)
penggunaan kalimat.
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 23
3) Untuk data kelas, yaitu penjumlahan dari keterampilan siswa
dibagi banyaknya siswa.
4) Memberi nilai terhadap keterampilan siswa dalam menulis teks
pidato.
Rentang nilai untuk mengukur keterampilan siswa digunakan pedoman
Nurgiantoro (1988:363) sebagai berikut:
Tabel 3.3 Interval Penilaian
No Interval Keterangan
1 85-100 Sangat terampil
2 75-84 Terampil
3 60-74 Cukup Terampil
4 40-59 Kurang Terampil
5 0-39 Sangat tidak Terampil
(Nurgiyantoro, 1988:363)
Penilaian tersebut didapat dengan menggunakan rumusan yang digunakan
untuk menghitung nilai rat-rata (mean) menurut Nurgiantoro (1988: 327) adalah :
__
X= ∑x
−−−
n
Keterangan :
_
x : Nilai Rata-rata
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 24
∑x : Jumlah seluruh nilai
n : Banyak subjek
Keterampilan dipersentasekan dengan menggunakan rumusan indeks
penilaian menurut Nurgiyantoro (1988: 237) yaitu :
_
x
Indeks Penilaian = ──────── x 100%
Skor Maks
Keterangan :
Indeks penilaian : Nilai
__
X : Nilai Rata-rata
Skor Maks : Jumlah Skor Maks
5) Hasil data dipaparkan secara berurut sesuai dengan memperhatikan
langkah-langkah menulis teks pidato.

Id Doc: 589c896781944d32104941e4
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian

Dari penelitian yang telah dilakukan, diperoleh hasil penilaian keterampilan
menulis teks pidato siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari Kecamatan Batin
XXIV Kabupaten Batanghari berkualitas terampil. Dengan rincian sebagai
berikut: sangat terampil sebanyak 5 orang (18,5%), terampil sebanyak 14 orang
(51,8%), cukup terampil sebanyak 6 orang (22,2%), kurang terampil sebanyak 2
orang (7,4%), tidak terampil sebanyak tidak ada orang (0%).
4.1.1 Deskripsi Data
Pada bagian ini diuraikan bagaimanakah tingkat keterampilan menulis teks
pidato siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari. Keterampilan ini dilihat dari 5
aspek yaitu (1) menentukan tema, (2) bagian pembukaan, (3) bagian isi, (4)
bagian penutup, (5) penggunaan kalimat.
Kelima aspek permasalahan ini dianalisis berdasarkan pada teknik
pengolahan data.
4.1.1.1 Hasil Penelitian Keterampilan Menulis Teks Pidato Dengan
Menentukan Tema
Setelah melakukan penelitian dan telah mengumpulkan hasil penilaian
keterampilan menulis teks pidato siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari
25
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 26
dengan menentukan tema. Berikut ini dijelaskan pada tabel 4.1 yaitu
tabelpenilaian keterampilan siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari dengan
menentukan tema.
Tabel 4.1: Penilaian Menentukan Tema
No Nama Siswa Menentukan Tema

P1 P2 Rata-rata
1 Agus Jumamo 20 20 20
2 Ahlun Nazar 14 12 13
3 Andri 17 16 16,5
4 Anggun N 20 19 19,5
5 Alif Farezi 16 19 17,5
6 Atik Rihmaniati 20 20 20
7 Bella Savera 20 19 19,5
8 Dedi Saputra 20 19 19,5
9 Delaysa agriputri 20 19 19,5
10 Delia fransiska 19 18 18,5
11 Dimas D.W 17 14 15,5
12 Endin Saputra 18 17 17,5
13 Fattihul Rahma 10 11 10,5
14 Hartika Sari 20 20 20
15 Ira Delita 18 16 17
16 Lara Sinta 19 20 19,5
17 Lis Komala 20 20 20
18 Mai Sarah 16 17 16,5
19 Mei Rani W.S 20 19 19,5
20 Nazia Istiqomah 20 20 20
21 Novris Saputra 18 17 17,5
22 Putri Eka P 14 15 14,5
23 Rahma Ongki 19 18 18,5
24 Riki Arlengki 20 19 19,5
25 Ririn Nursela 20 20 20
26 Sadang Saputra 20 20 20
27 Sartika Sari 19 18 18,5
Nilai Rata-rata 488
Indeks Penilaian 90,4
Berdasarkan tabel tersebut, peneliti mulai menghitung nilai keterampilan
menulis teks pidato dengan menentukan tema oleh siswa kelas X-3 SMA Negeri 3
Batanghari, menggunakan rumus Nurgiyantoro (1988:237) sebagai berikut.

