1.

¿Cómo vincula las características de desarrollo y de aprendizaje con la planeación de su

situación de aprendizaje?

Se vincula con los saberes previos de una manera directa, después de a ver implementado un
serie de pruebas que sirvieron para poder realizar un diagnóstico detallado que arrojó como
resultado las deficiencias de sus conocimientos previos, en cuanto a la puesta en práctica de
dichos conocimientos con los que contaba el grupo, se deriva a la realización de actividades
diseñadas minuciosamente para ir facilitando la adquisición de aprendizajes nuevos y
reforzar aquellos que no se habían adquirido de manera concreta así como la transformación
de las amenazas en áreas de oportunidad para facilitar el trabajo en el aula, teniendo en
cuenta sus fortalezas como medio para lograr los objetivos planteados.

Cada una de las actividades esta diseñada para favorecer el desarrollo integral del alumno sin
dejar de lado sus habilidades y capacidades que por naturaleza el ya posé y de las cuales se
toman en cuenta para la búsqueda de estrategias que se llevaron acabo dentro de la
planeación.

Están inmersos los desafíos y las identidades, donde los desafíos son retos y las provocaciones
que se generan desde las iniciativas propias o las incorporadas por mí, alumnos y padres de
familia, además fortalecen un proceso de autonomía en el grupo y propician el desarrollo de
los valores.

2. ¿Cómo vincula los contextos escolares, familiar, y sociocultural descritos en su diagnóstico

con la planeación de su situación de aprendizaje?

Se vincula de una manera directa, al tener en cuenta en que manera pueden intervenir los
padres para apoyar en la realización de algunas actividades y con herramientas para que se
puedan trabajar, así mismo en la búsqueda de estrategias que permitan la integración de
aquellos que se reúsan a participar; sabemos que la familia es el primer contexto de
socialización, donde niños y niñas participan y se desarrollan activamente.

También sabemos que, además, en un determinado momento la familia decide que ya puede
abrirse a un nuevo contexto crean vínculos con las personas sensibles y receptivas a las
interacciones sociales que permanecen como educadoras consistentes y estables, lo que
ocurre tanto en la escuela, como en el hogar.

Se toma en cuenta el contexto sociocultural del alumno para diseñar e implementar

actividades dentro y fuera del aula que fortalezcan los lazos entre ambos y crean en el alumno
una conciencia de participación social y una interacción cognoscitiva mediante la
implementación de los aprendizajes adquiridos y su puesta en practica en su vida cotidiana.

De otra manera en las actividades diseñadas en equipos, parejas o binas se crea un ambiente
de trabajo colaborativo que fomenta en el alumno una conciencia de apoyo y guía que a su vez
pondrá en practica es su propio desarrollo personal, es por ello que mi papel como docente
interfiere en mantener una buena predisposición para responder inquietudes o dudas que
surjan en el momento de llevar a cabo la realización de las actividades planeadas, logrando un
ambiente agradable que estimule a la partición de los alumnos.

Hablar del contexto escolar es de suma importancia ya que en ella los alumnos crean
condiciones para desarrollar e inhibir sus habilidades, transmitiendo valores, creencias y
hábitos de convivencia, cabe mencionar que la escuela esta situada en una zona rural por ello
a la hora de la realización de actividades los alumnos no cuentan con los materiales adecuados
para llevar acabo dichas actividades.

3. ¿De qué manera las actividades de la situación de aprendizaje responden a las

características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos?

Las actividades fueron realizadas de manera directa para poder desarrollar lo siguiente:

 Atender las necesidades de los alumnos que necesitan apoyo adicional mediante el
asesoramiento de aquellos alumnos que ya han adquirido de una manera más sólida
sus conocimientos.
 Integrar a los alumnos para tener un buen desarrollo de trabajo y fomentar un
ambiente colaborativo y participativo dentro y fuera del aula.
 Proponer retos que estimulen el desarrollo y fortalecimiento de aquellas habilidades
que los alumnos poseen y adquieran de una manera autónoma y grupal nuevas
experiencias y aprendizajes.
 La motivación para poder expresar de manera clara y coherente sus ideas y
desenvolverse en un ambiente de interacción social dentro y fuera del aula.
 En el desarrollo cognitivo del alumno en la búsqueda de estrategias para desarrollar las
actividades.
 El desarrollo de su autonomía y aceptación dentro de un grupo y contexto social que
facilite su interacción en su vida diaria.
 Para que el alumno pueda tener y emplear un buen aprendizaje depende de las
relaciones que tenga con su entorno, pero también de su propio desarrollo personal el
cual será modificado mediante estrategias de aprendizaje
 Estimular los estilos de aprendizaje predominantes en el grupo de estudio.
 Estimular los estilos de aprendizaje que no son predominantes en el grupo pero que no
deben dejarse a un lado para la mejor adquisición de conocimientos.
 Generar mayores vínculos de empatía entre ellos, reforzar valores y actitudes que
atiendan a las necesidades de inclusión y equidad dentro de las características del
grupo.
 Trabajando en equipo permite que los alumnos se expresen de manera respetuosa y
tenga una buena convivencia con sus compañeros de clase.
 Creación de grupo en un ambiente que facilite el aprendizaje, teniendo dinámicas de
presentación, de consenso o de “hacer ver” la eficacia de trabajar cooperativamente.
 Facilitar la comunicación, ya que es un elemento esencial a la hora de convivir y de
resolver conflictos mediante un dialogo entre pares.
 Romper con la rutina y establecer un ritmo de clase distinto no teniendo un método
tradicionalista.
 Llevar a cabo actividades reales, para practicar dichas habilidades que han de utilizar
más adelante.
 Los alumnos deben participar en actividades simples de lectura y escritura, para que
despierten en ellos el interés de indagar sobre un tema, para después compartirlo con
sus compañeros.
TAREA EVALUATIVA 3

