TABLA COMPARATIVA DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
PUNTOS A COMPARAR
HUMANISTA
CARACTERÍSTICAS 1.- Retoma las necesidades de
los individuos como base de las
decisiones educativas.
2.- Fomenta el incremento de
las opciones del individuo.
3.- Concede al conocimiento
personal tanto valor, tanto al
conocimiento público.
4,. Tiene en cuenta que el
desarrollo de cada individuo no
debe fomentarse si ello va en
contra del desarrollo del otro
individuo.
5.- Considera que todos los
elementos constituyentes de un
programa educativo debe
contribuir a crear un sentido de
relevancia valor y merecimiento
en cada persona implicada.
ENFOQUE/BASE Es una corriente filosófica que
nació en Venecia, Postula que
toda ciencia o conocimiento
debe preocuparse por estudiar
TEORÍA
COMPETENCIAS MODELO TECNOLÓGICO SIGNIFICATIVO
Las Competencias deben ser La principal característica del Es el proceso a través del
consideradas como parte de la modelo tecnológico es el uso cual una nueva información
capacidad adaptativa cognitivo- de medios. (un nuevo conocimiento) se
conductual que es inherente al Este enfoque cambiaría la relaciona de manera no
ser humano, las cuales son situación de dependencia en arbitraria y sustantiva (no-
desplegadas para responder a un solo medio o dos por la literal) con la estructura
las necesidades específicas posibilidad de usar una gran cognitiva de la persona que
que las personas enfrentan en diversidad de medios que aprende. En el curso del
contextos sociohistóricos y contengan además del aprendizaje significativo, el
culturales concretos, lo que educador, las palabras significado lógico del
implica un proceso de impresas y los símbolos, los material de aprendizaje se
adecuación entre el sujeto, la medios auditivos, los visuales, transforma en significado
demanda del medio y las las presentaciones en vivo, psicológico para el sujeto.
necesidades que se producen entre otros.
con la finalidad de poder dar Otra característica es el rol el el aprendizaje significativo
respuestas y/o soluciones a las docente en la enseñanza y es el mecanismo humano,
demandas planteadas aprendizaje. (esto deja de ser por excelencia, para
este quien tiene todas las adquirir y almacenar la
Las competencias se clasifican decisiones a su cargo, inmensa cantidad de ideas
en razón de la capacidad de implicando) varias personas, e informaciones
desempeño efectivo, como la en especial los estudiantes. representadas en cualquier
correspondencia entre lo que el campo de conocimiento
sujeto hace y las demandas de
la realización de una tarea, Posee un conjunto de
considerando: conceptos, ideas y saberes
a) el conjunto de acciones que previos que son propios de
despliega el individuo para la cultura en la que se
resolver o prevenir un desenvuelve
problema
b) determinar el orden o
secuencia de los pasos a
seguir para resolver un
problema
c) determinar las condiciones
idóneas para el desempeño
d) determinar los criterios de
evaluación sobre el
desempeño
- Enfoque constructivista Este modelo surge como crítica - Enfoque
a la falta de rigor del modelo constructivista
Movilización de los tradicional, se apoya en
conocimientos, a una ciencias como la Psicología o Posibilidad de construir
 al hombre tal como es con
todos sus rasgos y con los pies
en la tierra. Que no se debe
buscar explicaciones del
hombre y de la vida, fuera de su
ámbito, en el mas allá o detrás
de las estrellas. El humanismo
vino a sustituir esa visión del
mundo con la reflexión
filosófica abundante en
productos racionales, en la que
primaba la idea del hombre
como ser humano, verdadero e
integral.
Se puede decir que la
educación humanista incluye
dos aspectos principales:
(1) las condiciones psicológicas
generales para todo
aprendizaje, y
(2) preocupación por el
desarrollo afectivo del
estudiante al igual que por su
desenvolvimiento intelectual.
