Escuela Marcial Martínez de Ferrari

Dirección de Educación
Ilustre Municipalidad de El Bosque

PLANIFICACION DE CLASES
CURSO: 3° Básicos A-B-C ASIGNATURA: Ciencias Naturales PROFESOR: Viviana Vásquez
UNIDAD Nº2 : Ciencias de la tierra y Universo: Nuestro Sistema Solar

Objetivos de Aprendizajes: Describir las características de algunos de los componentes del Sistema Solar (Sol, planetas, lunas,
cometas y asteroides) en relación con su tamaño, localización, apariencia y distancia relativa a la
Tierra, entre otros.(AO 11).

Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotación y traslación, considerando sus efectos en
la Tierra.( OA 12)

Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del sistema solar, como la sucesión de
las fases de la Luna y los eclipses de Luna y Sol, entre otros.

Obj. Aprendizaje Transv: 1.- Los estudiantes deben ser capaces de apreciar su entorno medio natural que los rodea a
través del trabajo colectivo.( OA 13).

Objetivo Indicador de
Aprendizaje Habilidad Conocimiento Actitud Actividad Evaluación
Reconocen que el
Conocer como Observar, Componentes Demostrar CLASE 1 conocimiento del
se forma el plantear del sistema curiosidad e Sistema Solar ha
Universo y el preguntas y solar, como el interés por Inicio: evolucionado a lo
Sistema Solar. formular Sol, los conocer A través de una lluvia de ideas los largo del tiempo
inferencias planetas, las seres vivos, estudiantes responden la siguiente
y predicciones, lunas, los objetos y/o pregunta.
en forma cometas y los eventos que ¿Qué es el Universo?
guiada, sobre asteroides. conforman
 objetos y el entorno Desarrollo:
eventos del natural. Los estudiantes observa un video de
entorno. youtbehttps://youtu.be/a9L9-ddwcrE,"Breve
historia del Big Bang" . En el cual describe
como se comienza a formar el universo que
hoy conocemos.
Luego los estudiantes contextualizan en sus
cuadernos los siguientes conceptos.
 Universo.
 Big Bang.
 Sistema Solar.
 Planetas.

Cierre:
Los estudiantes socializan, cuales son los
aspectos, que llamaron mas su atención en
el video presentado por la profesora.
Componentes Ordenan los
Conocer los Observar, del sistema Demostrar CLASE 2 componentes del
principales plantear solar, como el curiosidad e sistema solar según
cuerpos preguntas y Sol, los interés por Inicio: tamaño y ubicación
celestes del formular planetas, las conocer A través de una lluvia de ideas los en relación al Sol.
Sistema Solar. inferencias lunas, los seres vivos, estudiantes, intentan definir el concepto de
y predicciones, cometas y los objetos y/o cuerpos celestes.
en forma asteroides. eventos que
guiada, sobre conforman Desarrollo:
objetos y el entorno Los estudiantes contextualizan en sus
eventos del natural. cuadernos, qué son y como se llaman los
entorno. principales cuerpos celestes del Sistema
Solar.
Actividad: los estudiantes leen el glosario de
la pagina 187 de el libro de Ciencias
Naturales.
Cierre:
Los estudiantes comentan cuales fueron los
cuerpos celestes que más les gustaron y los
grafican en sus cuadernos.
Identificar Observar, Componentes Demostrar CLASE 3 Ilustran globalmente
ubicación de plantear del sistema curiosidad e los cuerpos menores
los cuerpos preguntas y solar, como el interés por Inicio: del sistema solar
formular Sol, los conocer (lunas, cometas,
celestes del
inferencias planetas, las seres vivos, Los estudiantes realizan una lluvia de ideas, asteroides)
Sistema Solar. y predicciones, lunas, los objetos y/o en base a los cuerpos celestes, trabajados
en forma cometas y los eventos que durante la clase anterior.
guiada, sobre asteroides conforman
objetos y el entorno Desarrollo:
eventos del natural.
entorno. Los estudiantes observa varias
imágenes, en cuales aparece el
sistema solar y las ubicaciones de
cada planeta.
Luego los estudiantes grafican el orden
y ubicación de cada planeta, a demás
copian un cuadro desde su libro en la
página 138, "Modelos de las distancias
de los planetas desde el sol"
Cierre:
Realizan comentario sobre nuevos
conceptos aprendidos. Recuerdan objetivo
de la clase y si lograron llegar a término.
Aclaran dudas.
Los estudiantes escriben los materiales de la
próxima clase, para realizar un modelo de
sistema solar.