1. ¿Cuáles son las características de las actividades que consideró en la planeación de su

secuencia didáctica?

Fueron actividades diseñadas para que el docente interactúe de manera indirecta y sea visto
como un facilitador y guía, que a su vez propicie en el alumno el interés por adquirir nuevos
conocimientos, generando los siguientes aspectos:

 Iniciativa a participar y poder interactuar en un intercambio de ideas que fomente la

autonomía y la expresión oral médiate conocimientos previos que den pie a la
adquisición de aprendizajes nuevos.
 Las actividades prácticas tienen que articular la teoría y la práctica en el aula de clase
en función de la vida diaria del alumno, implicando un dominio del repertorio de
estrategias pedagógicas por parte del docente, y una experiencia de apropiación de los
conocimientos por parte del estudiante, para lograr un aprendizaje autónomo.
 Lograr un ambiente agradable de trabajo que estimule a los estudiantes a participar en
un intercambio de conocimientos defendiéndolos con argumentos claros y coherentes
y propiciando en ellos la motivación a que no se inhiban a la hora de hablar frente a
pares o personas ajenas a su contexto dentro de un ambiente de no burla.
 Conocer a los estudiantes en clase para descubrir las razones de sus actos y poder
realizar las adecuaciones pertinentes en la secuencia de actividades.
 Brindarles a los alumnos un trato justo, resaltando sus virtudes a cada momento y
diciéndoles que son muy inteligentes y capaces de hacer lo que se propongan para
lograr que el alumno participe de manera voluntaria en las actividades.
 Fomentar en el alumno el respeto, responsabilidad, integración al grupo a pesar de sus
diferencias al emitir sus opiniones.
 Eligieran la estrategia que llevarían a cabo en base a sus posibilidades (materiales y a
sus intereses). En este punto fue necesario que los estudiantes defendieran su posición
acerca de la estrategia que más los entusiasmaba y que resultaba factible elaborar en
base a sus posibilidades. La posición de preferencia que los alumnos tomaban acerca de
una estrategia en específico, derivaba de la investigación previa que realizaron acerca
de los procedimientos, materiales y tipos de productos que arrojaría cada una de ellas.
Una vez unificados criterios hacían la dirección que seguiría el equipo, la estrategia
elegida tomó forma cuando los alumnos definieron los roles de trabajo que cada uno
asumiría, así como las metas, tiempos y compromisos a seguir.

2. ¿De qué manera las actividades planeadas responden al enfoque didáctico de la asignatura?

 Mediante trabajos en equipo como individualmente los alumnos pusieron en práctica la

manipulación de saberes como de materiales didácticos para llevarlos acabo dentro y
fuera del salón de clases.
 Cuando los estudiantes son capaces de interactuar mediante el uso del lenguaje para
transmitir sus opiniones y puntos de vista.
 En el momento en el que los alumnos investigaron las características de los signos de
interrogación y admiración, lograron transpolar sus conocimientos a una actividad
previamente solicitada.
  Al momento de realizar la investigación e indagación en el libro de lectura, al buscar los
diálogos de los personajes del cuento, que conlleva a la identificación de signos de
puntuación, así como su implementación.
 Al tener la iniciativa propia de como realizar las actividades plantadas llevándolas al
dialogo para culminar en la elección de la mejor estrategia a implementar.
 Al permitir que lo equipos de alumnos plantearan, eligieran y ejecutaran estrategias que
se relacionaran con sus estilos de aprendizaje, en los productos realizados en el
desarrollo del proyecto tenían que tener características de tipo visual, auditiva y de
manipulación kinestésica.
 Cuando lograron la creación de un guion teatral, la presentación del mismo no solo con
sus compañeros de clase sino frente a personas que no interactúan directamente,
mostrando un dominio del tema y de los conocimientos adquiridos.
 Al lograr que las exposiciones finales sobre sus estrategias seleccionadas, se utilicen
recursos visuales atractivos y que integren la manipulación de objetos para tratar de
justificar la finalidad de sus ideas.

3. ¿Por qué las actividades de su secuencia didáctica favorecen el logro de los aprendizajes
esperados?