TEÓRICOS William James, Gordon Allport,
Abraham Maslow, Carl Rogers,
Ludwig Bingswanger, Medar
Boss, Rollo May, Victor Frankl,
Eric Fromm, Ronald Laing.
integración de los mismos de
manera holística y un ligamen
con el contexto, asumiendo
que la gente aprende mejor si
tiene una visión global del
problema que requiere
enfrentar
Uso efectivo de
conocimientos
Programas de formación a
partir de las competencias a
desarrollar
Diseño curricular
competencias
Cualificación del individuo
(Frade, 2009) (Ibáñez, 2007)
(Coll, 2007) (Argudin, 2001)
(Aguerrondo, 2009). (Tobón,
2007) (Ortega, 2008).
la Sociología basándose en conocimientos y aptitudes
una enseñanza muy sobre otros conocimientos
planificada y minuciosa de previos
actividades y recursos que
desemboca en un aprendizaje Se propicia con ello una
muy definido reestructuración de los
Durante los años cincuenta se contenidos anteriores
incorpora la psicología del sobre la misma área
los aprendizaje, esto trae como representacional de
consecuencia cambios manera cualitativa. Por
significativos en los nuevos esto será un conocimiento
paradigmas de la educación; más firme, duradero y con
más tarde en los años sesenta menos posibilidad de ser
se introducen los medios de olvidado en el tiempo.
comunicación demás y con
por estos la “revolución
electrónica” apoyada por la
radio y televisión. A partir de
los años setenta y con la
aparición de las computadoras
inicia la verdadera
transformación; por fin los años
ochenta bajo la nominación de
las nuevas tecnologías de la
información y de la
comunicación nos insertamos
en el mundo globalizado,
algunos recursos de trasmisión
inalámbrica, apoyados por la
radio y la televisión y los de
fibra óptica; como son:
telefonía, telefax, video,
televisión, redes informáticas.
Los medios por si solos no
constituyen toda la tecnología,
sino utilizarlos.
Johan Heinrich Pestalozzi Ausubel, Novak Gowin
(1746-1827), Jose Joaquin
Brunner, Jose Antonio Arnaz,
Paulo Freire 19 sep. 1921,
Raquel Glazmn.

ROL EDUCATIVO  Ayudar a desarrollar la Procurar organizar la Se adquiera una destreza Posibilitar el
individualidad de las enseñanza con la finalidad que específica, pero no la encadenamiento de los
personas. los educandos logren capacidad de enfrentar saberes nuevos con los
  Apoyar a los alumnos desarrollar capacidades para situaciones nuevas y previos por su
para que reduzcan resolver problemas, tanto a solucionar problemas en la significatividad
como seres únicos. nivel social como personal vida real, más allá de lo
 Contribuir a que los teórico. Y más complejo aun es
estudiantes desarrollen lo concerniente al análisis
sus potencialidades. crítico en la medida en que se
espera que todo lo enseñado
debe ser asimilado sin
posibilidad de que el estudiante
lo cuestione, o lo ponga en
duda, ya que lo que se enseña
es una verdad indiscutible.
PROCESO DE ROBERTS (1917) ha descrito 5 Desarrollar un espíritu La atención se dirige a
APRENDIZAJE objetivos educacionales que emprendedor, a nivel individual métodos y medios más que a Proceso cognitivo que tiene
promulgan los programas de y social; orientar las contenidos (tecnología de la lugar cuando las personas
tipo humanista. actividades de aprendizaje, instrucción). Se basa en interactúan con su entorno
 Centrarse en el enseñanza y evaluación; Estímulo – Respuesta. tratando de dar sentido al
crecimiento de o facilitar el desarrollo y Estímulo – Conducta – mundo que perciben
estudiantes. fortalecimiento de habilidades y Reforzamiento. Enseñanza
 Fomentar la pensamiento complejo programada mediante Aprendizaje
originalidad, la máquinas de enseñar representacional:
creatividad y a la (programación del tipo básico de aprendizaje
imaginación en los aprendizaje). Método de significativo. En él se
estudiantes. autoaprendizaje. Medios: asignan significados a
 Promover en los máquina, libros, TV. Evalúa determinados símbolos
estudiantes Se espera que los estudiantes resultados y no proceso. (palabras) se identifican los
sentimientos positivos dominen competencias Actualmente se usa como símbolos con sus
hacia las asignaturas o alineadas con la universidad y medio que facilita la enseñanza referentes (objetos,
los cursos escolares. la vida laboral con objetivos de en educación a distancia por eventos, conceptos).
 Inducir aprendizaje de aprendizajes claros y ejemplo, pero se utilizan todas Aprendizaje de conceptos:
los contenidos transferibles las bondades de las nuevas los conceptos representan
vinculado los aspectos tecnologías de la información y regularidades de eventos u
cognoscitivos y Los estudiantes avanzan de las comunicaciones (NTIC). objetos, y son
vivenciales. acuerdo con su nivel de representados también por
dominio de metas educativas. símbolos particulares o
categorías y representan
abstracciones de atributos
esenciales de los
referentes.
