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Para realizar esta evidencia debe tomar como base la información recopilada en la
Evidencia: “Inducción a un plan de formación”, correspondientes a la
Actividad de aprendizaje 1.
Son los que tiene que ver con los aprendizajes relacionados con el método
científico
experimental, la investigación documental, las actitudes, aptitudes, habilidades y
valores que intervienen en un experimento de química que se realiza a nivel
grupal.
Las Preguntas guía se elabora como un instrumento cuyo principal beneficio es
que todos los alumnos tengan las mismas preguntas: las que el profesor realiza
antes y durante la realización del experimento generador.
Las preguntas guía son elaboradas por el docente con base en los contenidos del
programa, y de los procesos que acontecen a lo largo del experimento. Por ello es
importante que el profesor conozca con antelación el experimento y se haga
preguntas, las cuales pasarán a ser parte de las preguntas guía.
Es conveniente que cada una de las preguntas sea redactada en forma clara,
concisa y tratando de ser lo más objetiva —nos referimos estrictamente al objeto,
o sea, a lo que el estudiante puede observar e intentar dar cuenta de ello—,
posible, de manera tal que la respuesta conduzca a la cobertura de los contenidos
temáticos y los objetivos derivados de ellos.
Esquema Algoritmo propuesto para la realización del modelo
SISTEMA SECUENCIAL
1. INICIACIÓN 2. DESARROLLO 3.
CULMINACIÓN
EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO:
-Socialización de los trabajos (se ayuda a mejorar los conceptos siempre y cuando haya dificultades
en su interpretación)
-Los alumnos(as) escriben en sus cuadernos los conceptos sistematizados.
-Elaboramos afiches de reflexión los que serán colocados en las paredes del establecimiento o en
lugares visibles.
I. DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO EDUCATIVO: ………………………….
UNIDAD EDUCATIVA: …………………………………
Nº DE ALUMNOS: …….
AÑO DE ESCOLARIDAD: ………………………
UNIDAD DE APRENDIZAJE: … “AREA DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS” ….
PROFESOR: …………………………………………………
TEMA: ” Área de los triángulos…………………………………………….
PROPÓSITO DE LA UNIDAD: Que los estudiantes realicen experiencias objetivas con material a su
alcance para determinar el área de triángulos y la relación entre base, altura y área.
COMPETENCIA: Selecciona y conoce las unidades de medida y los instrumentos adecuados para
resolver problemas de medición.
TEMA TRANSVERSAL:
III.PERFIL DE LOS ALUMNOS: Los estudiantes de 8º curso son activos, investigadores ansiosos de
comprobar fenómenos naturales, físicos con cualidades mixtas, muchos de ellos lentos en el
aprendizaje y uno (dos, tres) con dificultad de aprendizaje que no realizó ningún tratamiento
especializado, pero demuestra interés en el aprendizaje; 12 alumnos tienen como lengua materna
al aimara por tanto un poco tímidos y los demás el castellano, todos conviven indistintamente con
algunas preferencias ocasionales, se ayudan y comparten intereses en ambiente comunitario de
convivencia armónica.