FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

ESCUELA DE LENGUA Y LITERATURA

CURSO: Filosofía educacional

TEMA: La pedagogía de Pavel Petrovich Blonsky

INTEGRANTES: Ferrel Otiniano, Roxana

Guerra García, Sonia

Ortecho Castillo, Joana

Ramos Domínguez Jhon

PROFESOR: Walter Peláez

ESPECIALIDAD: Lengua y Literatura

CICLO: V AÑO: 3

TRUJILLO – PERÚ
 Biografía

Hijo de pequeños funcionarios, nació el 14 el 26 de mayo de 1884, en

Kiev(Ucrania). Cursó sus estudios en el liceo clásico y en la Facultad de Historia
y Filología de la Universidad de Kiev. Sus estudios universales entre los años
1902 al 1907 coincidieron con la primera revolución rusa y en varias ocasiones
fue encarcelado por su activa participación en el movimiento revolucionario.

En 1908 empieza a enseñar pedagogía y psicología en institutos femeninos de

Moscú. luego tras aprobar los exámenes de docencia en el año 1913 fue
nombrado profesor asistente de la Universidad de Moscú.

En dichas conferencias Pavel expuso sus ideas sobre la necesidad de fomentar

el desarrollo integral del niño. Con frecuencia sostenía ideas demasiado audaces
para su tiempo y en 1914 - 1915 no fue confirmado como lector en los cursos
superiores para mujeres organizados por Tijomirov.

Pavel estudió arduamente las obras de grandes pedagogos rusos y extranjeros,

como Konstantin Dmitrievich Ushinsky, Lev (o Lyov) Nikoláievich Tolstoy (León),
Comenius; J.J. Rousseau, Pestalozy, Gansberg y J. Dewey.

Pavel tras ser defensor de la nueva escuela socialista, escribió lo siguiente:”

considero una gran suerte haber vivido en la época de la Revolución de Octubre,
porque estas épocas obligan a reflexionar profundamente, a ponerlo todo en tela
de juicio y a descubrir los fundamentos más secretos,

En 1918, fue nombrado profesor de la Universidad de Moscú y de otros

establecimientos de enseñanza superior. Blonsky participó activamente en la
organización de la Academia de Educación Socialista, llamada más tarde
Academia de Educación Comunista. Teniendo como primer rector a Krupskaya.
En la cual Blonsky formó a muchos profesores, pedagogos y psicólogos.

En 1922, Krupskaya invitó a Blonsky a colaborar en la elaboración de los

programas escolares.

Blonsky unió su intensa actividad práctica en el ámbito de la psicología. durante

la guerra civil y la intervención extranjera escribió varias obras como, La escuela
del trabajo (1919) dividida en dos partes: “La reforma de la ciencia “(1920) y
“Ensayos de la psicología científica “(1921). Entre 1918 a 1930 redactó más de
cien trabajos, entre otros los primeros manuales para colegios y facultades
pedagógicas.

Durante los últimos años Blonsky trabajó en el Instituto de Psicología, dirigiendo

un laboratorio de reflexión y formando especialistas en psicología.

Finalmente, Blonsky murió el 15 de febrero de 1941.

Blonsky y la pedagogía

Para tratar los problemas pedagógicos Blonsky se basaba en la psicología, a la

que dedicó un gran número de investigaciones teóricas y experimentales, siendo
el primero en sostener la necesidad de orientar esta ciencia hacia el marxismo
al señalar la estrecha vinculación de la psicología con la sociología, Blonsky
consideraba que dicha comparación es paralela a la existe entre psicología,
fisiología y biología.

A su juicio, para que pueda desarrollarse, la psicología deberá buscar material

en la autonomía comparada, la fisiología y la historia de la humanidad, idea que
no ha perdido vigencia en nuestro tiempo. Asimismo, se opuso a que se
sustituyera la psicología por la biología y la fisiología, sustitución que para él era
“simplificación”, señalando que es un error mezclar la piscología con la
sociología.

