EL FENOMENO EDUCATIVO

4.1. EL FENOMENO EDUCATIVO

Todas las sociedades, a lo largo de su historia, establecieron mecanismos de

preservación y progreso económico - socio – cultural, uno de ellos viene a ser las
actividades educativas, procesos destinados a formar, adecuar e incorporar las
personas en su seno.

Se entiendo por proceso o fenómeno educativo al conjunto de los hechos, actividades

y experiencias socioculturales que se llevan a cabo en la escuela o fuera de ella;
actividades destinadas a la formación de las personas para que puedan capacitarse,
desempeñarse laboralmente y ejercer su ciudadanía en la sociedad.

En la sociedad las actividades o hechos educativos pueden ser sistemáticos o

espontáneos. Se entiende por las primeras, aquellas que están sujetas a una
planificación por parte de una institución educativa y que se traduce en un sistema
educativo. Mientras que las actividades educativas espontáneas son aquellas que se
realizan de manera no planificada pero que inciden en la formación de las personas,
esta manera de como podemos educarnos, con el concurso de las tecnologías, cada
vez tienen mayor importancia.

Los fenómenos educativos sistemáticos tienen un carácter planificado y se realizan en

función del sistema educativo formal de un país, su orientación esta sujeta a los fines,
principios y objetivos educativos de aquél. Obviamente que las actividades educativas
de un país están relacionadas con los objetivos de otros procesos económico-sociales
y sirven en una plataforma para el desenvolvimiento socio-cultural de las personas.

En cambio, los fenómenos educativos espontáneos no están sujetos a ninguna regla,

ni sus propósitos están relacionados con otras actividades de manera intencional.

Sin lugar a dudas, que los fenómenos educativos en su conjunto, cumplen una función
integradora de la sociedad, considerando la existencia de clases sociales, de sus
diferencias y la reproducción de las mismas a través de la educación. Y que, del tipo
de proceso educativo, dependerá el tipo de persona que se forma en la sociedad.
Actores fundamentales del fenómeno educativo vienen a ser los estudiantes,
profesores y padres de familia, responsables directos de la ocurrencia de los
fenómenos educativos. La interacción dialógica y colaborativa entre los sujetos de la
educación, posibilita la formación de las personas.

4.2. CARACTERISTICAS DEL FENOMENO EDUCATIVO

Se pueden establecer varias características que configuran el fenómeno educativo,

entre los más destacados tenemos:

4.2.1.- Es dialógico

El fenómeno educativo es esencialmente el resultado de la interacción dialógica entre

varias personas, las cuales cumplen distintos papeles, pero en función de la formación
de una de ellas. Es dialógica porque supone la disposición a escuchar y ser
escuchado, dar y recibir. Paulo Freire, decia que la educación es un acto de recibir y
dar horizontalmente, para ello era necesario dialogar y no imponer los conocimientos.

En un mundo como el actual, el fenómeno educativo debo suponer, por parte de los
sujetos que participan, una actitud de escuchar, es decir estar abierto a las ideas del
interlocutor, no tener prejuicios para recibir una información, tener una actitud
científica. En este proceso interactivo en realidad ambos se influyen entre sí desde los
roles que le corresponde a cada uno de ellos.

4.2.2.- Es colaborativo

Uno de los aspectos que caracterizan el fenómeno educativo, esta relacionado

con el trabajo en grupo, que supone la interacción entre los alumnos con la finalidad
de discutir y concordar en torno a los contenidos y actividades que son asimilados.

La interacción entre estudiantes implica, entre ellos, compartir opiniones, puntos de

vista, dentro de lo que se entienden, relaciones de colaboración entre ellos.

Cuando, a principios del siglo pasado, irrumpe y se hace hegemónica la concepción

de la escuela activa; lo que se hacia, es poner énfasis en el papel activo del alumno
cuando interactuaba con el profesor.
En la etapa actual, en la cual, se ha vuelto hegemónica la corriente pedagógica del
constructivismo, en sus diversas variantes, se viene estableciendo la importancia que
los estudiantes, con su saber propio, interactúen entre ellos y sea, esta forma
metodológica, una herramienta para aprender, colaborando entre sí mismos.

