CAP 3 ARNETT BASES COGNOSCITIVAS

Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget

-Se basó en las diferencia en los patrones de respuestas erróneas reflejaban diferencias en la forma
en que los niños razonaban preguntas.

-Por lo que niño de diferentes edades piensan distinto, donde los cambios en el desarrollo
cognoscitivo se produce en estadios.

-Idea de estadio= las capacidades cognoscitivas organizadas en estructura mental coherente.

-Su teoría se conoce como enfoque del desarrollo cognoscitivo

-La maduración: es la fuerza que impulsa el desarrollo de un estadio al siguiente, se necesita un

ambiente normal aunque este es limitado en el desarrollo cognoscitivo. Piaget describia la
maduración como proceso activo donde los niños buscan información y estimulación (ambiente) que
sea parecido a su nivel de madurez.

-Propuso que la construcción activa dela realidad ocurre por medio de esquemas( son para organizar
e interpretar la información). Los esquemas se forman por:

1- Asimilación: la nueva información se altera para que concuerde con un esquema

2- Acomodación:Se cambia el esquema para adaptarlo a la nueva información

Estadios:

1 Sensoriomotor: coordinación de actividades sensoriales

2Preoperacional: representación del mundo simbólicamente

3 Operaciones concretas: operaciones mentales. Difícil transferir sus razonamientos a situaciones

sistemáticas que necesiten hipótesis

4 Operaciones formales: Alrededor de los 11 años , implica el desarrollo de la capacidad de pensar

de manera científica y aplicar el método científico.

El experimento del péndulo, donde los niños tienen que establecer hipótesis sobre que determina la
velocidad cuando se mueve para ello necesitan avances cognoscitivos en cada estadio se refleja la
manera en como llegaron a la solución. La capacidad para este pensamiento Piaget lo denomino
razonamiento razonamiento hipotético-deductivo

El periodo de transición de las operaciones concretas a formales entre los 11 y 14 años

También está el desarrollo para:

el pensamiento abstracto: este es un proceso mental que no puede ser experimentado a través de
los sentidos es necesario en las operaciones formales. Se indica que la capacidad del pensamiento
abstracto se debe al crecimiento acelerado del cerebro al final de la adolescencia, se fortalecen
conexiones entre la corteza frontal y otras partes.

El pensamiento complejo: percepción de aspectos de una situación o idea de manera múltiple, se

aprecia el uso de la metáfora; estas tienen más de un significado y el sarcasmo; comunicación
compleja tiene más de 1 significado.

La metacognición:Es la capacidad de pensar acerca de los propios pensamientos, permite supervisar

y razonar sobre de esos procesos, permite resolver mejor los problemas en los adolescente

Limitaciones de la teoría de Piaget

2 categorías.

1- Diferencias individuales en las operaciones formales: el afirmaba que la mayoría de las

personas avanzaban por los mismo estadios a las mismas edades. Por el contrario en
investigaciones se ha visto que en la adolescencia incluso en la adultez emrgente hay
diferencias individuales, aun con la capacidad las personas pueden usar las operaciones
formales de manera selectiva. Tambien influye la experiencia como la educación en ciencia y
matemática.
2- Cultura y operaciones formales. En muchas culturas no se desarrolla el pensamiento de las
operaciones formales. Las ideas de Piaget pueden aplicarse en culturas no occidentale
siempre y cuando se adapten a su vida, las formas que cada cultura adopta depende de las
exigencias cognoscitivas que enfrenten.

El desarrollo cognoscitivo en la adultez emergente. Pensamiento pos-formal

Según Piaget el ultimo escalón son las operaciones formales esto ha cambiado, el desarrollo
continua en l adultez emergente, se postula el pensamiento pos formal, se ven avances en:

El pragmatismo: donde se adapta el pensamiento lógico a las restricciones práticas de las

situaciones reales. Existe mayor conciencia de cómo deben considerarse los factores sociales y
los factores específicos en una situación

Labouvie, descubrió que los adolescentes solo respondían a términos de la lógica.