Al momento de realizar la secuencia didáctica se tomaron en cuenta diferentes aspectos que

potencializaron la aplicación efectiva de la misma los cuales fueron sacados de un diagnostico
previo que facilito la creación de actividades exactas que fomentara la adquisición del
aprendizaje esperado, se tomaron en cuenta los factores externos como internos así como las
dificultades que habría de tener la implementación de la misma logrando con esto tener un
resultado satisfactorio en cuanto la adquisición de aprendizaje arrojando como conclusión los
siguientes aspectos:

 En forma individual plantean sus saberes y experiencias previas.

 Dan a conocer diversas ideas para llegar a una sola conclusión del tema.
 En equipo desarrollan habilidades, fomentando sus saberes, participan para llegar a un
acuerdo mediante el dialogo para poder escoger el trabajo que se llevara a cabo.
 Interactúan de manera grupal en un ambiente de cordialidad y apoyo para poder
realizar las actividades solicitadas.
 Utilizan el lenguaje para expresar opiniones e ideas y a su vez respetan los puntos de
vista de los demás.
 Son capaces de interactuar en un medio social con confianza y seguridad y apoyan a
aquellos que aun se les dificulta la realización de algunas tareas de trabajo.
 Identifican con claridad la diferencia entre los signos de admiración e interrogación y
dan el énfasis adecuado al dar lectura a diversos textos.
 Fundamentan su postura gracias a la investigación previa realizada en varias fuentes
sobre los procedimientos y productos que derivarían de la estrategia que él apoya,
escuchar otras opiniones del equipo, e incorporarse una cultura democrática para
escoger la que se llevaría a cabo en la realización del proyecto.
MOMENTO 2

1. ¿Cómo el uso que hizo de los materiales didácticos le permitió atender la diversidad
de sus alumnos?

En general el uso de los materiales utilizados dentro de las actividades fue planeado de manera
que respondiera a las diferentes necesidades de los alumnos así como a los diversos estilos de
aprendizaje, para poder desarrollar un mejor procesos cognitivo en el alumno y eliminar aquellas
barreras que se pudieran presentar, cabe mencionar que en algunas de las actividades se les dio
libertad a los alumnos de realizarlas a la forma que mas se acomodaran o que se les facilitara
pero siempre revisando que no salieran de el objetivo de la actividad.

Cada una sirvió para un objetivo en común como:

 La investigación que sirve para la indagación del tema y fomentar en los alumnos la
búsqueda de información en diferentes fuentes necesaria para cumplir con el propósito
de la actividad.
 Estructuración de sus ideas y manejo de la información para enlazar una respuesta a las
diversas problemáticas que varean en su grado de complejidad según su conocimiento
previo y a su vez responde las necesidades presentadas en algunas actividades y dan
paso a generar una actitud de seguridad y dominio del tema que les será de utilidad para
poder llevar acabo un intercambio de información con sus compañeros.
 La exposición permite al alumno realizar el intercambio de saberes entre pares con una
actitud de seguridad, dominio del tema y coherencia en su desenvolvimiento oral,
generando una motivación para seguir hablando frente a personas ajenas a su entorno
en el que se desenvuelve.
 También sirvió para crear una retroalimentación en la que otros equipos de alumnos y
el propio docente, manifestaban las fortalezas de la estrategia del equipo para la
solución de la problemática, así como las áreas de oportunidad que se podían modificar
antes de ser presentada de manera formal ante la comunidad escolar.
 Otra característica es que el material realizado por los alumnos sirve como referente del
proceso de adquisición del conocimiento, creando en el alumno una conciencia de
recuerdo para que fortalezca el conocimiento previamente adquirido.

2. ¿De qué manera la distribución y organización de los espacios escolares facilitaron la

atención a las necesidades educativas?

En este aspecto favorece de manera directa, como ocurre con el uso de los materiales didácticos
permitiendo abarcar los distintos estilos de aprendizaje ayudando a aquellos alumnos que son
kinestésicos a lograr la adquisición de conocimientos ya que pudieron realizar la manipulación
de los materiales en un espacio en los que ellos se sentían a gusto, por otra parte a los alumnos
que son visuales y auditivos pudieron adquirir los conocimientos mediante las lecturas que se
llevaron a cabo fuera del salón en los espacios adaptados para dicha actividad.

Permite a que los alumnos realicen actividades teóricas-practicas, pudiendo desenvolverse en

diferentes escenarios para llevar acabo la realización de un trabajo no limitándolos a solo
trabajar dentro del salón.

Pérez rescata la importancia de facilitar a los estudiantes mediante sus estilos de aprendizaje los
conceptos clave que tienen que integrar como justificación en la estructura de su proyecto, estos
conceptos resultan importantes, pues de ellos guían la estructura de los productos que se
elaboraran en el desarrollo del proyecto.

3. ¿De qué forma el tiempo establecido para las actividades de la secuencia didáctica, le
permitió dar seguimiento al avance de los alumnos y regular su aprendizaje?

Con el inicio me permitió conocer cuales eran sus saberes previos para de hay partir a la
realización de nuevas actividades complementando lo antes aprendido.

En el desarrollo me pudo mostrar la forma en el que el alumno se va desenvolviendo en la

realización de las actividades, he identificar a aquellas dificultades que los alumnos llegan a
presentar en la realización de estas y me da la oportunidad de tener una atención individualizada
para poder explicar y disipar las dudas que van surgiendo en trayecto de su actividad.