4.2.3.- Es socializador

Los estudiantes, al convivir en la escuela y de manera específicas en el aula,

desarrollan nuevas habilidades y capacidades que les permiten interactuar entre ellos
y asimilarse e incorporarse a la sociedad, formar parte de ella y ser sujeto de
transformación de aquella.

Sabido es que, los estudiantes en las primeras etapas de su vida, son egocéntricos,
es decir se centran en si mismos por lo que cuando van a las guarderías, nidos
escolares o escuela, al interactuar con otros niños, van superando esta condición,
para aprender a convivir entre ellos, es decir socializarse y formar parte del grupo,
superando su individualidad.

Es más, la sociedad en general, preserva y evolucionan sus expresiones culturales en

el seno de la escuela, cuando se produce el fenómeno educativo. El ser humano se
convierte en un ser social, cuando se integra al grupo e incorpora sus hábitos y
costumbres. Por otro lado, en el seno del grupo se desarrollan nuevas
manifestaciones, productos de los cambios en el seno de la sociedad y es así como
evolucionan las expresiones culturales de la sociedad a través del proceso o
fenómeno educativo.

4.2.4.- Desarrolla Capacidades

Los seres humanos, cuando nacemos, tenemos una dotación génica, que es, en
última instancia, la que perfila las características externas y las conductas de las
personas.

Por esta dotación génica, tenemos disposición para ciertas habilidades y destrezas
(capacidades). El fenómeno educativo, precisamente lo que permite es que estas
capacidades se puedan desarrollar en concordancia con la naturaleza de la persona y
el medio externo que la influye. Se establece que es a través de la educación, la forma
como la persona, al potenciar sus capacidades, se hace mas humano.

El constructivismo, precisamente, establece que es el alumno, el sujeto de su

aprendizaje, que lo construye y al hacerlo, potencian sus capacidades, las desarrolla a
través de mediadores como es el caso de los profesores.

Se debe tomar en cuenta, según Gardner, que utiliza el término de inteligencias

múltiples, que las personas tienen varios tipos de capacidades de manera simultánea,
en algunos casos unas más sobresalientes que otras, lo cual debe ser tomado en
cuenta a efecto de planificar y conducir la actividad educativa.

4.2.5.- Es Prospectivo

Los fenómenos educativos al capacitar a los estudiantes para su desempeño

posterior, se proyectan al futuro. En ese sentido cuando se planifican las actividades
educativas, se deben partir de los perfiles que definen las características del perfil de
estudiante.

Es precisamente a nivel del perfil, definido como el conjunto de habilidades, destrezas

y conductas que el estudiante debe alcanzar a futuro, que se manifiesta el carácter
prospectivo de los fenómenos educativos.

4.2.6.- Puede ser Sincrónico y Asincrónico

El fenómeno educativo puede ser sincrónico cuando se produce como resultado de la

interacción directa entre profesores y estudiantes. Es decir, fluye de la relación
didáctica entre aquella persona esta encargada de dirigir el proceso educativo y los
estudiantes, que construyen su aprendizaje. Se da en una relación “cara a cara”. Es
típico de los modelos de educación presencial.

El fenómeno educativo puede ser asincrónico, cuando es producto de la interacción

indirecta entre profesores y alumnos. La relación entre profesores y estudiantes no es
directa, esta diferida en el espacio y el tiempo. Es típico de los modelos de educación
a distancia.
4.2.7.- Es significativo

El fenómeno educativo deviene en significativo, porque partiendo de los

conocimientos y experiencias previas del estudiante, posibilita la adquisición de
nuevos conocimientos que le permitan solucionar problemas de la realidad.