El desarrollo cognoscitivo de la adultez emergente consiste en reconocimiento de la lógica

formal . se utiliza el termino de pensamiento dialéctico , esto es una conciencia creciente de que
los problemas no tienen una solución clara

El juicio reflexivo: en la adultez emergente consiste en la capacidad para evaluar la precisión y

coherencia lógica de pruebas y argumentos . los adolescentes por su parte practican el
pensamiento dualista donde ven las situaciones, problemas en términos polarizados algo es
correcto o incorrecto, el juicio reflexivo se empieza a desarrollar a los 18/19 , surge una etapa de
pensamiento multiple (hay dos o más lados en todo), luego este se convierte en relativismo (son
capaces de reconocer puntos de vista contradictorios). Luego se alcanza la etapa de
compromiso, se comprometen con ciertos puntos de vista que consideran más válidos pero se
mantienen abiertos a revaloraciones de opiniones.Las ganancia en la adultez emergente están
ligadas a la educación, donde el desarrollo del juicio es más común en culturas que valoran esto.
 El enfoque del procesamiento de información

Considera el cambio cognoscitivo como algo continuo, es decir gradual y constante, no se enfoca
en el desarrollo si no en los procesos de pensamiento que existen en todas las edades.

El modelo inicial fue con la analogía a la computadora, descomponer el pensamiento humano en

partes separadas como las funciones de una pc

Esta corriente tiene un enfoque componencial, descomponer el proceso del pensamiento en sus
componente, los modelos recientes reconocen que el cerebro es más complejo, aun así se sigue
enfocando en los componentes del pensamiento como la atención y la memoria.

Atención selectiva : es la capacidad de enfocarse en la información relevante mientras se

elimina la información irrelevante

(Adolescentes mas hábiles en atención dividida pero esta es menos eficiente que la selectiva )
Un aspecto de la atención selectiva es analizar un conjunto de información y seleccionar sus
partes más importantes para una mayor atención

La memoria:

Memoria acorto plazo es para información que actualmente es el foco de atención dura
aproximadamente 30 sg

2 tipos:

1- Una que participa en la entrada y almacenamiento de la información nueva, tiene capacidad

limitada.se incrementa de la niñez a la adolescencia
2- Memoria de trabajo: donde se analiza y razona sobre la información en el curso de la toma
de decisiones, su tamaño tiene correlación con la inteligencia en general incrementa hasta
los 15 o 16 años. Las analogías ocupan un espacio en esta memoria

Memoria a largo plazo: para información que se requiere almacenar por mucho tiempo y se
retiene de manera indefinida. Esta mejora en la adolescencia, tienen oportunidad de utilizar
mnemotécnicas( estrategias para memorizar). Cuanto más se sepa más fácil es memorizar

Procesamiento de la información

Velocidad: los aodelscentes son más rapidos para procesar

Automaticidad:cuanto esfuerzo cognoscitivo necesita para dedicarlo al procesamiento de la

información, depende de la experiencia , esta relacionada con la velocidad y la capacidad de la
memoria de trabajo

Limitaciones del enfoque del procesamiento de información

Se le ha criticado el reduccionismo ya que descompone un fenómeno en partes separadas a tal

grado que se pierden el significado y lacoherencia del fenómeno como un todo.
 También este enfoque ha perdido la perspectiva holística ya que no consideran que la cognición
humana funcione como un todo. La nalogía con las computadoras es engañosas ya que los
humanos tienen emociones son más complejos.

Cognición práctico

El desarrollo del pensamiento crítico: implica memorizar la información analizarla hacer juicios
sobre lo que significa

Keating: el desarrollo cognoscitivo proporciona el potencial para este pensamiento. Primero la

memoria a largo plazo tiene más conocimiento aumenta la capacidad para analizarla , segundo
se incrementa capacidad de considerar distintos conocimiento y tercero hay más estrategias
metacognoscitivas.