En el cierre me percato si el alumno logro el objetivo de la sesión o adecuar alguna actividad que
lleve a que el alumno cumpla con dicho objetivo, permitiéndome lograrlo en la siguiente sesión
en el proceso de retroalimentación.

Los tiempos establecidos dentro de mis secuencias didácticas derivan de la complejidad del
aprendizaje esperado, ya que este incluye de manera directa el desarrollo de actividades de la
forma en que los alumnos las realizan, cabe mencionar que el tiempo mas largo se destina al
desarrollo directo del tema central y de las actividades principales para el logro del objetivo,
tomando en cuanta los factores externos e internos que puedan dar pie a la adecuación de la
misma.

4. ¿Qué ajustes realizó durante la implementación de su secuencia didáctica para

atender las necesidades educativas y la diversidad de sus alumnos, para favorecer el
logro de los aprendizajes esperados?

Dentro de mi secuencia didáctica los ajustes realizados dependieron de manera directa del
desenvolvimiento de los alumnos en las actividades a realizar como son:

El cambio de las áreas de trabajo ya que los alumnos se distraían con mucha facilidad haciendo
que el tiempo destinado a dicha actividad se prolongara y así fue difícil el logro del objetivo de
las actividades a realizar.

En la realización del tema los alumnos mostraron demasiado interés por querer contar sus
anécdotas o alguna de sus familiares interfiriendo con el tiempo destinado, esto provoco la
adecuación de la actividad y el enlace con la siguiente para no cortar el interés de los alumnos y
dejar que se expresaran de manera libre y respetuosa pero ahora con un nuevo propósito.

Otro ajuste realizado en la secuencia didáctica fue en el momento de realizar una actividad con
material concreto ya que previamente se les solicito a los alumnos dicho material, pero la
mayoría no cumplieron dando pie a que se trabajara en equipo y se fomentara el habito de
compartir.

Los ajustes que se realizaron fue en algunas sesiones ya que el tiempo previsto se alargó,
teniendo como interferencias la participación de los alumnos o el desarrollo de las actividades.
TAREA EVALUATIVA 5

1. ¿Qué acciones, técnicas o instrumentos empleó durante la implementación de su

secuencia didáctica para evaluar los avances en el aprendizaje de sus alumnos?

Observando el análisis del trabajo del alumnado pude evaluar de la siguiente manera:

Diagnóstica: con los conocimientos previos de cada alumno para poder implementar las
acciones planeadas dentro de mi secuencia didáctica y poder hacer las adecuaciones
pertinentes.

Autoevaluativa: mediante los trabajos realizados en libros de texto y lecturas, trabajos impresos
que me permitan saber si se esta adquiriendo o no el aprendizaje, dándole al alumno una
retroalimentación positiva para que alcance el nivel esperado.

Coevaluativa: en la realización de actividades entre parejas que fomenta el intercambio de

saberes permitiendo que ellos mismos identificaran sus errores o aciertos con una actitud de
critica positiva que no dañe ni ofenda a su compañero.

Hetero evaluativa: donde le hago ver al alumno sus aciertos y sus áreas de oportunidad para que
en conjunto busquemos estrategias que permitan fortalecerlas y lograr alcanzar los
conocimientos.

Con cada uno de los aspectos antes mencionados da pie a poder realizar una rubrica y listas de
cotejo donde se marcan los objetivos de cada una de las actividades antes mencionados, que se
les dará a conocer a los alumnos para que tengan conocimiento de los mismos y esto facilite la
adquisición de los conocimientos, esto me permite mediar el avance del alumno:

Lista de cotejo: se utilizó para evaluar el nivel de desempeño individual alcanzado por los
alumnos en el llenado del cuadro de coincidencias de la investigación de campo elaborada para
conocer la situación problema del contexto. (Observación directa)

Rubrica: se usó para determinar el nivel de logro del aprendizaje esperado de forma individual,
detectando la presencia o ausencia de una serie de atributos y características con los que
tuvieron que cumplir los estudiantes al momento de plantear y elegir la estrategia de acción
para resolver una problemática del contexto, el contenido de cada reporte variaba, ya que en el
mismo los estudiantes expresaban sus ideas de forma diferente aunque incluyeran conclusiones
en equipo e incluían sus ideas previas, así como justificaciones, de la cuales derivaría su puntaje
y nivel de desempeño.

En un segundo momento, la rúbrica fue nuevamente utilizada y esta poseía varios criterios con
sus respectivos puntajes, fue autoevaluada por los equipos de alumnos al término de compartir
la exposición y el adelanto de su estrategia como proyecto. Para ello, tenían que tomar en
cuenta los logros y dificultades que presentaron al momento de plantear las estrategias de
acción, elegir la más acorde a sus posibilidades y exponerla ante su grupo de alumnos.

2. ¿Qué elementos tomó en cuenta para seleccionar las acciones, técnicas e

instrumentos de evaluación utilizados en su secuencia didáctica?