Los conocimientos adquiridos a través de las actividades educativas, cuando se

incorporan a la estructura cognitiva, cuando se vinculan con los conocimientos y
experiencias previas del estudiante y le sirve para solucionar problemas se dicen que
son significativos.

4.3. FACTORES DEL FENOMENO EDUCATIVO

Los fenómenos educativos se llevan a cabo y se configuran de acuerdo a las

condiciones socioculturales que lo rodean, de allí que es posible reconocer la
existencia factores configurantes y determinantes del fenómeno educativos, los
primeros se refieren a los externos e internos respectivamente.

4.3.1 FACTORES EXTERNOS DEL FENOMENO EDUCATIVO

4.3.1.1. El contexto socio-cultural

Desde Gramsci hasta Vygotsky, tenemos una corriente del pensamiento, que le
asignan primordial importancia al contexto socio-cultural, como aspecto que configura
el proceso educativo. Al respecto Vygotsky señala que el desarrollo intelectual de la
persona no puede interpretarse independientemente del medio social en el cual se
desarrolla. Según este autor el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se
da primero en el plano social y después en el nivel individual. Desde este punto de
vista la transmisión y adquisición de conocimientos y patrones culturales es posible
cuando de la interacción se llega a la internalización. Es decir hay un flujo desde lo
ínter psicológico hasta lo intra psicológico.

El proceso de la internalización, según Vygotsky, se caracteriza por el paso desde un

plano social hacia un plano interno, psicológico en el estudiante. Es que concebía a la
internalización como un proceso donde ciertos aspectos de la estructura de la
actividad que se ha realizado en un plano externo pasa a ejecutarse en un plano
interno. Se puede entonces concluir que, el proceso de aprendizaje resulta de
relaciones sociales internalizadas.

Desde que nace el niño, en el seno de la familia, se encuentra rodeado de un conjunto

de signos como el lenguaje, vídeos, de objetos y de las personas que se comunican a
través de ellos. Esto configura su entorno sociocultural y precisamente el niño se
apropia de las características de este entorno. En la escuela también se recrean estas
relaciones y entorno socio cultural que influye en el niño, en la medida que éste
incorpora, por el proceso de internalización descrito antes, sus características, es
decir sus signos, el lenguaje, el afecto etc.

4.3.1.2. Uso de la tecnología e Internet

El desarrollo acelerado de la ciencia y la tecnología en especial las referidas a la

tecnología de la información, e Internet están posibilitando un flujo importante de
información y contenidos académicos que sirven de apoyo al fenómeno educativo.

En términos generales, el uso de instrumentos y aparatos electrónicos para apoyar la

realización del fenómeno educativo, como los DVD, VHS, TV, Retroproyectores etc.
Favorecen enormemente el proceso de la enseñanza.

Internet, es una red de redes, que enlazan computadoras y fue creada para transmitir
información científica y militar, pero con el tiempo, se viene usando en la escuela, es
que los educadores comprobaron que podía utilizarse con los alumnos como un
instrumento de aprendizaje. El uso de la Internet en las aulas es muy útil porque es
una poderosa herramienta que motiva y aproxima a los estudiantes al conocimiento,
permite que los alumnos puedan aprender a su ritmo; nos brinda acceso a base de
datos y publicaciones electrónicas; y permite el intercambio de experiencias
didácticas, tutorías en línea, trabajo con contenidos interactivos multimedia, correo
electrónico, acceso a programas informáticos educativos, etc.

Sin Internet no es posible desarrollar actividades de investigación en el campo de

educación hoy, pero debemos abandonar muchos prejuicios para poder usarlo con
inteligencia, eso requiere un cambio de actitud ante el conocimiento que ya se
encuentra disponible en la red, habrá que saber buscarlo y aprender a interactuar con
las personas que producen ese conocimiento. Es decir que la Internet está
provocando nuevas actitudes y cambios entre los sujetos del proceso educativo,
según el tipo de paradigma que sustenta el proceso de enseñanza – aprendizaje. Así
se observa que: existe una fluidez de roles (los alumnos pueden ser profesores de sus
compañeros y los profesores se centran en ser guías o tutores de sus alumnos), tanto
alumnos como profesores se transforman en evaluadores de información y también es
fundamental el trabajo en equipo.

