UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

NACIONAL N. 231
Problemas de Enseñanza-Aprendizaje en los
campos de conocimiento

Mtra. Cristal del Rocío Oliva

Integrantes:
*Linda Luna Méndez
*Valeria Perera Villegas
Maestría en Educación: Campo, Práctica Docente
4to Semestre
Aprendizaje Escolar
La enseñanza escolar propone la apropiación de rutinas, prácticas, información de
dudosa filiación con las ciencias, las prácticas sociales existentes extra-muros y aun los
propósitos expresados formalmente en los currículos. Las prácticas escolares suelen
proponer "artefactos" en el sentido de invenciones generadas por las propias prácticas
escolares cuyo sentido no parece apoyarse en algún referente extra-muros.

Así es, que es una preocupación corriente la de relacionar las prácticas escolares con
los fines que supuestamente debe perseguir la escuela. Porque la institución escolar
deja de ser una fase intermedia que media entre diversos aspectos de la cultura y los
sujetos para crear una cultura propia que se transforma en un fin en sí misma.

Las prácticas escolares implican un quiebre en la cotidianeidad de los sujetos, pero

éste finalmente parece resultar un obstáculo sino más bien su razón de ser: la
escolarización implica que el sujeto se someta a un régimen específico que pretende
una ruptura clara con formas de cognición: habla, comportamiento, etc.

Sintetizando, diremos que las prácticas correspondientes a las instituciones escolares,

se distinguen de otros hechos de la vida social puesto que:

a. Constituyen una realidad colectiva

b. Delimitan un espacio específico

c. Actúan en unos límites temporales determinados

d. Definen los roles de docente y discente

e. Predeterminan y sistematiza contenidos

f. Proponen formas de aprendizaje descontextualizado.

Es sabido pues que el fenómeno educativo y la instrucción sistemática preceden a la
escuela moderna, pero, por cierto, cambian de escala con su desarrollo hacia finales
del siglo pasado.

A partir de entonces, la escuela propone una serie de logros sobre las poblaciones y el
hecho de que despliegue sutiles tácticas individualizadoras, no debe llevarnos a perder
de vista que, en definitiva, la razón de ser de la escolarización masiva es la de lograr un
rendimiento homogéneo sobre una población heterogénea.

En términos de Foucault, los dispositivos tienen la función estratégica dominante (no

única) que responde a objetivos específicos. Los objetivos de los dispositivos de la
modernidad se relacionan con el gobierno de las poblaciones.

El aprendizaje escolar es un objeto creado por el dispositivo. La escuela moderna

constituye así, un dispositivo para el gobierno de la niñez, que produce la infancia
escolarizada generando la categoría de alumno.

Si la transmisión del saber supone a alguien que posee ese saber y otros que van a
aprenderlo, la escolarización resolverá ese punto poniendo a muchos que "no saben"
al comando de unos pocos que "sí saben".

-Factores que afectan el aprendizaje escolar

*Pedagogía

Es decir, el tipo de enseñanza también puede influir en el desempeño académico. A

este respecto, conviene destacar la influencia positiva de un nuevo modelo de
formación: el aula invertida. En este caso, la enseñanza no sigue los márgenes de la
enseñanza tradicional, sino que cambia los ritmos. El profesor facilita a los alumnos
material de estudio para que lo trabajen antes de la próxima sesión de clase. De este
modo, la clase se convierte en un espacio de trabajo, puesta en común, debate de
ideas y experiencia práctica. Es un método de enseñanza que refuerza la actitud
proactiva de los alumnos en la implicación del estudio.

Para definir aprendizaje escolar primero debemos tomar en cuenta el mismo concepto
de aprendizaje. Un concepto de aprendizaje desde el punto de vista didáctico incluye
(Scurati, 1976):

*Una dimensión cognitiva: adquirir información y conocimientos

*Una dimensión comportamental: modificar actitudes, modalidades de

comportamientos y relación con otros.

*Enriquecer las propias perspectivas existentes y las capacidades operativas, acumular

experiencias, extraer información del ambiente en el que se vive y se actúa, asimilar y
hacer propias determinadas formas de influencia, etc.

El aprendizaje es una modificación relativamente estable de las pautas de conducta

realizada en función de lograr una adaptación al medio en que vive el organismo o
individuo. Cada persona posee conductas diferentes, determinada por su genética, la
cual debe ser complicada y modificada por un proceso de enseñanza de criterios y
herramientas. Este proceso favorecerá y facilitará el desarrollo intelectual del
individuo y su capacidad de sociabilizarse con sus pares. Estas modificaciones serán
positivas, siempre y cuando el individuo tenga una mayor adaptación del medio y
pueda tratar problemas de mayor complejidad, en el caso que se produzca una
desadaptación no habrá aprendizaje; por ejemplo, volver a cometer un mismo error.

