Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de Código: TecNM-AC-PO-003-02

competencias profesionales
Revisión: O
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Tecnológico Nacional de México

Subdirección Académica o su equivalente en los Institutos Tecnológicos Descentralizados
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias Profesionales
Periodo: Agosto-Diciembre 2017

Nombre de la asignatura: Fundamentos de Investigación

Plan de Estudios: 2009
Clave de la asignatura: ACC-0906
Horas teoría-Horas prácticas-Créditos: 2-2-4

1. Caracterización de la asignatura

El programa de la asignatura de Fundamentos de investigación, está diseñado para contribuir en la formación integral de los estudiantes del Sistema Nacional
de Educación Superior Tecnológica (SNEST) porque desarrolla las competencias investigativas que se utilizarán para el aprendizaje conceptual, procedimental
y actitudinal contenidos en los planes de estudio de las carreras que oferta.

2. Intención Didáctica
Las competencias del profesor de Fundamentos de investigación, deben mostrar y objetivar su conocimiento y experiencia investigativa, precisamente, para construir escenarios de aprendizaje significativo en los
estudiantes que inician su formación profesional. Los conocimientos de esta asignatura contribuyen a desarrollar y aplicar herramientas metodológicas de investigación. En el proceso de aprendizaje de la primera unidad
del programa, la competencia se refiere a que el estudiante reconozca el desarrollo de su campo profesional con fundamento en la investigación científica y tecnológica. Para la segunda unidad, el desafío es que pueda
comprender la investigación como un proceso de construcción social, es decir, un proceso dialéctico donde el individuo se enfrenta a la realidad, la interroga, la comprende, y la transforma en beneficio propio y de la
comunidad. En la tercera unidad del programa, la competencia consiste en aplicar las herramientas de comunicación oral y escrita en el proceso de la investigación, concretamente en la redacción de textos académicos,
lo anterior es fundamental, porque la redacción implica el dominio de significados teóricos y prácticos del conocimiento, claridad del pensamiento, aplicación de métodos, técnicas e instrumentos, construcción conceptual
y vislumbrar a través de la escritura posibles soluciones a los objetos de conocimiento. Saber redactar es un asunto medular en la formación profesional, pues quien sabe redactar demuestra un orden de pensamiento y
una lógica formal. Redactar implica, poner en juego procesos de pensamiento de orden superior, tales como; el razonamiento lógico o el pensamiento hipotético deductivo, por lo tanto; son habilidades que auxilian de
manera directa a las demás asignaturas. Finalmente, en la cuarta unidad, la competencia consiste en que los estudiantes tengan la capacidad de gestión de la información para realizar investigación documental, sobre un
tema relacionado con su campo profesional.

3. Competencia de la asignatura

Aplicar herramientas metodológicas de investigación para elaborar escritos académicos de calidad que incidan en su formación profesional.