Crear un Participar en Componentes Demostrar CLASE 4 Ordenan los

modelo a investigaciones del sistema curiosidad e componentes del
escala del experimentales solar, como el interés por Inicio: sistema solar según
Sistema Solar. y Sol, los conocer Activación de conocimientos previos tamaño y ubicación
no planetas, las seres vivos, recordando cuales eran los componentes del en relación al Sol
experimentales lunas, los objetos y/o sistema solar.
guiadas: cometas y los eventos que Desarrollo:
− obteniendo asteroides conforman Los estudiantes construyen un modelo a
información el entorno escala del sistema solar. utilizando pelotas
para responder natural. de plumavit cortadas a la mitad y
a pegándolas en un cartón piedra. ubican el
preguntas sol como eje principal de nuestro sistema
dadas a partir solar. ubican los planteas, con su respectivo
de diversas orden.
fuentes.
Cierre:
Los estudiantes socializan que les
pareció la experiencia de realizar un trabajo
practico, para representar el sistema solar.
Próxima clase se evaluara el modelo a
escala realizado por los estudiantes.

Escribir Observar, Componentes Manifestar un CLASE 5 Ordenan los

información plantear del sistema estilo de componentes del
sobre los preguntas y solar, como el trabajo Inicio: sistema solar según
planetas. formular Sol, los riguroso y Activación de conocimientos previos. se tamaño y ubicación
inferencias planetas, las perseverante invita a reflexionar a los estudiantes sobre en relación al Sol
y predicciones, lunas, los para lograr los los planetas trabajado durante las clases
en forma cometas y los aprendizajes anteriores.
guiada, sobre asteroides de la Se les pregunta que tienen en común estos
objetos y asignatura. planetas.
eventos del Desarrollo:
entorno. A partir de las respuestas obtenidas por los
estudiantes, la profesora explica que los
planetas de la vía láctea giran alrededor del
sol, a diferentes distancias.
Luego contextualizan en sus cuadernos, el
contenido que aparece en la página139 del
texto del estudiante. "Un camino alrededor
del sol" y realizan la actividad que aparece
en la página 139 y 140 del libro.
 Cierre:
Los estudiantes, guiados por el docente
responden de manera oral las preguntas de
la actividad.

Conocer los Observar, Manifestar un CLASE 6 Describen y

movimientos plantear Componentes estilo de representan el
de los preguntas y del sistema trabajo Inicio: movimiento de los
formular solar, como el riguroso y Los estudiantes observan una lámina que planetas alrededor del
planetas y las
inferencias Sol, los perseverante muestra una imagen del Sistema Solar y sus Sol.
lunas y predicciones, planetas, las para lograr los cuerpos celestes. Responden.
respecto al sol en forma lunas, los aprendizajes ¿Los cuerpos celestes están lejos o cerca del
y las guiada, sobre cometas y los de la sol? ¿Qué ocurría si se toparan? Aunque
diferencias objetos y asteroides asignatura. están muy lejos de la Tierra ¿ Podrían
entre sí. eventos del chocar los plantas y las lunas en el
entorno. espacio?¿Cómo es el camino que recorren
los planetas y las lunas?