Blonsky dio gran importancia a los métodos concretos de investigación

psicológica. Destacó el papel fundamental de la observación y la
experimentación y fue uno de los primeros en pronunciarse por la necesidad de
aplicar las matemáticas al estudio de los fenómenos psíquicos de masas.

Fue el primer psicólogo soviético que realizo investigaciones experimentales

sobre el proceso de compresión e indicó el camino para estudiar este problema
en la psicopedagogía.

La labor de Blonsky es importante no solo para la historia de la psicología, sino

que su obra es un verdadero sistema que nos ayuda a comprender la compleja
actividad psíquica del hombre y entender cómo se pueden resolver los
problemas pedagógicos.
 Cuestiones generales de pedagogía

Defendió energético el principio del vínculo de la escuela con la vida y presto una
gran atención a las cuestiones de didáctica, de iniciación al trabajo y de
formación politécnica.

Hasta la revolución de octubre, Blonsky consideraba la pedagogía como una

ciencia empírica, sin vinculación con la política y la economía. Para el, que era
un abanderado de las leyes biogenéticas, la educación consistía en desarrollar
las capacidades innatas y naturales del niño. Al definir el objetivo de la educación
seguía las ideas de Pestalozzi y Frobel, que, como es bien sabido, partían de la
naturaleza del niño.

Sus opiniones pedagógicas tenían un carácter progresista, ya que abogaba por

una nueva escuela, la escuela de la vida, en la que introducía el trabajo útil y la
actividad autónoma.

Convencido de que la pedagogía debe basarse en los últimos adelantes de las

ciencias sociales y naturales, Blonsky se interrogó sobre el papel que
desempeña desempeñaba la herencia en la formación de la personalidad,
atribuyendo, sin embargo, un papel preponderante en la educación. A su juicio,
el desarrollo del hombre se realiza bajo la influencia de valores espirituales como
la ciencia, el arte y la religión. “la educación, a través de los valores, humaniza
al alumno en el sentido literal del término.

En su labor psicopedagógica, atribuye gran importancia a los rasgos

característicos de las distintas edades del niño. En los años 20, vinculaba esa
periodización esencialmente a los indicadores biológicos, sobre todo de índole
anatómica y fisiológica (dentición, desarrollo de las glándulas endocrinas,
composición de la sangre, etc.). Su método era, pues, claramente bilógico.

Se impuso a él la idea de un estudio integral del niño. Para defender el principio

del estudio global del niño se basaba en el conjunto de las ciencias relativas a la
primera infancia. En sus obras de los años 20 (sobre todo de la primera parte del
decenio) estudiaba al niño de la primera edad como un ser instintivo y emocional.
En 1935 aparecieron sus ensayos sobre la sexualidad del niño, que es el primer
trabajo serio publicado en la URSS sobre desarrollo sexual y educación. En ellos
aborda cuestiones como las emociones sexuales de los muchachos y
muchachas de distintas edades, la influencia de las emociones sexuales de los
adolescentes en la vida sexual adulta, la psicología del amor, el primer amor, etc.

Problemas didácticos fundamentales

El legado que nos dejó Blonsky es rico en ideas didácticas, en particular respecto
de la actividad cognoscitiva del alumno, el desarrollo del pensamiento y la
memoria y la determinación de las condiciones que permiten lograr
conocimientos teóricos y práctico. Contribuye a resolver problemas relativos al
conocimiento de la enseñanza y a los métodos didácticos.

Blonsky realizó un inmenso trabajo para liberar los programas escolares de los
dogmas abstractos y de los cursos de religión y moral qué prevalecían en
escuela antigua. Dio un lugar importante a las ciencias naturales y Ciencias
Sociales qué formaban la visión Materialista.

En cuanto al conocimiento de la enseñanza, son la cientificidad, la orientación

ideología-política, la vinculación de la escuela con la vida y la consideración de
las características del estudiante.