Id Doc: 589c896781944d32104941e4 27
_
Indeks Penilaian x100%
= x100 = 90,4
Jadi, penilaian keterampilan menulis teks pidato siswa kelas X-3 SMA
Negeri 3 Batanghari pada menentukan tema adalah 90,4. Penilaian tersebut berada
pada interval 85-100 dengan kategori sangat terampil.
4.1.1.2 Hasil Penelitian Keterampilan Menulis Teks Pidato Pada Bagian
Pembukaan
keterampilan menulis teks pidato siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari pada
bagian pembukaan. Berikut ini dijelaskan pada tabel 4.2 yaitu tabel penilaian
keterampilan siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari dengan bagian
pembukaan.
Tabel 4.2 : Penilaian Bagian Pembukaan
No Nama Siswa Bagian Pembukaan

P1 P2 Rata-rata
1 Agus Jumamo 20 19 19,5
2 Ahlun Nazar 17 16 16,5
3 Andri 16 15 16,5
4 Anggun N 16 16 16
5 Alif Farezi 20 20 20
6 Atik Rihmaniati 19 18 18,5
7 Bella Savera 19 19 19
10 Delia fransiska 19 19 19
11 Dimas D.W 15 12 14
13 Fattihul Rahma 13 11 12
14 Hartika Sari 20 19 19,5
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 28
16 Lara Sinta 18 18 18
17 Lis Komala 20 19 19,5
18 Mai Sarah 10 12 11
19 Mei Rani W.S 19 17 18
20 Nazia Istiqomah 19 18 18,5
21 Novris Saputra 16 14 15
22 Putri Eka P 18 15 16,5
23 Rahma Ongki 17 13 15
24 Riki Arlengki 18 18 18
25 Ririn Nursela 20 19 19,5
26 Sadang Saputra 20 19 19,5
27 Sartika Sari 18 16 17
Nilai Rata-rata 459
menulis teks pidato pada bagian pembukaan oleh siswa kelas X-3 SMA Negeri 3
Batanghari, menggunakan rumus Nugiyantoro (1988:237) sebagai berikut.
_
= x100 = 85,09
Negeri 3 Batanghari pada bagian pembukaan adalah 85,09. Penilaian tersebut
berada pada interval 85-100 dengan kategori sangat terampil.
Isi
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 29
bagian isi. Berikut ini dijelaskan pada tabel 4.3 yaitu tabel penilaian keterampilan
siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari pada bagian isi.
Tabel 4.3 : Penilaian Bagian Isi
No Nama Siswa Bagian Isi

P1 P2 Rata-rata
1 Agus Jumamo 16 15 15,5
3 Andri 11 12 11,5
4 Anggun N 12 11 11,5
11 Dimas D.W 9 8 8,5
16 Lara Sinta 19 18 18,5
17 Lis Komala 19 18 18,5
18 Mai Sarah 11 10 10,5
19 Mei Rani W.S 13 12 12,5
21 Novris Saputra 11 13 12
22 Putri Eka P 14 13 13,5
26 Sadang Saputra 19 18 18,5
Nilai Rata-rata 350
menulis teks pidato pada bagian isi oleh siswa kelas X-3 SMA Negeri 3