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3. Análisis por competencias específicas
Competencia No.: 1
TEMAS Y SUBTEMAS PARA
DESARROLLAR LA
COMPETENCIA ESPECÍFICA
1.1 Historia, desarrollo y estado
actual de la profesión.
1.2 Los ámbitos del desarrollo de
la profesión en el contexto
social.
1.3 Las prácticas predominantes
y emergentes de la profesión
en el contexto internacional,
nacional y local.
1.4 Sectores productivos y de
servicios del entorno afines a
la profesión.
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Descripción: Estudio del desarrollo de su profesión y su estado actual.
DESARROLLO DE HORAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS TEÓRICO-
GENÉRICAS PRÁCTICA
• Buscar referentes en distintas • Proponer investigar sobre el origen, • Capacidad de análisis, 2-2-4
fuentes de información que le evolución y estado actual de su síntesis y abstracción.
permitan conocer el origen, evolución profesión.
y estado actual de su profesión. • Capacidad de
• Proponer la elaboración de un comunicación oral y
• Elaborar un informe que aborde de informe con la información obtenida. escrita.
manera sintética la información de la
actividad anterior. • Proponer investigar sobre la • Habilidad en el uso de
entrevista, apoyar en el proceso de tecnologías de
• Indagar acerca de la técnica de la elaboración del guion de entrevista y información y
entrevista y recuperar en un resumen proponer entrevistar a investigadores comunicación.
sus características y su proceso de y profesionistas.
aplicación. • Capacidad para
• Proponer la presentación de la identificar, plantear y
• Realizar entrevistas a investigadores evolución histórica de su campo resolver problemas.
y profesionistas de su área para profesional por medio de un
detectar prácticas predominantes y organizador gráfico. • Capacidad para
emergentes de la misma. gestionar y formular
• Apoyar a los alumnos en la proyectos.
• Representar por medio de un búsqueda de información en bases de
organizador gráfico (mapa conceptual, datos sobre los sectores productivos • Capacidad para trabajar
línea del tiempo, tabla comparativa o afines su profesión. en equipo.
diagrama de flujo) la evolución
histórica de su campo profesional. • Proponer la elaboración de un • Capacidad crítica y
catálogo de empresas que requieran autocrítica.
• Realizar consulta a base de datos y los servicios de su profesión.
organismos públicos acerca del Sector • Compromiso ético.
productivo y de servicios del entorno • Proponer la elaboración de un
afines a la profesión. informe donde presenten las
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Competencia No. 2
TEMAS Y SUBTEMAS PARA
DESARROLLAR LA
COMPETENCIA ESPECÍFICA
2.1 Conceptos básicos de la
investigación.
2.2 Identificación de elementos
que configuran las teorías
(conceptos, definiciones,
problemas, hipótesis,
abstracciones, reflexiones,
explicaciones, postulados,
métodos, leyes).
2.3 Tipos de métodos (inductivo,
deductivo, analítico, sintético,
comparativo, dialéctico, entre
otros).
2.4 Conocimiento del proceso de
investigación (planteamiento del
problema, marco teórico,
métodos, resultados).
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• Hacer catálogo de empresas y tendencias y campos de desarrollo de
servicios que requieren de su práctica su profesión en al menos 10 años.
profesional.
• Presentar en plenaria los resultados
obtenidos.
Descripción: La investigación como un proceso de construcción social.
DESARROLLO DE HORAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS TEÓRICO-
GENÉRICAS PRÁCTICA
• Investigar los significados de los • Proponer una revisión de la • Capacidad de análisis,
conceptos científicos involucrados en bibliografía básica del curso. síntesis y abstracción.
el proceso de la investigación y
elaborar un reporte. • Proponer una investigación sobre los • Capacidad de
elementos de la investigación comunicación oral y
• Realizar un glosario de términos del científica. escrita.
proceso de investigación y los
elementos que componen las teorías • Proponer una revisión de los • Habilidad en el uso de
que le permitan comprender e diferentes métodos y enfoques de tecnologías de
incrementar el lenguaje científico. investigación. información y
comunicación.
• Identificar los métodos aplicados en • Explicar y acompañar a los alumnos
investigaciones, artículos, libros, en el proceso de redacción de un • Capacidad para
revistas, en red, entre otros, y informe sobre el proceso de identificar, plantear y
demostrar que son fundamentales en investigación. resolver problemas.
la construcción social del
conocimiento y exponerlos en un foro • Proponer explorar problemas • Capacidad para
(presencial o virtual). cotidianos que pueden resolverse a gestionar y formular
partir de la investigación en su campo proyectos.
• Resolver un cuestionario sobre los profesional.
principales métodos involucrados en • Capacidad para trabajar
el manejo de la investigación y • Proponer la elaboración de un en equipo.
solución de problemas y socializar los cuadro donde presenten una propuesta
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resultados. entre uno de los problemas hallados y • Capacidad crítica y

• Analizar investigaciones y tesis del
campo profesional que demuestren el
cómo y dónde la investigación ha
contribuido a la solución de un
problema (Recuperar proyectos de
CONACYT, IPN, UNAM, CIIDET,
SNI, Colegios y Asociaciones propias
de cada carrera) y entregar un reporte.
una solución que crean factible. autocrítica.
• Presentar los resultados de su • Compromiso ético.
informe, así como el cuadro que
relaciona el problema y la
investigación en un foro organizado
en la clase.

• Participar en un debate sobre las

ideas y hallazgos encontrados en
relación con la problemática de la
profesión en el contexto social.

Competencia No. 3 Descripción: Herramientas de comunicación oral y escrita en la investigación.