El pensamiento crítico requiere una base de habilidades obtenidos en la niñez junto con un
ambiente educativo

Toma de decisiones en adolescentes

Teoría conductual de decisiones. El proceso consiste en:

1- Identificar las opciones

2- Identificar las consecuencias de c/u
3- Evaluar la conveniencia de cada consecuencia
4- Evaluar la probabilidad de cada consecuencia
5- Integrar esta información

Adolescentes y adultos hacen diferentes evaluaciones acerca d ela conveniencia de las distintas
consecuencias

Paul klacynski propuso la teoría del procesamiento doble la toma de decisiones de los adolescentes
se basa en dos sistemas cognoscitivos, uno analítico utiliza razonamiento de las operaciones
formales y heurísticp se basa en factores intuitivos como la experiencia previa emociones

Steinberg y caufmann: las diferencias en las habilidades en la toma de decisiones deben dividirse en
dos categorías, 1 las atribuidas a factores cognoscitivos y 2 las atribuidas a factores psicosociales.
Proponen que la toma madura de decisiones debería ser considerada como producto de la
interacción entre factores cognoscitivos y psicosociales. Los adolescentes tomas decisiones
diferentes porque tienen más probabilidad de ser influidos por los factores psicosociales

Cognición Social

El desarrollo cognoscitivo en la adolescencia funciona como un nucleo organizacional.

Es el término que se usa para designar la forma en que pensamos acerca de otras personas y de la
relaciones e instituciones sociales tiene dos aspectos:

1- Toma de perspectiva: es la capacidad de entender los pensamientos y sentimientos de los

 demás.
Robert selman ha sido muy influyente dice que se desarrolla en etapa desde la niñez
temprana hasta la adolescencia
Dice que ocurre alrededor de los 11 y 12 años y que es una toma de perspectiva mutua los
adolescentes entienden que sus interacciones de toma de perspectiva con otros son mutuas
Según el se desarrolla más en la adolescencia tardía, después de la mutua viene una toma de
perspectiva del sistema ssocial y convencional se dan cuenta que sus perspectivas sociales
son influidas por la sociedad
La toma de perspectiva esta relacionada con la relación con los pares también con la forma
en como tratan a los demás

Egocentrismo adolescente
A los adolescentes se les dificulta distinguir su pensamiento acerca de sus propios
pensamiento de lo que piensan acerca delos pensamientos de otros
Según elkind tiene dos aspectos.
1 La audiencia imaginaria: limitada capacidad de los adolescentes para distinguir entre lo que
piensas acerca de sí mismos y lo que piensan sobre los pensamiento de otro, exageran el
grado en que los demás piensan de ellos, también presente en los adultos
2- La fábula personal: esta construida sobre la audiencia, es la creencia de los adolescentes en
la singularidad de sus experiencias y su destino personal, puede ser la fuente de la angustia,
la imaginación del destino y la conducta arriesgada
Sesgo optimista: es u concepto relacionado con la fábula, proviene de la psicología de la
salud es la tendencia a suponer que los accidentes, enfermedades y otras desgracias les
sucedan a otros que a nosotros mismos.

El enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia

Es el enfoque que intenta entender la cognición humana mediante la evaluación de las

capacidades cognoscitivas con pruebas de inteligencia

Las pruebas de inteligencia Stanford y de wechsler

La prueba de binet fue revisada por Louis terman ahora se le conoce como la prueba
Stanford-binet, la revisión incluye cuatro áreas; razonamiento verbal, razonamiento
cuantitativo, razonamiento abstracto visual y memoria a corto plazo, el resultado da una
puntuación de cociente de inteligencia