Para la elección de los elementos e instrumentos de evaluación se tomo en cuenta una serie
de acciones y actividades plasmadas dentro de la secuencia didáctica que abrían de arrojar el
cumplimiento y adquisición del aprendizaje esperado como son:
Trabajo individuamente: como desarrollo las actividades como es; la investigación,
manipulación de materiales concretos, el seguimiento de las indicaciones adecuadamente y la
adecuación de la información para dar cumplimiento a la misma.

Trabajo en equipo: al compartir sus conocimientos con sus demás compañeros, tener un
ambiente de trabajo de respeto y tolerancia, por su colaboración, participación, interés e
intercambio de información entre pares que conlleven a una mejor realización de las
actividades.

Desarrollo del proyecto: se toma en cuenta la entrega de productos, participación,

disponibilidad del alumno a realizar las actividades plasmadas dentro de la secuencia didáctica.

Producto final: elaboración del material para uso de representación teatral, disponibilidad,
argumentación, colaboración y participación de esta.

De igual manera otros aspectos que se evaluaron fueron el cumplimiento de los materiales, su
manipulación y su empleo correcto para la realización de las actividades.

Promoviendo la responsabilidad del alumnado, que en función de los criterios expuestos pueden
revisar sus trabajos antes de entregarlos.

3. ¿Por qué considera que las acciones, técnicas e instrumentos de evaluación

empleados le permitieron identificar los avances de sus alumnos?

Por que ayuda a mejorar el aprendizaje diagnosticando y remediando dificultades en el

proceso de aprendizaje.

Aumentar la retención y transferencia de lo aprendido, para poder calificar los objetivos del
aprendizaje.

Conocer y verificar el desempeño de los alumnos en un momento dado, identificando sus

logros y dificultades para dar información sobre este aspecto al profesor le sirve para valorar
su enseñanza, al alumno mismo, a los padres de familia y a otros miembros de la comunidad
educativa.

La evaluación servirá para valorar la eficacia de las estrategias, actividades y recursos utilizados
en la enseñanza, así como apoyar de forma permanente el aprendizaje de los alumnos y
retroalimentar a la comunidad escolar en la toma de decisiones oportunas.

El docente puede identificar cuál es su aporte al desarrollo de las competencias de los

estudiantes, qué es lo que están aprendiendo y cómo están reconociendo los distintos códigos
con los que él trabaja.

Aumentan sus oportunidades de aprendizaje, cuando un maestro tiene claro qué enseñar, el
beneficiario es el niño porque tiene la probabilidad de aprender más, y le permite reconocer
en qué estado se encuentra, para orientar su aprendizaje.

Por que me permiten observar el avance que se tiene, localizar si el aprendizaje se esta
obteniendo o no, valorar el trabajo que se emplea en cada actividad para dar una intervención
cuando sea necesario.

Informar tanto a los alumnos como a los padres de familia acerca del progreso alcanzado por
los primeros.
TAREA EVALUATIVA 6

1. A partir de los resultados de la evaluación, ¿qué acciones realizó para que sus alumnos
conocieran sus fortalezas y áreas de oportunidad de su desempeño escolar?

Evaluación formativa: es continua y tiene como punto de partida los aprendizajes esperados en
los alumnos y su situación actual respecto a lo que se espera que consigan. Tiene como fin
principal decidir las acciones de enseñanza necesarias para que cada alumno y el grupo en su
conjunto logren los objetivos de aprendizaje (Shepard, 2008). Aunque la evaluación puede
realizarse por personal externo al aula, pueden hacerla con mayor efectividad el profesor y el
alumno, pues son quienes están más cercanos a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Se realizo una evaluación formativa para dar una asignación numérica y cualitativa para hacerles
saber en qué les hace falta trabajar más en sus áreas de oportunidad, con la realización de la
misma los alumnos pudieron hacer un comparativo con sus demás compañeros y con esto
motivarse a seguir retroalimentando su aprendizaje.

Evaluación sumativa: se realiza después de la acción educativa, y tiene como punto de referencia
los objetivos de aprendizaje que se espera consigan los alumnos, su propósito principal es hacer
valoraciones sobre el desempeño de los estudiantes en un punto determinado en el tiempo,
puede ser realizada teniendo como objetivo valorar los logros del alumno y apoyar decisiones
sus decisiones, los alumnos, a través de este tipo de evaluaciones pueden reconocer si están
teniendo los logros esperados y cómo es su desempeño en relación con el de sus compañeros.

Con base en lo antes mencionado se dio a conocer los resultados obtenidos a cada alumno y así
mismo se les señalo sus fortalezas y áreas de oportunidad a cada alumno motivándolos a
retroalimentarse para fortalecer los conocimientos adquiridos.

En general la retroalimentación se realizo de manera oral donde pasaba por cada equipo a
observar su trabajo, donde los alumnos presentaran sus dudas o expresaran conflictos entre
ellos; mi intervención tenia el objetivo de resolver o mejorar dicha problemática.

Mediante la exposición se dialogo entre grupo para hacer notar en que faltaron o que hicieron
correctamente para la representación del cuento.

Si logramos que la evaluación sea un punto de reflexión sobre el camino recorrido y una
oportunidad mas para el aprendizaje, estaremos ayudando a los alumnos a desarrollar su
metacognición para alcanzar un verdadero proceso de mejora continua.

