Universidad de La Salle

Maestría en Administración Educativa

Aplicaciones computacionales a la Educación

Profesor: José Castillo

Integrantes: Andrew Morales

III trimestre 2010

Introducción

Tradicionalmente se viene clasificando a los discapacitados en físicos,

psíquicos y sensoriales, que son respectivamente aquellas personas que

tienen deficiencias motrices, cognitivas/de personalidad y de

visión/audición.

Pero todos y cada uno de los discapacitados son cualitativa y

cuantitativamente diferentes y cada vez más los límites entre estas

categorías se van cuestionando y se habla de plurideficiencia (paralíticos

con deficiencia mental, deficientes con alteración de la personalidad, ciegos

con problemas motrices, sordos con trastornos de aprendizaje.

Es por ello que en la actualidad la computadora constituye

actualmente un recurso educativo que puede facilitar la adecuación de los

aprendizajes a las necesidades de cada sujeto, convirtiéndose en un

importante recurso metodológico para ayudar a los niños con necesidades

educativas especiales a integrarse en la escuela ordinaria. La computadora

puede llegar a ser la "prótesis educativa" de los discapacitados que les

permita aprender y comunicarse, así como manejar su entorno.

El hecho de que hay personas que gracias a la computadora son capaces de

hacer cosas que antes, sin su ayuda, no pudieron hacer (comunicarse,

aprender, trabajar), es razón suficiente y esperanzadora para que se luche

por la extensión de este tipo de medios a la mayor parte de las personas

que puedan beneficiarse de ellos.

Educación especial

Los diversos tipos de discapacidad plantean diferentes dificultades y

necesidad de variadas adaptaciones según los aspectos del proceso de
interacción individuo-máquina que se vean alterados por causa de su
Disfunción.
Por lo que para iniciar hablar de este tema haría que tener claro que la
primera disfunción que hay que superar para lograr beneficios a partir de
esta herramienta de ayuda, es el uso de la computadora.
La utilización de las herramientas informáticas se ha convertido en
una actividad cotidiana en las escuelas especiales que atienden niños,
adolescentes y jóvenes. La computadora ingresó a la escuela de la misma
forma como hace más de dos décadas se integró a nuestra vida cotidiana.
Pasó de ser en un primer momento un instrumento novedoso de
características lúdicas, a transformarse en una verdadera herramienta que
favorece la tarea docente y los aprendizajes eternamente complejos para la
población con desventajas intelectuales.
Por lo que en el documento la computación en la educación especial, el
autor no habla “El uso de las computadoras con personas discapacitadas
depende de muchos factores, que van desde las posibilidades de uso
puramente manipulativas a la disponibilidad de los programas para la
finalidad que se pretende, pasando por la adaptación a los niveles de
comprensión o de manejo que dispone la persona discapacitada”
Por lo que obviamente se ha tenido que vencer este problema mediante una
serie de artilugios para resolver las más o menos graves, y desde luego muy
diversas, dificultades que plantean los discapacitados en el uso de las
computadoras convencionales se han tenido que idear una serie ayudas
técnicas, periféricos especiales y que incorporados directamente a la
computadora o haciendo de intermediario entre el sujeto y la computadora
le posibilitan su manejo, venciendo problemas motores, psíquicos y
pluridiferencial, que puedan presentar estos pacientes.

En el articulo educación especial, nuevas tecnología al rescate de antiguos

conflictos, la autora Silvia Negrini se habla acerca de su experiencia en la
aplicación tecnológica en la vida de niños con de educación especial este
dice “Nuestra experiencia se desarrolló con un grupo de jóvenes,
pertenecientes a una escuela especial del área de Capital Federal. Estos
alumnos tenían en común los siguientes rasgos: un diagnóstico relacionado
con la discapacidad mental y con algunas características psiquiátricas, el
estigma de haber participado en múltiples espacios escolares con el rótulo
de que no podrían aprender a leer y a escribir, y una escasa posibilidad
social de acceder a computadoras dentro de su medio familiar o social.
La incorporación de las computadoras resultó un estímulo tan especial para
la mayoría de los jóvenes, que se instaló en el equipo docente. Pero
finalmente se logró:

• Captar rápidamente la atención e interés de los alumnos que pueden

seguir trabajando los mismos objetivos pedagógicos empleando un
recurso diferente (en este caso un equipo de computación y
programas adecuados) de los que se utilizan en forma estándar en la
escuela convencional (láminas, carteles, fichas de trabajo, etc.).
• Extender los tiempos de atención y propicia la formulación de
diferentes hipótesis para resolver las consignas planteadas por el
programa. Favorece la toma de decisiones en forma cooperativa y
consensuada.
• A nivelar de los estímulos sensoriales, presenta mayor variedad y
simultaneidad: icónica, sonora, icónico-sonora.
• Elegir según sus intereses y conocimientos previos, los programas
coadyuvan a «andamiar» los nuevos conocimientos adquiridos y a
preservar la capacidad cognitiva conservada y legitimada por el uso
cotidiano en ámbitos no escolares (conocimientos sobre el uso del
dinero, manejo en el espacio público, lectura de carteles, señales e
indicadores de tránsito, etc.).”
Dicha experiencia deja claro los múltiples beneficios que da la
implementación de herramientas tecnológicas al proceso de la educación
especial. Y que no sólo facilitan el funcionamiento del mundo productivo,
sino que, aplicadas a la educación en general, ayudan a los procesos de
aprendizaje. En Educación Especial en particular, hay que añadir un
esfuerzo más para mejorar las interfaces de manera que cualquier niño
o niña con discapacidad tenga la misma accesibilidad de todos para
mejorar sus procesos de aprendizaje. Por esta razón, comenzaremos
hablando de la accesibilidad

A partir de esta experiencia, otros jóvenes que no participaban de este

espacio —que nunca fue obligatorio sino electivo— se animaron a
participar del taller y se encuentran actualmente vivenciando esta
experiencia.
El descubrimiento de la palabra escrita como una palabra que queda
plasmada en forma permanente y a la cual se puede volver a recurrir
tantas veces como sea necesario, resulta un hallazgo importante para el
adolescente con necesidades educativas especiales, porque revaloriza su
propia palabra y le brinda carácter de permanencia. Se transforma en un
instrumento que lo ayuda a sostener una posición propia y diferenciada
de la de los demás. Es «su propia marca» que él mismo deja y que
decodifica, y no la marca que su discapacidad le impone. Esto no sólo le
brinda recursos de aprendizaje, sino que lo subjetiva como persona, lo
estimula a conocer sus derechos y a hacerlos respetar como cualquier
miembro de esta sociedad, a fin de que sus necesidades no sean
excluidas de ningún ámbito y se las tenga en cuenta por derecho propio

Por estas razones y sus beneficios a la comunidad discapacitada en general

en la actualidad la implementación de software y hadware, los deben de
tomar en cuenta tal y como no indica el articulo Nuevas tecnologías al
educación especial “Las pautas de accesibilidad a la web se han
desarrollado con el respaldo financiero de la Comisión Europea a través del
Programa de aplicaciones telemáticas (TAP) del Cuarto Programa marco, así
como de varios gobiernos y otras organizaciones. Estas pautas se conocen
también, de forma más precisa, como Iniciativa de Accesibilidad a la Web
del World Wide Web Consortium
(W3C/WAI), Pautas de Accesibilidad del Contenido en la Web, versión 1.0
(WCAG 1.0) (o WAI/W3C WCAG 1.0)”
Dichas pautas explican cómo hacer accesibles los contenidos de la web, y
por tanto a la información, a personas con discapacidad, pero su fin
principal es hacer que la web sea más asequible para todos los usuarios
independientemente de la aplicación que el usuario utilice (navegador de
voz, teléfono móvil u otras TEC).
Asi también se aclara que “Las pautas, que las desarrollaremos a
continuación, se enmarcan en dos motivos generales:
- Asegurar una transformación airosa. (Recogido por las pautas 1 a 11).

- Hacer comprensible y navegable el contenido (Recogido por las pautas 12 a

14).”

Los beneficios de las aplicaciones computacionales a los discapacitados

Estos dependen del uso que de él hagamos y del conjunto de

programas con que contemos. No obstante, reúne unas características que
lo convierten en un instrumento apropiado para su utilización con fines
educativos:
- Memoria: permite almacenar una enorme cantidad de datos.
- Rapidez: realiza operaciones complicadas o tediosas en muy poco tiempo.
- Obediencia: no hace más que lo que exactamente se le dice; no decide por
su cuenta.
- Versatilidad: permite su utilización en diversos ámbitos y con finalidades
diversas.
- Paciencia: no se cansa de ejecutar un sinfín de veces la misma tarea, lo que
permite a cada individuo aprender con el número de intentos, explicaciones
o correcciones que necesite.
- Constancia: permite conservar (guardar en soporte magnético) o expresar
(trazar gráficamente mediante la impresora, o emitir vocalmente mediante
síntesis de voz) el contenido del trabajo realizado, tal cual se hace.
- Rentabilidad: permite automatizar tareas que se repiten siempre de la
misma manera (en textos 'u' después de 'q', mayúscula después de punto).
Esto trae consigo beneficios directos para las personas con discapacidades,
mejorando su posibilidades de Comunicación, Autonomía, Juego, Educación
(enseñanza/aprendizaje), Socialización, Formación laboral e Integración
socio-laboral.
- Favorece la individuación de la enseñanza. Permite adaptarse a las
demandas concretas y respeta el peculiar ritmo de aprendizaje.
- Favorece la socialización, al proporcionar situaciones grupales de
aprendizaje.
- Favorece la motivación. La constancia inmediata de sus ejecuciones
incrementa la consciencia sobre la tarea, la obtención de resultados y el
aprendizaje sin error le hacen reaccionar positivamente.
- Favorece el aprendizaje activo. La posibilidad de intervenir e interactuar
con el programa, que cuenta con el atractivo de formas, sonidos y colores le
hace aprender descubriendo y tomando decisiones.
- Favorece la globalización, cubriendo bloques de contenido
interdisciplinario, que se encuadran en el contexto global de la
programación del aula.
- Favorece la autoestima mediante la eliminación del sentimiento de
fracaso. Si se elimina la frustración ante el error, se reduce la inhibición y
la inseguridad personal.
- Favorece la concentración. Centra la atención del alumno al plantearle
situaciones, hechos y estados que requieren su participación abriéndole
nuevas posibilidades que desconoce pero que puede alcanzar.
- Favorece la información. Puede ser un medio de conocer determinadas
destrezas del alumno tales como tiempos de reacción, percepción visual y
auditiva, tipos de estrategias cognitivas, aciertos/errores, evaluación de
conocimientos, etc. todo ello puede recogerse en un registro individualizado
que recoja la evaluación de las capacidades y los conocimientos del alumno.