Aprendizaje proposicional:
la tarea no es aprender
significativamente lo que
representan las palabras
aisladas o combinadas sino
aprender lo que significan
las ideas expresadas en
 una proposición, las cuales
a su vez constituyen un
concepto. En este tipo de
aprendizaje la tarea no es
aprender un significado
aislado de los diferentes
conceptos que constituyen
una proposición, sino el
significado de ella como un
todo.

ROL DEL ESTUDIANTE Centro del proceso de Construir su proceso de La posición del alumnado en El alumno es responsable
enseñanza y aprendizaje como aprendizaje en un contexto este modelo es pasiva, no de verificar si los
individuo único y diferente al determinado existe ni la iniciativa ni la significados que captó son
resto. creatividad por parte de ellos, aquéllos que el profesor
Responsable de sí mismo sin Transformación o elaboración puesto que se limitan a realizar pretendía que captase, los
olvidar el respeto por el otro. continua de las ideas y las la secuencia de actividades significados compartidos
Interacción personal con otros creencias propuestas por el profesor en el contexto de la materia
estudiantes y el profesor, Aprendizaje individualizado. de enseñanza
trabajo cooperativo, en grupo. Desarrollar competencias para: Papel preponderante. Se auto
Libertad de decisión en el - El aprendizaje permanente instruye. Aprende de acuerdo a
proceso de aprendizaje, con - El manejo de la información su ritmo individual de
limitaciones y responsabilidades - El manejo de situaciones asimilación por ensayo error.
dadas por el profesor. - La convivencia Desarrolla memoria
- La vida en sociedad”. reproductiva, no favorece
pensamiento teórico creativo.
INTERACCIÓN ENTRE Los estudiantes en un entorno El educando no solo debe La responsabilidad es Ordenamiento de factores
ESTUDIANTES humanista interaccionan entre saber manejar sus compartida, el profesor sienta sociales y de grupo así
ellos, con el profesor y con el conocimientos, sino que las bases y las condiciones como el clima psicológico
contenido realizando un también debe tener bajo su para el aprendizaje y el alumno del aula, cooperación y
aprendizaje, autónomo, control sus interacciones se encarga se tomar y competencia, el estrato
cooperativo y colaborativo. sociales, sus emociones y desarrollarse bajo estas social, segregación racial y
Se establecen relaciones sentimientos, así como sus condiciones, ambos son marginamiento cultural
horizontales entre estudiantes y actividades y, además, debe responsables del éxito del La categoría afectivo-social
profesor, entre iguales, ser capaz de reconocer, proceso educativo. remite a la motivación,
honestas, de respeto, afectivas interpretar y aceptar las
y de confianza. Todos aprenden emociones y sentimientos de
de todos. los demás

ROL DEL MAESTRO El núcleo central del papel del
docente está basada en una
relación de respeto con los
alumnos, el profesor debe
partir siempre de las
potencialidades y necesidades
individuales de los alumnos,
Los profesores trabajan La actuación del profesorado Introductor de los saberes
colaborativamente con agentes en éste es muy pasiva ya que significativos que investiga
sociales y estudiantes para se basa en una programación acerca de los saberes
desarrollar ambientes de realizada por expertos previos y las motivaciones
aprendizaje flexibles, externos, donde se aplica de los alumnos
estrategias de agrupamiento y literalmente lo que en ella se
oportunidades de aprendizaje establece e incluso no se
 crear y fomentar un clima social
básico que permita que la
comunicación académica y la
emocional sea exitosa
HAMACHEK 1987
Transmiten valores,
convirtiéndose en el modelo a
seguir por los estudiantes.
RELACIÓN MAESTRO/ El maestro solamente será un
ESTUDIANTE facilitador parte importante para
los alumnos, este será una
potencia de auto-realista
rechazando propuestas
autoritarias y egocéntricas de
los alumnos ayudándoles a
trabajar en equipo y esto para
los alumnos será una iniciativa
favorable para su aprendizaje y
así ellos sabrán que son seres
individuales, únicos y que tiene
un gran potencial en el futuro
que resuelven problemas son
creativamente y así ellos sabrán
los valores que llevan dentro.
diversas que apoyen un plan
personal para cada estudiante
Contribuir a formar personas
integrales, holísticas
El desarrollo de las
Competencias sólo será
posible en tanto los docentes
conozcan y desarrollen los
estilos de aprendizaje de sus
alumnos, lo cual demanda de
éstos el que ayuden a los
educandos a resolver
problemas reales que se
conozca a sí mismo, así como
sus capacidades, cualidades y
limitaciones para el desarrollo
de las competencias
detiene a planificar ni a diseñar
las actividades.