La escala wechsler incluye pruebas verbales y subpruebas de de desempeño, estas

proporcionar un ci verbal uno de ejecución y uno global
La inteligencia fluida; son las capacidades mentales que implican velocidad en el análisis
procesamiento y reacción a la información, son consideradas por las subpruebas de
ejecución
La inteligencia cristalizada: es el conocimiento acumulado y al juicio mejorado que se basa
en la experiencia, evaluadas por la subpruebas de información, compresión y vocabulario
 Las pruebas d einteligencia y el desarrollo adolescente
Los resultados más notables son en los estudios de adopción, es un experimento natural, ya
que al ser criados por padres no biológicos, las semejanzas entre niños con sus padres
adoptivos se debe al ambiente proporcionado. Con la edad hay una disminución gradual en
la influencia del ambiente y hay un incremento en las interacciones activas genotipo
ambiente.
Un área d einteres es la investigación de adopción interracial, donde las diferencias en el CI
se debe a difeencias genéticas étnicas /raciales

La prueba de aptitud académica SAT

Creada en 1920, evalua las habilidades innatas de razonamiento, ha sido un predictor del
éxito en la universidad , la criticas la hicieron convertirse en una prueba de aprovechamiento
más que de inteligencia

La teoría de las inteligencias múltiples

Eloward Gardner.
Su teoría dice que hay 8 tipos de inteligencia:
- Inteligencia lingüística
- Lóigco-matemático
- La espacial pensar en 3 dimensiones
- Musical
- Corporal-cinestésica
- Naturalista entender fenómenos naturales
- Interpersonal entender e interactuar con otros
- Intrapersonal comprensión de uno mismo

El dice que cada una implica diferentes habilidades cognoscitivas, c/u ouede ser destruida por el
daño de un área del cerebro. Ha recibido críticas por extender demasiado los límites de la
inteligencia

Desarrollo del cerebro en la adolescencia

La investigación neurológica ha usado el TEP y el IRMF para investigar como funcionan

diferentes partes del cerebro cuando se realiza una tarea. La sipnapsis son muy importantes ya
que a partir d los 10 y 12 aumentan las conexiones sináptica y ocurre una sobreproducción o
exuberancia esto ocurre en muchas partes pero especialmente en los lóbulos frontales estos
participan en funciones superiores como la planeación solución de problemas y juicios morales.

En los años siguientes ocurre algo llamado poda sináptica donde se reduce considerablemente la
sobreproducción sináptica, donde a medida que el cerebro se especializa más también se vuelve
menos flexible

La mielinización: mielina es una capa de grasa que mantiene las señales eléctricas del cerebro en
una línea y aumenta su velocidad. La mielinización también hace las funciones del cerebro
menos flexible y modificable

El cerebelo: crece en esta etapa tiene funciones superiores de toma de decisiones y para las
 habilidades sociales, sigue creciendo en la adoloscencia y adultez emergente.

El desarrollo del cerebro no solo queda en la adolescencia, el curso de desarrollo cerebral tiene
ganancias y perdidad

Cultura y desarrollo cognoscitivo

En foque cuktural propuesto por Vygotski

Teoria socio cultural considera el desarrollo cognoscitivo como un proceso social y cultural.
Social porque se aprende en lasinteracciones y necesitan ayuda de otros, es cultural porque esta
determina lo que aprenderán los niños. El aprendizaje es un proceso social por medio de la
interacciónde alguien que sabe y el que quiere adquirir ese saber

2 ideas
1- Andamiaje: grado de ayuda que se proporciona al adolescente en la zona de desarrollo
próximo , esto debe disminuir gradualmentea medida que haya más competencia
2- Zona de desarrollo próximo. Es la brecha entre lo que los adolescentes pueden lograr por sí
solos y lo que pueden hacer si son guiados por un adulto, adolescentes aprenden mejor si la
intruccion esta cerca de la zona de desarrollo próximo

Rogolf

Idea de la participación guiada, se refiere a la interacción de enseñanza entre dos personas mientras
participan en una actividad valorada por la cultura, se enfatiza la importancia de los valores
culturales

Enfoque cultural se le ha conocido como psicología cultural, buscan analizar como usa la gente las
habilidades cognoscitivas en las actividades de su vida cotidiana, se ha enfocado en la cultura y la
cognición

CAP 6 EL YO

El pensamiento abstracto que se alcanza en la adolescncia hace preguntarse sobre el yo