TEMAS Y SUBTEMAS PARA
DESARROLLAR LA
COMPETENCIA ESPECÍFICA
3.1 Normas y reglas ortográficas
y de puntuación.
3.2 Técnicas de redacción
(coherencia, cohesión
concordancia, párrafo,
conectores, claridad, sencillez y
precisión).
3.3 Características del lenguaje
científico (objetividad,
universalidad y verificabilidad).
DESARROLLO DE HORAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS TEÓRICO-
GENÉRICAS PRÁCTICA
• Reconocer normas y reglas • Proponer la lectura de bibliografía • Capacidad de análisis,
ortográficas al realizar la lectura de sobre redacción académica. síntesis y abstracción.
textos académicos y científicos y
socializar su uso. • Proponer la elaboración de un • Capacidad de
resumen para iniciar en la técnica de comunicación oral y
• Indagar las técnicas de redacción redacción académica. escrita.
que se aplican en la redacción de
textos y elaborar mediante un • Proponer un plenario donde se • Habilidad en el uso de
organizador gráfico sus principales presente el resumen personal y se tecnologías de
características y procedimientos. corrija el texto. información y
comunicación.
• Elaborar crucigramas con las normas • Proponer la revisión de textos de
y reglas ortográficas y las técnicas de diversa índole para compararlos. • Capacidad para

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3.4 Tipología de textos
Académicos como medios de
difusión del conocimiento
científico. (Monografía, ensayo,
reseñas, reportes. tesis, protocolo
e informe de investigación).
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redacción. identificar, plantear y
• Presentar diversos ejemplos de resolver problemas.
• Comparar el resultado de su trabajo textos académicos para analizar su
con otros compañeros (Trabajo en estructura y contenido. • Capacidad para
equipo). gestionar y formular
• Proponer la búsqueda de artículos proyectos.
• Elaborar un tríptico con las técnicas académicos y analizar su estructura en
de redacción encontradas y compartir clase. • Capacidad para trabajar
con el grupo ejemplares de su trabajo. en equipo.
• Analizar las características de una
• Conocer las características del ponencia en clase. • Capacidad crítica y
lenguaje científico a través de la autocrítica.
lectura y análisis de artículos • Apoyar a los alumnos con la
arbitrados. redacción de una propuesta para una • Compromiso ético.
ponencia.
• Identificar algunos términos
científicos relacionados con su
profesión y elaborar un diálogo en
donde los incluya, sin errores
ortográficos.
• Construir un collage donde
ejemplifique los tipos de textos
académicos y los relacione con sus
principales características.
• Redactar un ensayo con un tema de
interés profesional y aplicar en él las
normas y reglas ortográficas, las
técnicas de redacción y el lenguaje
técnico aprendido.
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Competencia No.: 4
TEMAS Y SUBTEMAS PARA
DESARROLLAR LA
COMPETENCIA ESPECÍFICA
4.1 Estructura de la Investigación
documental.
4.1.1 Elección del tema y
delimitación.
4.1.2 Objetivos generales y
específicos.
4.1.3 Localización selección y
acopio de información de
diferentes fuentes.
4.1.4 Diseño del esquema de
trabajo.
4.1.5 Búsqueda de información y
toma de notas.
4.1.6 Redacción de un borrador.
4.1.7 Correcciones.
4.1.8 Redacción informe final
escrito con aparato crítico.
4.1.9 Presentación del informe en
forma oral y escrita.
4.2 Construcción del aparato
crítico. (Uso de fuentes
referenciales, utilizadas como
fundamento, citas textuales:
cortas, largas, aclaratorias,
explicativas, paráfrasis,
comentario, análisis).
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Descripción: Gestión de la información para la investigación documental.
DESARROLLO DE HORAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS TEÓRICO-
GENÉRICAS PRÁCTICA
• Seleccionar un tema relacionado con • Propuesta de redacción de una • Capacidad de análisis,
el perfil profesional de su carrera en ponencia. síntesis y abstracción.
función de su interés, y/o recuperando
trabajos previos. • Propuesta de establecer la estructura • Capacidad de
de la ponencia. comunicación oral y
• Delimitar el problema considerando escrita.
la complejidad del tema, el tiempo de • Propuesta de redacción de la
realización, los recursos, los ponencia. • Habilidad en el uso de
conocimientos previos y los objetivos. tecnologías de
• Propuesta de búsqueda, lectura y información y
• Identificar objetivos de sistematización de la información para comunicación.
investigación planteados en trabajos la redacción.
académicos, tesis, proyectos de • Capacidad para
investigación, informes de residencia • Revisión de la propuesta para identificar, plantear y
y determinar su estructura. ponencia. resolver problemas.
• Redactar los objetivos de su • Proponer la búsqueda de un evento • Capacidad para
investigación documental y para presentar la ponencia elaborada. gestionar y formular
presentarlos al grupo de trabajo. proyectos.
• Apoyo en la inscripción y
• Identificar las características de presentación de la ponencia. • Capacidad para trabajar
buscadores, metabuscadores y sitios en equipo.
de Internet que contengan
información sobre profesión y • Capacidad crítica y
temática a investigar, y exponer los autocrítica.
resultados de su búsqueda en una
presentación electrónica. • Compromiso ético.
• Realizar una búsqueda de
información especializada
Rev. O
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Referencia a la Norma ISO 9001:2015: 8.1, 8.2.2, 8.5.1
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interconectada con su tema de