Facilita el desarrollo de la autorreflexión y la autorregulación del aprendizaje, pidiendo a los

alumnos una autoevaluación con base en criterios definidos, en que analice sus fortalezas de
desempeño y las áreas especificas en las que necesitan mejorar, definiendo estrategias
concretas para lograrlo.

2. ¿De qué forma la retroalimentación que proporcionó a los alumnos les ayudó a superar sus
dificultades y lograr los aprendizajes esperados?

En nuestra práctica pedagógica, día a día tenemos que interactuar con nuestros estudiantes
realizando diversas actividades que permitan desarrollar sus capacidades, explorar y generar
conocimientos y con ello formar personas competentes para enfrentar diversas situaciones de
su vida.

Durante este proceso, uno de los elementos de mayor atención es sin duda la evaluación. Ella
responde a la necesidad de saber cómo van evolucionando nuestros estudiantes y cuánto están
aprendiendo a partir de la aplicación de un conjunto de técnicas e instrumentos variados.

Muchas veces la evaluación está solamente concebida con la intención de cuantificar y medir
los conocimientos que han sido adquiridos por los estudiantes para poder acreditar sus
progresos al final de una etapa de estudios, pero al momento de identificar que elementos
fallaron y que fue lo que propicio que en algunos alumnos no se diera de manera correcta la
adquisición del conocimiento y la obtención del aprendizaje esperado, es en ese momento que
se tiene que llevar a cabo una retroalimentación que ayude a aquellos alumnos a lograr
obtenerlos, este puede ser mediante una forma grupal o individualizada donde el docente
interactúa de manera activa.

La fortaleza de la labor docente radica en la forma de como favorecer la participación de todos,

y busca una forma reflexiva de adquirir conocimientos, la debilidad o debilidades esta en que no
se puede hacer un análisis exhaustivo de los procesos de cada alumno, lo cual resulta frustrante,
ya que hay algunos alumnos rezagados que no alcanzan a se examinados a fondo.

En esta se atienden a acciones para que puedan ser complementadas las acciones de
coevaluación de pares y la autoevaluación de las propias producciones, en ambos casos estas
propuestas deben de ser preparadas con tiempo y compartidas con los alumnos.

La retroalimentación positiva, se encarga de amplificar o potenciar ciertos cambios o

desviaciones introducidos en un sistema, para que este pueda evolucionar o crecer hacia un
nuevo estado de equilibrio, diferente del anterior.

Si bien es necesario retomar los criterios de aprendizaje definidos previamente, proporcionando

la retroalimentación en un tiempo cercano a la fecha en que se realizó la entrega de la
evaluación que se le realizo, que incluya elementos positivos, así como sugerencias concretas
para el alumno.

La retroalimentación no esta restringida solo a corregir los errores y omisiones que cometa el
alumno para que se haga cada vez más competente (retroalimentación negativa), si no, también,
para que se dé cuenta de sus aciertos, como una forma de estimulo para hacer las cosas cada
vez mejor.
Tomando en cuenta lo antes mencionado se llevó a cabo una retroalimentación positiva con el
grupo mediante la exposición grupal siendo el docente quien guie la misma, ayudando así a que
los alumnos disiparan las dudas que aún tenían de algunos temas dando oportunidad para que
aquellos que lograron alcanzar los conocimientos planteados pudieran ayudar a sus compañeros
de una forma de asesoramiento que de igual manera reforzaba los conocimientos adquiridos
previamente.

MOMENTO 3

1. ¿De qué forma las acciones de su intervención favorecieron el logro del aprendizaje de sus
alumnos?

Para poder satisfacer las necesidades educativas de lo alumnos, como docente de fortalecer mi
compromiso profesional, el cual se va enriqueciendo al estar en contacto directo con el trabajo
docente, teniendo como propósito que el alumno se ha competente para desarrollarse en la
vida cotidiana; como lo dice Patricia Frola (2011).

El docente del siglo XXI debe estar plenamente convencido de la relevancia y trascendencia de
cada uno de sus actos y proceder en su tarea no como si se tratara de exigencias externas que
debe de cumplir, sino de un compromiso profesional de grandes dimensiones cuyos resultados
tienen consecuencias directas o indirectas en el medio social en que el propio docente se
desenvuelve.

Es así que se puede notar que en los alumnos se favoreció en la motivación, participación y
disponibilidad para realizar actividades, para trabajar individualmente como colectivamente, sin
miedo a realizar actividades nuevas, en base a expresar y defender sus propias ideas.

De otra forma en medida que mi practica docente favoreció al logro de los aprendizajes
esperados fue mediante a la motivación de mis alumnos ya que en cada actividad me encargaba
de alentar a mis alumnos a realizar las actividades de la mejor manera apoyando a aquellos que
tenían dificultades para realizarlas y motivando a aquellos que ya lo habían logrado.

Otro aspecto fue la movilización de saberes, adaptándome a aquello alumnos que por su
desarrollo cognitivo mas elevado lograron realizar más rápido algunas actividades tomándolos
como asesores para apoyar a aquellos que se les dificultaba.