En la diferencias culturales se distinguen entre

Yo independiente: promovido por culturas individualistas(EEUU), se considera que es bueno pensar

en uno mismo, William james acuño el termino autoestima

Yo interdependiente: estimulado por culturas colectivas, se caracteriza por una socialización

restringida, los intereses del grupo tienen prioridad sobre las individuales, persona con mucho
autoestima ponen en peligro al grupo, el yo se define por la relación con otros

Conceptos personales

- Se enfocan en los raagos y estos se vuelven más abstractos conforme se describen en

 términos de características de personalidad intangibles
- Capacidad para la abstracción de los conceptos personales distinguen entre un yo real y los
posibles:

Dos tipos de yo posibles:

- 1- yo ideal: tipo de persona que le gustaría ser

- 2- Yo temido: lo que se puede llegar a ser pero causa miedo/horror
- La capacidad d pensar en un yo ideal un yo real y uno temido es un desarrollo cognoscitivo.
Si la discrepancia entre el yo real y el idea es muy grande provoca sentimientos de fracaso,
también proporciona motivación para esforzarse y lograr el yo ideal

Segundo aspecto de la comprensión propia

- Se vuelve más compleja

- Habilidad de efectuar operaciones formales para percibir multiples aspectos de una
situación o idea
- Es confuso para los adolescentes reconocer las contradicciones en su personalidad y la
conducta cuando tratan de separar el verdadero yo de los distintos aspectos que aparecen
- Estas contradicciones indican una varianza de sentimientos y conductas de un dia a otro
- Yo falso : uno que presentan a los demás pero que no representa lo que realmente piensan
o sienten

Autoestima:

Es el sentido general de valía y bienestar de una persona.Imagen personal, concepto personal y

autopercepción están relacionados

La preocupación por la autoestima es un fenómeno estadounidense, hay una brecha con los
países no occidentales

Autoestimas en la preadolescencia y la adolescencia

La autoestima disminuye en la adolecencia temprana, luego aumenta en la adolescencia tardía y

la adultez emergente

La audiencia imagianria puede hacer que tomen conciencia de si mismos y cambie el autoestima

Una mayor inclinación por los pares y la evaluación de ellos contribuye a la disminución de la
autoestima en la adolescencia temprana, la autoestima aumenta conforme baja la evaluación de
los pares

La autoestima se fomenta más en la cultura afroestadounidense y menos en las de origen

asiático

Aspectos de la autoestima

Morris Rosenberg: escala de autoestima de rosenberg distingue entre

 Autoestima estable: opinión constante y perdurable que tiene la persona de su valor (la mayor
parte del tiempo se evalúa de forma positiva)

Autoestima fluctuante: sentido cambiante de valía y bienestar que se tiene cuando responde a
diferentes pensamientos. Es intensa en la adolescencia temprana

Método de muestreo de experiencias: jóvenes llevan relojes que informan de sus estado de
ánimo.

En sus estudios los adultos y preadolescentes también experimentan cambios en sus estados de
ánimo. La autoestima de adolescente varia po la persona con la que estén

Susan Harter: Perfil de autopercepción para adolescentes( 8 esferas): se presentan dos

afirmaciones y el adolescente tiene que decir cual se adecua más a el o ella

Competencia académica,aceptación social,competencia deportiva,apariencia física, competencia

laboral, atractivo romántico, comportamiento y amistad cercana

Según Harter los adolescentes no necesitan tener una imagen personal positiva en todas las
esferas para tener alta autoestima. Cada esfera influye según la importante que se le de.