Según él era necesario dar el estudiante de primer ciclo de secundaria una idea
precisa de la física contemporánea. Considero que la inteligencia del estudiante
así me la más consciente, activa y profundamente el conocimiento científico.
Blonsky opina va que la escuela de primer grado debe impartir una iniciación de
las matemáticas y la de segundo grado una formación matemática.

La escuela del trabajo: elabora un programa de enseñanza de las matemáticas,

para ello, incorporaba desde la escuela primaria elementos de álgebra y él le
secundaria elementos de matemáticas superior. Está innovación sigue vigente
actualmente.

El proceso del trabajo contaré tres fases: organización, ejecución y evaluación.

La más importante es la organización, en la que se manifiesta cualidades como
creatividad, iniciativa, cálculo, comprensión, previsión y búsqueda de
conocimiento. Lo organización del trabajo es la actividad en la que sea de recurrir
a más conocimiento.

Sin embargo, al igual que otros queda poco soviética convirtió uno de los
defectos especiales de lectura más, que la falta de una presentación metódica
de los conocimientos.

Blonsky abogo siempre por los métodos activos. La escuela antigua, decía, no
basaba su trabajo en el razonamiento, si no en la memoria del alumno, y le
educación que impartía no fomentaba el pensamiento autónomo. La escuela
nueva es preciso hacer la enseñanza interesante y atractiva de modo que
satisfaga las inquietudes intelectuales del educando. Uno de los métodos activos
es:

El método Heurístico: que en su opinión comentaba un pensamiento activo y

crítico y formaban la voluntad y el hábito de verificar idea general es admitida.
Además, no está al alumno de una capacidad de orientar cine realidad
circunstancia y contribuye a formación de la Creatividad. Este método tiene sus
variantes como:

- La experimentación: ese entiende como la verificación en el laboratorio de

un conocimiento enseñado.
- La demostración: imitación de la experiencia ajena.
- Resolución de problemas de la vida: consideraba como medio de asociar
la teoría a la práctica y dotar a los alumnos de un medio para resolver
cuestiones concretas.

Condiciones Principales Para El Aprendizaje: Según Blonsky las principales

condiciones del aprendizaje son la capacidad de trabajo, desarrollo intelectual,
la organización y el interés por el estudio. Blonsky los clasifico según su forma
de trabajar, tú desarrollo intelectual, su capacidad de organización y su interés
por el estudio.
 El docente y su formación

La vocación del profesor es educar a las personas que van a construir la nueva
sociedad. Es al mismo tiempo organizador y constructor activo de la escuela del
trabajo.

El profesor deberá apoyarse en el colectivo del personal docente nos dice

Blonsky. Y que además debe tener en cuenta su función educadora.

En las cuales cada profesor debe perfeccionar continuamente sus conocimientos

y su competencia.

El profesor para que pueda formar a sus estudiantes deberá analizarse

primeramente el mismo; ya que si no lo hace no va a logra lo mejor para sus
alumnos sino que los alumnos seguirán como están no podrán formarse porque
su formador no ha empezado por el mismo de modo tal que no podrá formar a
sus estudiantes. Blonsky nos dice para ello que sin autoformación, sin desarrollo,
no es posible enseñar. El deja bien claro como debe actuar y ser el docente para
mejorar la calidad de la educación.

Blonsky participó activamente en la formación del personal docente y lo hizo

como Director de la Academia de educación socialista, esta academia va a
desarrollar diversas actividades para la formación del estudiante ya que su
enfoque de dicha academia va a ser en dar todo lo que sea necesario para que
el estudiante pueda aprender y formarse como persona y como profesional en la
vida cotidiana.

La academia de Blonsky desarrollo las siguientes actividades:

- Artes pláticas.
- La música
- La lectura (literatura)

Las prácticas de los futuros maestros se llevan a cabo en orfelinatos y hogares

en las que trabajan con niños desamparados aquí vemos que Blonsky se
preocupa por la educación del pueblo en sí. Estos van a ser algunos de los logros
más resaltados que Blonsky dejo para la educación.