Es esencial medir los avances que se tienen en los trabajos de los alumnos ya que se debe
analizar los métodos y procedimientos que se llevaron a cabo en la realización de actividades en
la secuencia didáctica, para tener una experiencia positiva y la negativa ser corregida lo más
antes posible.

Los alumnos se percibe una actitud positiva cunando las actividades son atractivas e interesantes
para ellos, de lo contrario, sólo se presentará actitudes negativas para el trabajo, además el
ambiente del aula debe ser propicio para el desarrollo de un aprendizaje significativo, por lo
tanto, es necesario tener en cuenta algunos factores importantes para que dicho proceso se
lleve a cabo de la mejor manera.

Como maestra tengo la responsabilidad motivar a mis alumnos, para inducirlos al trabajo de
manera individual como grupalmente, por lo tanto, debe existir una comunicación estrecha
entre maestro y alumno, parte de la tarea del maestro es encontrar formas de motivar a los
alumnos del grupo, es más probable que esto suceda cuando maestro-alumno comparten una
meta común y buscan estrategias para conseguirlas.

2. ¿Hubo diferencias en el nivel de logro del aprendizaje de sus alumnos?, ¿a qué aspectos
de su intervención atribuye esas diferencias?

Si existieron algunas diferencias, ya que al trabajar en pares o en equipos, hubo diferencias de

ideas y acuerdos para llevar a cabo la realización de algunas actividades, pero mediante el
diálogo llegaron a un acuerdo para poder trabajar en un ambiente de trabajo sano y pacífico,
con un trato respetuoso.

Algunos de los aspectos que interfirieron para que algunos alumnos no lograran alcanzar en su
totalidad el aprendizaje esperado fueron:

El nivel cognitivo de los alumnos que en algunos casos era menor a los demás mostrando con
esto un rezago en su proceso de educación.

 El mal manejo de los materiales didácticos.

 La falta de materiales para la realización de la obra teatral.

 El incumplimiento con algunos materiales de varias actividades.

 El resultado de lo anterior es por las influencias del contexto social y familiar, pero lo
relevante que pude observar es que se motivan, realizan trabajos de mayor calidad y
 logran una comprensión de los contenidos cuando estoy cerca de ellos y se presentan
actividades que los saquen de la última rutina escolar.

 El tamaño del aula y la cantidad de alumnos permitieron desarrollar las actividades con
la facilidad, además de los elementos con lo que cuenta la escuela, ayudaron a
desarrollar la creatividad de los alumnos durante la presentación de la obra de teatro.

3. ¿Qué aspectos de su intervención pudieron influir en los resultados de aprendizaje de sus

alumnos?

 La elaboración de algunos materiales didácticos por la letra no era tan visible.

 Mi flexibilidad a no dar más tiempo para poder expresarse como los alumnos lo hayan
requerido.

 La búsqueda de estrategias didácticas para el trabajo con mis alumnos.

 Comprobación de que los alumnos alcanzarán en su totalidad una comprensión común

con el maestro.

 La organización de un entorno de aprendizaje.

 La observación de los alumnos en la realización de sus actividades.

 La selección de materiales que favorezcan la adquisición del aprendizaje.

 La evaluación y registro de los progresos y desarrollo del alumno.

 Propiciar y regular espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el
fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

 Se busco que los trabajos no fueran solo individuales si no grupales o por equipo,
intercambiando siempre a los integrantes de la mesa de trabajo, propiciando que el
alumno respetara de igual manera y cuidara el ser respetado.

 Una de mis mayores fortalezas fue la constante investigación de los temas a tratar,
puesto que no es fácil habar con los niños haciendo uso de un lenguaje elevado y
apropiado siempre pensando en que el entienda lo que se está abordando.

 Lo que busco es un equilibrio de los niños acerca del tema, esto lo hago a través de
preguntas diagnósticas, una vez que se que es aquello que los alumnos conocen y
desconocen hago un desequilibrio.
  La distribución y cumplimiento del tiempo, tanto en la planeación como en la práctica
los tiempos fueron cumplidos conforme al horario escolar, se realizaron modificaciones
en las actividades para no inferir en otras, un punto negativo fue la presión que ejercían
los alumnos, para que estos concluyeran las actividades conforme el tiempo establecido
para cada una.

TAREA EVALUATIVA 8

1. ¿Qué resultados obtuvo en la implementación de su secuencia didáctica?

Al pedir que reflexione sobre el resultado de la implementación de la secuencia didáctica, me

lleva a profundizar mas allá de los resultados de los alumnos, que en otros puntos he expuesto
que fueron muy buenos, ya que se logro el aprendizaje esperado al implementar la secuencia
didáctica; pero en lo personal que me dejo, y puedo referir, una gran experiencia, una reflexión
de la práctica cotidiana en el aula y un entendimiento nuevo, ya que si se analiza desde un punto
de vista evaluativo, inicie con aprendizajes previos, los cuales me dieron la pauta de conocer
mediante una acción el diagnóstico en ese momento del grupo, y al final de la secuencia
didáctica, me brindo un nuevo diagnóstico, en esta ocasión me indica donde crecieron los
alumnos con base a mi labor y por otra parte donde ellos requieren reforzar.