Autoestima y apariencia

- La apariencia física tiene relación fuerte con la autoestima total, seguida de la aceptación
social de los pares
- En adultos emergentes también existe esta conexión
- Las adolescentes suelen enfatizar más la apariencia física, esta diferencia de genero muestra
la diferencia de autoestima.
- La autoestima de las mujeres es más baja
- La atención en el atractivo físico significa enfrentar evaluaciones d eposibles parejas

Causas y efectos de la autoestima:

- El factor más importante es sentirse aceptados y aprobados por pares y padres

- Padres que brindan aliento aumentan la autoestima al igual que la aprobación de adultos
ajenos a la familia
- El extio académico se relaciones con la autoestima
- En 1960 y 70 la autoestima era causa del éxito académico
- Estudios recientes demuestran que el éxito académico es mas causa que consecuani del
autoestima
- La mejor forma de fomentar la autoestima en relación con la escuela es enseñarles los
conocimientos y habilidades que sean base de logros
- El funcionamiento en otros ámbitos es una causa mas que efecto del autoestima

Autoestima en la adultez emergente

-La autoestima para la mayoría de los jóvenes aumenta durante la adultez emergente, en esta
etapa ya se paso por los cambios de pubertad, mejora la relación con los padres
La adultez emergente significa un mayor control de los contextos sociales de la vida cotidiana,
pueden decir que contextos les gustan más

El yo emocional

Entre los problemas del yo de adolescentes están el entender y manejar las emociones

En la observaciones antigua la adolescencia e sla época donde se agudizan las emociones

El método de muestro evalua las emociones en numerosos momentos específicos

Existe un decenso de la felicidad de la niez antes de la preadolescencia

La actividad cerebral es mayor en la amígdala por lo que los jóvenes responden más con el
corazón que con la cabeza

Los cambios hormonales acentúan la emocionalidad en la adolescencia temprana

Sin embargo se considera que los cambios emocional se deben más a factores cognoscitivos y
ambientales que a biológicos

Larson y Richards : las capacidades para el razonamiento abstracto les permiten ver por debajo
de la superficie de situaciones y prever amenazas ocultas mas duraderas

Lo que expica la volatilidad emocional es como experimentan e interpretan las situaciones, los
adolescentes refieren estados de ánimo más extremos, de los 18 a los 25 disminuian las
emociones negativas

Género y yo emocional

Carol Gilligan: desarrollo del yo , dice que hay diferencias de generos en el yo. Donde los
hombres aprenden a hacer valer sus opiniones mientras la niñas pierden su voz.

Desde una edad temprana las muchachas son más sensibles a los matices de las relaciones
humanas

La adolescencia temprana es crucial, ya que las mujeres toman conciencia de un conclicto

irreconciliable en la cultura mayoritaria.

El enmudecimiento de la voz femenina se refleja en una intensificación de problemas como la

depresión y los trastornos alimentarios cuando llegan a la adolescencia

Críticos dicen que gilligan exagera las diferencias entre los muchachos y las chicas, también
critican sus métodos de investigación, ya que no siempre

Harter examino la idea d egilligan, no apoya la afirmación de que la voz femenina disminuye
cuando entran a la doescencia. Según sus estudios son las mujeres mas femeninas disminuían su
voz

Identidad

Capacidad de introspección de los adolescentes es lo que hace posible la consideración de los

temas de identidad, se es capaz de considerarse en tercera persona. Adolescencia y adultez
emergente son los periodos cruciales

Teoría de Erikson

En el ciclo de la vida cada época se caracteriza por un problema del desarrollo o crisis. En la
adolescencia el problema central es la identidad frente a la confusión de la identidad, el camino
saludable es un sentido claro y firme de quien es uno. La identidad exige reflexionar en cuales
son los rasgos habilidades e intereses de la persona.

Los aspectos principales de la identidad son el amor (relaciones personales) y el trabajo

(ocupación) y la ideología (ideas y valores)

Erikson: El sentido de la identidad nunca se consigue ni se mantiene de una vez para siempre

El desarrollo en los caminos saludables proporcionan una base estable para la siguiente etapa

La formación de la identidad se fundamenta parcialmente en las identificaciones, los niños s

eidentifican con sus padres y otros seres queridos. Los adolescentes reflexioan sobre sus
identificaciones rechazan algunas y aceptan otras, las que permanecen se asimilan en su yo

Otro proceso clave es la exploración de varias opciones posibles de vida, La moratoria psico
social, un período donde se posponen las responsabilidades adultas mientras los jóvenes
prueban varios yo posibles. A través del amor, el trabajo, ideología. Esta moratoria es
caractrística de sociedades individualistas.