Programas para educación especial

1. Text a mp3 (Es un programa ideado para tener un sistema

automatizado para convertir archivos de texto a mp3 para poder ser
reproduidos en un reproductor mp3. Pensado para personas con
dificultades visuales para tener un sistema fàcil de convertir un libro
o documento texto a voz. También puede ser útil a personas que
estén aprendiendo idiomas.)
2. Legir ( Es un programa que permanece residente en la pantalla con el
objetivo de leer cualquier texto. Creemos que puede ser útil tanto a
personas con dificultades de lectura como a personas con parálisis
cerebral y/o deficiencias visuales.)
 3. Conversor mouse teclat (Programa que permite convertir los dos clics
del ratón en pulsaciones de teclado.)
4. Screen Scanner (Programa que permite realizar barrido del mouse a
toda la pantalla o a una ventana concreta. Un programa entre el
kanghooru y el Rata Plaphoons.)
5. Platets Volator (Juego de los Platillos Volantes).
6. Rata Plaphoons. (Es un programa pensado para personas con
discapacidad motórica severa para poder controlar el ratón del
ordenador)

Imágenes de programas para educación especial

Conclusiones
El como la educación especial se ha visto beneficiada por las aplicaciones
computacionales en la últimas décadas es impresionante.
Como las intenciones de querer dar un cambio veraz y eficaz con respecto a
la educación del futuro, ya que, se prefiere seguir en el actual sistema
tradicionalista y rudimentario de la educación, muchas veces olvidando el
verdadero sentido de lo que es “la educación”
Esto ha podido eliminar barreras entre la igualdad para todos.
Permite aprovechar mejor los recursos tecnológicos.
Desarrolla competencias más eficientemente.
Es una ayuda impresionante a la labor benemérita de los docentes en
educación especial.
No resultan tan costosos visualizando sus alcances por ello la formación del
profesorado en las Tics aflora, de inmediato su importancia.
Por ello creo que es necesario debe incorporar paulatinamente dentro del
diseño curricular de todo el sistema educativo, la instrucción en relación
con las Tics para todo aquel profesional de la docencia.
De esta manera verificándose su penitencia, involucrando a todas esas
personas que se encuentran en la pirámide del sistema educativo, desde la
cúspide hasta la base, es decir, involucrar al docente, al alumno, a la
institución educativa, al Ministerio de Educación.

Recomendaciones

• Mejorar el proceso de aprendizaje que ellos desarrollan empleando

las herramientas que ofrecen las tecnologías.
• Dirigir, orientar, planificar y ejecutar las líneas de acción que
regirán dicha área en el sistema educativo.
• Evaluar, asesorar y divulgar de manera constante, información
acerca de los adelantos tecnológicos en materia educativa
especial.
• Fomentar el uso de esta herramienta tecnológica dentro de su
quehacer profesional en las diversas actividades que realiza
dentro y fuera de las instituciones escolares.
 • Fomentar la producción de material didáctico educativo en
proyectos pedagógicos según la digitalización de varias de sus
actividades a lo largo de la vida escolar.
• Dar herramientas tecnológicas las instituciones de Educación
Básica, para que la inserción de las Nuevas Tecnologías de
Información y Comunicación dentro del sistema educativo.

Web grafía

http://www.conesperanza.com.ar/LA_COMPUTADORA_EN_LA_EDUCACI
ON_ESPECIAL.pdf
http://www.grupodocente.com/rdocente/publico/numero16/educacionespec
ial/notas/nuevastecnologias/index.htm
http://www.it.uc3m.es/rueda/lsfc/trabajos/Curso03-04/15.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=Lc-
8irImUZo&feature=player_embedded
http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm

Anexos