El extendido uso de Internet y el desarrollo de nuevos lenguajes de programación de

tipo Web, ha llevado a la creación de ambientes virtuales, a través de los cuales es
posible recrearla interacción profesor estudiante con la finalidad de realizar el
fenómeno educativo.

A través de los ambientes virtuales, es posible que los profesores que cumplen una
función tutorial, puedan interactuar con los estudiantes realizando una comunicación
asincrónica para orientar y facilitar la construcción del aprendizaje por parte de estos
últimos. También es posible que los estudiantes puedan realizar el interaprendizaje a
través de los mecanismos de los foros de discusión. El surgimiento de entornos
virtuales estructurados para el desarrollo del fenómeno educativo esta siendo utilizada
a nivel mundial y está haciendo revisar los paradigmas educativos, las metodologías,
las formas de evaluación etc.

4.3.1.3. El contexto ideológico – político

En la sociedad, las clases que tienen el control del poder económico y del gobierno,
establecen reglas y normas, en el plano de la superestructura que hegemonizan el
conjunto de las relaciones y se superponen por encima del resto, parte de ella, es la
hegemonía que en el plano ideológico las clases dominantes ejercen sobre las demás
clases sociales. Esta imposición de las ideologías de las clases sociales se va a
recrear y difundir a través del fenómeno educativo.

La dinámica política, que supone la lucha de ideas, de programas y doctrinas, como

expresión de los intereses de clase sociales, influye notablemente en el
comportamiento y conducta de los sujetos de la educación. Es que la política está
directamente ligada a la formulación de los objetivos y orientación del desarrollo de
todas las actividades de un país y por lo tanto de las educativas.
Los partidos políticos, representantes de determinadas clases sociales, como parte de
su concepción ideológica política establecen su doctrina y el modelo de sociedad que
aspiran a construir. Parte de ese modelo societal, es aquel referido al modelo
educativo, el mismo que para ser aplicado, requiere de la formulación de políticas
específicas que respondan a la solución de los problemas educativos y aquellas que
permiten realizarlo.

4.3.1.4. El legado histórico

El legado histórico, viene a ser el elemento socio-cultural que sustenta el presente de

los estudiantes. Su proyección hacia el futuro no es posible sin el reconocimiento de
su historia.

Los países jalonan, a lo largo de su vida, el legado histórico, como un elemento que le
permite auscultar el pasado, sus errores y virtudes para poder proyectarse al futuro,
resolviendo los problemas que la historia muestra. Ese sustrato histórico, esta
presente en la vida misma de toda expresión cultural y pervive en los pueblos a través
de las costumbres y hábitos. Es por eso que el legado histórico es un factor que
influye en la realización del fenómeno educativo, porque a través de la educación es
necesario enlazar el presente con el pasado, para proyectarnos al futuro.

4.3.2 FACTORES INTERNOS DEL FENOMENO EDUCATIVO

4.3.2.1. Interacción profesor alumnos

La relación didáctica entre profesores y estudiantes, es la más tradicional, aunque su

concepción haya modifica a lo largo de la evolución de la pedagogía. A esta relación
se le conoce como la heteroaprendizaje.

Tal como hemos analizado anteriormente, los paradigmas pedagógicos a principios

del siglo pasado, evolucionaron de uno tradicional a otro denominado escuela activa.
Es decir, se estableció la necesidad que los estudiantes pudieran cumplir un rol
protagónico en la relación enseñanza-aprendizaje.