El profesor como mediador,
Diseña y gestiona recursos,
con carácter bidireccional,
Utiliza el error como fuente de
aprendizaje, Fomenta la
autonomía del alumno.
La relación alumno- El profesor presenta al
profesor continúan siendo igual alumno los significados ya
que en la tradicional (vertical, compartidos por la
unidireccional). La diferencia comunidad con respecto a
radica en que al haber los materiales educativos
actividades grupales, aparece del currículum. El alumno,
la comunicación entre a su vez, debe devolver al
alumnos. Esto coarta la docente los significados
creatividad y espontaneidad que captó
del propio alumnado lo que
genera una inexistente relación
con el entorno.
La relación alumno profesor
prácticamente no existe; el
profesor elabora el programa y
el alumno se autoinstruye, a su
ritmo, despersonalizándose el
proceso docente, eliminándose
su influencia educativo0p
formativa.

CRITERIOS E Los programas deben ser más
INSTRUMENTOS DE flexibles y proporcionar mayor
EVALUACIÓN apertura a los alumnos.
Se debe proveer el aprendizaje
significativo vivencial.
Es necesario primacía de las
conductas creativas de los
alumnos.
Hay que propiciar mayor
autoestima en los alumnos.
Se debe dar a los alumnos
oportunidades de actuar en
forma cooperativa.
Se requieren estimular a los
alumnos para que realicen su
evaluación personal.
Un sistema de evaluación
comprensivo es una parte
esencial del sistema de
aprendizaje
Las calificaciones reflejan un
nivel de dominio dentro de una
meta de aprendizaje.
El crédito por el curso se
obtiene cuando los estudiantes
dominan los objetivos
establecidos.
Informa los tipos y grados de
aprendizaje alcanzados
permitir el analizar el por qué y
para qué son necesarios y
Se caracteriza por ser continua Se focaliza en los cambios
y final a través del seguimiento cualitativos, en las
de las actividades y del apropiaciones significativas
resultado de éstas. En la que el que realizan los alumnos
instrumento de evaluación es
el Test.
El objetivo de la evaluación es
preparar al alumnado para la
superación de unas actividades
concretas sin valorar el grado
de asimilación de los
conocimientos. Como novedad,
aparecen las actividades de
recuperación.
y
 útiles los contenidos de trabajo
que se presenten

PLANTEAMIENTO DE Actualmente contamos con Herramientas esenciales El perfil de profesor con la Aprendizaje centrado en la
INCORPORACIÓN DE multitud de medios que nos (lectura, escritura, la expresión aparición de las NTIC implica solución de problemas
TICS EN EL AULA oral, el cálculo, la solución de un permanente afán por auténticos.
permiten relacionarnos con los
problemas) como contenidos perfeccionarse y actualizarse • Análisis de casos
demás. A los ya clásicos básicos (conocimientos constantemente en sus • Método de proyectos.
teléfono y televisión se unido teóricos y prácticos, valores y técnicas docentes, en su • Prácticas situadas en
Internet, con sus múltiples actitudes), ambos necesarios enfoque metodológico, desde escenarios reales.
opciones (chats, foros, para que los seres humanos un proceso constante de • Aprendizaje en el servicio
smartphones, Tablets, e- puedan sobrevivir investigación y evaluación de • Trabajo en equipos
su propia práctica pedagógica. cooperativos.
mails….). Suponen un cambio
El termino tecnologías de la • Ejercicios,
cualitativo frente a las formas información (TIC) son aquellos demostraciones y
tradicionales de difusión, ya recursos, herramientas y simulaciones situadas.
que poseen un gran efecto programas que se utilizan para • Aprendizaje mediado por
democratizador y educativo. procesar, administrar y las nuevas tecnologías de
compartir la información la información y
mediante diversos soportes comunicación
tecnológicos tales como: Mapa conceptual
computadoras, teléfonos Analogías
móviles, televisores, Juegos
reproductores portátiles en Resúmenes
audio. Ilustraciones