Al reflexionar de mi labor docente, y pensar con claridad, que detalles contemplo a diario de mis
alumnos, uno de ellos es “como ellos aprenden mejor y que no les sea aburrido”, y como
docente preocupado por el aprendizaje de mis alumnos, me atrevo a referir que en este punto
el aprendizaje fue mutuo los alumnos son consientes de que deben mejorar, y yo como docente,
tengo una referencia para mejorar mi práctica docente.

Fue la implementación de una secuencia didáctica que conlleva a un proceso informativo,

pudiendo compartir saberes con sus pares y otras personas fuera de su contexto.

2. A partir del análisis que realizó, ¿Qué aspectos de su intervención considera fortalezas de
su práctica y cuáles considera que necesita mejorar?

Teniendo en cuenta lo anterior puedo considerar que mis fortalezas en este proyecto de
aprendizaje y para ello se me es necesario citar los rasgos del perfil de egreso: “Utiliza el lenguaje
materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos
contextos sociales y culturales”

Esto debido al aspecto que fue detectado como debilidad, lo cual se ve reflejado en el
desempeño de mis alumnos, y al considerar que ellos vienen de ambientes sociales donde se
comentan y expresan una serie de leyendas, mitos y dichos, fue muy práctico y esto me dio un
pauta clave a tomar en consideración para que el momento de dar mis clases sea más dinámico;
para mejorar mi práctica y como mejoraría puedo indicar que el involucrar a los padres de familia
en el aula, mencionó que no todos los padres participan pero si hay algunos que sin buscar
escusa realizan y apoyan e las actividades, es por eso que una parte de esa mejora en mi práctica
docente seria en gran medida hacer que la totalidad de padres asistan al aula al ser requeridos
y que apoyen de una forma mas consiente el desarrollo de los niños.

Considero relevante mencionar que para mejorar mi práctica docente , sin duda el estar
participando en la evaluación docente, me ha permitido recuperar algunas experiencias, el
recordar incorporar algunos elementos, el comentar con otros docentes e intercambiar
experiencias y estrategias, algo que el Consejo Técnico Escolar considero se lleve a cabo de igual
manera, así como tomar en cuenta las críticas constructivas que mediante las experiencias de
observación me han venido asiendo en el proceso de mi asesoramiento.

Soy una persona creativa que me gusta interactuar con mis alumnos, no estoy apega a trabajos
tradicionalistas, me gusta aprender y renovar actividades para que se cumplan los propósitos
esperados; necesito mejorar algunas actividades que empleo en clase como son mis materiales
didácticos.

3. Considerando el contexto en el que desarrolla su práctica ¿Qué acciones concretas puede

realizar para mejorarla?

El reto de intervención docente para la mejora de mi desempeño se refiere a graduar la

complejidad de las actividades desde un nivel menor, y por medio de andamiajes llevarla a un
nivel más alto, considero que también será importante poseer mas herramientas que me
permitan darles atención personalizadas mas tiempo con aquellos alumnos que muestran mayor
dificultad para adquirir los conocimientos, también la planeación de actividades progresivas
iniciando de una complejidad baja y llevándola paulatinamente a algo de mayor complejidad
pero siempre vigilando y revisando que los alumnos no pierdan el interés por la misma debe ser
fácil pero no a un extremo de perder el interés al igual que difícil pero que no llegue a desesperar
al alumno.

Además de seguir con la estrategia de asignar el rol de tutor para algunos compañeros que
terminan más rápido y estos puedan apoyar y ayudar en el desarrollo de las actividades a los
que presentan dificultades, informándoles a estos alumnos que deben de realizar el propio
trabajo y el de tutoría, lo cual puede lograr por el grado de desarrollo cognitivo que pose: el
apoyo consiste en alentarlos a poner atención, a utilizar correctamente los materiales que se
necesitan y orientar en lo que deben realizar, el apoyo no es realizarle las actividades al
compañero.
“La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada que parte
de un diagnóstico. En el caso de los estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo
o, por el contrario, poseen aptitudes sobresalientes” (Plan de estudio 2011, educación básica)

Debo ser consciente de que tengo que realizar una investigación más detallada y minuciosa en
la búsqueda de estrategias de intervención donde se planten actividades que busquen construir
en los alumnos la noción de los contenidos que no ha podido consolidar, en la expresión oral y
escrita, que permitan ayudarles a avanzar más en la adquisición y consolidación de estos
contenidos y logren un aprendizaje significativo y constructivo que le permita seguir
aprendiendo a lo largo de su escolaridad primaria.

De igual manera buscar estrategias de integración que permita a los alumnos a tener un
ambiente de trabajo agradable, socializar con sus demás compañeros dentro del aula y fuera de
ella, así como también integrar a aquellos que muestran una inseguridad o temor a la
convivencia creando lazos fuertes de amistad y compañerismo que a lo largo de su vida serán
un factor clave para poder desenvolverse en su vida diaria, como también permita la
participación y manipulación de materiales que permitan realizar actividades planteadas y llegar
a realizarlas satisfactoriamente.