La escuela activa también evoluciona hacia el constructivismo, que en esa línea

precisa no solo la participación activa de los estudiantes, sino que éste es quien
construye su propio aprendizaje, no solamente por la nueva información que asimila
apoyado por el profesor, sino que pone en juego su estructura cognitiva, sus
conocimientos y experiencias propias.

Eso significa que el papel del estudiante, no solamente se ha puntualizado, sino que
se le considera fundamental en la concurrencia del aprendizaje. Por otro lado, el papel
de los profesores también ha sido reconceptualizado, asignándole un papel de
facilitador del aprendizaje del estudiante.

Es también necesario, que la figura del profesor, como un paradigma para los
estudiantes es muy importante, como un ejemplo para los estudiantes, la influencia de
los profesores en el aspecto formativo es muy importante, motivando, apoyando y
reforzando la labor de éstos.

4.3.2.2. Trabajo colaborativo

Hoy, la pedagogía asume, que la participación activa y significativa de los estudiantes,

es el eje, para el éxito en el aprendizaje. Una de las formas como se promueve la
actividad de aquellos es a través colectivo entre los estudiantes. La interaccion entre
alumnos para aprender se llama interaprendizaje.

Una de las formas de interrelación entre estudiantes, que tiene vigencia mundial y es
motivo de estudio, es el denominado trabajo colaborativo. Se desarrolla al influjo del
constructivismo sociocultural y recoge el planteamiento de que es necesaria la
participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.

Ahora bien, el trabajo colaborativo se sustenta sobre la base del trabajo social, de
grupo; es decir comprender que el aprendizaje se desarrolla mejor con el aporte de
dos o mas estudiantes que trabajan en función de alcanzar el aprendizaje de los
contenidos educativos. Obviamente, se reconoce que el trabajo colaborativo entre
estudiantes permite obtener resultados mas enriquecidos y acabados que el trabajo
individual, y que el trabajo común, interactivo, negociado y dialogado entre los
alumnos permiten asimilar mejor, los nuevos conocimientos.

Precisamente el trabajo colaborativo está centrado en el diálogo, la negociación, en el

debate y la explicación, utilizando incluso, los entornos virtuales en Internet, a través
de los foros de discusión. Se parte del entendimiento que el aprender es por
naturaleza un fenómeno social, es decir, la adquisición del nuevo conocimiento es el
resultado de la interacción de estudiantes que participan del dialogo – debate.

Comprendemos, entonces, que aprender es un proceso dialéctico y dialógico en el

que el estudiante contrasta su punto de vista personal con otros, hasta llegar a un
acuerdo.

Ahora bien, para que el aprendizaje se produzca, no sólo es un requisito el trabajo

colectivo entre los estudiantes, sino que, además, imbuidos de un propósito común,
cooperen en el logro de los objetivos educativos. Para que ello ocurra se debe tomar
en cuanta la responsabilidad individual, en el sentido que todos los miembros del
colectivo deben participar con seriedad; por otro lado, debe existir una
interdependencia positiva entre los miembros del colectivo, no se puede alcanzar
resultados positivos si en el seno de él, existen divergencias y rivalidades
exacerbadas que eviten el diálogo y la negociación en torno al conocimiento a
aprender; también es importante que los integrantes del grupo tengan las habilidades
necesarias para interactuar, para ser mas productivos y saber superar los conflictos y
debilidades que se presentan a lo largo del proceso educativo; además debemos
considerar que deben establecerse reglas y estrategias claras y efectivas para el
aprendizaje; finalmente es necesario que el grupo reflexione de manera colectiva en
forma periódica y evalué su funcionamiento para realizar los cambios necesarios que
incremente el éxito en el aprendizaje.

De todo ellos, se concluye que en el trabajo colaborativo los estudiantes se

comprometen a aprender algo junto. Tener conciencia que se facilita el aprendizaje
cuando colaboran entre sí. Es necesario, además, que el grupo decida cómo realizar
la tarea, que técnicas y procedimientos de estudio poner en práctica, cómo dividir el
trabajo. En este caso la negociación y la comunicación dialógica son importantes.