Desarrollo:
En esta clase los estudiantes
responderán:¿Cómo se mueven los planetas
y las lunas?¿Hay alguna diferencia entre el
movimiento que realizan estos cuerpos
celestes?
Luego los estudiantes observan un video de
una animación del movimiento de los
planetas alrededor del sol y otro video que
muestra a Júpiter y Marte con sus
respectivas lunas. A continuación los
estudiantes responden.
 ¿Están los planteas siempre en la
misma posición? No.
 ¿Cómo es la trayectoria que realizan
los planetas? parece circular.
Los estudiantes responden en
parejas, una guía de trabajo sobre
los movimientos de los planetas y las
 lunas.
Cierre:
Los estudiantes responden a la pregunta:
¿Cómo se mueven los planetas y las lunas?
¿ Hay alguna diferencia entre los
movimientos que realizan estos cuerpos
celestes?

Identificar la Comunicar y Componentes Reconocer la CLASE 7 Ordenan los

distancia y el comparar con del sistema importancia y componentes del
tamaño otros sus ideas, solar, como el seguir normas Inicio: sistema solar según
observaciones, Sol, los y tamaño y ubicación
relativo de los Los estudiantes observan una lámina que en relación al Sol.
mediciones y planetas, las procedimientos
planetas. experiencias lunas, los que muestra una noche estrellada y responden.
utilizando cometas y los resguarden y ¿De qué tamaño son los cuerpos celestes de
diagramas, asteroides promuevan la la imagen? ¿Es la tierra grande o chica n
material seguridad comparada a los otros planetas? ¿Cuales
concreto, personal y cuerpos celestes están mas cerca? ¿Cuál es
modelos, colectiva. el planeta más grande y cuál el más chico?
informes Desarrollo:
sencillos,
presentaciones, El docente realiza una demostración sobre el
TIC, entre tamaño y distancia que se encuentran los
otros. planetas del sol. A través de una imagen
proyectada los estudiantes pueden
comparar los tamaños relativos de la Tierra
y el Sol. El docente muestra a los
estudiantes una pelota de ping-pong y un
grano de arroz. los estudiantes responden:

 Si el Sol es la pelota y la Tierra el

grano de arroz, ¿Cuál cuerpo celeste
es más grande?.

 ¿Cuál cuerpo celeste es más

pequeño?.

La profesora explica a sus estudiantes que

la diferencia de tamaño entre el arroz y la
pelota es equivalente a la diferencia real de
tamaño entre la Tierra y el Sol.

Luego los estudiantes vuelven a observar la

imagen, en donde aparecen los tamaños
relativos de cada planeta y ubican el planeta
Tierra, luego responden en sus cuadernos.
Ordenan los componentes del sistema solar
según tamaño y ubicación en relación al Sol.

1.¿Cuál es el planeta más chico?.

2.¿Que ocurre con el tamaño de los planetas

respecto al Sol?.

3.¿ Que planeta está más cerca de la

Tierra?.

4.¿Cuál es el planeta más lejano de la

Tierra?.

5.¿Que hay entre un planeta y otro?.

Cierre:

Lo estudiantes comparten sus respuestas

con todo el curso.

La profesora explica : Los planetas son de

diferentes tamaños, donde Júpiter es el
más grande y Mercurio el más chico.

Los planetas están a diferentes distancias

del Sol, donde Mercurio está más cerca del
sol y Neptuno es el más lejano.

El orden en que se encuentran los planetas

en relación al Sol es (de más cerca más
lejos): Mercurio, Venus, Tierra, Marte,
 Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.

Escribir y Resumir las Componentes Manifestar un CLASE 8 Ordenan los

reconocer los evidencias, del sistema estilo de componentes del
planetas obtenidas a solar, como el trabajo Inicio: sistema solar según
internos y partir de Sol, los riguroso y Activación de conocimientos previos a tamaño y ubicación
externo. sus planetas, las perseverante través de una lluvia de ideas. en relación al Sol.
observaciones lunas, los para lograr los
para responder cometas y los aprendizajes Desarrollo:
la pregunta asteroides de la Los estudiantes contextualizan en sus
inicial. asignatura. cuadernos, el contenido de la páginas 142 a
la 145. en la cual aparece la clasificación de
planetas internos y planetas externos.