Id Doc: 589c896781944d32104941e4 30
_
= x100 = 64,8
Negeri 3 Batanghari pada bagian isi adalah 64,8. Penilaian tersebut berada pada
interval 60-74 dengan kategori cukup terampil.
Penutup
bagian penutup. Berikut ini dijelaskan pada tabel 4.4 yaitu tabel penilaian
keterampilan siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari pada bagian penutup.
Tabel 4.4 : Penilaian Bagian Penutup
No Nama Siswa Bagian Penutup

P1 P2 Rata-rata
2 Ahlun Nazar 9 9 9
3 Andri 15 13 14
4 Anggun N 20 20 20
6 Atik Rihmaniati 19 19 19
9 Delaysa agriputri 15 15 15
10 Delia fransiska 20 20 20
11 Dimas D.W 10 10 10
13 Fattihul Rahma 10 10 10
14 Hartika Sari 19 18 18,5
16 Lara Sinta 19 19 19
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 31
18 Mai Sarah 14 15 14,5

19 Mei Rani W.S 20 19 19,5
20 Nazia Istiqomah 20 19 19,5
22 Putri Eka P 19 19 19
24 Riki Arlengki 16 19 17
25 Ririn Nursela 20 20 20
27 Sartika Sari 20 20 20
Nilai Rata-rata 444,5
menulis teks pidato pada bagian penutup oleh siswa kelas X-3 SMA Negeri 3
_
= x100 = 82,3
Negeri 3 Batanghari pada bagian penutup adalah 82,3. Penilaian tersebut berada
pada interval 75-84 dengan kategori terampil.
4.1.1.4 Hasil Penelitian Keterampilan Menulis Teks Pidato Pada
Penggunaan Kalimat
pada bagian penutup. Berikut ini dijelaskan pada tabel 4.5 yaitu tabel
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 32
penilaian keterampilan siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari pada
penggunaan kalimat
Tabel 4.5 : Penilaian Penggunaan Kaliamt
No Nama Siswa Penggunaan Kalimat

P1 P2 Rata-rata
3 Andri 11 12 15,5
4 Anggun N 12 12 12
5 Alif Farezi 13 14 13,5
11 Dimas D.W 18 9 8,5
15 Ira Delita 11 10 10,5
16 Lara Sinta 19 18 18,5
18 Mai Sarah 12 11 11,5
19 Mei Rani W.S 13 12 12,5
22 Putri Eka P 14 15 14,5
23 Rahma Ongki 12 12 12
Nilai Rata-rata 359
menulis teks pidato oleh siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari,
menggunakan rumus Nugiyantoro (1988:237) sebagai berikut.
_
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 33
= x100 = 66,4
Negeri 3 Batanghari dengan penggunaan kalimat adalah 66,4. Penilaian tersebut
berada pada interval 60-74 dengan kategori cukup terampil.
4.1.2 Analisis Keterampilan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas X-3 SMA
Negeri 3 Batanghari
Setelah memperoleh nilai rata-rata dari P1 dan P2 maka dilakukan
penjumlahan dari aspek-aspek yang sudah dinilai. Lalu jumlah nilai yang didapat
dijadikan nilai akhir. Setelah memperoleh nilai akhir (NA), maka dapat ditentukan
predikat atau kategori dengan menggunakan patokan yang telah ditentukan
sehingga diperoleh informasi tentang keterampilan menulis teks pidato siswa
kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari dapat dikelompokkan sebagai berikut:
Tabel 4.6 Penilaian Predikat Keterampilan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas
X-3 SMA Negeri 3 Batanghari
Aspek yang dinilai Jumlah