El aprendizaje colaborativo requiere de una división de tareas entre los componentes

del grupo. Por ejemplo, el profesor propone un problema e indica qué debe hacer
cada miembro del grupo, responsabilizándose cada uno por la solución de una parte
del problema. Esto implica que cada estudiante se hace cargo de un aspecto y luego
se ponen en común los resultados.
El conocimiento es descubierto por los alumnos y transformado en conceptos con los
que el alumno puede relacionarse. Luego es reconstruido y expandido a través de
nuevas experiencias de aprendizaje.

El enfoque colaborativo requiere de una preparación más avanzada para trabajar con
grupos de estudiantes. El aprendizaje fundamental es el conocimiento básico,
representado por creencias justificadas socialmente en las cuales todos estamos de
acuerdo: gramática, ortografía, procedimientos matemáticos, hechos históricos,
representarían tipos de conocimiento fundamental.

El conocimiento no fundamental es derivado a través de razonamiento y el

cuestionamiento en lugar de la memorización. Los estudiantes deben dudar de las
respuestas, incluso de las del profesor, y deben ser ayudados para arribar a
conceptos mediante la participación activa en el proceso de cuestionamiento y
aprendizaje. Como resultado de esta acción, el nuevo conocimiento es creado; algo
que no ocurre cuando se trabaja con hechos e información asociada al conocimiento
fundamental. El aprendizaje colaborativo cambia la responsabilidad del aprendizaje
del profesor como experto, al estudiante, y asume que el profesor es también un
aprendiz.

4.3.2.3. Contexto escolar

Se puede establecer que el estudiante vive la etapa mas importante de su vida en la

escuela. Reemplaza al ambiente escolar y por lo tanto los influye notablemente.

La escuela, es el conjunto de sujetos y actividades trascendentales que desarrollan en

el seno de una comunidad. Su configuración va a depender de la actividad académica,
social y cultural de los profesores, estudiantes y padres de familia.

Tanto la relación académica entre profesores y estudiantes, como entre ellos mismos;
así como la relación que se establece con el conjunto de la comunidad en la que se
inserta la escuela configuran lo que se puede denominar, el prestigio de una escuela.

Las relaciones de heteroaprendizaje e interaprendizaje en la escuela, sobre la base de

un profesorado de calidad, una escuela con los recursos didácticos imprescindibles y
los estudiantes motivados en el aprendizaje, en su conjunto determinan el contexto
escolar.
Siendo la escuela, el segundo hogar de los estudiantes, es necesario puntualizar que
su formación, no se reduce a lo académico, sino también a lo valorativo, desarrolla su
personalidad y configura su conducta. De allí que es importante que el contexto
escolar les permita a los estudiantes aprender a convivir, a desarrollar los
conocimientos como los principios de solidaridad, así como reafirmar las conductas
democráticas.

4.3.2.4. Capacidades de los estudiantes

Los estudiantes, durante su vida escolar, viven un proceso de maduración biológica y

psicológica. Diversos investigadores han establecido las características intelectuales y
socio-emocionales que los estudiantes evidencian a lo largo de su vida. Uno de ellos
es precisamente Jean Piaget que analiza al estudiante en relación al desarrollo de su
pensamiento lógico formal. Cuando los estudiantes estudian por su cuenta, se le
denomina autoaprendizaje.

El aprendizaje, precisamente debe “graduarse” tomando en cuenta las características

de los estudiantes, atendiendo a su edad y la formación a que están sujetos.

Gardner, formula otro enfoque, el de las inteligencias múltiples, que permite

individualizar la enseñanza de loes estudiantes. El reconoció inicialmente, que los
estudiantes en general tienen varios tipos de inteligencias y que en ellos son
preponderante unas sobre las otras, las mismas que los profesores deben tomarlas en
cuenta para conocer sus estudiantes, personalizar e individualizar su labor
pedagógica para hacerla mas eficiente.