METODOLOGÍA

Para elaborar un sistema metodológico en enseñanza secundaria es necesario considerar

todo lo que sucede en el aula, aquellos elementos humanos y procesos que interactúan:

alumnos-profesores, enseñanza-aprendizaje, espacio- tiempo, etc.

Atendiendo a los principios que inspiran la L.O.M.C.E. , la metodología utilizada será

esencialmente activa para todos los bloques de contenido, es decir, enseñar a los alumnos

a “aprender a aprender”. Nuestro papel será fundamental en la formación de este carácter

activo por el que apostamos, ello favorece la implicación del alumno, aumentando su

motivación, logrando así de forma consciente y favoreciendo su actitud y autoestima. De

esta manera, el alumno será el protagonista en nuestras clases, tendrá una mayor

conciencia crítica de su aprendizaje.

Este carácter activo de la metodología y el trabajo de forma competencial en el aula

supondrá para el alumno una autonomía que poco a poco hará que lo vaya enfrentando no

solo a los conocimientos que adquiera, sino que iremos conduciéndolo hacia un contexto

real el que se encontrará en años futuros fuera del aula.

El aprendizaje significativo y funcional permitirá al alumno ser creativo y buscar soluciones

a los problemas que el aprendizaje suscite. Convertirlo en una persona crítica que sepa

reflexionar e interactuar con todos los elementos que le rodean.

De forma progresiva iremos aplicando distintos métodos didácticos, siempre teniendo en

cuenta las dificultades de aprendizaje entre los alumnos y una vez conozcamos cual es su

perfil competencial inicial. Además, haremos partícipes a los alumnos de las actividades a

realizar, siendo conocedores en todo momento del proceso que deben seguir y

comprobarán así los problemas o grandes metas conseguidas.

Como profesores pasamos a convertirnos en no solo en evaluadores sino en trasmisores

de recursos, en planificadores de las fases de presentación, comprensión, práctica y

creación. Apostaremos por una enseñanza cíclica y acumulativa, recogiendo contenidos de

una unidad en unidades posteriores, de una materia en otra materia, de ahí la importancia

de la interdisciplienariedad (o multi) en las distintas áreas de conocimiento curricular,

sobre todo en nuestra materia, que es la que nos preocupa. Evitaremos convertir nuestra

materia en compartimentos estancos. Frente a unos conocimientos repetitivos,

memorísticos, muy aburridos para el alumno, presentaremos otros cercanos a sus intereses

vitales, que pretendan favorecer su capacidad comunicativa en una compleja realidad social

o en una sociedad actual.

Debemos hacer hincapié en el carácter multidisciplinar e instrumental de la materia de

lengua castellana puesto que así cualquier metodología lingüística funcionará de forma

positiva.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Dado el carácter instrumental de esta área debemos tener en cuenta que muchos

contenidos se proyectan hacia aspectos no terminales, como son el interés de seguir

aprendiendo, en el aula y fuera de ella porque los principios no los aplicamos al azar de

manera abstrata, sino concretándolos en una metodología que conecte con los mecanismos

de la propia lengua: leer, escribir, hablar y escuchar.

Esto exige además gozar de la lectura crítica de obras literarias y juveniles.

Estas cuatro destrezas lingüísticas se integrarán con las diferentes competencias y así

dirigir nuestra metodología a un enfoque comunicativo, haciendo del texto el pilar

fundamental para trabajar nuestra materia, analizaremos y comentaremos textos de

distintos géneros intentando crear un ambiente motivador siempre.

De suma importancia fomentaremos el trabajo colaborativo que supondrá intercambio de

ideas y una actitud crítica ante cualquier tema de debate. Las actividades de investigación

en las que el alumno adquiera el protagonismo principal, que harán descubrir al alumno un

nuevo aprendizaje linguistico.

En el área de lengua castellana y literatura es fundamental la vinculación del alumno a

contextos reales lo que permitirá adquirir un aprendizaje en situaciones cercanas y

cotidianas a ellos. Además siempre que sea posible estableceremos relaciones de trabajo

y comunicación con otras materias coordinando así varias técnicas de trabajo, sea mediante

lecturas u otras formas de tratamiento e investigación.

RECURSOS Y MATERIALES

Para la impartición de la materia debemos tener en cuenta dferentes recursos que

contamos a nuestro alcance: el aula

-será la primera toma de contacto con el alumno pero no debemos convertirlo en un aislado

espacio físico sino que favorezca su aprendizaje positivo, cómodo con buen ambiente

escolar para que pueda comunicarse a gusto allí dentro. No solo asistiendo a explicaciones,

participando en trabajos, visiones de la pizarra sino convertirla en un espacio más activo,

favoreciendo el trabajo individual, en pareja o en grupo.