No Nama Siswa Predikat
Nilai
1 2 3 4 5
1 Agus Jumamo 20 19,5 15,5 11 14 80 Terampil
13 Cukup
2 Ahlun Nazar 16,5 11,5 9 12,5 62,5
Terampil
Cukup
3 Andri 16,5 16,5 11,5 14 15,5 74
Terampil
4 Anggun N 19,5 16 11,5 20 12 79 Terampil
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 34
Terampil
5 Alif Farezi 17,5 20 16 12 13,5 79
Terampil
6 Atik Rihmaniati 20 18,5 13,5 19 12,5 83,5
Terampil
7 Bella Savera 19,5 19 12,5 19,5 13,5 84
Terampil
8 Dedi Saputra 19,5 17,5 10,5 19,5 10,5 77,5
Terampil
9 Delaysa A.P 19,5 19,5 12,5 15 12,5 79
Terampil
10 Delia Fransiska 18,5 19 13,5 20 12,5 83,5
15,5 Kurang
11 Dimas D.W 14 8,5 10 8,5 56,5
Terampil
Cukup
12 Endin Saputra 17,5 12,5 11,5 10,5 11,5 63,5
Terampil
Kurang
13 Fattihul Rahma 10,5 12 9,5 10 12,5 54,5
Terampil
Sangat
14 Hartika Sari 20 19,5 15 18,5 17 90
Terampil
Cukup
15 Ira Delita 17 14 10 20 10,5 71,5
Terampil
Sangat
16 Lara Sinta 19,5 18 18,5 19 18,5 93,5
Terampil
19,5 18,5 20 18 Sangat
17 Lis Komala 20 96
Terampil
Cukup
18 Mai Sarah 16,5 11 10,5 14,5 11,5 64
terampil
19 Mei Rani W.S 19,5 18 12,5 19,5 12,5 82 Terampil
Terampil
20 Nazia Istiqomah 20 18,5 12 19,5 12 82
Terampil
21 Novris Saputra 17,5 15 12 18,5 12,5 75,5
Terampil
22 Putri Eka P 14,5 16,5 13,5 19 14,5 78
18,5 Cukup
23 Rahma Ongki 15 11,5 9,5 12 66,5
Terampil
Terampil
24 Riki Arlengki 19,5 18 11,5 17 13,5 79,5
Sangat
25 Ririn Nursela 20 19,5 15,5 20 13,5 88,5
Terampil
Sangat
26 Sadang Saputra 20 19,5 18,5 20 19 97
Terampil
Terampil
27 Sartika Sari 18,5 17 12,5 20 12,5 80,5
488 459,5 350 444,5 359