Cierre:
Los estudiantes responden a la pregunta
¿Cuáles son los planetas interiores?, ¿Cuáles
son los planetas exteriores?.

Conocer los Comunicar y Movimiento de Manifestar un CLASE 9 Describen el

movimientos comparar con traslación de la estilo de movimiento de
del planeta otros sus ideas, Tierra y sus trabajo Inicio: rotación de la Tierra.
Tierra. observaciones, efectos. riguroso y Los estudiantes observan una lámina que
mediciones y perseverante muestra el sol, la Tierra y la Luna y
experiencias para lograr los responde:¿Cómo se ve la Tierra?¿Por qué se
utilizando aprendizajes ve así?¿La Tierra siempre tiene una parte de
diagramas, de la ella al sol y la otra a la sombra?¿Que pasa
material asignatura. para que ocurra el día y la noche?.
concreto,
modelos, Desarrollo:
informes
sencillos, Los estudiantes se organizan en parejas y
presentaciones, leen la página 151 del texto del estudiante.
TIC, entre Luego responde: ¿Qué es el eje de la
otros. tierra?¡Cual es el eje del remolino?¡que otro
objeto gira alrededor de un eje?.El docente
explica a sus estudiantes que un giro
 circular que ocurre alrededor de un eje se
llama rotación.
Luego los estudiantes observan un
experimento realizado por la docente. En el
cual se ilumina el globo terráqueo con una
linterna.
Cierre:
Los estudiantes comentan qué sentido tiene
el experimento que acaban de ver.
Conocer el
movimiento Observar, Movimiento de Demostrar CLASE 10 Describen, a partir de
de translación plantear traslación de la curiosidad e modelos, el
y sus efectos preguntas y Tierra y sus interés por Inicio: movimiento de
en el planeta formular efectos. conocer Los estudiantes observan la imagen de la traslación de la Tierra
Tierra inferencias seres vivos, página 154 del texto de estudiante alrededor del Sol.
y predicciones, objetos y/o
en forma eventos que Desarrollo:
guiada, sobre conforman El docente realiza la siguiente actividad en
objetos y el entorno forma demostrativa. En el suelo se dibuja un
eventos del natural. círculo de más o menos de 2 a 3 metros de
entorno. diámetro .Se ubica a un estudiante con la
pelota amarilla en el centro del circulo para
representar el sol. Sobre la línea dibujada se
ubica un estudiante con la pelota verde para
representar a la tierra. El estudiante "Tierra"
camina por línea y simultáneamente hace
girar la pelota en sus manos.
El docente explica a sus estudiantes que un
movimiento circular alrededor de un objeto
central se llama translación que un giro
completo de la tierra alrededor del sol
produce las estaciones del año. Este
movimiento demora 365 días. Todos los
planetas realizan translación alrededor del
sol pero el tiempo que demora varia. El
docente demuestra una translación rápida
solicitando a los estudiantes "Tierra "
caminar muy rápido alrededor del
 estudiante sol.
Para completar el aprendizaje los
estudiantes leen la página 154 del texto del
estudiante.

Cierre:

Los estudiantes responden a las

preguntas:¿Por qué ocurren las estaciones
del año?.