Para muchos adolescentes es difícil ordenar las posibilidades y permanecen en un estado de

confusión de identidad, según Erikson esto puede ser resultado de una adaptación fallida en las
etapas previas del desarrollo.

En el extremo esos adolescentes pueden adquirir una identidad negativa: una identidad basada
con obstinación en todas esas identificaciones que en las etapas críticas del desarrollo les han
sido presentadas como las más indeseables y peligrosas, adoptan lo que la sociedad considera
inaceptable y raro.

Investigación sobre la identidad

James Marcia elaboro una prueba Entrevista sobre el estatus de identidad clasifica a los
adolescentes en 4 categorías de identidad , estas guardan equilibrio entre exploración y
compromiso, prefieren el termino exploración antes de crisis da a entender una investigación
más positiva

1- Difusión: Combina la falta de exploración con la ausencia de compromiso(no hay

compromiso entre las opciones)
2- Moratoria: implica exploración pero no compromiso, se prueban diferentes opciones
personales
3- Exclusión: no han experimentado gran variedad de posibilidades pero aun así se han
comprometido con ciertas opciones , compromiso y no exploración (influencia de padres)
4- Logro: elecciones personales,ocupacionales e ideológicas fires, es pecedido por un período
 de moratoria en el que ocurre la exploración

En numerosos estudios el nivel de los adolescentes esta relacionado con otros aspectos del
desarrollo.

Categorias de logro y moratoria se relacionan con diversos aspectos favorables del desarrollo.

- Adolescentes en moratoria son más propensos que los que están en logo a mostras
inseguridad
- Los que están en difusión y exclusión tienen un desarrollo menos favorable en otros
aspectos
- El nivel de difusión se relaciona con ansiedad, apatía y relaciones inconexas con los padres
- Nivel de exclusión tienen más obediencia a la autoridad
- Es necesario pasar por un período de exploración para adquirir una identidad madura
- La formación de la identidad es algo que la mayoría de los adolescentes no alcanza en la
adolescencia
- El progreso hacia la identidad según estudios es en los universitarios es en áreas específicas
de identidad ocupacional más que con la identidad en general
- La adultez emergente es muy importante en la identidad
- El tiempo entre los 18 y 25 hay una libre experimentción d epapeles

El modelo del nivel de identidad ha recibido numerosas críticas, ya que el desarrollo de la

identidad no avanza por etapas previsibles que culminan con el logro de la identidad.

La forma más común de identidad en la actualidad es la identidad posmoderna:

Cambia según el contexto, cambia de manera continua a lo largo de la vida. La crítica

posmoderna puede conducir a nuevos métodos que acrecientan nuestras comprensión de la
identidad

Género e identidad

En la formación de la identidad hay diferencias de genero en relación con la exploración

ocupacional.

Las mujeres están más dispuestas arestringuir su exploración coupacional que los hombres.

En la teoría de Erikson significa que las mujeres dan más importancia a la intimidad que ala
identidad . él plantea que el problema principal es el de intimidad frente a aislamiento.

Intimidad: unir la identidad recién formada con otra persona en una relación íntima

Aislamiento. Incapacidad por formar una relación íntima duradera

La intimidad se les presenta antes a las mujeres

Erikson se ha criticado, al demostrar estar a favor del genero masculino donde diferencias
sexuales en el desarrollo psicológicos en las diferencias biológicas , creía que las mujeres por su
biología del útero hace que se orienten más a las relaciones con otros, donde el énfasis de las
mujeres en la identidad y la intimidad se ve como algo menos deseable.
Cultura e identidad

La teoría de Erikson se enfoca en la forma en que jóvenes llegan a comprenderse como

individuos, esta forma es occidental. Por lo que las afirmaciones de Erikson tendrán más sentido
para los adolescentes de esa cultura