Jumlah 2101
90,4 85,09 64,8 82,3 66,4
Keterangan :
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 35
1. Menentukan Tema
2. Bagian Pembukaan
3. Bagian Isi
4. Bagian Penutup
5. Penggunaan Kalimat
4.2 Pembahasan
Dari hasil pengolahan data dapat diketahui keterampilan menulis teks
pidato siswa kelas X-3 SMA Negeri 3 Batanghari Kecamatan Batin XXIV
Kabupaten Batanghari berdasarkan langkah-langkah menulis teks pidato yaitu,
menentukan tema berkategori sangat terampil, bagian pembukaan berkategori
sangat terampil, bagian isi berkategori cukup terampil, bagian penutup berkategori
terampil dan penggunaan kalimat berkategori cukup terampil. Sebanyak 27 orang
siswa yang menjadi populasi penelitian 5 orang siswa (18,5%) berkategori sangat
terampil, 14 orang siswa (51,8%) berkategori terampil, 6 orang siswa (22,2%)
berkategori cukup terampil, 2 orang siswa (7,4%) berkategori kurang terampil,
dan 0 siswa (0%) berkategori sangat tidak terampil.
Dalam menentukan tema siswa dapat memilih salah satu tema, kemudian
menyesuaikan tema tersebut dengan judul yang telah ditentukan oleh siswa. Pada
menentukan tema ada beberapa aspek yang dinilai yaitu, tema merupakan gagasan
yang menjalin struktur isitema, tema sesuai dengan tujuan pidato, tema
menyangkut segala hal yang terdapat dalam isi pidato, dan tema mengikat
pengembangan cerita. Dapat diketahui keterampilan siswa kelas X-3 SMA Negeri
3 Batanghari dalam menulis teks pidato khususnya pada menentukan tema
berkategori sangat terampil, dengan nilai 90,4 dengan rincian sebagai berikut, 7
orang siswa dari 27 siswa (25,9%) mendapat nilai 20, 8 siswa (29,6%) mendapat
nilai 19,5, 2 orang siswa (7,4%) mendapat nilai 18,5, 3 orang siswa (11,1%)
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 36
mendapat nilai 17,5, 1 orang siswa (3,7%) mendapat nilai 17, 2 orang siswa
(7,4%) mendapat nilai 16,5, 1 orang siswa (3,7%) mendapat nilai 15,5, 1 orang
siswa (3,7%) mendapat nilai 14,5, 1 orang siswa (3,7%) mendapat nilai 13 dan 1
orang siswa (3,7%) mendapat nilai 10,5.
Pada dasarnya setiap pidato tentulah memiliki pembukaan, yaitu adanya
salam pembuka, ucapan syukur, penghormatan pada hadirin dan tujuan
pertemuan, yang mana telah dipaparkan aspek yang dinilai.Dalam hal ini terdapat
kelemahan pada bagian pembukaan, yaitu 2 orang siswa (7,4%) yang tidak
memaparkan aspek: sapaan atau penghormatan pada hadirin, dan 2 orang siswa
(7,4%) yang memaparkanucapan syukur kepada Tuhan YME cenderung pendek
dan singkat. Pada bagian pembukaan berkategori sangat terampil, dengan nilai
85,09, rinciannya sebagai berikut, 1 orang siswa dari 27 siswa (3,7%) mendapat
nilai 20, 4 orang siswa (14,8%) mendapat nilai 19,5, 2 orang siswa (7,4%)
mendapat nilai 19, 1 orang siswa (3,7%) mendapatkan 18,5, 4 orang siswa
(14,8%) mendapat nilai 18, 1 orang siswa (3,7%) mendapat nilai 17,5, 1 orang
siswa (3,7%) mendapat nilai 17, 5 orang siswa (18,5%) mendapat nilai 16,5 dan 1
orang siswa (3,7%) mendapat nilai 16.
Dalam menulis teks pidato terdapat bagian isi, adapun aspek yang dinilai
yaitu, isi pidato harus sesuai dengan tujuan dan tema atau pokok pembicaraan, isi
pidato harus sesuai pada sasaran yang akan dituju, berisi gagasan pokok yang
ingin disampaikan kepada pendengar dan isi pidato memiliki tujuan yang jelas.
Pada bagian isi siswa mengalami kelemahan dalam mengembangkan ide dan
pokok pikiran tentang tema yang dipilih, sehingga isi pidato yang dibuat tidak
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 37
dijelaskan secara rinci. Pada bagian isi berkategori cukup terampil, dengan nilai
64,8 rinciannya sebagai berikut, 3 orang siswa dari 27 siswa (11,1%) mendapat
nilai 18,5, 1 orang siswa (3,7%) mendapat nilai 16, 2 orang siswa (7,4%)
(11,1%) mendapat nilai 13,5, 4 orang siswa (14,8%) mendapat nilai 12,5, 2 orang
siswa (7,4%) mendapat nilai 12, 6 orang siswa (22,6%) mendapat nilai 11,5, 2
orang siswa (7,4%) mendapat nilai 10,5, 1 orang siswa (3,7%) mendapat nilai 10
dan 1 orang siswa (3,7%) mendapat nilai 8,5.
Setiap pidato tentulah memiliki penutup, yang terdapat ucapan untuk
mengakhiri pembicaraan. Aspek yang dinilai yaitu, terdapat saran-saran dan
harapan, terdapat ucapan untuk mengakhiri pembicaraan dan salam penutup,
terdapat ucapan terima kasih dan terdapat ucapan salam penutup. Adapun
kelemahan pada bagian penutup, yaitu 8 orang siswa (29,6%)yang tidak
memaparkan ucapan terimah kasih, 2 orang siswa (7,4%) saran-saran dan harapan
tidak dijelaskan secara terperinci dan 1 orang siswa (3,7%) yang tidak mencantum
salam penutup. Pada bagian penutup berkategori terampil, dengan nilai 82,3
rinciannya sebagai berikut, 7 orang siswa dari 27 siswa (25,9%) mendapat nilai
20, 4 orang siswa (14,8%) mendapat nilai 19,5, 3 orang siswa (11,1%) mendapat
nilai 17, 1 orang siswa (3,7%) mendapat nilai 15,5, 1 orang siswa (3,7%)
(3,7%) mendapat nilai 12, 1 orang siswa (3,7%) mendapat nilai 11, 1 orang siswa
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 38
(3,7%) mendapat nilai 10,5, 2 orang siswa (7,4%) mendapat nilai 10, 1 orang
siswa (3,7%) mendapat nilai 9,5 dan 1 orang siswa (3,7%) mendapat nilai 9.
Pada penggunaan kalimat adapun aspek yang dinilai, yaitu menggunakan
kalimat atau bahasa yang mudah dipahami, mengandung nilai kebenaran yang
bisa dipertanggung jawabkan, disampaikaan secara jelas dan padat dan bahasa
pidato tidak berbelit-belit dan menggunakan bahasa yang lugas dan sopan. Dalam
penggunaan kalimat, siswa mengalami kelemahan dalam menggunakan kalimat
atau bahasa yang mudah dipahami, penyampaian kalimat yang tidak jelas dan
tidak padat, serta bahasa yang digunakan dalam pidato masih berbelit-belit. Pada
penggunaan kalimat berkategori cukup terampil, dengan nilai 66,5 rinciannya
sebagai berikut, 1 orang siswa dari 27 siswa (3,7%) mendapat nilai 19, 1 orang
siswa (3,7%) mendapat nilai 18,5, 1 orang siswa (3,7%) mendapat nilai 18, 1
orang siswa (3,7%) mendapat nilai 17, 1 orang siswa (3,7%) mendapat nilai 15,5,
1 orang siswa (3,7%) mendapat nilai 14,5, 1 orang siswa (3,7%) mendapat nilai
nilai 12,5, 3 orang siswa (11,1%) mendapat nilai 12, 2 orang siswa (7,4%)
mendapat nilai 11,5, 2 orang siswa (7,4%) mendapat nilai 10,5 dan 1 orang siswa
(3,7%) mendapat nilai 8,5