Identificar las Resumir las Eventos de las Manifestar un CLASE 11 Describen y registran
fases de la evidencias, fases de la estilo de mediante diagramas,
Luna. obtenidas a Luna. trabajo Inicio: las fases de la Luna
partir de riguroso y en un período de un
sus perseverante Los estudiantes una imagen que muestra las mes
observaciones para lograr los partes de la Luna. Luego observan un video
para responder aprendizajes en el cual se nombran las partes de la Luna.
la pregunta de la Desarrollo:
inicial. asignatura.
Los estudiantes leen y responden la
información que aparece en la página 174
del texto del estudiante. Luego grafican el
diagrama con las fases de Luna que
aparecen en la pagina 175 y responden las
siguientes preguntas :¿Se observan
imágenes de Lunas parecidas?¿se repiten
imágenes de Luna?¿Cuando la luna esta
mas redonda?¿Como se llaman las fases de
la luna?.
El docente explica a sus estudiantes que las
fases de la Luna siempre ocurren en el
mismo orden: Luna creciente, llena,
menguante ,nueva y se repiten siempre en
el mismo orden cada 28 días(un mes
aproximadamente).
Cierre:
 Los estudiantes responden a la pregunta
¿Cómo se llaman las fases de la Luna?

Responder un Participar en Eventos de las Manifestar un CLASE 12 Describen y registran

control escrito investigaciones fases de la estilo de mediante diagramas,
sobre las experimentales Luna. trabajo Inicio: las fases de la Luna
fases de la y riguroso y Activación de conocimientos previos a través en un período de un
Luna. No perseverante de una lluvia de ideas sobre las fases de la mes.
experimentales para lograr los luna.
guiadas. aprendizajes Desarrollo:
de la Los estudiantes responden un control donde
asignatura. se evalúan las fases de la Luna y las
características de cada una de ellas.
Cierre:
Los estudiantes comentan, cuáles fueron las
principales dificultades que tuvieron al
responder la evaluación.
Se indica a los estudiante los materiales
para la próxima clase en grupos: cinta
adhesiva, pegamento, dos tubos de papel
higiénicos una linterna, tijeras, papel
aluminio, alambre grueso pero fácil de
doblar pelota de plumavit (tamaño de una
naranja)pelota de plumavit (tamaño de una
pelota de ping pong),una tira de cartón 60
cm de largo y de 25 cm de ancho.

Observar Los eclipses de Reconocer la CLASE 13 Construyen y

cómo se Participar en Luna y Sol. importancia y experimentan a través
producen un investigaciones seguir normas Inicio: de modelos,
eclipse solar. experimentales y Los estudiante se organizan en parejas y simulaciones de
y procedimientos leen la página 177 del texto del estudiante, eclipses de Sol y de
no que sobre los eclipses solares. Con la Luna.
experimentales resguarden y información de la lectura los estudiantes
 guiadas. promuevan la responden a las siguientes preguntas ¿Qué
seguridad es un eclipse solar?¿Cual es la posición de
personal y los cuerpos celestes del sistema solar
colectiva. cuando ocurre un eclipse solar?¿Porque de
día se puede oscurecer el sol?¿Se observa
un eclipse solar de noche?
Desarrollo:
Los estudiante construyen un modelo
escala, que explique cómo se producen los
eclipses.
La docente indica el procedimiento que
deben seguir los estudiantes para la
construcción del modelo.
Cierre:
Los estudiantes comentan la experiencia de
construir un modelo a escala para
comprender como se producen los eclipses.

Responder Participar en Evaluación de Manifestar un CLASE 14 Describen y registran

Prueba investigaciones toda la unidad estilo de mediante diagramas,
Bimensual. experimentales del Sistema trabajo Inicio: las fases de la Luna
y Solar. riguroso y Se activan los conocimientos previos, a en un período de un
no perseverante través de preguntas sobre el contenido mes.
experimentales para lograr los trabajado durante la unidad.
guiadas aprendizajes Describen, a partir de
de la Desarrollo: modelos, el
asignatura. movimiento de
Los estudiantes responden a la prueba
traslación de la Tierra
Bimensual.
alrededor del Sol.
Cierre:

Los estudiantes comentan cuales fueron Describen y

las principales dificultades que tuvieron que representan el
enfrentar al momento de responder la movimiento de los
prueba. planetas alrededor del
Sol.