El período de exploración es más posible en unas culturas que en otras. Las sociedades
industrializadas permiten una larga moratoria. La experiencia de adolescentes en culturas
tradicionales es diferente ya que la exploración esta limitada, el trabajo es restringido las
culturas d eeconomía simple

En las cuturas tradiciones las adolescentes han sido designadas para los papeles de esposa y
madre. Para las culturas tradiconales el proceso de identidad es más largo

Identidad étnica

3 ámbitos fundamentales: el amor, trabajo e ideología. Un aspecto de la ideología son las

ideas acerca de lo que significa ser miembro de una minoría étnica en una sociedad
dominada por la cultura mayoritaria
4 Los adolescentes que son miembros de minorías étnicas, su capacidad para la introspección
sea una mayor concienca de lo que significa para ellos ser miembros de su grupo minoritario
5 Los adolescentes tienen conciencia de los prejuicios y estereotipos que tienen otros
respecto de sus grupo étnico
6 Los jóvenes enfrentan la dificultad de reconciliar los valores de su grupo étnico sobre tales
temas con los valores de la cultura mayoritaria

Phinney que los adolescentes de grupos minoritarios tienen 4 maneras de responder

1- La ASIMILACIÓN: Dejar atrás las costumbres de su grupo étnico y adoptar valores de la

cultura mayoritaria
2- La marginalidad: rechazar la cultura de origen pero también sentirse rechazado por la
cultura mayoritaria
3- La separación : asociarse con miembros del grupo étnico y rechazar las costumbres de la
cultura mayoritaria
4- El biculturismo: doble identidad 1 se basa en el grupo étnico de origen y 2 se basa en la
cultura mayoritaria, alterna las identidades según sea apropiado

Este último es el más común

La separación es más común en afroestadounidenses

La marginalidad domina en los indígenas, el suicidio es la causa principal de ellos, los problemas
del yo es en parte histórica y contemporanea

Los adolescentes son conscientes de su identidad étnica cuando se encuentran en un contexto

en el que están en minoría

Phinney propuso que en la adultez emergente puede ser importante la identidad étnica ya que
ingresan a nuevos contextos
 Algunos estudios indican que los adolescentes que son biculturales o asimilados tiene más
autoestima

La respuesta de separación es el resultado de la discriminación y el prejuicio que las minorías

enfrentan

Identidad y globalización

Globalización efecto considerable de la identidad

1- Gracias a ella muchos jóvenes adoptan la biculturalidad, la globalización modifica muchas

culturas introduce medio de comunicación economía libre
Identidad híbrida: integra la cultura local con elementos de la cultura global
La inmigración promueve la globalización
2- L a omnipresencia de la confusión de identidad en jóvenes de culturas tradicionales, los
valores que perciben como parte de la cultura global debilitan su creencia en el valor de las
prácticas cultuales locales. Al mismo tiempo los estilos globales se ven muy ajenos y se
sienten marginados. La confusión de identidad se manifiesta en depresión, suicidio y
consumo drogas

El yo a solas

Los estudios con el método de muestreo de experiencia encuentran que una parte del tiempo a
solas los adolescentes lo pasan en su recama. Durante este tiempo el estado de ánimo suele ser
bajo y tienen mayor probabilidad de decir que s esienten débiles, solitarios y tristes

Larson y Richards: los adolescentes dedican su tiempo a sola a la introspección y el manejo de

sus estados de ánimo

El estar solos puede ser algo constructivo siempre y cuando no sea demasiado tiempo. De igual
forma estar asolas no significa ser solitario, una persona puede ser solitaria incluso entre otros

Robert weiss: dos tipos de soledad

1- Soledad social: la gente siente que carece de un número suficiente de relaciones sociales
2- Soledad emocional: la gente siente que sus relaciones carecen de cercanía e intimidad

La adultez emergente es un tiempo donde es mayor el tiempo a solas; estos refieren más
sentimientos de soledad, ya no están arropados de un ambiente familiar, los jóvenes suelen
independizarse , el ambiente universitario es el ambiente donde la soledad emocional es común

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