Id Doc: 589c896781944d32104941e4
BAB V
PENUTUP
5.1 Simpulan
Bardasarkan hasil penelitian dan analisis yang dilakukan terhadap
keterampilan siswa menulis teks pidato dapat ditarik kesimpulan bahwa
dalam menulis teks pidato adalah terampil, dengan rincian nilai 77,8 dengan
jumlah skor 2101 sebagai berikut :
1. Keterampilan menulis teks pidato siswa kelas X-3 SMA Negeri 3
Batanghari Kecamatan Batin XXIV Kabupaten Batanghari dalam
menentukan tema, memperoleh nilai rata-rata 488 dengan nilai 90,4
tergolong dalam kategori sangat terampil.
Batanghari Kecamatan Batin XXIV Kabupaten Batanghari pada bagian
pembukaan, memperoleh nilai rata-rata 459,5 dengan nilai 85,09 tergolong
dalam kategori terampil.
Batanghari Kecamatan Batin XXIV Kabupaten Batanghari pada bagian isi,
memperoleh nilai rata-rata 350 dengan nilai 64,8 tergolong dalam kategori
cukup terampil.
Batanghari Kecamatan Batin XXIV Kabupaten Batanghari pada bagian
39
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 40
penutup, memperoleh nilai rata-rata 444,5 dengan nilai 82,3 tergolong
dalam kategori terampil.
BatanghariKecamatan Batin XXIV Kabupaten Batanghari pada penggunaan
kalimat, memperoleh nilai rata-rata 359 dengan nilai 66,4 tergolong dalam
cukup terampil.
5.2 Saran
Dari hasil penelitian, penulis mengemukakan saran-saran yang dapat
dijadikan bahan pertimbangan. Saran-saran tersebut antara lain sebagai berikut:
1) Bagi guru Bahasa Indonesia di SMA Negeri 3 Batanghari perlu
meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis teks pidato berdasarkan
langkah-langkah menulis teks pidato pada bagian isi dan penggunaan
kalimat.
2) Memperbaiki keterampilan siswa dalam menulis teks pidato pada bagian
isi dan penggunaan kalimat.
3) Mempertahankan keterampilan siswa kelas X-3 dalam menulis teks pidato
dengan memperhatikan langkah-langkah menulis teks pidato, yaitu
menentukan tema, bagian pembukaan, bagian isi, bagian penutup dan
penggunaan kalimat.
Id Doc: 589c896781944d32104941e4
DAFTAR RUJUKAN
Akhadiah, S. 1994. Pembinaan KemampuanMenulis Bahasa Indonesia. Jakarta:

Erlangga
Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Yogyakarta:

Rineka Cipta
Departemen Pendidikan Nasional,(2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta:

Badai Pustaka, Edisi Ketiga
Depdiknas. 2006. Panduan Pengembangan Silabus Bahasa Indonesia Tingkat

SMA. Jakarta
Djiwandono, M. S. 2008. TesBahasaDalamPengajaran. Bandung: ITB
Hanafih, Moh. 2005. BahasadanSastra Indonesia 3, Jakarta :Internesia
Hendrikus.D.W. 1995.Retorika: TerampilBerpidato, Berdiskusi, Berargumen Dan

Bernegoisasi. Yogyakarta: Kasinius
http://www.goole.co.id. Pengertian Pidato. Diakses 16 September 2015
http://www.goole.co.id. TeknikMenulisPidatoatauSambutan. Diakses 16

September 2015
Karim, M. 1997. KeterampilanMenulis.Jakarta: Bumi Aksara
Margono, S. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta

Nugiantoro, B. 1997.BahasadanPenilaianDalamPengajaranSastra.
Yogyakarta: BPFE
Pranoto.2004. Creatif Writing/PenulisanKreatif. Jakarta: Prima media

Pustaka
Tarigan, H.G.1968. Menulis Suatu Keterampilan Berbahasa. Cetakan pertama.

Bandung : Angkasa
Suhendra, dan Pien Supinah. 1992. Bahasa Indonesia KeterampilanBerbahasa.
41
Id Doc: 589c896781944d32104941e4 42
Bandung :Pionir Jaya
Sufanti. 2006. Peningkatan Kompetensi Menulis Pengalaman Siswa Kelas VIII

SMPN 2 Gatak Kabupaten Sukoharjo Melalui Pola Latihan Bejenjang.
Universitas Muhamadiyah Surakarta. Solo: tidak diterbitkan.

Dicetak Pada Tanggal 2019-05-31 Id Doc: 589c896781944d32104941e4

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Dicetak Pada Tanggal 2019-05-31 Id Doc: 589c896781944d32104941e4

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Dicetak pada tanggal 2019-05-31

KETERAMPILAN MENULIS TEKS PIDATO SISWA KELAS X-3 SMA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

Kata kunci: keterampilan, teks pidato

Penelitian ini bertujuanmendeskripsikan keterampilan menulis teks pidato siswa

Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Keterampilan

Penulis menyelesaikan skripsi ini, mendapat bantuan dari berbagai

arahan demi kesempurnaan skripsi ini.