investigación y hacer acopio de la
misma en una bitácora.

• Leer la información recabada,

utilizando alguna técnica para extraer
lo más importante, por ejemplo;
subrayado, identificación de
conceptos clave y notas al margen.

• Consultar diferentes fuentes de

información, para ubicar, el modelo
de citación (aparato crítico propio de
su disciplina) y presentar su
aplicación.

• Citar dentro del cuerpo de la

investigación documental a los
autores consultados.

• Establecer relaciones entre la

información utilizando algún criterio
de clasificación (cronológico, causa
efecto, por tema, usando un método
inductivo o deductivo) en la
investigación documental. Para
denotar el grado de apropiación, y
dominio del lenguaje.

• Presentar y defender las ideas

incluidas en el trabajo propio ante la
crítica de sus compañeros y maestros.

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VALOR DEL
INDICADORES DE ALCANCE
INDICADOR
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 95-100
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad)
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la información
estableciendo previamente un criterio)
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.

Niveles de desempeño:
DESEMPEÑO
Competencia alcanzada
NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE VALORACIÓN NUMÉRICA
Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes 95-100
indicadores.
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos.
b) Hace aportaciones a las actividades
académicas desarrolladas.
c) Propone y/o explica soluciones o
procedimientos no vistos en clase (creatividad)
d) Introduce recursos y experiencias que
promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo
el uso de las tecnologías de la información
estableciendo previamente un criterio)
e) Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y
autorregulada.

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Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en 85-94

desempeño excelente
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el 75-84
desempeño excelente
Suficiente Cumple con dos de los indicadores definidos en el 70-74
desempeño excelente
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias NA (no alcanzada)
conceptuales, procedimentales y actitudinales de los
indicadores definidos en el desempeño excelente.

Matriz de evaluación:
EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA
INDICADOR DE ALCANCE
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % COMPETENCIA
A B C D E F
Examen 30 5 5 5 5 5 5 Examen
Tareas 30 5 5 5 5 5 5 Cuaderno
Reportes de Lectura 20 5 5 5 5 Impreso
Proyecto semestral 20 5 5 5 5 Impreso

Total 10 15 20 20 20 15 100

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Fuentes de información Apoyos didácticos:

- Schmelkes, Corina. (2004). Manual para la Presentación de Anteproyectos e Informes de investigación”. (Tesis).
México. D.F. Oxford. PLUMONES
- Alba Andrade, Fernando. (1987). El Desarrollo de la Tecnología. México, D.F. Fondo de Cultura Económica.
- Bernal Torres, Cesar Augusto. (2006). Metodología de la Investigación.-2ª. Ed. México D.F. Prentice Hall. CAÑON
- Heinz, Dieterich. (2006). Nueva Guía para la Investigación Científica. México. D.F. Ariel.
- Hicks Eva, Carmen Malpica. (1986). Métodos de Investigación. México.
PIZARRON
COSNET. LAPTOP

Calendarización de evaluación (semanas):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
T.P. ED U1 U1 U2 2.2 U2 U3 U3 U3 3.4 U4 U4 U4 U4 U4 4.2
T.R.
S.D.
ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.
TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental

Fecha de elaboración: Agosto 2018

Diego Marín Alvarado MARIA DE LOS ANGELES REYES MATIAS

Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento

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