-infraestructuras del centro: incluye todas las dependencias que se encuentran fuera del

aula y en las que habitualmente desarrollaremos gran parte de nuestra actividad: usar la

biblioteca para que investigue y consulte información, acudir al aula de TIC (acceso a

internet) para posibilitar otro tipo de actividades, también el salón de actos y otros espacios

comunes que nos obligarán a programar con antelación las sesiones en las que sea

necesario su uso.
-entorno: dado que el centro se encuentra rodeado de espacios verdes, patios al aire libre,

nos pueden resultar de utilidad y de innovación para programar trabajos especiales. Los

museos, bibliotecas públicas, teatros, auditorio, emisoras de radio, cadenas de

televisión,etc… serán espacios propicios para la enseñanza de la lengua y literatura.

-materiales: aunque no consideramos que sea un material esencial, debemos tener en

cuenta como punto de partida el libro de texto como obra de consulta tanto como para el

profesor como para el alumno.

Las nuevas tecnologías facilitarán enormemente la elaboración del profesor de sus propios

materiales, adaptados a la realidad inmediata del grupo por lo que proporcionarán material

fotocopiado al alumno que debería ser archivado y organizado por éste en caso de ser

requerido por el profesor.

Para numerosas actividades y siempre dependiendo del factor tiempo tiempo podemos

emplear numeroso material digital que no solo mostraremos al alumno si no que también

se lo facilitaremos para sus trabajos indu¡ivuales, parejas o en grupos que así lo precisen.

Nunca dejando de potenciar su espíritu descubridor e investigador de los mismos. Este tipo

de material serían presentaciones, documentales, videos, archivos de imagen y sonido:

música, poemas recitados, obras de teatro, etc.

ACTIVIDADES

Dado el carácter instrumental de esta materia, las actividades constituyen el eje a partir del

cual se desarrollan los contenidos, dando una idea del enfoque eminentemente práctico y

activo en el que se plantea la enseñanza. La finalidad de las mismas es conseguir los

objetivos y adquirir las competencias básicas. Ello contribuye decisivamente a favorecer los

intercambios lingüísticos en el aula a potenciar la competencia comunicativa.

A través de las actividades los alumnos van construyendo por si mismos su conocimiento

que será más rico y estará mejor organizado en función de la experiencia que hayan podido

acumular. Igualmente, para llevar a cabo las actividades los conocimientos hay que

explicarlos, sin que ello conlleve a la antigua clase magistral.

Para adecuar la enseñanza al aprendizaje, a los distintos niveles de conocimiento y a las

distintas necesidades del alumnado utilizaremos diversos tipos de actividades:

De iniciación-motivación:

Podríamos situar este tipo de actividades en la fase inicial de la unidad. Por un lado, para

tratar de observar la formación inicial que tiene el alumnado y orientar así el inicio del

proceso, así como motivar al alumno, partiendo de sus intereses y tratarlos de hacer más

atractivos. Podemos partir de estrategias como pequeños debates, visualización de algún

video, comentario de alguna noticia de prensa, presentación de un problema o tema

relevante para ellos, etc.

Actividades de desarrollo:

Su finalidad consiste en desarrollar los distintos contenidos propuestos para conseguir

objetivos y la adquisición de competencias básicas.

Actividades de consolidación:

En ellas se reflejaran las conclusiones principales de los contenidos, consolidándolos y

consiguiendo así los objetivos didácticos.

Actividades de refuerzo:

Partiendo de las dificultades que puedan presentar algunos alumnos, sea un ritmo de

aprendizaje más lento, otros intereses, etc. Plantearemos unas actividades de refuerzo que
ayuden a ajustar y subsanar las carencias que presentan. Por ejemplo: trabajar conceptos

que por algún motivo no hayan quedado claros y consolidados.

Actividades de ampliación:

Al igual que las actividades anteriores, las de ampliación también están diseñadas para

atender a la diversidad en aquellos alumnos que presentan altas capacidades o cuyo ritmo

de aprendizaje sea más rápido o veamos poseen un mayor control de los conceptos. Por

ejemplo: búsqueda de información, elaborar un mapa conceptual, trabajos prácticos.

Actividades de evaluación:

Con ellas podremos comprobar el grado de asimilación de conocimientos de los alumnos.

Sea cual sea la actividad utilizada estas deberán ser motivantes, eficaces, cooperativas,

interdisciplinares y funcionales.

Agrupamientos

De tipo individual: tarea que realizan en el aula y en casa, empleo del diccionario que

elaboraremos en cada trimestre etc.

Actividades en grupos reducidos o parejas, con las que pretenderemos fomentar el

aprendizaje cooperativo (juegos de simulación, representaciones, trabajos), el uso de las

tic (grabar una entrevista, presentaciones de trabajos en distintos soportes).

Actividades en grandes grupos, que realizaran tareas como los debates, argumentar y

debatir temas, breves piezas teatrales etc.