Educación Vócal

Profesora: Marina Boolls

Trabajo Práctico N°1

Matriz de valoración o rúbrica de cotejo

Aspectos
evaluados
Ha participado a lo largo de Ha participado Sus reiteradas ausencias han
las clases, manifestando sus respetuosamente de los puesto en riesgo el trabajo
dudas y enriqueciendo con espacios de intercambio y de grupal.
Proceso grupal y sus aportes los espacios de la construcción del trabajo.
comunicación. intercambio. Ha respetado
su trabajo y el de sus
compañerxs.

La producción sonora pone La producción sonora pone La producción sonora pone

en evidencia su en evidencia su en evidencia su escasa
Utilización de conocimiento acerca de los conocimiento acerca de los intervención en la creación.
secuencias rítmicas temas y denota una temas. Se han seleccionado Se han seleccionado los
Melodía / as tonal búsqueda artística. Se han los materiales acordes a la materiales arbitrariamente.
seleccionado los materiales consigna y el producto final
Melodías / as
luego de un largo proceso de denota respeto por la
atonal exploración. La producción consigna.
Parlatos, resulta equilibrada tanto en
sussurratos, la utilización de los recursos
glissandos, cluster. como en la participación de
cada uno de los integrantes.

La propuesta está La propuesta excede la La propuesta tiene una

correctamente desarrollada duración pedida y no respeta duración menor a la pedida.
Duración y cantidad en la duración pedida y la cantidad de integrantes
de integrantes respeta la cantidad de del grupo.
integrantes del grupo.

A lo largo de los encuentros A lo largo de los encuentros, A lo largo de los encuentros

se expresó con soltura se mostró dócil a las se mostró negligente ante
dando cuenta de su propuestas generadas por las propuestas ofrecidas por
participación en la sus compañeros. sus compañeros o su
realización del trabajo. En la instancia de muestra, constante opinión opuesta,
En la instancia de muestra ha expresó su línea vocal con coartó en reiteradas
Expresión e
resuelto su intervención con justeza. ocasiones el espacio de
interpretación
seriedad; ha aportado las creación.
grupal. condiciones propiciadoras de
un clima de confianza que
benefició tanto su
producción como la de sus
compañeros
Consigna

En grupos de no más de 5 integrantes y teniendo en cuenta las posibilidades y/o recursos vocales de cada uno,
armar una obra vocal-coral que incluya: a) secuencias rítmicas, b) una melodía tonal o superposición de
melodías tonales y c) un fragmento atonal. Deberá durar entre 1:30 y 3:00 minutos. Se valorará especialmente
la apuesta a lo lúdico; la incorporación de parlattos, susurratos, glissandos y la sana utilización de los aparatos
fonatorio, respiratorio y resonador.

¿Por qué utilizar la matriz de valoración ?

El docente hace partícipe al estudiante de su propio proceso de aprendizaje al comunicarle qué aspectos evaluará y de
qué forma.

Se evita principalmente, la evaluación comparativa en la que se establece como parámetro, el resultado más elevado y
desde allí se califica al resto del grupo.

Es una manera de democratizar el proceso de evaluación y de dar poder al estudiante.

¿Cómo utilizar la matriz?

El proceso de evaluación podrá realizarse individualmente, en grupo, entre grupos y entre docente y estudiantes. Cada
estudiante irá leyendo cada “aspecto a evaluar” y, conforme a como ha participado, definirá qué columna describe más
acertadamente su desempeño en relación a la consigna pedida.