*Medico clínico

Para propósitos de esta presentación se considerará a la clínica, más que como un

cuerpo de conocimientos. como una habilidad y como una actitud; como la habilidad
para atender al paciente y como la disposición para ayudarlo auténticamente incluye,
desde luego, conocimientos y destrezas, pero en una proporción menor. Esta manera
de abordarla deja de lado muchos contenidos hasta ahora confusamente identificados
con la clínica, como la nosología, la nosografía, la fisiopatología o la terapéutica, que
más bien se considerarían conocimientos indispensables para practicar bien la clínica
y no como constituyentes de ella. Esta concepción puede ser controvertida, pero, en
todo caso, el aprendizaje de todas esas disciplinas no representa ninguna peculiaridad
distinta o que amerita un análisis individual, sino que se ajusta a las reglas del
aprendizaje cognoscitivo. Por supuesto que la clínica no puede aprenderse
independientemente de la nosología, la patología o la terapéutica ni de las ciencias
básicas de la medicina pues, en cierto modo, es la aplicación de estos conocimientos a
la situación concreta del paciente.

Tampoco me voy a referir solamente a la propedéutica de la clínica, que se ha

identificado más bien como una técnica para recabar información a partir del paciente
y para su procesamiento inicial. La clínica abarca la propedéutica, pero no se limita a
ella.

*Sociocultural

El medio social que, en casos de bullying, por ejemplo, genera temor por asistir al
colegio o ansiedad durante las clases, dificultándoles las concentraciones; o incluso
depresión. Otros factores son las malas influencias, que condicionan al adolescente a
realizar actos rebeldes para ser aceptado.

Los hábitos que componen el estilo de vida también influyen en la capacidad de

concentración. Por ejemplo, tu mente está más receptiva hacia el aprendizaje de
nuevas ideas cuando descansan bien por la noche, y emprendes con optimismo un
nuevo día a la mañana siguiente. Tener bajo control el estrés también es un requisito
esencial para potenciar el nivel de concentración.
La socialización es el proceso por medio del cual la institución escolar influye en gran
medida durante la información que proporciona a los educandos; el carácter de esta
formación es complejo y ambiguo, sobre todo en contextos interculturales. La familia
y la comunidad pueden estar educando (socializando) al niño para determinados fines
y la escuela para otros. Esto se acrecienta cuando la escuela no responde a las
necesidades de formación que la comunidad demanda. El aprendizaje escolar
entonces, se vive como una imposición y un calvario que el niño vive, porque se siente
solo, sin nadie que lo ayude a comprender los contenidos que en el futuro le
proporcionarán los elementos para llegar a un aprendizaje “funcional” donde pueda
aplicar sus conocimientos en la resolución de problemas concretos.

Para promover aprendizajes realimente significativos en el ámbito escolar, el

contenido debe ser coherente, claro y organizado, considerando el bagaje previo de
los alumnos en relación a los contenidos nuevos a ser enseñados. El maestro
comprenderá la importancia de conocer lo que sus alumnos saben y piensan sobre lo
van a aprender y encontrará diversos caminos para lograr en ellos aprendizajes
significativos.

-Métodos de enseñanza

*Diferenciar método y estrategia

Método

Son procedimientos que obedecen a algún criterio o principio ordenador de un curso

de acciones. En cuanto al orden que se debe seguir en un proceso, es preferible usar
el término método cuando se hace referencia a pautas, orientaciones, guías de la
investigación o la adquisición de conocimientos que estén bien definidos. A diferencia
del método, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en la meta a donde
quiere llegar (Velasco y Mosquera, s.f.).
Estrategia

Para Monereo (2002) el término de estrategia refiere un conjunto de acciones que se

realizan para obtener un objeto de aprendizaje.

Para Ferreiro (2009) las estrategias son un componente esencial del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Son el sistema de actividades que permiten la realización de
una tarea con la calidad requerida debido a la flexibilidad y adaptabilidad a las
condiciones existentes.

Una estrategia diseñada por un docente para que el alumno aprenda a aprender y a
desempeñarse integralmente como persona, no puede ser una técnica ni una
actividad, ni un método, ni un ejercicio, es algo más complejo, más organizado y bien
apoyado en la teoría, pero que debe ser operativo y congruente con los nuevos
paradigmas de este siglo.

*Gráficos sobre el método y técnicas de enseñanza

Anexos en las paginas siguientes…

Bibliografía

Barreiro, P. (2006). Estudiar mejor... todo un deporte. Galicia: Nova Galicia. Duran, J. (1996). El cerebro
poliédrico. Barcelona: Bromera.

Salas, M. (1990). Técnicas de estudio para enseñanzas medias y universitarias. Madrid: Alianza.

VV.AA. (1991). Manual de T.T.I. (procedimientos para aprender a aprender). Madrid: EOS.

VV.AA. (2008). Programa de acción tutorial. Actividades y recursos. 3º de Educación Secundaria Obligatoria.
Cuaderno del alumno. Madrid: ICCE.

Aprendizaje: teorías y aprendizaje escolar. http://www.taringa.net/posts/ciencia-

educacion/12547457/Aprendizaje-teorias-y-aprendizaje-escolar.html

Desarrollo del niño y aprendizaje escolar recuperado el 12 de septiembre de 2012 de:

http://biblioteca.ajusco.upn.mx/pdf/guias/dnae.pdf

Ferreiro, R. (2012). Cómo ser mejor maestro: el método ELI. –3ea ed.--. 296 p. México: Trillas.

Monereo, C.; Castelló, M.; Clariana, M.; Palma M. y Pérez, M. L. (2009). Estrategias de Enseñanza y
aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela (2º reimpresión) Barcelona: Graó.