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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD 2

I. DATOS GENERALES: NÚMERO DE SESIÓN


1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 2061 “San Martin de Porres” 1/4
1.2. ÁREA : MATEMÁTICA
1.3. CICLO : VII
1.4. GRADO/SECCIÓN : Quinto “A” y “B”
1.5. DURACIÒN : 2 horas pedagógicas
1.6. DIRECTOR : Manuel Mautino Chaves
1.7. DOCENTE : Miguel Angel Jaulla Anampa
1.8. FECHA : 12 /04 /2019

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Organizando actividades para conocer los valores nutritivos de los alimentos

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
SITUACIONES DE REGULARIDAD, estrategias orientadas a la resolución de problemas.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO

III. SECUENCIA DIDÁCTICA


Inicio: (15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza para realizar una mesa de diálogo.
 El docente hace el siguiente comentario: ustedes creen que la obesidad y el sobrepeso aumentan el riesgo de
adquirir una amplia gama de enfermedades crónicas.
 El docente pregunta: ¿Por qué la mayoría de los adolescentes tienen malos hábitos alimenticios?
 El docente promueve el diálogo y la reflexión entre los estudiantes.
 El docente organiza los grupos de trabajo y presenta la situación significativa de la unidad:

Es sabido que a la mayoría de los adolescentes les gusta consumir alimentos


considerados “chatarra”, lo cual ha incrementado el riesgo de que contraigan
diversos tipos enfermedades. Este problema está relacionado con los malos
hábitos alimenticios. Todas las personas necesitamos consumir una cierta
cantidad de calorías para poder realizar nuestras actividades diarias, por ello,
es recomendable seguir una dieta balanceada rica en carbohidratos, proteínas
y grasas. Se sabe que un gramo de carbohidrato proporciona 4 calorías, un
gramo de proteínas proporciona 4 calorías y un gramo de grasa proporciona 9
calorías.
Si una persona conoce la cantidad de calorías que necesita consumir ¿Cómo
puede determinar la cantidad de carbohidratos, proteínas y grasas que debe
consumir para llevar una vida saludable?

 El docente pregunta: ¿Qué tendríamos que hacer para poder responder a la interrogante planteada en la
situación significativa?
 Los estudiantes escriben en tarjetas sus respuestas y las colocan en la pizarra.
 El docente, con la participación de los estudiantes, organiza las tarjetas y sistematiza la información.
 El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que se tomarán en cuenta a lo largo de la unidad y que
serán consensuadas por los estudiantes.
 Se organizan al interior de cada equipo de manera que todos sus integrantes tengan la
misma posibilidad de participar, garantizándose así un trabajo colaborativo.
 Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad.
 Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan los espacios
de diálogo y reflexión.

Desarrollo: 60 minutos
 El docente, a partir de la actividad anterior, analiza cada una de las tarjetas con la participación de los grupos de trabajo
y los induce a determinar las actividades a realizarse a lo largo de la unidad identificando el orden en el cual se realizarán,
estableciendo una ruta de trabajo en un organizador. Como se muestra en el ejemplo:
Sistema de ecuaciones
Valores nutritivos de
lineales: miembro,
los alimentos
término.

Malos hábitos Cantidad de calorias Sistema de


alimenticios diarias ecuaciones: Métodos

Cantidad de calorias Grafica de sistema de


de los alimentos ecuaciones

 Los estudiantes, con el apoyo del docente, establecen el orden en el que se realizarán las actividades.
 El docente promueve el diálogo al hacer referencia al orden de las actividades a realizarse para poder responder a las
preguntas de la situación significativa.
 El docente establece la correspondencia entre las actividades y las habilidades matemáticas a
desarrollarse; además, hace énfasis en la utilidad del campo temático en cada una de las actividades.
 El docente resalta la importancia de la elaboración del producto final de la unidad.
 Finalmente, reitera el propósito de la unidad y la necesidad de establecer compromisos que
consoliden los aprendizajes esperados.
Cierre: (15 minutos)
 Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirán para el logro del propósito de la unidad.
Resaltan los valores y las actitudes. (Ejemplo para el docente)
COMPROMISOS
Me comprometo a:
1. Tener una alimentación rica en vegetales.
2. Orientar a mi familia para realizar un plan de alimentación saludable.
3. Ayudar a elaborar el presupuesto familiar semanal que considere un porcentaje para plan de
alimentación.
 El docente sistematiza la información con la participación de todos los estudiantes, y los coloca en un lugar
visible.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que busquen información en su texto de consulta de Matemática 5,
sobre geometría plana y del espacio (Área y volumen)

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Recursos para el docente:
- Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje ciclo VII. Lima- Perú.
- Ministerio de Educación (2012). Matemática 5. Lima: Editorial Norma S.A.C.
Recursos para el estudiante:
- Ministerio de Educación (2012). Matemática 5. Lima: Editorial Norma S.A.C.
Otros recursos:
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
LISTA DE COTEJO
Unidad :2

Grado y sección : 5TO A Y 5TO B

N° Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la


resolución de problemas

para
Elabora un organizador visual de
Plantea actividades referidas a la

las actividades a trabajarse en la

compromisos
mejorar su alimentación
situación significativa

Plantea
unidad
Estudiantes Sí No Sí No Sí No

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