selaku pembimbing akademik yang telah memberikan arahan dan bimbingan

Indonesia Universitas Jambi. Penulis menyampaikan terima kasih kepada Bapak

Penulis juga menyampaikan terima kasih kepada orang tua tercinta,

Ayahanda tersayang Musriadi dan Ibunda tersayang Sumarni, yang senantiasa

memberikan kasih sayang, dukungan dan doa sehingga penulis dapat

Rilham yang telah memberikan perhatian, semangat dan motivasi dalam

teman-teman PPL di SMP N 6 Kota Jambi, penulis hanya bisa mengucapkan

Jambi, April 2016

BAB II. KAJIAN PUSTAKA

BAB III. METODE PENELITIAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

3.1 Format PenilaianBerdasarkanLangkah-Langkah

Menulis TeksPidato ....................................................................................... 20

3.2 Format Penilaian Keterampilan MenulisTeksPidato ...................................... 21

3.3Interval Penilaian ............................................................................................. 23

4.1 Penilaian MenentukanTema ............................................................................ 26

4.2 Penilaian BagianPembukaan ........................................................................... 27

4.3 Penilaian Bagian Isi......................................................................................... 29

4.4 Penilaian BagianPenutup ................................................................................ 30

4.5 Penilaian PenggunaanKalimat ........................................................................ 32

4.6 Penilaian Predikat Keterampilan MenulisTeksPidato Siswa kelas X-3

SMANegeri 3 Batanghari .............................................................................. 33

4. LembarPenilaian Guru ................................................................................... 46

5. Surat Keterangan Permohonan Izin Penelitian dari Ketua Prodi ................... 47

6. Surat Keterangan Permohonan Izin Penelitian dari Ketua Jurusan ............... 48

7. Surat Keterangan Permohonan Izin Penelitian dari Falkutas ........................ 49

8. Surat Keterangan dari Sekolah....................................................................... 50

9. Lembar jawaban Siswa .................................................................................. 51

1.1 Latar Belakang Masalah

Keterampilan berbahasa meliputi aspek-aspek kemampuan mendengarkan,

berbicara, membaca, dan menulis.Pembelajaran bahasa diarahkan untuk

meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam Bahasa

menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesusasteraan manusia Indonesia.

Keterampilan menulis pada hakikatnya merupakan hasil sebuah proses.

semakin besar kemungkinan siswa untuk mampu menulis. Menulis merupakan

tujuan, misalnya menghibur, meyakinkan, atau memberi tahu. Menulis

mempunyai peranan yang sangat penting bagi manusia.

Menulis juga merupakan salah satu sarana komunikasi seperti halnya

berbicara. Namun dalam prakteknya penggunaan bahasa dalam menulis tidaklah

fungsional yaitu pemakaian bahasa sebagai media interaksi dan transaksi.

Tulisan yang baik dan berkualitas merupakan manifestasi dan keterlibatan

aktivitas berpikir atau bernalar yang baik.Denganmenulis siswa dapat

mengembangkan cara-cara berpikir rasional.

Keterampilan menulis bisa dikatakan sebagai bentuk dari kreativitas

mengarang. Keterampilan menulis adalah salah satu keterampilan yang bersifat

produktif. Keterampilan menulis juga merupakan suatu kegiatan menuangkan ide

beberapa manfaat menulis yaitu menulis dapat menambah wawasan mengenai

Manfaat menulis lainnya adalah dapat memecahkan masalah dengan mudah,

berbahasa secara tertib.

Pembelajaran bahasaIndonesia di SMA Negeri 3 Batanghari

berpedomanpada KTSP 2006 yang terdapat pada kelas X semester 2 Standar

Kompetensi (SK) mengungkapkan informasi melalui penulisan teks pidato dan

Kompetensi Dasar (KD) menyusun teks pidato. Secara umum pembelajaran

bahasa Indonesia di SMA bertujuan untuk meningkatkan keterampilan peserta

sastra manusia Indonesia.